BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO: HỌC SU PHẠM TP. HỖ CHÍ MINH. BAO CAO TONG K. ĐỀ TÀI NHIỆM VỤ THƯỜNG XUYÊN NẤM 2015 ơ quan chứ trí 'TS.
Nguyễn Kim Dung. THƯ VIÊN BỘ GIÁO ĐỤC VÀ ĐÀO TẠO. TRƯỜNG ĐẠI HỌC SỬ PHẠM TP.CHM BAO CAO TONG KET DE TAI NHIEM VỤ THƯỜNG XUYÊN NĂM 2015 XÂY DUNG CHUAN DAU RA TRU ỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHAM THEO ĐỊNH NĂNG LỰC (COMPETENCY BASED) Tp. HOM, thang [2 năm 2015 DANH SÁCH THANH VIÊN ĐÈ TÀI TS.
Nguyễn Kim Dung - Viện Nghiên cứu Giáo dục 1hS, Nguyễn Thị Pho ~ Viện Nghiên cứu Gi lodục ThS, Lé Thi Ngọc Thương - Viện Nghiên cứu Giáo dục CN, Lễ Thị Thu Hằng ~ Viện Nghiên cứu Giáo dục DANH SACH DON VỊ PHƠI HỢP CHÍNH inh Sự phạm- Dai học Sự phạm 1p.HCM, Tp, HCM. Trường THPT Bách Việt, Tp. Phang Dao tao Dai học Sư phạm - Dại học Sự phạm Tp. e Khao thị và dam bao chất lượng- Đại học Sư phạm Tp.
TpIHICA “Các khoa thuộc Trường ĐHSP Tp. Khoa th trị, Khoa Toán Tìn học, Khoa Giáo. MỤC LỤC DANI SÁCH NHŨNG HƯỚI THAM GIÁ THỰC HIỆN ĐỂ TẠI VÀ ĐỌN VỊ PHÔI HỘP CHÍNH Ø1 MUCLLC 0ã ĐANH MỤC CÁC CHỮ VIEI TÁI. om DANH MỤC CÁC BÀI PHAN I: MODAL = 06 Phan Il: NOL DUNG NGHIÊN CỨU, “Chương Ï: Nghiên cửu về 1.
Một số nghiền cứu Las 2. Cae bhainiệm cơ bàn 0 3. Mbt i'm hình năng lực 3 3 1ï luận khong chuẩn năng lực nghề nghiệp ca iu viên 2 Nehign ciru ¥é chudn đầu ra sinh viên ngành sự phạm ở các trưởng đại Nam. Quy định về Chuẩn đầu ra của Bộ Giáo dye va Dao tạo, 41 3.3 Đánh giả chudin du ra hiện hành các ngành sư phạm của các trường ĐH Việt Nam di 3.Ä Yêu cầu của Chuẩn dẫu ra ngành sư phạm theo định hướng phát triển của Bộ Giáo dục và Đào tạo AE Chương 3: Kết q\ Phan KẾT LUẠN, KIÊN NGHỊ ĐỂ NUAT CAC BIEN PHAP, Các kế H C&k “66 ĐANH MỤC TỪ VIỆT TÁT ChỌt Cần bộ quản lí GV Giáo viên Pu Phụ huynh Sinh viên Ki hiệt xà tên gọi các tổ chức, đơn vị Bộ GD&DT Bộ Giáo dục và Đảo tạo.
ĐIT Sự Phạm TpHCM: Đại học Sự phạm thành phổ Hỗ Chỉ Minh. DANH SACH CAC BANG, BI TEN BAI PHAN MO DAU thức gia nhập WTO x nơ cưa cho côngcuộc toàn cầu hóa. Yêu cầu dối mới toán diễn giáo dục nhằm góp phẫn cho sự phát triển của đất nước đặt ra cho nên Nam, đặc biệt là các trường đáo tạo giáo viên, nhiệm vụ quan trong vễ chương trình. chất lượng đội ngũ giáo xiên vã quan trọng nhất, lã sẵn phẩm đảo tạo: các giáo viên của các trưởng phô thông.
Nhiều văn bàn của Bộ » duc va Dao tạo qui định những năng lực cần có của người giáo viễn trực tiếp dạy bậc THPT như “Quy định vẻ Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trang học lân viên trung học phê thông (Ban hành kẽm theo Thông tự số 30 /2009. “TT-BGDDI ngây 22 tháng 10 năm 2009 của Bộ trường Bộ Giáo dục và Dảo tạo} "` Khung chuẩn nghễ nghiệp của giáo viên THPT Theo Thông Tư số, 49/2013/TT-BGDĐT Bạn hãnh Quy định vẻ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chương trình đảo lạo giáo vi trung học phố thông trinh độ đại học. Những quy định nảy là cơ sơ để c nhận giáo viên dủ chuẩn. Riêng dại học Sư phạm.
TpHCM rà Quyết định số 1405/QD-DHISP mgấy 20 tháng, 9 nim 2010 về việc bạn hành Chuẩn iu ra các chương trình đảo tạo trình độ Đại học và Cao ding tại Trường Đại học Su phạm TP. Hỗ Chỉ Minh. Những quy định này là cơ sở để công nhận. © viên sinh viên tốt nghiệp sự phạm đủ chuẳn TạiV mm.
việc đánh g lực sinh viễn tốt nghiệp như sản phẩm. đảo tạo của các trưởng sự phạm và GV trong tương Bất đầu được chủ trọng, liện tử khi công lác dinh các trường dại học lại Việt Nam được n khai từ năm 3005. Hoạt động đánh gí tăng lực sinh viên tốt nghiệp vả GV việc lấy ý kiến xinh viên về hoạt mã cụ thể lä đán Ngày 0111/2007, Bộ ido dye và Đảo tạo bạn hành Bộ tiêu chuẩn kiếm. định chất lượng.
dục trường đại học theo QD 6 65/2007;QD-BGDDT. yeu ‘eau ede dom vị tiên hành lấy ý kiến sinh viên thể hiện qua nói dụng cái pháp đành giá hợp lý các hoại độnggì khai đệ tới phương pháp dạy và học, phương pháp dãnh giá kết quả học tập cua neu ge theo hướng phát triển năng lực tự học. tự nghiên cứu và lâm việ theo nh (Tigu chuân 4) chỉ 69 “Ngưới học được tham gia đánh giá chất lượng giảng dạy cưa giang viên khi kết thúc môn bọc, được tham, inh i chất lượng đảo tạo của trường đại học trước khí tốt nghiệp” (Tiêu chuẩn 6). Các tiêu chi ny cho thay người được đầo tạo (sinh viễn) phải được tham gia văn quả h một cách chú động nhằm nẵng cao tính tự giác vả rên én các năng lực cản cho công việt tương lal cia minh, Sinh viên tốt nghiệp các trưởng sự phạm là các đổi tượng được tập trung vào việc nắng cao năng lực chuyển môn tương lai như vậy Nhìn chúng.
có thể nhận thấy rằng việc dánh giá năng lực dạy học cửa SV' tốt nghiệp và GV phố thông là một việc làm tắt yêu hiện nay vã lại cảng cắp thiết "ơn đổi với Việt Nam khi công tác đảnh giá năng lực day bọc của GV mới chỉ ơ giai doạn cua sự khởi dẫu khi Việt Nam đặt mục tiêu trở thành một quốc gia công nghiệp vàn năm 3030 và khí Việt Nam tham gia vào các nước ASEAX, hội nhập, với khu vực và thể th sự thay đổi này dit ra cho ede trưởng sư phạm và các khoa đảo tạo AV một nhiệm vụ quan trọng là rả soát lại chất lượng đảo tạo, mã cụ thể lá sin phẩm đâu na của mình. một cách nghiêm túc. khaa học và chính xắc hơn Ngành sư phạml nhân lực trực tiếp dạy học cho thể hệ tương lai của đất nước. Vì vậy, đối ngữ ấy cảng có chất lượng thì dục ngây cảng cao.
chất lượng đầu rí cứa là van để mà các cấp quán lý giảo dục. các trường đào. tạo cùng như đơn vị sứ dung ngud nhân lực quan tả n Trong di. 3 ngh cứu của chúng tôi (Nguyễn Kim Dung.
Nguyễ Kim Dung. 2012) cho thấy những sẵn để thực thự chất lượn u ra cus sinh viên sư phạm. những, thiết cho sinh viên tốt nghiệp sư phạm. giải pháp nắng cao năng lực cho sinh viền sự phạm cứ nh: độ đại học theu từng ngũnHchuên "ngành chưa dấp lõng như cu xã hở, .dã và đang đặt ra yêu cầu cao hơn cho các trưởng đại học sư phạm Việt Nam.
tổn tại thực trạng việc sinh viên còn lũng túng. chưa định tưởng được sự phát triển cua mình tữ khi bắt đẫu năm học thứ nhất cho đến cận tốt nghiệp vẫn khả phố biển. cụ thể là sinh viên vẫn chưa đãnh giả được năng lực bàn thân đang œ mức nào. Do đó, chuẩn đâu ra của sinh viễn tốt nghiệp sur yếu tổ vỗ cùng cân thiết để giúp sinh viên hình dụ lều chỉ cần thiết để hình thánh năng lực cho bón thần sau khi tốt nghiệp.
Việc xây dựng chuẩn đầu ra vả phỏ biển cho ngưỡi học là nhiệm vụ của các trường. cđại bọc sư phạm, nhắm cung cắp định hưởng tổng quan những năng lực cần thiết “của sinh viễn sự phạm. tá nổi chuẩn đầu ra, thiếu sự đánh giá. iêm tra dẫn đến tỉnh trạng sinh viên tốt nghiệp sư phạm không du năng lực đi day.
thiếu đội ngũ giáo viên tập sự còn phai đào tạo ở trường phố thông, hiệu cảnh bảo. m, một cân cứ quan trọng để trường Đại học đánh giá chất thuận đâu rà của sinh viên, từ đó có biện pháp điều chính, nâng cao chất lượng: ảo tạo của chính nhà trường. Đây vừa là cơ hội năng cao chất lượng dạy và học ứ dại học sư phạm vừa là thư thách để nẵngtắm phát triển. cạnh tranh giữa các trường ste phạm với nh tính cắp thiết trên, dễ tải tây dựng chuẩn dẫu ra sinh viên các trường DH str pham theo định hưởng năng lực (compet wey based)” duge thực hiển nhằm nghiê cứu kinh nghiệm thể giới và xem xét liệu các chuẩn dẫu ra hiện nay có đáp ứng yêu cầu đôi mới đề ra cho các trường sự phạm không, 2.
Mục Xây dựng ch ra sinh viên các trường ĐII su phạm theo định hướng năng lực c3. Cách tiếp cận ‘Dé tai tiến hành dựa trên cách tiếp cận vẫn đề nghiên cứu theo hưởng: * Hướng tấp cận hệ thẳng - cẫu trác “Chuẩn đầu ra sinh viên các trường ĐHI Sư phạm lä một bộ phận chuẩn nghề i của giáo v THPT cỏ trình độ tốt nghiệ ĐH. Chuẩn đầu ra được đật trong mỗi quan hệ với tổ hợp các chuẩn giáo viên THIPT. Ngoài ra, chuẩn đầu ra của sinh viên sư phạm được nghiên cứu trong từng tiêu chỉ năng lực cụ thể có liên quan đến năng lực nghé nghiệp của giáo viên TIIPT * Hướng tiếp cận thực tién XXây đựng chuẩn đầu ra sinh viên các trường ĐH sư phạm theo định hướng, năng lực được tiến hành khảo sát trên các khách thể nghiên cứu gỗm giáo viên, quản lý Khoa ở trưởng DỊ Sự phạm, sinh viên đại học sư phạm năm thử 31 ở các khoa, để có kết quả khách quan khi đánh giá, xây dựng chuẩn đầu ra hợp lý -4, Phương pháp nghiên cứu.
Để tải được tiến hành với một số phương pháp nghiền cứu như sau: 41. Phương pháp nghiên cửu lý luận. Tìm hiểu (competency based) Vực đích: khải quất bóa, hệ thông hỏ sơ đô xây dựng các bảng hỏi lý của trường Đại học Sự phạm Tp. g “Các tư liệu trên được nghiên cứu.
bệ thông hóa và được sử dụng trong để tải để xây dựng cơ sở lý luận cho đề 4. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Theo mục địch và nhiệm xụ nghiên cửu. để tải sử dụng nhờ phương phi * Quan sát, dự giờ. lờ nhằm đảnh giả năng lực nghề nại lệp của một số nghiệp ĐH Sư phạm tại Tp.HCM trong Š năm trở lại.
* Điều tra khảo xát Đánh giá nà lực của inh viên tốt nghiệp các trường Đại học Sư phạm Để tải tiến hanh su dung thiểu hỏi để khảo sắt sinh viên năm 4 va giáo viễn, cán bộ quản lý Khoa trùng trường Đại học trong đó: ~ Khảo sất ý kiến của sinh viên về đánh giả năng lực cần thiết của inh viên tôi nghiệp ĐH Sự phạm.