Vận Dụng Chu Trình Kiến Tạo 5E Trong Dạy Học Toán Cho Sinh Viên Cao Đẳng Kinh Tế Kỹ Thuật

LỜI CAM ĐOAN

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

1.1. TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1.2. TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ LÝ THUYẾT KIẾN TẠO VÀ CHU TRÌNH KIẾN TẠO 5E Ở NƯỚC NGOÀI

1.3. TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU TRONG NƯỚC VỀ VẬN DỤNG LÝ THUYẾT KIẾN TẠO VÀ CHU TRÌNH KIẾN TẠO 5E TRONG DẠY HỌC

1.4. LÝ THUYẾT KIẾN TẠO VÀ CHU TRÌNH KIẾN TẠO 5E

1.4.1. LÝ THUYẾT KIẾN TẠO

1.4.2. QUAN NIỆM VỀ DẠY HỌC THEO THUYẾT KIẾN TẠO

1.4.3. DẠY HỌC THEO CHU TRÌNH KIẾN TẠO 5E

1.4.4. QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA CHU TRÌNH KIẾN TẠO 5E

1.4.5. MỐI QUAN HỆ GIỮA LÝ THUYẾT KIẾN TẠO VÀ CHU TRÌNH KIẾN TẠO 5E

1.4.6. CÁC BƯỚC CỦA CHU TRÌNH KIẾN TẠO 5E

1.5. NHỮNG CHỦ ĐỀ TOÁN ĐƯỢC DẠY TRONG CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ KỸ THUẬT

1.5.1. KHÁI QUÁT VỀ MỤC TIÊU, CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỦA CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ KỸ THUẬT

1.5.2. MỤC TIÊU, NỘI DUNG TOÁN CAO CẤP VÀ XÁC SUẤT THỐNG KÊ TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT

1.5.3. THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC TOÁN Ở KHỐI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ KỸ THUẬT

1.6. MỤC TIÊU KHẢO SÁT

1.7. ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỜI GIAN KHẢO SÁT

1.8. PHƯƠNG PHÁP KHẢO SÁT

1.9. NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ KHẢO SÁT

1.10. TIỂU KẾT CHƯƠNG 1

2. CHƯƠNG 2: BIỆN PHÁP DẠY HỌC MỘT SỐ CHỦ ĐỀ TOÁN CHO SINH VIÊN KHỐI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT THEO CHU TRÌNH KIẾN TẠO 5E

2.1. ĐỊNH HƯỚNG ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP

2.2. MỘT SỐ BIỆN PHÁP

2.2.1. BIỆN PHÁP 1: KHAI THÁC CÁC HOẠT ĐỘNG CỤ THỂ VẬN DỤNG VÀO MỖI BƯỚC CỦA CHU TRÌNH KIẾN TẠO 5E TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ CHỦ ĐỀ TOÁN

2.2.2. KẾT HỢP CHU TRÌNH KIẾN TẠO 5E VỚI MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KHÁC DỰA TRÊN NỀN TẢNG CỦA LÝ THUYẾT KIẾN TẠO TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ CHỦ ĐỀ TOÁN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT

2.2.3. TĂNG CƯỜNG CÁC TÌNH HUỐNG LIÊN QUAN ĐẾN THỰC TIỄN NGHỀ NGHIỆP THUỘC LĨNH VỰC KINH TẾ - KỸ THUẬT TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC MỘT SỐ CHỦ ĐỀ TOÁN THEO CHU TRÌNH KIẾN TẠO 5E

2.3. TIỂU KẾT CHƯƠNG 2

3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1. MỤC ĐÍCH, TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1.1. MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM

3.1.2. TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.2. PHƯƠNG PHÁP DẠY THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.3. GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.4. HỆ PHƯƠNG TRÌNH TUYẾN TÍNH (2 TIẾT)

3.5. XÁC SUẤT TOÀN PHẦN - CÔNG THỨC BAYES (2 TIẾT)

3.6. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.6.1. ĐÁNH GIÁ ĐỊNH LƯỢNG

3.6.2. Đánh giá định tính

3.7. TIỂU KẾT CHƯƠNG 3

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ ĐÃ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI

TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Giới thiệu về chu trình kiến tạo 5E

Chu trình kiến tạo 5E là một mô hình dạy học được phát triển từ lý thuyết kiến tạo, nhằm giúp sinh viên tự xây dựng kiến thức thông qua các trải nghiệm thực tế. Mô hình này bao gồm năm bước: Engage (Gợi mở), Explore (Khám phá), Explain (Giải thích), Elaborate (Mở rộng), và Evaluate (Đánh giá). Việc áp dụng chu trình này trong dạy học Toán cho sinh viên cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật không chỉ giúp sinh viên nắm vững kiến thức mà còn phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề và tư duy phản biện. Theo Bybee (1987), việc học tập hiệu quả xảy ra khi sinh viên được khuyến khích tham gia vào quá trình học tập một cách chủ động và sáng tạo.

1.1. Lý thuyết kiến tạo và vai trò của nó trong giáo dục

Lý thuyết kiến tạo nhấn mạnh rằng kiến thức không phải là một sản phẩm được truyền đạt từ giáo viên đến học sinh, mà là một quá trình mà học sinh tự xây dựng thông qua trải nghiệm và tương tác với môi trường xung quanh. Điều này đặc biệt quan trọng trong bối cảnh giáo dục hiện đại, nơi mà sinh viên cần phát triển khả năng tự học và tự nghiên cứu. Việc áp dụng lý thuyết này vào dạy học Toán giúp sinh viên không chỉ hiểu rõ các khái niệm mà còn biết cách áp dụng chúng vào thực tiễn. Theo nghiên cứu của Dương Giáng Thiên Hương (2017), việc dạy học theo mô hình 5E đã giúp học sinh tiểu học phát triển tư duy phản biện và khả năng giải quyết vấn đề.

II. Thực trạng dạy học Toán tại các trường cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật

Thực trạng dạy học Toán tại các trường cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật hiện nay cho thấy nhiều giảng viên vẫn áp dụng phương pháp dạy học truyền thống, chủ yếu là thuyết trình một chiều. Điều này dẫn đến tình trạng sinh viên thụ động, không hứng thú với môn học. Theo khảo sát, nhiều sinh viên không thể liên hệ kiến thức Toán học với thực tiễn nghề nghiệp của họ. Việc thiếu các phương pháp dạy học tích cực đã làm giảm chất lượng đào tạo và khả năng ứng dụng kiến thức của sinh viên trong công việc sau này. Để khắc phục tình trạng này, cần thiết phải áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại, trong đó có chu trình kiến tạo 5E.

2.1. Những thách thức trong việc dạy học Toán

Một trong những thách thức lớn nhất trong việc dạy học Toán tại các trường cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật là sự thiếu hụt trong việc kết nối lý thuyết với thực tiễn. Nhiều giảng viên chưa chú trọng đến việc tạo ra các tình huống thực tiễn để sinh viên có thể áp dụng kiến thức đã học. Điều này dẫn đến việc sinh viên không nhận thức được tầm quan trọng của môn Toán trong lĩnh vực nghề nghiệp của họ. Theo nghiên cứu của Nguyễn Thị Loan (2020), việc áp dụng chu trình kiến tạo 5E có thể giúp sinh viên thấy được sự liên kết giữa kiến thức Toán học và các vấn đề thực tiễn trong ngành Kinh tế - Kỹ thuật.

III. Đề xuất biện pháp dạy học theo chu trình kiến tạo 5E

Để nâng cao chất lượng dạy học Toán cho sinh viên cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật, cần thiết phải áp dụng chu trình kiến tạo 5E một cách hiệu quả. Các biện pháp cụ thể bao gồm việc thiết kế các hoạt động học tập gắn liền với thực tiễn, khuyến khích sinh viên tham gia vào quá trình khám phá và giải quyết vấn đề. Việc kết hợp các phương pháp dạy học tích cực như thảo luận nhóm, dự án thực tế sẽ giúp sinh viên phát triển kỹ năng làm việc nhóm và tư duy phản biện. Theo nghiên cứu của Lê Thị Thu Hà (2016), việc áp dụng mô hình 5E đã chứng minh hiệu quả trong việc nâng cao sự hứng thú và khả năng tiếp thu kiến thức của học sinh.

3.1. Các bước thực hiện chu trình 5E trong dạy học Toán

Để thực hiện chu trình 5E trong dạy học Toán, giảng viên cần bắt đầu bằng việc gợi mở chủ đề học tập (Engage) để thu hút sự chú ý của sinh viên. Tiếp theo, sinh viên sẽ được khuyến khích khám phá các khái niệm thông qua các hoạt động thực hành (Explore). Sau đó, giảng viên sẽ giải thích các khái niệm và quy trình (Explain), mở rộng kiến thức thông qua các tình huống thực tiễn (Elaborate), và cuối cùng là đánh giá kết quả học tập của sinh viên (Evaluate). Việc thực hiện đầy đủ các bước này sẽ giúp sinh viên không chỉ nắm vững kiến thức mà còn biết cách áp dụng chúng vào thực tiễn.

Luận Án Vận Dụng Chu Trình Kiến Tạo 5E Vào Dạy Học Toán Cho Sinh Viên Cao Đẳng Kinh Tế Kỹ Thuật