MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Một là, như chúng t ã biết, sự phát triển củ trẻ quyết ịnh không nhỏ ến vận mệnh củ một ất nước Trẻ cần phải ược yêu thương, qu n tâm, chăm sóc và bảo vệ Việc bảo vệ trẻ không chỉ diễn r với những trẻ dị tính mà ng y cả những trẻ GBT ( ồng tính nữ, ồng tính n m, song tính, chuyển giới) Bản thân trẻ LGBT cũng thức rất rõ v quy n trẻ em củ mình, bao gồm cả quy n ược bộc lộ bản dạng giới Tuy nhiên, trên thực tế, trẻ LGBT vẫn chịu thu thiệt v mình và thường xuyên bị các nhóm/ cá nhân khác trong xã hội e dọ , gây hấn Hai là, gây hấn và những HVGH là hiện tượng tiêu cực, là vấn nạn mà hiện n y chúng t ng phải ối diện gần như là hằng ngày Nó là vấn mà các cấp, các ngành ng rất qu n tâm Thật r không phải ến xã hội hiện n y mới có chuyện gây hấn và HVGH mà nó ã tồn tại từ lâu dưới nhi u hình thức, cấp ộ khác nhau, và có ở hầu hết các chế ộ xã hội, các thời kì xã hội Bản thân nó có thể gây nên những hậu quả khôn lường làm ảnh hưởng ến nhi u lĩnh vực trong ời sống phát triển củ con người Ở Việt N m, trong lĩnh vực giáo dục, nhà trường cũng ng phải ối mặt và chịu nhi u áp lực nặng n từ các vấn nạn học ường như bạo lực, bỏ học, tự tử, áp lực học tập, nghiện ngập,… mà trong ó hiện tượng gây hấn trong trường học ã và ng hiện hữu, vẫn là vấn áng lo ngại không chỉ ối với ngành giáo dục, với gi ình học sinh nói riêng mà còn củ cả toàn xã hội nói chung. Ba là, hiện n y trên ị bàn thành phố Bến Tre, ngành giáo dục ng phải ối mặt với vấn liên qu n ến tình trạng trẻ GBT bị gây hấn trong học ường Thực trạng gây hấn trong học ường diễn r rất phức tạp, ở mức ộ c o Do vậy, yêu cầu ặt r là cần có những hoạt ộng thiết thực ể có thể phòng tránh, ngăn ngừ và giải quyết hiệu quả vấn nạn này Trên thực tế, ngày 17/12/2019, Bộ GD&ÐT ã có quyết ịnh số 4834/QÐ-BGDÐT v việc phê duyệt Bộ tài liệu hướng dẫn v giáo dục giới tính và tình dục toàn diện trong chương trình giáo dục mầm non, tiểu học, trung học cơ sở và trung học ph thông 2018 Năm 2022, 1 Bộ GD&ÐT có kế hoạch thí iểm tại một số trường. Ði u này sẽ góp phần nâng cao nhận thức của giáo viên, học sinh v xu hướng tính dục và bản dạng giới.
Bốn là, nhân viên CTXH có những v i trò vô cùng thiết thực và hiệu quả ối với những vấn xã hội xảy r với người yếu thế Họ óng v i trò to lớn trong việc hỗ trợ sự n ịnh và công bằng với những nhóm người yếu thế Và v i trò củ nhân viên CTXH trong trường học hiện n y ng ược phát huy, công tác xã hội học ường là một trong những biện pháp c n thiệp hữu hiệu, cần ược ẩy mạnh thực hiện Thông qu vai trò trợ giúp củ nhân viên CTXH sẽ giúp phòng ngừ và ngăn chặn tình trạng trẻ GBT bị gây hấn trong học ường, tiến tới xây dựng môi trường học tập lành mạnh, n toàn và thân thiện Xuất phát từ những nguyên nhân cũng như những yêu cầu thực tiễn trên, việc lự chọn tài “Vai trò của nhân viên công tác xã hội trong việc hỗ trợ trẻ LGBT bị gây hấn trong học đường tại th nh phố Bến Tre” là cần thiết và có nghĩ v cả l luận và thực tiễn 2. T ng quan đề tài 2. Nghiên cứu về trẻ LGBT Không cho sử dụng nhà vệ sinh là một trong những loại cấm oán ph biến nhất ối với học sinh thuộc cộng ồng GBT Một số trường trung học ở Mỹ như Gloucester (b ng Virgini ) h y Elko (b ng Nev d ) cấm học sinh ồng tính sử dụng phòng vệ sinh Sự việc bắt ầu n i lên từ trường hợp G vin Grimm, học sinh trường Gloucester, bị cấm sử dụng nhà vệ sinh (trường nhận ược thư khiếu nại nặc d nh) Những học sinh ồng tính, chuyển giới khác cũng vấp phải sự cấm oán này S u ó, nhà trường cải tạo kho ựng ch i thành nhà vệ sinh cho những học sinh ặc biệt ãnh ạo nhà trường cho rằng, ây là quy ịnh nhằm ảm bảo n toàn, cũng như quy n riêng tư cho học sinh khác Một số trường học khác ở b ng South D kot , Tex s, Illinois, Mississippi và Virgini cũng áp dụng quy 2 ịnh tương tự Có lẽ chính vì vậy mà bình ẳng giới là cuộc chiến kéo dài ở Mỹ Nó cũng phức tạp như cuộc ấu tr nh chống phân biệt chủng tộc (36) Đi u IX củ uật Sử i Giáo dục 1972 củ nước này quy ịnh cấm mọi hành vi phân biệt ối xử dự trên giới tính trong trường học Căn cứ i u này, hồi tháng 4, n m sinh G vin Grimm, học sinh trường Gloucester, ã chiến thắng trong vụ kiện với b n lãnh ạo nhà trường Đây cũng là thắng lợi có nghĩ trong chiến dịch òi quy n bình ẳng cho cộng ồng GBT (theo Washington Post). Ở Hàn Quốc, Văn phòng giáo dục Seoul (Hàn Quốc) vừ công bố dự thảo gi i oạn 2021-2023 nhằm bảo vệ quy n con người củ học sinh, ặc biệt là thúc ẩy bảo vệ nhóm học sinh thiểu số, từ học sinh trong các gi ình văn hó ến GBT, ể xó bỏ phân biệt ối xử tại các trường học (theo Korea Herald).
Sau khi thu thập kiến góp , dự thảo này sẽ ược hoàn thiện vào tháng 2 tới Theo ó, ể bảo vệ tốt hơn nhóm học sinh thiểu số, văn phòng giáo dục c m kết nâng c o nhận thức thông qu giáo dục và ư r các hướng dẫn ể ngăn ngừ phân biệt ối xử, ngôn từ kích ộng thù ịch. Tuy nhiên, việc văn phòng giáo dục ư nội dung bảo vệ "học sinh GBT" vào kế hoạch ã trở thành chủ gây tranh cãi. Những người phản ối cho rằng i u này sẽ "khuyến khích ồng tính luyến ái" trong trường học Một bản kiến nghị phản ối dự thảo kế hoạch này ã ược ăng tải trên tr ng web củ văn phòng giáo dục vào ngày 12/1 Tính ến 22/1, kiến nghị này nhận ược hơn 31 000 chữ k ủng hộ Đây cũng là số chữ k lớn nhất mà một bản kiến nghị trên tr ng web từng thu ược Một hiệp hội gồm 25 nhóm phụ huynh ã t chức cuộc biểu tình vào ngày 14/1 ể phản ối kế hoạch này và yêu cầu Cho Hee-yeon, người ứng ầu ngành giáo dục Seoul, từ chức Họ sợ nó sẽ tạo r một vòng luẩn quẩn, khi những học sinh phân biệt ối xử và ghét bỏ học sinh GBT lại bị kỳ thị Trước sự phản ối mạnh mẽ, văn phòng giáo dục Seoul ã loại bỏ cụm “thiểu số tính dục” khỏi dự thảo (37). 3 Như vậy, qu những nghiên cứu trên chúng t thấy rằng vấn nạn trẻ GBT bị phân biệt ối xử, bị bạo lực trên cơ sở bản dạng giới vẫn còn xảy r ở cả những nước phát triển mạnh như Mỹ, Hàn Quốc 2.
Nghiên cứu về hành vi gây hấn Đã có nhi u nhà kho học nghiên cứu v vấn này và có nhi u kiến khác nh u song phần các nhà kho học, các nhà nghiên cứu u thống nhất một cách hiểu v khái niệm HVGH như là cách cư xử có chủ nhằm gây t n thương/ t n hại cho người khác (có thể ở dạng vật chất hoặc tinh thần) Một câu hỏi ặt r là: Vì s o lại có sự gây hấn, ó là do sự tự thân h y là sự bắt chước có tính xã hội?