TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHAM THÀNH PHO HO CHÍ MINH KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC jae] LUAN VAN TOT NGHIEP Sinh viên thực hiện: Đỗ Minh Luân Giảng viên hướng dẫn: TS. Nguyễn Thị Ly Kha TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHAM THÀNH PHO HO CHÍ MINH KHOA GIAO DỤC TIỂU HỌC fan) LUAN VAN TOT NGHIEP MỤC LỤC 0.1 LÝ DO CHON ĐỀ TÀI.2 LICH SỬ VAN BE NGHIÊN CỨỬU.3 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU.4 BO] TƯỢNG NGHIÊN CỨU.ciCiiedaaaaseurf 0:5 PHAM WE NGHIEN CŨ cong uc ta áaaG0xstcbnliaitásssttianussalsau'f 0:6 NHIEM VỤ NGHIÊN COU uccb2ualnuácbiiii6disaaedsdsddsats 0.7 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỬU.8 BO CUC CUA KHOA LUAN.csssssssscssssrsssseesvsesnsneeneerensnerssaneensarensaeeeae5 NỘI DUNG VA KET QUA NGHIÊN CUU. CHUGNG MOT: CƠ SỞ LY LUẬN VA CƠ SỞ THUC TIEN CUA VIỆC XAY DUNG TRO CHOI HOC TAP HO TRO DAY HOC LUYEN TU VA CAU LỚP 5 A Sosa) eRe 6 ñ CO in on ố ố .1 CƠ SỞ NGÔN NGỮ. © EFS COS Ea DRT PGs eeeaesuoaoeessemaennasaazef 1.2 CƠ SỞ THỰC TIỀN.
eT eee aTee El 15I'NỘEBUNGUE HộG DUXEN'HUUNEEUGHIBS tiữt SANG HH 1.2 QUAN DIEM DẠY HỌC MỚI .3 THỰC TRANG TO CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DAY HỌC LT&C LOP 5 (tại một số trường tiểu học trên địa ban TP. CHƯƠNG HAI: MỘT SỐ TRÒ CHƠI HỌC TẬP HỖ TRỢ DẠY HỌC LUYÊN TỪ VÀ CẤU LỆ Sistecar oer eae meee acer 3:1 MỤC DỊCH VÀ VEĐ CÁ 0 tt064000/800A01068000400n80Gãena,a8 1.1 TRÒ CHƠI “BINGO”.2 TRO CHƠI “BA TIEN VUI VỀ T.23 TRÒ CHƠI “RAN CAN DUONG” dua eaaoaasaar-eae-aoaeoDf 22.4 TRÒ CHOL “BÓ:MI-NÔsisi sssssicsssssicssssssacastessiasenssiaamnssisincactbssiins 31 2.5 TRO CHƠI “HOÀN CHINH DOAN VĂN". CHOL“VUGT SÓNG ”:uccccoitttitddtitiguuduuauuÐff 2:37 TRÒ CHỦI “TA BAU ics ionatiien ender lana aieiiaaeeae 2.8 TRO CHƠI “BAT CA” .9 TRO CHƠI “GHÉP CAU NGAU NHIÊN”. 44 22:10 TRO CHƠI “GHÉP VE CÁ aaenianaiseseenasusaaaao5 CHƯƠNG BA: BƯỚC DAU THU NGHIEM .3 TÔ CHỨC THU NGHIEM SAN PHẢM.4 NHAN XET CUA GIAO VIEN TIEU HOC VE SAN PHAM THONG QUÁ CÁC TIET DẠY THỦ NGHIÊM.St TẠI LIẾU THAM KHẢO: áccu00tL0G00dAiG0GGlG88.tgiGl4GipiuiquaoSÃ EH- LUỤE 1100010100 ROA RN REGEN nee pen eo eee TREAT.1 LÝ DO CHON DE TAI Luyện từ va câu (LT&C) là một phan mén quan trong trong môn Tiếng Việt ở tiểu học nói chung va ở lớp 5 nói riêng.
Phân môn Luyện từ và câu giúp học sinh (HS) ma rộng vẫn từ, tích cực hóa von tử, giúp học sinh nói viết mạch lạc. Trước khi đến trưởng. học sinh đã có một vốn từ ngữ vả ngữ pháp nhất định. von từ này vẫn còn it, rời rac.
chưa có hệ thong va chỉ gói gọn trong cuộc song xung quanh học sinh. Do dé, các tiết học LT&C vừa phải đápứng yêu cau sắp xếp lại von từ của học sinh, vừa phải bỏ sung thêm một lượng từ mới cho học sinh. Bên cạnh đó, LT&C còn phải cung cấp cho học sinh một lượng kién thức lớn vé câu. Học sinh phải biết về câu kẻ, cầu hỏi, câu cảm, câu khién., các loại mẫu câu như Ai /à gi?, Ai làm gì? Ai thé nào?.
Học sinh phải nhận biết được các thành phan câu như chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ. Hơn thể nữa, LT&C phải giúp học sinh vận dụng được tat cả những kiến thức vẻ từ ngữ và ngữ pháp. đó một cách hiệu quả nhất. Tuy nhiên, việc dạy học Luyện từ va câu ở các trường tiêu học vẫn chưa thật sự đạt được kết quả như mong đợi.
Một phân vi lượng kiến thức về tử và câu can cung cắp cho học sinh quá nhiều. Mặt khác, vì cách truyền thụ của giáo viên còn khô khan. hau hết học sinh đều “so” học môn học nay. Theo các nghiên cứu tâm li, trẻ thường tiếp thu kién tức nhanh hơn khi được hoạt động tích cực.
Khi người thực hiện dé tai tiến hành lẫy ý kiến của giáo viên tiểu học (GVTH), hẳu hết giáo viên cũng khẳng định rằng, khi tổ chức dạy học bằng trò chơi học tập, học sinh học tập sôi nôi, hao hứng hơn, tiếp thu bai học nhanh hơn và nhớ bải lâu hơn. Nhưng để tổ chức được những trò chơi học tập, giáo viên phải tốn nhiễu thời gian, công sức dé thiết kế trò chơi phù hợp, cùng với các đỗ dùng can thiết. Do đó, họ thường it sử dụng phương pháp này khi day học. Do tắm quan trọng của phân môn LT&C, đã có không it công trình bản về việc day học phắn môn này, cũng như có rất nhiều sách tham khảo được viết riêng cho phân mén LT&C.
Tuy nhiên, trong số đó, chỉ có một vải công trình có chủ ý ứng dụng trò chơi học tap vào day học. Nếu có, đỏ đơn giản chỉ la các bai tập được tổ chức đưới các hình thức linh hoạt hơn so với các hình thức truyền thống. Như vậy, có the nói, hau hết các công trình trước đây chưa đánh giá đúng vai trò tích cực của trò chơi học tập đối với quá trình dạy học ở tiểu học. Tir thực trạng nêu trên, người nghiên cứu đã chọn đẻ tài Xây dựng một số trò chơi học tập hỗ tre dạy học phân môn Luyện từ và câu lớp §.2 LICH SỬ VAN DE NGHIÊN CUU Việc day học cho học sinh tiểu học tir lâu đã trở thành mỗi quan tam của nhiều người.
Nam bắt được đặc điểm tâm sinh lí của trẻ em thuộc lửa tuổi này — trẻ tiếp thu kiến thức nhanh hơn khi được hoạt động tích cực — nhiều công trình nghiên cứu đã đặc hiệt quan tắm đến việc sử dụng trỏ chơi như một hình thức dạy học, nhằm lam tăng hiệu quả tiếp thu ở trẻ. Trong số dé phải kế đến Giáo dục bằng trả chơi của tác giả Bạch Văn Quê (Nxb.Thanh niên, 2003); Phát triển trí tuệ cho trẻ thông qua trả chơi của TS.Giao dục, 2006); Tra chơi học tận và hướng dẫn làm do choi của tac giả Nguyễn Thị Van Lâm (Nxb.Gido dục, 1999); Tré chơi phát triển tri tuệ của hai tác giả Trương Kim Oanh, Lé Minh Hòa (Nxb. Các tác gia đều để cao vai trò của trò chơi trong việc chuyển tải bai học đến với trẻ một cách tự nhiên. Trẻ vừa được chơi lại vừa được cung cap kiến thức trong suốt quá trình chơi.
Vì thé, các kiến thức này thường khắc sâu trong trí nhở của trẻ. Với Trò chơi thực hành tiếng việt 5 (Tập 1, 2), tác giả Vũ Khắc Tuân (Nxb.Giáo dục, 2007) đã cung cap cho giáo viên một số lượng không nhỏ các trò chơi dùng cho day học Tiếng Việt 5. Tuy nhiên, do trải đều cho tắt cả các phân môn, nên phản trò chơi phục vụ cho phân môn Luyện từ va câu chỉ tập trung ở một vai bai nhất định. Trong khi đó, cũng có một số công trình đã đảo sâu nghiên cứu ve phân môn nay, như: Một số giải pháp nhằm tăng cường hoạt động của học sinh trên lớp trong phân môn luyện từ và câu ở tiểu học, Luận văn tot nghiệp, Lê Thị Kim Hing, Nguyễn Thị Quy (hướng dẫn); Tính tích hợp trong phân môn luyện từ và cầu lớp 5, Lê Ngọc Hóa, TS.Nguyễn Thị Ly Kha (hướng dẫn), Dạy học từ Han Việt trong phân môn luyện từ và câu ở lớp 4, 5, Khóa luận tốt nghiệp cử nhân giáo dục tiểu học, Phùng Thị Thùy Linh; TS.Nguyén Thị Ly Kha (hưởng dẫn).
Có tải liệu thiết kế trò chơi cho dạy học tiếng Việt như X4y dựng tai nguyên day học kiểu bai MRVT- TV4, Nguyễn Hoàng Phương Tram, TS.Nguyén Thị Ly Kha (hướng dẫn). Tai liệu cũng đã xây dựng được khá nhiều trò chơi học tập hỗ trợ dạy học phân môn Luyện từ và câu ở lớp 4. Trong đó, nỗi bật là trò chơi Trồng cây đồng nghĩa, Trò chơi 6 chữ và một nội dung hướng dẫn GV soạn dé trắc nghiệm bang phần mềm Quiz Builder. Tuy có ứng dụng trò chơi học tap vào day học Luyện từ va cau, nhưng các trỏ chơi trên đều là những trò chơi trên máy vi tinh.
Các trỏ chơi nảy một mat doi hỏi giao viên phải có đây đủ thiết bị kĩ thuật (may vi tinh, man chiều, máy chiếu), mặt khác, không phải tat cả học sinh đều được hoạt động khi tham gia các trỏ chơi thuộc kiểu nảy ma chỉ có thể có một vai em được tham gia chơi, tức học tập thong qua tro chai. Gan đây, trên thị trường đã xuất hiện một số trò chơi học tập nhăm cung cap von từ cho trẻ được biến thể từ một số trỏ chơi truyền thông như bingo (lỗ tô), đô- mi-nô, cờ ti phú. những trò chơi nay chủ yêu phục vụ cho bậc học mam non, lượng từ ngữ cung cap dan trải trên diện rộng (theo chủ điểm con vật, cây cỗi, hoa, quả. Trong khi đó, học sinh tiêu học nói chung va học sinh lớp 5 nói riêng lại học với những nội dung va mục đích khác.
Tuy vậy, các tải liệu trên, là những tải liệu bổ ích vừa gợi hưởng vừa lảm cơ sở giúp chúng tôi tìm hiểu và Xảy dựng một số trỏ chơi hoc tập hỗ trợ dạy hoc nhân mon Luyễn nr và câu lop 5.3 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CUU Thực hiện đề tài Xây dựng một số trỏ chơi học tập hỗ trợ dạy học phân môn Luyện từ và câu lớp 5, chủng tôi nhằm mục đích giúp GV day lớp 5 có thêm một tải liệu bổ ích hỗ trợ cho việc giảng dạy phân môn Luyện từ va câu. Các trỏ chơi ma công trình nảy sẽ cung cap cho giáo viên một hình thức to chức dạy học LT&C ngoai các hình thức thảo luận nhóm, hỏi đáp. Đó 1a hình thức tổ chức trỏ chơi học tập. Với hình thức tỏ chức nay, tat cả học sinh của lớp đều được hoạt động tích cực, nhờ vậy mà các em sẽ có điều kiện đẻ tiếp thu kiến thức tốt hơn.4 BOI TƯỢNG NGHIÊN CUU Để đạt được mục tiêu trên, người thực hiện đề tải phải tiễn hành nghiên cứu lí luận về cách thiết kế, tỏ chức hoạt động vả trò chơi học tập; lí luận, thực tiễn dạy va học LT&C ở lớp 5 nhằm bảo đảm tất cả các trò chơi học tập được xây dựng phải phục vụ thiết thực cho hoạt động dạy và học phân môn này ở lớp 5.5 PHAM VI NGHIÊN CỨU LT&C tuy chi la một phân môn của môn Tiếng Việt, nhưng nó đóng vai trò rất quan trọng và chỉ phối tất cả các môn học khác.
Vì vậy, mặc dù việc xây dựng trò chơi học tập không phải là một dé tai mới mẻ, nhưng xây dựng trò chơi học tập riêng cho phân môn LT&C đòi hỏi sự dau tư kĩ lưỡng vả lâu dài. Hơn nữa, do điều kiện thời gian han hẹp, người thực hiện chỉ mới nghiên cứu trong phạm vi nội dung LT&C trong SGK TV3.6 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Để thực hiện đẻ tải, người thực hiện phải hoàn thành các nhiệm vụ sau: - Điều tra, thống kẽ, xử lí số liệu, phân tích thực tế hoạt động day va học tiết LT&C ở lớp 5: nội dung.