Đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường xây dựng và sử dụng hồ sơ vụ việc thực tiễn trong giảng dạy và học tập môn học luật thương mại tại trường đại học luật hà nội

Tài liệu nghiên cứu Đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường xây dựng và sử dụng hồ sơ vụ việc thực tiễn trong giảng dạy, tổng hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp kiến thức chuyên

• Trường học: Đại học Luật Hà Nội
• Chuyên ngành: Luật Thương mại
• Đề tài: Xây dựng và sử dụng hồ sơ vụ việc thực tiễn trong giảng dạy Luật Thương mại tại Đại học Luật Hà Nội
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• 1. PHẦN THỨ NHẤT: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỒ SƠ VỤ VIỆC THỰC TIỄN TRONG HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY TẠI ĐẠI HỌC
• 1.1. Khái quát chung về sử dụng tình huống thực tiễn trong hoạt động đào tạo tại đại học ở Việt Nam
• 1.2. Yêu cầu của đào tạo đại học và nhu cầu sử dụng tình huống thực tiễn trong đào tạo đại học ở Việt Nam
• 2. PHẦN THỨ HAI: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BỘ HỒ SƠ VỤ VIỆC THỰC TIỄN TRONG GIẢNG DẠY VÀ HỌC TẬP MÔN HỌC LUẬT THƯƠNG MẠI
• 2.1. Những hồ sơ vụ việc thực tiễn cần xây dựng phục vụ giảng dạy và học tập môn học Luật thương mại
• 2.2. Quy trình biên tập hồ sơ vụ việc thực tiễn phục vụ giảng dạy và học tập môn học Luật thương mại
• 2.3. Cách thức sử dụng hồ sơ vụ việc thực tiễn trong giảng dạy và học tập môn học Luật thương mại
• 2.4. Báo cáo kết quả điều tra xã hội học về việc xây dựng và sử dụng hồ sơ vụ việc thực tiễn trong giảng dạy và học tập môn học Luật thương mại
• 3. PHẦN THỨ BA: XÂY DỰNG MỘT SỐ HỒ SƠ VỤ VIỆC THỰC TIỄN
• 3.1. Hồ sơ đăng ký kinh doanh công ty trách nhiệm hữu hạn
• 3.2. Hồ sơ tổ chức quản lý nội bộ công ty cổ phần
• 3.3. Hồ sơ giải quyết tranh chấp thương mại bằng trọng tài

Tóm tắt

I. Xây dựng hồ sơ vụ việc

Xây dựng hồ sơ vụ việc là một trong những nội dung trọng tâm của đề tài nghiên cứu. Quá trình này bao gồm việc thu thập, biên tập và hệ thống hóa các vụ việc thực tiễn đã được giải quyết trong thực tế. Mục tiêu là tạo ra các hồ sơ thực tiễn mang tính điển hình, phục vụ cho việc giảng dạy và học tập môn Luật Thương mại tại Đại học Luật Hà Nội. Các hồ sơ này không chỉ là nguồn tài liệu tham khảo mà còn giúp sinh viên tiếp cận gần hơn với thực tiễn pháp lý.

1.1. Quy trình biên tập hồ sơ

Quy trình biên tập hồ sơ bao gồm các bước: thu thập tài liệu, chọn lọc thông tin, biên tập lại để đảm bảo tính chính xác và ngắn gọn. Các hồ sơ được biên tập phải đáp ứng yêu cầu về tính điển hình và phù hợp với nội dung giảng dạy. Ví dụ, hồ sơ về phá sản doanh nghiệp bao gồm các tài liệu như đơn yêu cầu, quyết định mở thủ tục, danh sách chủ nợ, và quyết định tuyên bố phá sản. Quy trình này đòi hỏi sự tỉ mỉ và chuyên môn cao từ các giảng viên và nhà nghiên cứu.

1.2. Lựa chọn vụ việc điển hình

Việc lựa chọn vụ việc điển hình là bước quan trọng trong quá trình xây dựng hồ sơ. Các vụ việc được chọn phải là những trường hợp có thật, đã được giải quyết trong thực tế và mang tính giáo dục cao. Ví dụ, hồ sơ về đăng ký kinh doanh công ty trách nhiệm hữu hạn hoặc giải quyết tranh chấp thương mại bằng trọng tài. Những vụ việc này giúp sinh viên hiểu rõ hơn về quy trình pháp lý và cách áp dụng luật trong thực tế.

II. Sử dụng hồ sơ vụ việc

Sử dụng hồ sơ vụ việc trong giảng dạy là phương pháp hiệu quả để tăng tính thực tiễn trong đào tạo luật. Các hồ sơ này được sử dụng như một học liệu, giúp sinh viên nắm vững kiến thức lý thuyết và rèn luyện kỹ năng thực hành. Phương pháp này không chỉ giúp sinh viên hiểu bài hơn mà còn chuẩn bị cho họ những kỹ năng cần thiết khi ra trường.

2.1. Phương pháp giảng dạy

Phương pháp giảng dạy sử dụng hồ sơ vụ việc bao gồm việc hướng dẫn sinh viên thảo luận, phân tích và giải quyết các tình huống thực tế. Giảng viên đóng vai trò hướng dẫn, giúp sinh viên hiểu rõ các vấn đề pháp lý và cách áp dụng luật. Ví dụ, trong môn Luật Thương mại, sinh viên có thể được yêu cầu phân tích hồ sơ về tranh chấp thương mại và đưa ra giải pháp pháp lý phù hợp.

2.2. Hiệu quả thực tiễn

Việc sử dụng hồ sơ vụ việc trong giảng dạy đã mang lại hiệu quả thực tiễn cao. Sinh viên không chỉ nắm vững kiến thức lý thuyết mà còn được rèn luyện kỹ năng thực hành, giúp họ tự tin hơn khi bước vào môi trường làm việc thực tế. Điều này cũng giúp giảm thiểu thời gian đào tạo lại cho các nhà tuyển dụng, vì sinh viên đã được trang bị đầy đủ kỹ năng cần thiết từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường.

III. Giảng dạy Luật Thương mại

Giảng dạy Luật Thương mại tại Đại học Luật Hà Nội đã có nhiều cải tiến nhờ việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại, trong đó có việc sử dụng hồ sơ vụ việc thực tiễn. Phương pháp này giúp sinh viên tiếp cận gần hơn với thực tế pháp lý, từ đó nâng cao chất lượng đào tạo.

3.1. Cải tiến phương pháp giảng dạy

Việc cải tiến phương pháp giảng dạy trong môn Luật Thương mại bao gồm việc tích hợp các hồ sơ vụ việc thực tiễn vào chương trình học. Điều này giúp sinh viên không chỉ học lý thuyết mà còn được thực hành thông qua việc giải quyết các tình huống thực tế. Phương pháp này cũng khuyến khích sinh viên phát triển tư duy phê phán và kỹ năng giải quyết vấn đề.

3.2. Kinh nghiệm giảng dạy

Kinh nghiệm giảng dạy cho thấy, việc sử dụng hồ sơ vụ việc thực tiễn giúp sinh viên hiểu sâu hơn về các quy định pháp luật và cách áp dụng chúng trong thực tế. Điều này không chỉ nâng cao chất lượng đào tạo mà còn giúp sinh viên tự tin hơn khi bước vào môi trường làm việc. Các giảng viên cũng có cơ hội cập nhật kiến thức thực tiễn và nâng cao kỹ năng giảng dạy của mình.

Nội dung chính

Báo Cáo Nghiên Cứu: Xây Dựng Và Sử Dụng Hồ Sơ Vụ Việc Thực Tiễn Trong Giảng Dạy Và Học Tập Môn Học Luật Thương Mại Tại Trường Đại Học Luật Hà Nội

---

Tóm tắt nghiên cứu (200-250 từ)

• Câu hỏi nghiên cứu chính (Research Question): Làm thế nào để thu hẹp khoảng cách giữa đào tạo lý thuyết hàn lâm và năng lực hành nghề thực tế của sinh viên luật thông qua việc xây dựng, biên tập và ứng dụng hệ thống hồ sơ vụ việc thực tiễn trong môn học Luật Thương mại?
• Phương pháp tiếp cận (Methodology Snapshot): Đề tài kết hợp nghiên cứu định tính và định lượng thông qua khảo sát diện rộng sinh viên Khóa 32, phỏng vấn sâu giảng viên chuyên môn và tiến hành thực nghiệm sư phạm trực tiếp trên lớp học (KT31B) bằng bộ hồ sơ tranh chấp thực tế đã qua chuẩn hóa.
• Phát hiện cốt lõi (Key Findings): 99.7% sinh viên khẳng định sự cần thiết của hồ sơ thực tiễn trong giảng dạy. Sau khi tiếp cận phương pháp mới, 100% sinh viên thể hiện sự hào hứng và 61.9% tự tin có khả năng tự giải quyết các vụ việc tương tự trong thực tế. Đề tài đã xây dựng thành công quy trình biên tập 3 bước và hoàn thiện 3 bộ hồ sơ mẫu điển hình.
• Ý nghĩa ứng dụng (Implications): Cung cấp giải pháp đột phá đổi mới phương pháp giảng dạy theo học chế tín chỉ, chuyển dịch trọng tâm từ truyền thụ kiến thức thụ động sang phát triển kỹ năng phân tích, soạn thảo văn bản và tư duy phản biện cho cử nhân luật tương lai.

---

Bối cảnh và tầm quan trọng (300-350 từ)

Bối cảnh giáo dục đại học và thực trạng đào tạo luật

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế và triển khai Nghị quyết 14/2005/NQ-CP của Chính phủ về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đại học, các cơ sở đào tạo luật tại Việt Nam đứng trước áp lực chuyển đổi mạnh mẽ sang học chế tín chỉ. Đào tạo tín chỉ đòi hỏi người học phải nâng cao năng lực tự học, tư duy độc lập và kỹ năng xử lý tình huống thực tế.

Tuy nhiên, giáo dục pháp luật truyền thống tại nước ta vẫn mang đậm tính hàn lâm. Môn học Luật Thương mại – một môn học có tính ứng dụng kinh doanh cực kỳ cao – lại chủ yếu dựa vào giáo trình lý thuyết và văn bản quy phạm pháp luật. Tình huống thảo luận nếu có thường chỉ dừng lại ở dạng giả định ngắn, thiếu đi tính sống động của đời sống thương trường.

[Mô hình truyền thống]  ---> Nặng lý thuyết ---> Sinh viên thiếu kỹ năng ---> Nhà tuyển dụng đào tạo lại
[Mô hình Hồ sơ thực tiễn] ---> Tiếp cận Case thật ---> Rèn luyện kỹ năng hành nghề ---> Sẵn sàng hội nhập việc làm

Khoảng trống nghiên cứu và tính cấp thiết

Thực tế tuyển dụng cho thấy cử nhân luật tốt nghiệp thường rất lúng túng khi tiếp cận công việc thực tế như thẩm định hợp đồng, soạn thảo hồ sơ đăng ký kinh doanh, hay tham gia giải quyết tranh chấp tại Trọng tài/Tòa án. Các cơ quan tư pháp và văn phòng luật sư buộc phải mất nhiều thời gian và chi phí để đào tạo lại.

Khoảng trống nghiên cứu lớn nhất là sự thiếu vắng một nguồn học liệu hồ sơ thực tiễn (case files/dossiers) hoàn chỉnh, được biên tập chuẩn mực theo mục tiêu sư phạm. Đề tài NCKH mã số LH - 09 — 12/DHL - HN do TS. Vi Thị Lan Anh chủ nhiệm là công trình tiên phong tại các cơ sở đào tạo luật Việt Nam giải quyết triệt để bài toán này, đặt nền móng đưa "hơi thở thực tiễn" vào giảng đường đại học.

---

Methodology và approach (350-400 từ)

Thiết kế nghiên cứu (Research Design)

Đề tài áp dụng cách tiếp cận hỗn hợp (Mixed-methods Research Design), kết hợp chặt chẽ giữa nghiên cứu lý luận giáo dục học hiện đại với khảo sát thực chứng và thực nghiệm sư phạm (Pedagogical Experimentation).

Phương pháp thu thập dữ liệu

Nhóm nghiên cứu triển khai 3 kênh khảo sát độc lập:

1. Khảo sát diện rộng bằng bảng hỏi: Điều tra toàn bộ sinh viên Khóa 32 Trường Đại học Luật Hà Nội nhằm nắm bắt nhu cầu và thực trạng tiếp cận tài liệu thực tế.
2. Khảo sát thực nghiệm lớp học: Áp dụng bộ hồ sơ giải quyết tranh chấp thương mại bằng trọng tài tại lớp Kinh tế 31B (Khoa Pháp luật Kinh tế), sau đó tiến hành phát phiếu đánh giá trải nghiệm và khả năng tiếp thu.
3. Phỏng vấn chuyên gia & giảng viên: Thăm dò ý kiến các giảng viên giảng dạy luật chuyên ngành, luật sư, chuyên gia tư pháp thuộc Bộ Tư pháp và Học viện Tư pháp.

Phương pháp xử lý dữ liệu và xây dựng học liệu

Dữ liệu khảo sát được tổng hợp và phân tích định lượng bằng kỹ thuật thống kê mô tả. Trên cơ sở đó, nhóm nghiên cứu xây dựng Quy trình biên tập hồ sơ 3 bước:

• Bước 1 - Xử lý tài liệu: Thu thập hồ sơ thực tế từ cơ quan giải quyết tranh chấp/doanh nghiệp; loại bỏ tài liệu thừa, đánh số bút lục và lập danh mục.
• Bước 2 - Vô danh hóa & Định dạng: Ẩn danh/thay đổi thông tin định danh (tên doanh nghiệp, địa chỉ, cá nhân) để bảo vệ bí mật đời tư và uy tín thương mại, giữ nguyên các lỗi kỹ thuật thực tế để sinh viên nhận diện.
• Bước 3 - Thiết kế Bản yêu cầu học tập: Đính kèm hệ thống câu hỏi gợi mở, yêu cầu phân tích tính hợp pháp, đánh giá sai sót và thực hành soạn thảo văn bản bổ sung.

---

Phát hiện chính (400-450 từ)

1. Nhu cầu cấp thiết từ sinh viên và giảng viên

• 99.7% sinh viên Khóa 32 khẳng định việc đưa hồ sơ vụ việc thực tiễn vào giảng dạy là vô cùng cần thiết.
• 95.46% sinh viên trước khi tham gia thử nghiệm chưa từng được tiếp xúc với hồ sơ vụ việc pháp lý hoàn chỉnh trong quá trình học đại học.
• 81% giảng viên được phỏng vấn đánh giá cao tính khả thi và cần thiết của phương pháp này trong các môn luật chuyên ngành.

2. Hiệu quả đột phá từ thực nghiệm sư phạm

Thực nghiệm tại lớp KT31B với bộ hồ sơ Trọng tài thương mại mang lại kết quả ấn tượng:

• 100% sinh viên đánh giá hồ sơ phù hợp năng lực nhận thức và tạo động lực học tập vượt trội so với bài giảng truyền thống.
• 61.9% sinh viên khẳng định tự tin có thể độc lập tham gia xử lý các vụ việc thực tế tương tự sau khi hoàn thành buổi thảo luận có sử dụng hồ sơ.

Kết quả thực nghiệm sư phạm tại Lớp KT31B:

3. Xác định 7 chủ đề trọng tâm trong môn Luật Thương mại

Nghiên cứu chỉ ra không phải mọi bài học đều cần xây dựng hồ sơ. Nhóm tác giả đã sàng lọc 7 chủ đề mang tính ứng dụng cao nhất:

1. Hồ sơ đăng ký kinh doanh doanh nghiệp (Công ty TNHH, CTCP).
2. Hồ sơ tổ chức quản lý nội bộ công ty cổ phần/TNHH.
3. Hồ sơ bán đấu giá hàng hóa.
4. Hồ sơ đấu thầu hàng hóa, dịch vụ.
5. Hồ sơ ủy thác xuất nhập khẩu hàng hóa.
6. Hồ sơ thủ tục giải quyết phá sản doanh nghiệp.
7. Hồ sơ giải quyết tranh chấp thương mại bằng Trọng tài thương mại.

4. Đóng gói thành công 3 bộ hồ sơ thực tiễn mẫu

Đề tài đã hoàn thành xuất sắc 3 bộ hồ sơ thực tiễn hoàn chỉnh:

• Hồ sơ 1: Đăng ký kinh doanh Công ty TNHH 2 thành viên trở lên.
• Hồ sơ 2: Tổ chức quản lý và quản trị nội bộ Công ty Cổ phần.
• Hồ sơ 3: Giải quyết tranh chấp hợp đồng thương mại tại Trung tâm Trọng tài.

---

Đóng góp khoa học (250-300 từ)

Đóng góp về mặt lý luận

Công trình làm sâu sắc thêm cơ sở lý luận về phương pháp dạy học tích cực (Active Learning) và phương pháp tình huống phức hợp (Complex Case Method) trong giáo dục đại học chuyên ngành luật tại Việt Nam. Nghiên cứu xác lập mối quan hệ biện chứng giữa chuẩn đầu ra năng lực hành nghề và cấu trúc học liệu thực tiễn.

Đổi mới về phương pháp luận và công cụ sư phạm

• Xây dựng thành công Bộ nguyên tắc biên tập hồ sơ sư phạm: Vừa tôn trọng tính chân thực (giữ nguyên sai sót thực tế để học viên mổ xẻ), vừa đảm bảo tính bảo mật pháp lý (anonymization) và tính cô đọng sư phạm.
• Đề xuất mô hình giờ học thảo luận tương tác cao: Phân nhóm 30 sinh viên, tổ chức đóng vai (bên nguyên đơn, bên bị đơn, trọng tài viên/thẩm phán, luật sư tư vấn).

Giá trị ứng dụng và chính sách

Cung cấp giải pháp trực tiếp cho Trường Đại học Luật Hà Nội trong việc hoàn thiện nguồn học liệu phục vụ học chế tín chỉ; mở ra hướng đi nhân rộng mô hình biên tập hồ sơ sang các phân môn khác (Dân sự, Hình sự, Hành chính, Quốc tế).

---

Đối tượng quan tâm (200-250 từ)

• Giảng viên và Nhà nghiên cứu phương pháp giáo dục luật: Nắm bắt quy trình biên tập tài liệu và phương pháp thiết kế giờ học thảo luận tình huống tương tác cao.
• Ban Giám hiệu và Phòng Đào tạo các trường Đại học: Định hình chính sách phân bổ ngân sách, cải cách chương trình đào tạo tín chỉ và đầu tư phòng thực hành diễn án (Moot Court).
• Sinh viên chuyên ngành Luật: Hiểu rõ giá trị của hồ sơ thực tế, phương pháp tự nghiên cứu bút lục và cách rèn luyện tư duy phản biện trước khi ra trường.
• Nhà tuyển dụng & Tổ chức hành nghề luật (Văn phòng Luật sư, Doanh nghiệp): Hưởng lợi trực tiếp từ nguồn nhân lực cử nhân luật chất lượng cao, có kỹ năng thực chiến, rút ngắn tối đa thời gian đào tạo nội bộ.

---

FAQ (250-300 từ)

1. Phát hiện quan trọng nhất của nghiên cứu là gì?

Phát hiện quan trọng nhất là việc sử dụng hồ sơ thực tiễn đầy đủ có tác động vượt trội so với tình huống giả định ngắn, giúp 61.9% sinh viên tự tin tham gia xử lý vụ việc thực tế ngay sau bài học.

2. Quy trình biên tập hồ sơ thực tế có gì đặc biệt?

Quy trình tuân thủ nguyên tắc "vô danh hóa" để bảo vệ thông tin doanh nghiệp, nhưng giữ nguyên các lỗi sai nghiệp vụ thực tế trong hồ sơ gốc nhằm kích thích sinh viên phát hiện và sửa chữa sai sót.

3. Kết quả nghiên cứu có thể khái quát hóa (generalize) không?

Có. Quy trình 3 bước và mô hình giảng dạy thảo luận nhóm hoàn toàn có thể nhân rộng cho các môn học luật chuyên ngành khác như Luật Tố tụng Dân sự, Luật Đất đai, Luật Lao động hoặc đào tạo sau đại học.

4. Bước đi tiếp theo (Next Steps) của nghiên cứu là gì?

Tiếp tục số hóa nguồn tài liệu hồ sơ, xây dựng ngân hàng hồ sơ điện tử (E-Dossier Bank) phục vụ hệ thống E-learning và mở rộng xây dựng 4 nhóm hồ sơ còn lại (Đấu giá, Đấu thầu, Phá sản, Ủy thác XNK).

5. Hồ sơ thực tế được triển khai trong giờ học như thế nào?

Sinh viên nhận hồ sơ trước 1 tuần để tự nghiên cứu; trên lớp, giảng viên chia lớp thành các nhóm nhỏ (khoảng 10 người/nhóm) đóng vai các chủ thể pháp lý để tranh luận, phản biện và hoàn thiện văn bản.

---

Kết luận (150 từ)

Đề tài nghiên cứu khoa học của TS. Vi Thị Lan Anh và nhóm tác giả Trường Đại học Luật Hà Nội là bước đột phá mang tính tiên phong trong đổi mới phương pháp giảng dạy luật học tại Việt Nam. Việc chuẩn hóa quy trình biên tập và ứng dụng hệ thống hồ sơ vụ việc thực tiễn không chỉ giải quyết triệt để vấn nạn "học chay - dạy lý thuyết suông", mà còn trang bị cho sinh viên năng lực thực chiến, kỹ năng phân tích và bản lĩnh nghề nghiệp vững vàng.

Đây chính là chìa khóa then chốt để nâng cao chất lượng đào tạo cử nhân luật, đáp ứng trọn vẹn đòi hỏi khắt khe của thị trường lao động trong kỷ nguyên kinh tế thị trường và hội nhập toàn cầu.

Trích đoạn nội dung tài liệu

'PR¯ỜNG ẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI ể TÀI SGEIEN COU HOA HỌC CAP TR¯ỜNG MA SỐ: LH - 09 — 12/ DHL - HN ge auc dso " ed lala ae: MÔN HỌC LUAT TH¯ I TẠI TR¯ỜN ẠI G HỌC LUẬ HÀ NỘI - 2010 BỘ T¯ PHÁP L TR¯ỜNG ẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI È TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CÁP TR¯ỜNG MÃ SO: LH - 09 —- 12/ DHL — HN XÂY DỰNG VA SỬ DỤNG HO S VỤ VIỆC THỰC TIẾN TRONG GIẢNG DẠY VÀ HỌC TẬP MÔN HỌC LUẬT TH¯ NG MẠI TẠI TR¯ỜNG ẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI Chủ nhiệm ề tài: TS. Vi Thị Lan Anh NHỮNG NG¯ỜI THAM GIA THUC HIEN DE TÀI Chủ nhiệm ề tài: TS. Vi Thị Lan Anh Tr°ờng ại học Luật Hà Nội Các tác giả chuyên ề khoa học: 1. Vi ặng Hải Yến Chuyên dé 1 (Tr°ờng Dai hoc Luật Ha Nội) 2.

Nguyén Thi Dung Chuyén dé 2 (Truong Dai hoc Luật Ha Nội) 3. Phan Chi Hiéu Chuyén dé 3 (BO Tu phap) 4. Nguyén Thi Van Anh Chuyén dé 4 (Tr°ờng Dai học Luật Ha Nội) 5. Nguyễn Thị Vân Anh , Chuyén dé 5 (Hoc vién Tu phap) 6.

Lé Dinh Vinh Chuyên ề 6 (Bộ T° pháp) 7. Trần Quỳnh Anh _ Chuyên ề 7 (Tr°ờng ại học Luật Hà Nội) 8. Vi Thị Lan Anh & Trần Quỳnh Anh — Chuyên dé 8 (Tr°ờng ại học Luật Hà Nội) 9, ThS. Nguyễn Thị Yến Chuyên ề 9 (Tr°ờng ại học Luật Hà Nội) 10.

Vi Thị Lan Anh Chuyên ề 10 (Tr°ờng ại học Luật Hà Nội) MỤC LỤC BAO CAO TONG THUẬTT. S2 n3 111 E1 1 5111111111 111171117111 cryg 4 CÁC CHUYEN DE KHOA HỌC.- c5 Sc cv vệ xe 45 Phần thứ nhất: C¡ sở lý luận và thực tiễn của việc xây dựng và sử dụng các hồ s¡ vụ việc thực tiễn trong hoạt ộng giảng dạy ại học Chuyên ề 1: Khái quát chung về sử dụng tình huống thực tiễn trong 45 o E6 LSE TH a a 908 Chuyên dé 2: ánh giá thực trạng sử dung tinh huống thực tiễn trong giảng dạy ở Tr°ờng ại học Luật Hà Nội. 61 Chuyén dé 3: Danh gia su can thiét va kha nang str dung hồ s¡ vụ việc thực tiến trong giảng day va hoc tập môn học Luật th°¡ng Phần thứ hai: Xây dựng và sử dụng bộ hồ s¡ vụ việc thực tiễn trong giảng dạy và học tập môn học Luật th°¡ng mại Chuyên ề 4: Những hồ s¡ vụ việc thực tiễn cần xây dựng phục vụ giảng dạy và học tập môn học Luật th°¡ng mại. g2 Chuyên ề 5: Quy trình biên tập hồ s¡ vụ việc thực tiễn phục vụ giảng dạy và học tập môn học Luật th°¡ng mại.

--- -- -- 109 Chuyên dé 6: Cách thức sử dụng hồ s¡ vụ việc thực tiễn trong giảng dạy và học tập môn học Luật th°¡ng mại. -- - - - Chuyên ề 7: Báo cáo kết quả iều tra xã hội học về việc xây dựng và sử dụng hồ s¡ vụ việc thực tiễn trong giảng day và học tập môn học Luật th°¡ng mại. --- -- ---« «<< 130 Phần thứ ba: Xây dựng một số hồ s¡ vụ việc thực tiễn Chuyên ề §: Hồ s¡ ng ký kinh doanh công ty trách nhiệm hữu hạn GÓ TMII TEEN tết bL ÔN EÃ s°aoraranorvdidaksG0i4yvagi0Siiasin0bàttii4.400130)814 144 Chuyên ề 9: Hồ s¡ tổ chức quan lý nội bộ công ty cổ phân. 206 Chuyên dé 10: Hỗ s¡ giải quyết tranh chấp th°¡ng mai bang trọng tải.

268 BAO CAO TONG THUẬT BAO CAO TONG THUAT DE TAI NGHIEN CUU KHOA HOC “Xây dung va sử dung hồ s¡ vu việc thực tiễn trong giảng day va học tập môn học Luật th°¡ng mại tại Tr°ờng ại học Luật Hà Nội” L TÍNH CAP THIET CUA DE TÀI Trong thời gian qua, hoạt ộng giảng day va học tập ở Tr°ờng Dai hoc Luật Hà Nội nói chung, môn học Luật th°¡ng mại nói riêng ã có nhiều cố gang trong việc gan lý luận với thực tiễn áp dung pháp luật. Tuy vậy, tr°ớc òi hỏi của thực tiễn thì việc giảng dạy, học tập môn học Luật th°¡ng mại ang bộc lộ một số bất cập nh°: sinh viên không có c¡ hội tiếp cận với thực tiễn (t° vấn, tranh tụng); nguồn tài liệu chủ yếu là giáo trình và các vn bain pháp luật, nếu nh° không tính ến một số tình huống ngắn mang tính chất minh hoạ mà giáo viên °a ra khi giảng bài hoặc trong nội dung h°ớng dẫn thảo luận. iều này dẫn ến hậu quả là sinh viên tốt nghiệp ra tr°ờng, tuy nm vững lý thuyết cing nh° các quy ịnh của pháp luật nh°ng vẫn rất lúng túng khi áp dụng các kiến thức ó ể giải quyết các công việc cu thé theo yêu cầu thực tế. Bởi vậy, các nhà tuyên dụng ch°a thực sự mặn mà với sinh viên mới tốt nghiệp ại học có trình ộ cử nhân luật, do số ng°ời có thé áp ứng yêu cầu công việc của nhà tuyển dụng không nhiều.

Khi tuyển dụng ng°ời mới tốt nghiệp ra tr°ờng, các ¡n vị sử dụng lao ộng th°ờng phải mất nhiều thời gian ào tạo lại số cử nhân luật này ể họ có thể áp ứng yêu cầu của công việc, bắt ầu từ việc làm quen với thực tiễn - một công việc mà lẽ ra sinh viên phải °ợc rèn luyện ngay từ khi còn ngồi trên giảng °ờng ại học. Chính vì vậy, việc nghiên cứu và triên khai xây dựng thí iêm một sô hô s¡ từ các vụ việc có thực, ã °ợc giải quyết trong thực tiễn dé bố sung nguồn tài liệu tham khảo nhằm tng tính thực tiễn trong hoạt ộng giảng dạy và học tập môn học Luật th°¡ng mại là rất cần thiết. Những hồ s¡ vụ việc thực tiễn sẽ giúp sinh viên hệ ào tạo chính quy nắm bắt °ợc cách thức thực hiện một số công việc cụ thể, qua ó rèn luyện °ợc những kỹ nng c¡ bản ban ầu cing nh° củng có thêm kiến thức lý thuyết của mình. Ví dụ, trong môn học Luật th°¡ng mại có nội dung về phá sản doanh nghiệp.

Từ hồ s¡ giải quyết yêu cầu tuyên bố phá sản doanh nghiệp ã °ợc Toa án giải quyết, nếu tiến hành biên tập lại cho ngắn gọn, - chính xác và mang tính iển hình h¡n, gồm ầy ủ các bút lục nh°: ¡n yêu cầu tuyên bố phá sản, Quyết ịnh mở thủ tục yêu cầu tuyên bố phá sản doanh nghiệp, Danh sách chủ nợ, Ph°¡ng án tổ chức lại hoạt ộng kinh doanh, Quyết ịnh tuyên bố phá sản., với những ý kiến bình luận ngn, cô ọng về cái úng, cái sai của những việc ã °ợc tiến hành trong thực tế thì sẽ giúp sinh viên nắm rất vững về iều kiện, trình tự, thủ tục giải quyết yêu cầu tuyên bố phá sản doanh nghiệp và khi tốt nghiệp ra tr°ờng có thể tự mình giải quyết °ợc các công việc liên quan ến yêu cầu tuyên bố phá sản doanh nghiệp ở những c°¡ng vị công tác khác nhau nh°: thẩm phán, luật s°, cán bộ pháp chế doanh nghiệp. Các hồ s¡ vụ việc thực tiễn này sẽ °ợc sử dụng nh° một học liệu cho sinh viên khi học môn Luật th°¡ng mại. Việc nghiên cứu, giải quyết các tình huống thực tiễn theo hồ s¡ vụ việc không chỉ giúp sinh viên hiểu bài h¡n mà còn chỉ dẫn những kỹ nng cần thiết cho một cử nhân luật t°¡ng lai, giúp họ rút ngắn thời gian tiếp cận với thực tiễn, qua ó làm tng khả nng tìm °ợc việc làm sau khi tốt nghiệp. Bên cạnh ó, qua việc h°ớng dẫn sinh viên thảo luận theo các vấn ề cụ thể mà hồ s¡ tình huống ặt ra, bản thân các giảng viên cing có iều kiện tiếp cận với thực tế, vận dụng kiến thức lý luận, các quy ịnh của pháp luật ể giải quyết những tình huống thực tế ặt ra.

Ngoài ra, việc thực hiện ề tài nghiên cứu còn góp phần vào việc xây dựng hệ thống học liệu, áp ứng yêu cầu của ào tạo theo học chế tín chỉ tại Tr°ờng ại học Luật Hà Nội. TINH HÌNH NGHIÊN CỨU Dé tng tính thực tiễn trong hoạt ộng ào tạo, Tr°ờng ại học Luật Hà Nội nói chung, Tổ bộ môn Luật th°¡ng mại nói riêng ã có nhiều thử nghiệm, mà một trong số ó là xây dựng và áp dụng các bài tập tình huống. Ngay từ nm 1998, Tổ bộ môn Luật th°¡ng mại ã xây dựng một số bài tập tình huống ể sử dụng trong các giờ thảo luận. Ở phạm vi cấp Tr°ờng cing ã có một số công trình nghiên cứu liên quan ến việc sử dụng tình huống trong giảng dạy ã °ợc nghiệm thu nh°: ề tài “Nghién cứu việc giảng dạy bằng ph°¡ng pháp sử dụng tình huống trong ào tạo các môn học của Khoa Pháp luật kinh tế" do TS.

L°u Bình Nh°ỡng làm chủ nhiệm; ề tài “Xáy dung và sử dung các tình huống pháp luật trong giảng dạy luật hoc” do TS. Nguyễn Vn Tuyến làm chủ nhiệm. Các tình huống °ợc nghiên cứu sử dụng với tính chất là các bài tập giả ịnh và thông qua việc giải quyết chúng, sinh viên nắm vững h¡n các quy ịnh của pháp luật ã °ợc trang bị, biết cách giải quyết một số tình huống cụ thể theo nội dung bài học. Ngoài ra, vấn dé giảng dạy có sử dụng tình huống nói chung trong giảng dạy ại hoc cing °ợc một số tác giả quan tâm nh° Ths.

Vi Thế Ding' (Khoa Quản lý Công nghiệp, tr°ờng ại học Bách khoa, thành phố Hồ Chí Minh), Bich Ngọc (Khoa Luật, Tr°ờng ại học Cần Th¡). Khác với những công trình nghiên cứu khác, ề tài này tiếp cận vấn ề theo h°ớng hoàn toàn mới. ề tài không nhằm mục ích xây dựng các bài tập tình huống mà nghiên cứu, xây dựng một số hồ s¡ mang tính iển hình từ những vụ việc có thật ã °ợc giải quyết trên thực tế. Các hồ s¡ này không chỉ là nguồn tài liệu phục vụ cho các buổi thảo luận trên lớp d°ới sự h°ớng dẫn của giáo viên mà còn °ợc sử dụng nh° nguồn tài liệu tham khảo b6é sung giúp giảng viên, sinh viên tiếp cận gần h¡n với thực tiễn; thông qua các giấy tờ, tài liệu cụ thể trong hô s¡ sẽ m°ờng t°ợng rõ h¡n cách thức thực hiện một sô công việc trong ' Vi Thế Ding.

Nghiên cứu tình huống trong giảng dạy ại học. Nguồn: http://dt.php?option=com_content&view=article&id=246 &Itemid=136 ? Bích Ngọc. Dạy học thực tiễn. Báo Cần Th¡ ngày 9/2/2009.

6 thực tế, từ ó giúp hiéu rõ h¡n kiến thức lý thuyết, biết vận dụng những quy ịnh pháp luật dé giải quyết các vẫn ề ặt ra từ thực tiễn cuộc sống, ồng thời nắm °ợc một số kỹ nng c¡ bản cần thiết cho cử nhân luật t°¡ng lai. Theo tìm hiểu của nhóm tác giả, ây là ề tài mới, ch°a từng °ợc nghiên cứu ở các c¡ sở ào tạo luật ở Việt Nam.