Luận văn thạc sĩ vnu ued vận dụng phương pháp ghép tranh vào dạy học chương hidrocacbon không no hóa học lớp 11 nâng cao với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin luận văn ths giáo dục học 60 14 10

Luận văn thạc sĩ VNU UED nghiên cứu phương pháp ghép tranh trong dạy học chương hidrocacbon không no lớp 11 với công nghệ thông tin.

• Tác giả: Nguyễn Chu Hoàng Minh
• Người hướng dẫn: PGS. Trần Trung Ninh
• Trường học: Trường Đại Học Giáo Dục - Đại Học Quốc Gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Sư phạm Hóa học
• Đề tài: Vận dụng phương pháp ghép tranh vào dạy học chương hidrocacbon không no, hóa học 11 nâng cao với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2011
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• MỞ ĐẦU
• 0.1. Lý do chọn đề tài
• 0.2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
• 0.2.1. Mục đích nghiên cứu
• 0.2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 0.2.2.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của đề tài
• 0.2.2.2. Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của đề tài
• 0.3. Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu của đề tài
• 0.3.1. Khách thể nghiên cứu
• 0.3.2. Đối tượng nghiên cứu
• 0.3.3. Phạm vi nghiên cứu của đề tài
• 0.4. Mẫu khảo sát
• 0.5. Câu hỏi nghiên cứu
• 0.6. Giả thiết khoa học
• 0.7. Phương pháp nghiên cứu
• 0.7.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
• 0.7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
• 0.7.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm và xử lí số liệu thực nghiệm
• 0.8. Những đóng góp của đề tài
• 0.9. Cấu trúc luận văn
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP GHÉP TRANH TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC
• 1.1. Xu hướng đổi mới PPDH
• 1.1.1. Xu hướng đổi mới dạy học trên thế giới
• 1.1.2. Định hướng đổi mới PPDH ở Việt Nam
• 1.1.3. Sự thân thiện và tích cực trong đổi mới PPDH
• 1.2. Dạy học ghép tranh
• 1.2.1. Khái niệm
• 1.2.2. Mục tiêu
• 1.2.3. Tác dụng đối với học sinh
• 1.2.4. Phân loại
• 1.2.5. Quy trình thực hiện
• 2. CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP GHÉP TRANH VỚI SỰ HỖ TRỢ CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG BÀI DẠY CHƯƠNG HIDROCACBON KHÔNG NO
• 2.1. Phân tích cấu trúc nội dung của chương
• 2.2. Quan điểm bài giảng chương hidrocacbon không no
• 2.3. Mục tiêu, nhiệm vụ, cấu trúc logic của chương
• 2.4. Một số chú ý về nội dung và phương pháp dạy học. Vận dụng phương pháp trong các bài học của chương
• 2.5. Quy trình thực hiện dạy học theo phương pháp ghép tranh
• 2.6. Vận dụng vào các bài học cụ thể
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm
• 3.1.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm
• 3.1.2. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm
• 3.2. Kế hoạch thực nghiệm sư phạm
• 3.2.1. Lựa chọn đối tượng thực nghiệm
• 3.2.2. Chuẩn bị cho thực nghiệm sư phạm
• 3.2.3. Tiến hành thực nghiệm
• 3.3. Kết quả thực nghiệm sư phạm
• 3.3.1. Kết quả đánh giá của giáo viên và học sinh
• 3.3.2. Kết quả thực nghiệm sư phạm của các lớp thực nghiệm và đối chứng
• 3.3.3. Xử lý kết quả thực nghiệm
• 3.3.4. Phân tích kết quả thực nghiệm
• 3.3.5. Tỉ lệ học sinh yếu kém, trung bình, khá và giỏi
• 3.3.6. Đồ thị các đường lũy tích
• 3.3.7. Giá trị các tham số đặc trưng
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Phương Pháp Ghép Tranh Trong Dạy Học Hóa Học

Phương pháp ghép tranh là một trong những phương pháp dạy học tích cực, giúp học sinh phát triển tư duy sáng tạo và khả năng hợp tác. Trong dạy học hóa học lớp 11, việc áp dụng phương pháp này không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn kích thích sự tham gia tích cực của các em. Việc tích hợp công nghệ thông tin vào phương pháp ghép tranh càng làm tăng hiệu quả giảng dạy, tạo ra môi trường học tập thân thiện và hiện đại.

1.1. Khái Niệm Về Phương Pháp Ghép Tranh

Phương pháp ghép tranh (jigsaw) là một kỹ thuật dạy học hợp tác, trong đó mỗi học sinh sẽ đảm nhận một phần kiến thức và sau đó chia sẻ với các bạn trong nhóm. Điều này không chỉ giúp học sinh hiểu sâu hơn về nội dung mà còn phát triển kỹ năng giao tiếp và làm việc nhóm.

1.2. Lợi Ích Của Phương Pháp Ghép Tranh Trong Dạy Học

Phương pháp ghép tranh giúp học sinh tăng cường khả năng tự học, phát triển tư duy phản biện và khả năng giải quyết vấn đề. Học sinh sẽ học cách lắng nghe, tôn trọng ý kiến của người khác và làm việc hiệu quả trong nhóm.

II. Thách Thức Trong Việc Áp Dụng Phương Pháp Ghép Tranh

Mặc dù phương pháp ghép tranh mang lại nhiều lợi ích, nhưng việc áp dụng nó trong dạy học hóa học lớp 11 cũng gặp phải một số thách thức. Giáo viên cần phải có kỹ năng tổ chức lớp học và quản lý thời gian hiệu quả để đảm bảo mọi học sinh đều tham gia tích cực.

2.1. Khó Khăn Trong Việc Tổ Chức Lớp Học

Việc tổ chức lớp học theo phương pháp ghép tranh đòi hỏi giáo viên phải có kế hoạch chi tiết và linh hoạt. Nếu không, có thể dẫn đến tình trạng một số học sinh không tham gia hoặc không hiểu bài.

2.2. Sự Khác Biệt Về Năng Lực Học Tập Của Học Sinh

Mỗi học sinh có một năng lực học tập khác nhau, điều này có thể gây khó khăn trong việc phân chia nhiệm vụ và đảm bảo tất cả học sinh đều nắm vững kiến thức.

III. Phương Pháp Ghép Tranh Kết Hợp Với Công Nghệ Thông Tin

Việc tích hợp công nghệ thông tin vào phương pháp ghép tranh không chỉ giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy mà còn tạo ra môi trường học tập hiện đại. Công nghệ thông tin có thể hỗ trợ giáo viên trong việc thiết kế bài giảng và tạo ra các tài liệu học tập phong phú.

3.1. Ứng Dụng Công Nghệ Trong Thiết Kế Bài Giảng

Công nghệ thông tin giúp giáo viên dễ dàng tạo ra các bài giảng sinh động, hấp dẫn hơn. Các phần mềm hỗ trợ giảng dạy có thể được sử dụng để tạo ra các bài tập tương tác, giúp học sinh dễ dàng tiếp cận kiến thức.

3.2. Tạo Môi Trường Học Tập Tích Cực

Sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học giúp tạo ra môi trường học tập tích cực, nơi học sinh có thể tự do trao đổi ý kiến và học hỏi lẫn nhau. Điều này không chỉ nâng cao hiệu quả học tập mà còn giúp học sinh phát triển kỹ năng xã hội.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Phương Pháp Ghép Tranh Trong Dạy Học Hóa Học

Việc áp dụng phương pháp ghép tranh trong dạy học hóa học lớp 11 đã cho thấy những kết quả tích cực. Nhiều trường học đã áp dụng thành công phương pháp này và nhận được phản hồi tốt từ học sinh.

4.1. Kết Quả Nghiên Cứu Thực Tiễn

Nghiên cứu cho thấy học sinh tham gia vào các lớp học sử dụng phương pháp ghép tranh có kết quả học tập tốt hơn so với các lớp học truyền thống. Học sinh không chỉ nắm vững kiến thức mà còn phát triển kỹ năng làm việc nhóm.

4.2. Phản Hồi Từ Học Sinh

Học sinh cho biết họ cảm thấy hứng thú hơn với các bài học khi được tham gia vào phương pháp ghép tranh. Điều này cho thấy phương pháp này không chỉ hiệu quả trong việc truyền đạt kiến thức mà còn tạo ra niềm vui trong học tập.

V. Kết Luận Về Phương Pháp Ghép Tranh Trong Dạy Học Hóa Học

Phương pháp ghép tranh là một trong những phương pháp dạy học hiệu quả, đặc biệt trong môn hóa học lớp 11. Việc áp dụng phương pháp này không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn phát triển nhiều kỹ năng cần thiết cho tương lai.

5.1. Tương Lai Của Phương Pháp Ghép Tranh

Với sự phát triển của công nghệ thông tin, phương pháp ghép tranh sẽ ngày càng được cải tiến và áp dụng rộng rãi hơn trong giáo dục. Điều này hứa hẹn sẽ mang lại nhiều lợi ích cho học sinh.

5.2. Khuyến Nghị Đối Với Giáo Viên

Giáo viên nên tìm hiểu và áp dụng phương pháp ghép tranh trong giảng dạy để nâng cao chất lượng dạy học. Việc kết hợp với công nghệ thông tin sẽ giúp tạo ra môi trường học tập hiện đại và hiệu quả hơn.