Luận văn thạc sĩ vnu ulis building students confidence in english speaking class through group work at faculty of finance and banking vietnam university of commerce

Luận văn thạc sĩ VNU ULIS khám phá cách xây dựng sự tự tin cho sinh viên trong lớp nói tiếng Anh qua làm việc nhóm tại trường Đại học Thương mại.

• Tác giả: Phạm Thị Phƣơng Liên
• Người hướng dẫn: Assoc. Dƣơng Thị Nụ
• Trường học: Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Xây Dựng Sự Tự Tin Cho Sinh Viên Trong Giờ Học Nói Tiếng Anh Thông Qua Hoạt Động Nhóm Ở Khoa Tài Chính – Ngân Hàng, Trƣờng Đại Học Thƣơng Mại
• Loại tài liệu: Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2012
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• 1. PART I: INTRODUCTION
• 1.1. Aims of the study
• 1.2. Methods of the study
• 1.3. Scope of the study
• 1.4. Design of the study
• 2. PART II: DEVELOPMENT
• 2.1. CHAPTER I: LITERATURE REVIEW
• 2.1.1. Theoretical background of speaking
• 2.1.2. Teaching speaking skill in Communicative Language Teaching Approach
• 2.1.3. Communicative activities
• 2.2. CHAPTER II: METHODOLOGY
• 2.2.1. Sample and sampling procedure
• 2.2.2. Data collection procedures
• 2.3. CHAPTER III: MAJOR FINDINGS, DISCUSSIONS AND RECOMMENDATIONS
• 2.3.1. Major findings and discussions
• 2.3.2. Suitable group work activities used to stimulate and encourage students’ confidence in speaking class
• 2.3.3. Problems teachers have to face in teaching speaking skill
• 2.3.4. Recommendations for teachers
• 2.3.5. Recommendations for students
• 3. PART III: CONCLUSION
• 3.1. Limitations and suggestions for further study

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Xây Dựng Sự Tự Tin Trong Giao Tiếp

Xây dựng sự tự tin cho sinh viên trong giờ học nói tiếng Anh là một nhiệm vụ quan trọng. Sự tự tin không chỉ giúp sinh viên giao tiếp hiệu quả mà còn tạo động lực cho việc học tập. Trong bối cảnh toàn cầu hóa, khả năng giao tiếp bằng tiếng Anh ngày càng trở nên cần thiết. Tuy nhiên, nhiều sinh viên vẫn gặp khó khăn trong việc thể hiện bản thân bằng tiếng Anh. Việc áp dụng các hoạt động nhóm trong giờ học có thể là một giải pháp hiệu quả để nâng cao sự tự tin cho sinh viên.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Sự Tự Tin Trong Giao Tiếp

Sự tự tin trong giao tiếp giúp sinh viên thể hiện ý kiến và quan điểm của mình một cách rõ ràng. Theo nghiên cứu của Phạm Thị Phương Liên, sinh viên thường cảm thấy lo lắng khi nói tiếng Anh do thiếu từ vựng và sợ mắc lỗi. Việc xây dựng sự tự tin sẽ giúp sinh viên vượt qua những rào cản này.

1.2. Vai Trò Của Hoạt Động Nhóm Trong Giờ Học

Hoạt động nhóm tạo ra môi trường học tập tích cực, nơi sinh viên có thể giao tiếp và học hỏi lẫn nhau. Các hoạt động này không chỉ giúp sinh viên cải thiện kỹ năng nói mà còn tăng cường sự tự tin khi giao tiếp bằng tiếng Anh.

II. Thách Thức Trong Việc Xây Dựng Sự Tự Tin Cho Sinh Viên

Mặc dù có nhiều lợi ích từ việc xây dựng sự tự tin, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức. Nhiều sinh viên cảm thấy ngại ngùng khi phải nói trước đám đông. Họ lo lắng về việc phát âm sai hoặc không đủ từ vựng để diễn đạt ý tưởng. Những yếu tố này có thể làm giảm động lực học tập và khả năng giao tiếp của sinh viên.

2.1. Nỗi Sợ Mắc Lỗi Khi Nói

Nỗi sợ mắc lỗi là một trong những rào cản lớn nhất đối với sinh viên. Họ thường lo lắng rằng việc mắc lỗi sẽ khiến họ bị đánh giá thấp. Điều này dẫn đến việc họ không dám tham gia vào các hoạt động nói tiếng Anh.

2.2. Thiếu Từ Vựng Và Kỹ Năng Giao Tiếp

Nhiều sinh viên không có đủ từ vựng để diễn đạt ý tưởng của mình. Điều này khiến họ cảm thấy bất an và không tự tin khi giao tiếp. Việc cải thiện từ vựng và kỹ năng giao tiếp là rất cần thiết để xây dựng sự tự tin.

III. Phương Pháp Hiệu Quả Để Tăng Cường Sự Tự Tin

Để xây dựng sự tự tin cho sinh viên, cần áp dụng các phương pháp giảng dạy hiệu quả. Một trong những phương pháp đó là sử dụng hoạt động nhóm trong giờ học. Hoạt động nhóm không chỉ giúp sinh viên thực hành nói mà còn tạo cơ hội để họ học hỏi từ nhau.

3.1. Sử Dụng Trò Chơi Trong Giờ Học

Trò chơi là một cách tuyệt vời để sinh viên thực hành nói tiếng Anh mà không cảm thấy áp lực. Các trò chơi như role-play hay simulation giúp sinh viên giao tiếp một cách tự nhiên và thoải mái.

3.2. Tạo Động Lực Qua Hoạt Động Nhóm

Hoạt động nhóm khuyến khích sinh viên tham gia và giao tiếp với nhau. Việc làm việc trong nhóm giúp họ cảm thấy an toàn hơn khi chia sẻ ý tưởng và quan điểm của mình.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Hoạt Động Nhóm

Việc áp dụng hoạt động nhóm trong giờ học đã cho thấy nhiều kết quả tích cực. Sinh viên không chỉ cải thiện kỹ năng nói mà còn tăng cường sự tự tin. Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên tham gia vào các hoạt động nhóm có xu hướng tự tin hơn trong việc giao tiếp bằng tiếng Anh.

4.1. Kết Quả Nghiên Cứu Về Sự Tự Tin

Nghiên cứu của Phạm Thị Phương Liên chỉ ra rằng sinh viên tham gia vào hoạt động nhóm có sự cải thiện rõ rệt về sự tự tin trong giao tiếp. Họ cảm thấy thoải mái hơn khi nói tiếng Anh và sẵn sàng tham gia vào các cuộc thảo luận.

4.2. Phản Hồi Từ Sinh Viên

Sinh viên đã phản hồi tích cực về việc tham gia vào các hoạt động nhóm. Họ cảm thấy rằng những hoạt động này giúp họ cải thiện kỹ năng nói và tăng cường sự tự tin.

V. Kết Luận Về Tương Lai Của Sự Tự Tin Trong Giao Tiếp

Xây dựng sự tự tin cho sinh viên trong giờ học nói tiếng Anh là một quá trình liên tục. Cần có sự hỗ trợ từ giáo viên và môi trường học tập tích cực để sinh viên có thể phát triển. Tương lai của việc học tiếng Anh sẽ phụ thuộc vào khả năng giao tiếp tự tin của sinh viên.

5.1. Đề Xuất Cho Giáo Viên

Giáo viên nên tạo ra nhiều cơ hội cho sinh viên thực hành nói tiếng Anh qua các hoạt động nhóm. Việc khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động này sẽ giúp họ tự tin hơn.

5.2. Tương Lai Của Việc Học Tiếng Anh

Tương lai của việc học tiếng Anh sẽ ngày càng phụ thuộc vào khả năng giao tiếp của sinh viên. Việc xây dựng sự tự tin sẽ là yếu tố quyết định cho sự thành công trong việc học tiếng Anh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES PHẠM THỊ PHƢƠNG LIÊN BUILDING STUDENTS’ CONFIDENCE IN ENGLISH SPEAKING CLASS THROUGH GROUP WORK AT FACULTY OF FINANCE AND BANKING, VIETNAM UNIVERSITY OF COMMERCE (XÂY DỰNG SỰ TỰ TIN CHO SINH VIÊN TRONG GIỜ HỌC NÓI TIẾNG ANH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NHÓM Ở KHOA TÀI CHÍNH – NGÂN HÀNG, TRƢỜNG ĐẠI HỌC THƢƠNG MẠI) M. Minor Thesis English Teaching Methodology 601410 Hanoi, 2012 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES PHẠM THỊ PHƢƠNG LIÊN BUILDING STUDENTS’ CONFIDENCE IN ENGLISH SPEAKING CLASS THROUGH GROUP WORK AT FACULTY OF FINANCE AND BANKING, VIETNAM UNIVERSITY OF COMMERCE (XÂY DỰNG SỰ TỰ TIN CHO SINH VIÊN TRONG GIỜ HỌC NÓI TIẾNG ANH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NHÓM Ở KHOA TÀI CHÍNH – NGÂN HÀNG, TRƢỜNG ĐẠI HỌC THƢƠNG MẠI) M. Minor Thesis Field : English Teaching Methodology Code : 601410 Supervisor : Assoc. Dƣơng Thị Nụ Hanoi, 2012 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS Page ABSTRACT.

i LIST OF ABBREVIATIONS. ii LIST OF TABLES.iii LIST OF CHARTS. iv LIST OF FIGURES. v TABLE OF CONTENTS .iii PART I: INTRODUCTION.

Aims of the study. Methods of the study. Scope of the study. 3 PART II: DEVELOPMENT.

5 CHAPTER I: LITERATURE REVIEW. Theoretical background of speaking .1 Teaching speaking skill in Communicative Language Teaching Approach. Group work in speaking lessons. Definition of group work.

Some main group work activities. Benefits of using group work in large classes. Confidence of students in speaking class through group work activities. Concept of confidence.

12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Theoretical framework of the role of students’ confidence in second language learning. 13 CHAPTER II: METHODOLOGY. Sample and sampling procedure.

Data collection procedures. 21 CHAPTER III: MAJOR FINDINGS, DISCUSSIONS AND RECOMMENDATIONS. Major findings and discussions. The importance of group work activities in speaking class.

Students’ assessment about the importance of group work activities in speaking class. The frequency of organizing group work in speaking class. The teachers’ methods of encouraging students to speak. Factors affecting students’ confidence in speaking.

Students’ confidence in using English in the speaking class. Comparison between teachers’ and students’ assessment of the topics in speaking lessons. Comparison between students’ speaking time and teachers’ expectations. Students’ evaluation on learning speaking English.

Comparison between teachers’ and students’ assessment about factors affecting students’ confidence in speaking lessons. 33 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Suitable group work activities used to stimulate and encourage students’ confidence in speaking class. Teachers’ and students’ assessment of most popular working group activities.

Comparison between teachers’ answers and students’ expectations about the most suitable group work activities that stimulate students’ confidence35 3. Problems teachers have to face in teaching speaking skill. Comparison of teachers’ and students’ suggestions to increase students’ confidence in speaking class .1 Recommendations for teachers. Recommendations for students.

39 PART III: CONCLUSION. Limitations and suggestions for further study. I LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT Speaking plays a very important role in communicating with others in a second language, not only in teaching and learning environments, but also outside the classroom. The students should be able to take part in conversations, discussions, negotiation and to express with their own view.

However, most of them feel nervous in speaking and unwilling to participate in speaking activities in the class because of lack of vocabulary, fear of making mistakes, inconfidence in their pronunciation, etc. The above mentioned situation has been improved a lot through group work activities applied in the speaking class. It is undeniable that group works stimulate students a lot in exchanging information and ideas among partners with less anxiety of making mistakes as well as more confidence in speaking English. Therefore, the study “Building students’ confidence in English speaking class through group work at Faculty of Finance and Banking, Vietnam University of Commerce” has investigated the main factors affecting students’ confidence in speaking, suggested suitable group work activities to encourage them to speak, and appropriate teaching methods to lengthen their talking time.

i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS VCU : Vietnam University of Commerce CLT : Communicative Language Teaching EFL : English as a Foreign Language ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF TABLES Page Table 1: Students’ learning styles. 30 Table 2: Student’s motivation. 31 Table 3: Factors causing students’ inconfidence. 32 Table 4: Students’ language levels.

32 iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF CHARTS Page Chart 1: Students’ assessment about the importance of group work activities in the speaking class. 22 Chart 2: Teachers’ assessment about the importance of group work activities in the speaking class. 22 Chart 3: Students’ opinion about the frequency of organizing group work in the speaking class. 23 Chart 4: Teachers’ opinion about the frequency of organizing group work in the speaking class.

24 Chart 5: Students’ assessment of the teachers’ methods of encouraging students to speak. 24 Chart 6: The teachers’ methods of encouraging students to speak. 25 Chart 7: Students’ assessment of their confidence in speaking English. 25 Chart 8: Students’ assessment of their reluctance in speaking.

26 Chart 9: Students’ speaking time. 28 Chart 10: Teachers’ assessment of students’ speaking time. 29 Chart 11: Teachers’ talking time in the speaking class. 30 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF FIGURES Page Figure 1: Comparison between teachers’ and students’ assessment of the topics in speaking lessons.

27 Figure 2: Students’ and teachers’ answers about factors affecting students’ confidence in the speaking class. 33 Figure 3: Teachers’ and students’ assessment of most popular group work activities. 34 Figure 4: Group work activities stimulate students’ confidence most. 35 Figure 5: Teachers’ assessment of their problems in teaching speaking skill.

36 Figure 6: Teachers’ and students’ suggestions to increase students’ confidence. 37 v LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART I: INTRODUCTION 1. Rationale English is considered to be one of the most popular languages in the world. In Vietnam, with the changes and the development of the economy and society, as well as the implementation of the open - door policy, English has been used more and more widely both by the young and the old.

It has been the most popular foreign language. English has been influenced on our education curriculum as a compulsory subject. It is known that, in learning a foreign language in general, and English in particular, speaking plays an extremely important role. It is an important skill that “makes you more fluent language user; speaking is a chance to notice the gaps between what you want to say and what you can say; it is a chance to test hypotheses about language” (Marilyn Lerris, 1999 quoted by HeLina).

Like many other universities, teachers and students of Vietnam University of Commerce (VCU) realize the role of building speaking skill, applying Communicative Language Teaching method to create more opportunities for students to practice English through group work, and encourage students communicate confidently in oral English as much as possible. Speaking well is of great importance to students when communicating with others in a second language, not only in teaching and learning environments, but also outside the classroom. The students should be able to speak in a well structured way and develop their ability to take part in conversations, discussions, negotiation and to express with their own view. Over the past years, as a teacher for non – English - major students at VCU, Faculty of Finance and Banking, the researcher found that during the speaking lessons, students usually keep silence and encounter a lot of difficulties in working group activities.

Students start with the beginner level of English when they enter the college, so just a small number of them are able enough to communicate in English. They only like working individually, answering the 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] questions of teachers, not working in groups or speaking with their partners. So, what are the reasons? Some students are afraid of making mistakes; some may feel nervous because they lack vocabulary; some feel unconfident with their pronunciation, etc. The above mentioned situation has urged the researcher to conduct the study “Building students’ confidence in English speaking class through group work at Faculty of Finance and Banking, Vietnam University of Commerce”.

The expectation is to make a contribution to an increased understanding of using group work in speaking lessons at VCU. Aims of the study The aim of this study is to explore the reality of the organization of group work in the speaking lessons for first year students at Faculty of Finance and Banking, Vietnam University of Commerce where the researcher is teaching. In addition, this study attempts to investigate the popular group work activities and to identify strategies used by teachers to stimulate confidence of students in speaking class. Another aim is to identify which group work activities are suitable to encourage confidence of students in speaking in the class.

The third aim is to compare teachers’ practice with students’ expectation. Basing on the findings, the researcher suggests practical recommendations for group activities in speaking lessons for the first year non – English - major students at VCU. In particular, the study is conducted to ascertain the answer to the following question: In what ways group work activities in speaking lessons help build confidence for the first year non major students at Faculty of Finance and Banking, Vietnam University of Commerce? 3. Methods of the study In order to realize the above aims of the study, quantitative survey method of research was mainly used.

The data collected for the study came from the first year 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] students at Faculty of Finance and Banking, Vietnam University of Commerce. Survey questionnaire was used to gather information and evidence for the study. In addition, to make the data collected more reliable and authentic, qualitative method was applied with two instruments: an interview and class observation. All the comments, remarks, recommendations and conclusions provided in the study were based on the data analysis of the study.

Scope of the study In fact, group work is applied in any of the four skills, namely listening, reading, writing, and speaking. However, the researcher has chosen to focus on speaking skill for the fact that mastering speaking is very important in learning foreign language. Among four language skills, group work is used the most frequently in the speaking lessons. Thenceforward, we excerpt ourselves to identify and apply group work in speaking class to build confidence for the non-English-major first year students at Faculty of Finance and Banking, VCU.

Design of the study There are three parts in this thesis. Part I – Introduction presents the rational, the aims, the research question, methods, scope, as well as design of the study. Part II – Development includes three chapters. Chapter I – Literature review presents background knowledge of speaking, teaching speaking skill in Communicative Language Teaching Approach, communicative activities, and speaking activities.

In addition, this chapter presents the definition of group work, some main group work activities and benefits of using group work in large classes. Besides, the concept of confidence and theoretical framework of the role of students’ confidence in second language learning are also presented in this chapter.