Luận văn thạc sĩ ussh vai trò của giáo dục và đào tạo trong sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa ở tuyên quang thực trạng và giải pháp

Luận văn thạc sĩ phân tích vai trò giáo dục và đào tạo trong công nghiệp hóa, hiện đại hóa tại Tuyên Quang, nêu thực trạng và giải pháp.

• Chuyên ngành: Giáo dục và Đào tạo
• Đề tài: Vai trò của giáo dục và đào tạo trong công nghiệp hóa ở Tuyên Quang
• Loại tài liệu: Luận văn
• Địa điểm: Tuyên Quang

Mục lục chi tiết

• MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: VAI TRÕ CỦA GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO VÀ YÊU CẦU PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO Ở TỈNH TUYÊN QUANG
• 1.1. Giáo dục và đào tạo - nhân tố quan trọng để thúc đẩy nhanh quá trình công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước
• 1.2. Đặc điểm kinh tế - xã hội của tỉnh Tuyên Quang
• 1.3. Đẩy mạnh giáo dục và đào tạo ở Tuyên Quang là đòi hỏi khách quan của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước
• 1.4. Thực trạng giáo dục và đào tạo ở tỉnh Tuyên Quang. Những thành tựu đã đạt được
• 1.5. Những hạn chế và nguyên nhân của những hạn chế của ngành giáo dục và đào tạo tỉnh Tuyên Quang
• 3. CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM TIẾP TỤC PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRONG SỰ NGHIỆP CÔNG NGHIỆP HOÁ. HIỆN ĐẠI HOÁ Ở TỈNH TUYÊN QUANG
• 3.1. Nâng cao nhận thức trong nhân dân về vai trò của giáo dục và đào tạo
• 3.2. Đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục và đào tạo
• 3.3. Phát triển đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, nâng cao về chất lượng và phân bố hợp lý giữa các vùng
• 3.4. Đổi mới công tác quản lý giáo dục và đào tạo
• 3.5. Tạo việc làm cho người học sau khi được đào tạo
• KẾT LUẬN
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng quan về vai trò của giáo dục và đào tạo ở Tuyên Quang

Giáo dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng trong sự nghiệp công nghiệp hóa tại tỉnh Tuyên Quang. Trong bối cảnh hiện nay, khi đất nước đang trong quá trình hội nhập và phát triển, việc nâng cao chất lượng giáo dục là điều cần thiết. Tuyên Quang, với đặc điểm là một tỉnh miền núi, cần phải chú trọng đến việc phát triển giáo dục để đáp ứng yêu cầu của công nghiệp hóa. Đảng và Nhà nước đã xác định giáo dục là quốc sách hàng đầu, nhằm tạo ra nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ cho sự phát triển kinh tế - xã hội.

1.1. Đặc điểm kinh tế xã hội của tỉnh Tuyên Quang

Tuyên Quang là một tỉnh miền núi với nhiều dân tộc sinh sống. Đặc điểm này tạo ra những thách thức trong việc phát triển giáo dục và đào tạo. Tỉnh cần phải phát huy tiềm năng của từng dân tộc, đồng thời khắc phục những khó khăn về cơ sở vật chất và chất lượng giáo dục.

1.2. Tình hình giáo dục và đào tạo hiện tại

Hiện nay, giáo dục và đào tạo ở Tuyên Quang đã có những bước tiến đáng kể. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều hạn chế cần khắc phục, như chất lượng giáo viên và cơ sở vật chất. Việc nâng cao chất lượng giáo dục là yếu tố quyết định để đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế của tỉnh.

II. Thách thức trong việc phát triển giáo dục và đào tạo ở Tuyên Quang

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực trong việc phát triển giáo dục, Tuyên Quang vẫn đối mặt với nhiều thách thức. Những vấn đề như thiếu hụt giáo viên chất lượng, cơ sở vật chất không đồng bộ và sự chênh lệch giữa các vùng miền là những trở ngại lớn. Để vượt qua những thách thức này, cần có sự đầu tư đồng bộ và chiến lược phát triển giáo dục hợp lý.

2.1. Thiếu hụt nguồn nhân lực chất lượng

Nguồn nhân lực chất lượng cao là yếu tố quyết định cho sự phát triển. Tuy nhiên, Tuyên Quang vẫn còn thiếu giáo viên có trình độ chuyên môn cao, điều này ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục.

2.2. Cơ sở vật chất và trang thiết bị giáo dục

Cơ sở vật chất của nhiều trường học ở Tuyên Quang còn thiếu thốn. Việc đầu tư vào cơ sở hạ tầng giáo dục là cần thiết để nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập.

III. Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo ở Tuyên Quang

Để phát huy vai trò của giáo dục trong công nghiệp hóa, Tuyên Quang cần thực hiện một số giải pháp cụ thể. Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cải thiện cơ sở vật chất và tăng cường hợp tác giữa nhà trường và doanh nghiệp là những giải pháp quan trọng.

3.1. Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên

Đào tạo và bồi dưỡng giáo viên là một trong những giải pháp quan trọng. Cần có các chương trình đào tạo liên tục để nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên.

3.2. Cải thiện cơ sở vật chất giáo dục

Đầu tư vào cơ sở vật chất là cần thiết để tạo điều kiện học tập tốt nhất cho học sinh. Cần có kế hoạch cụ thể để nâng cấp và xây dựng mới các trường học.

IV. Ứng dụng thực tiễn của giáo dục và đào tạo trong công nghiệp hóa

Giáo dục và đào tạo không chỉ là nền tảng cho sự phát triển kinh tế mà còn là yếu tố quyết định cho sự phát triển bền vững. Tại Tuyên Quang, việc áp dụng các chương trình giáo dục hiện đại sẽ giúp nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động.

4.1. Kết quả nghiên cứu về giáo dục và đào tạo

Nghiên cứu cho thấy rằng việc cải thiện chất lượng giáo dục đã góp phần nâng cao năng lực cạnh tranh của tỉnh. Các chương trình đào tạo nghề đã giúp người lao động có việc làm ổn định.

4.2. Hợp tác giữa nhà trường và doanh nghiệp

Hợp tác giữa nhà trường và doanh nghiệp là một trong những giải pháp hiệu quả. Điều này không chỉ giúp sinh viên có cơ hội thực tập mà còn giúp doanh nghiệp tìm kiếm nguồn nhân lực chất lượng.

V. Kết luận về vai trò của giáo dục và đào tạo trong công nghiệp hóa

Giáo dục và đào tạo là yếu tố quyết định cho sự phát triển kinh tế - xã hội của Tuyên Quang. Để phát huy vai trò này, cần có sự đầu tư đồng bộ và chiến lược phát triển giáo dục hợp lý. Tương lai của tỉnh phụ thuộc vào chất lượng nguồn nhân lực, và giáo dục chính là chìa khóa để mở ra cánh cửa phát triển.

5.1. Tương lai của giáo dục và đào tạo ở Tuyên Quang

Tương lai của giáo dục và đào tạo ở Tuyên Quang sẽ phụ thuộc vào sự quan tâm của các cấp lãnh đạo và sự tham gia của cộng đồng. Cần có những chính sách hỗ trợ cụ thể để phát triển giáo dục.

5.2. Định hướng phát triển giáo dục trong thời gian tới

Định hướng phát triển giáo dục trong thời gian tới cần tập trung vào việc nâng cao chất lượng giáo dục, cải thiện cơ sở vật chất và tăng cường hợp tác với doanh nghiệp để đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong tiến trình đổi mới và hội nhập, giáo dục và đào tạo được xác định là quốc sách hàng đầu, giữ vai trò động lực trực tiếp nâng cao chất lượng nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa. Tỉnh Tuyên Quang là một địa bàn miền núi phía Bắc với diện tích tự nhiên 5.820 km2 và quy mô dân số 692.500 người thuộc 24 thành phần dân tộc cùng sinh sống. Trong giai đoạn 2000 - 2005, kinh tế tỉnh đạt tốc độ tăng trưởng tổng sản phẩm bình quân 11,04%/năm, giá trị sản xuất công nghiệp tăng bình quân 16%/năm. Mặc dù địa phương đã đạt chuẩn quốc gia về xóa mù chữ - phổ cập giáo dục tiểu học vào năm 1997 và phổ cập trung học cơ sở vào năm 2001, song sự nghiệp giáo dục vẫn đối mặt với nhiều rào cản lớn do địa hình phức tạp, trình độ dân trí không đồng đều và cơ sở hạ tầng thiếu thốn.

Vấn đề nghiên cứu trọng tâm của luận văn là giải quyết mâu thuẫn giữa yêu cầu phát triển nguồn nhân lực trình độ cao cho công nghiệp hóa với thực trạng giáo dục miền núi còn nhiều bất cập. Mục tiêu cụ thể của công trình là làm rõ cơ sở lý luận, khảo sát toàn diện thực trạng mạng lưới trường lớp, đội ngũ nhà giáo và chất lượng đào tạo giai đoạn từ năm 1986 đến năm 2005; từ đó hoạch định hệ thống giải pháp khả thi nhằm phát huy tối đa vai trò của giáo dục trong giai đoạn mới. Ý nghĩa của nghiên cứu thể hiện qua việc cung cấp các luận cứ thực chứng giá trị giúp địa phương định hình chiến lược chuẩn hóa 100% đội ngũ giáo viên, kiên cố hóa trường lớp và nâng tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề, tạo nền tảng vững chắc cho mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội đến năm 2010 và tầm nhìn 2020.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu được xây dựng trên nền tảng lý luận của Chủ nghĩa Mác - Lênin về quy luật phát triển lực lượng sản xuất, trong đó con người giữ vai trò trung tâm và là lực lượng sản xuất hàng đầu của xã hội. Quan điểm của Ph. Ăng-ghen chỉ rõ tư liệu sản xuất chỉ phát huy tác dụng khi gắn liền với con người có năng lực tương xứng. Đồng thời, nghiên cứu vận dụng sâu sắc tư tưởng Hồ Chí Minh về chiến lược trồng người và chống giặc dốt, coi nâng cao dân trí là điều kiện tiên quyết để giữ vững độc lập và xây dựng chủ nghĩa xã hội.

Luận văn quán triệt đường lối của Đảng Cộng sản Việt Nam tại Nghị quyết Hội nghị Trung ương 2 khóa VIII năm 1996, khẳng định giáo dục là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển. Khung phân tích tích hợp 4 khái niệm then chốt gồm: nguồn lực con người, công nghiệp hóa - hiện đại hóa, xã hội hóa giáo dục và chuẩn hóa đội ngũ sư phạm. Mô hình nghiên cứu thiết lập mối quan hệ tương tác biện chứng: giáo dục và đào tạo đóng vai trò tiền đề cung ứng nhân lực chất lượng cao, thúc đẩy tăng trưởng kinh tế; ngược lại, thành tựu kinh tế - xã hội tạo nguồn lực vật chất để củng cố quy mô và nâng cao chất lượng giáo dục.

Phương pháp nghiên cứu

Nguồn dữ liệu của luận văn được thu thập toàn diện từ các báo cáo tổng kết của Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Tuyên Quang, văn kiện Đại hội Đảng bộ tỉnh lần thứ XIII và XIV, cùng niên giám thống kê giai đoạn 1986 - 2005. Khảo sát thực địa được thực hiện trên địa bàn 145 xã, phường, thị trấn thuộc 6 huyện, thị xã gồm Thị xã Tuyên Quang, Yên Sơn, Hàm Yên, Chiêm Hóa, Nà Hang và Sơn Dương.

Quy mô mẫu nghiên cứu bao quát toàn bộ hệ thống nhân sự ngành giáo dục địa phương với 4.372 giáo viên tiểu học, 3.464 giáo viên trung học cơ sở và 1.415 giáo viên trung học phổ thông. Nghiên cứu áp dụng phương pháp chọn mẫu phân tầng kết hợp định ngạch theo 2 vùng địa lý đặc trưng: vùng trung tâm đô thị - đồng bằng và vùng sâu, vùng xa, vùng căn cứ cách mạng (khu B và khu C). Luận văn sử dụng phương pháp duy vật biện chứng, phương pháp lịch sử kết hợp logic, thống kê mô tả và so sánh xã hội học. Việc lựa chọn phương pháp này giúp phân tích sâu sắc các biến động cơ cấu qua từng năm học, chỉ rõ nguyên nhân khách quan lẫn chủ quan của sự chênh lệch chất lượng giáo dục giữa các vùng miền.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Thứ nhất, quy mô học sinh các cấp tăng trưởng vượt bậc, khẳng định thành tựu phổ cập giáo dục vững chắc. Trong giai đoạn 2001 - 2005, số học sinh trung học phổ thông toàn tỉnh tăng từ 29.590 học sinh lên 38.376 học sinh. Đáng chú ý, số học sinh là con em đồng bào dân tộc thiểu số theo học bậc trung học phổ thông tăng nhanh từ 9.233 học sinh trong năm học 2001 - 2002 lên hơn 17.000 học sinh vào năm học 2004 - 2005.

Thứ hai, chất lượng đào tạo và trình độ chuẩn hóa giáo viên được nâng cao rõ rệt. Đến năm học 2004 - 2005, tỷ lệ tốt nghiệp trung học cơ sở đạt 95,66%, bậc trung học phổ thông đạt 88,15%. Về trình độ sư phạm, 95,5% giáo viên trung học phổ thông toàn tỉnh đạt chuẩn trình độ đại học 4 năm, tạo lực lượng nòng cốt thực hiện mục tiêu phổ cập trung học phổ thông vào năm 2010.

Thứ ba, cơ sở vật chất học đường có bước đột phá nhờ chương trình xã hội hóa. Toàn huyện Nà Hang đã kiên cố hóa hơn 400 phòng học với giá trị đầu tư trên 1 tỷ đồng, hoàn thành 66 gian nhà ở bán trú cho 419 học sinh tại 8 xã vùng cao khu C. Trường tiểu học Mỹ Lâm tại huyện Yên Sơn duy trì tỷ lệ 99% trẻ trong độ tuổi đến trường và mở thành công 21 lớp xóa mù chữ cho 425 học viên.

Thứ tư, nghiên cứu phát hiện tình trạng mất cân đối nghiêm trọng về cơ cấu giáo viên. Toàn tỉnh thiếu khoảng 250 giáo viên trung học phổ thông, chỉ đạt tỷ lệ 1,5 giáo viên/lớp so với định mức quy định 2,1 giáo viên/lớp, thiếu cục bộ ở các môn Tin học, Ngoại ngữ, Chính trị. Ở cấp trung học cơ sở thiếu khoảng 300 giáo viên. Tình trạng vừa thừa vừa thiếu diễn ra rõ nét: huyện Yên Sơn thừa 152 giáo viên tiểu học, trong khi huyện vùng cao Nà Hang thiếu 83 giáo viên.

Thảo luận kết quả

Sự chênh lệch chất lượng giáo dục bắt nguồn từ điều kiện địa lý hiểm trở, tập quán du canh du cư tại một số bản vùng cao và thu nhập bình quân của người dân còn thấp, dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học phụ giúp gia đình. Dù chính sách hỗ trợ ban đầu 3.000.000 đồng cho 150 giáo viên ngoại tỉnh về công tác năm 2001 đã phát huy tác dụng, nhưng chế độ đãi ngộ dài hạn chưa đủ sức giữ chân giáo viên giỏi tại các địa bàn khó khăn.

So sánh với các tỉnh trung du miền núi lân cận, Tuyên Quang có tốc độ phổ cập giáo dục nhanh, song năng lực đào tạo nghề tại chỗ chưa theo kịp nhịp độ tăng trưởng công nghiệp 16%/năm của tỉnh. Các biến động dữ liệu về tình trạng thiếu hụt giáo viên và tỷ lệ học sinh theo từng bậc học có thể được minh họa trực quan qua hệ thống biểu đồ cột so sánh theo từng địa bàn huyện thị, kết hợp bảng ma trận phân loại cơ cấu môn học nhằm làm rõ mức độ mất cân đối biên chế giữa các vùng.

Đề xuất và khuyến nghị

Thứ nhất, điều chuyển và chuẩn hóa đội ngũ cán bộ giáo viên. Sở Giáo dục và Đào tạo phối hợp với Sở Nội vụ tiến hành rà soát, điều chuyển 152 giáo viên dôi dư từ huyện Yên Sơn sang bù đắp cho huyện Nà Hang; đồng thời tuyển dụng bổ sung 250 giáo viên trung học phổ thông trước năm 2010, ưu tiên các môn Ngoại ngữ, Tin học nhằm đạt định mức chuẩn 2,1 giáo viên/lớp.

Thứ hai, kiên cố hóa 100% mạng lưới phòng học và nhà bán trú. Ủy ban nhân dân tỉnh huy động 50% ngày công lao động công ích tại cơ sở kết hợp ngân sách địa phương để xóa bỏ hoàn toàn lớp học tạm, đặt mục tiêu xây mới 200 phòng học kiên cố và 50 cụm nhà bán trú dân tộc trong giai đoạn 2006 - 2010, bảo đảm điều kiện sinh hoạt cho học sinh vùng sâu.

Thứ ba, mở rộng liên kết đào tạo nghề gắn liền với các khu công nghiệp. Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật và Trung cấp Y Tuyên Quang cần liên kết với các doanh nghiệp tại Khu công nghiệp Long Bình An và các cụm công nghiệp Chiêm Hóa, Hàm Yên; phấn đấu nâng tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề đạt trên 35% vào năm 2010 và bảo đảm 85% học sinh tốt nghiệp có việc làm ngay.

Thứ tư, ban hành chính sách đãi ngộ đặc thù cho giáo viên vùng cao. Hội đồng nhân dân tỉnh cần xây dựng nghị quyết nâng mức phụ cấp thu hút từ mức hỗ trợ 3.000.000 đồng trước đây lên mức hỗ trợ tương đương 10 đến 15 tháng lương cơ bản, kết hợp hỗ trợ đất ở công vụ cho giáo viên cam kết công tác từ 5 năm trở lên tại các xã vùng sâu, vùng xa.

Thứ năm, tăng cường công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức cộng đồng. Mặt trận Tổ quốc và Đoàn thanh niên tỉnh đẩy mạnh vận động đồng bào 24 dân tộc xóa bỏ hủ tục, duy trì sĩ số lớp học, phấn đấu hạ tỷ lệ học sinh bỏ học hàng năm xuống dưới mức 1,5%.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Nhóm cán bộ quản lý và hoạch định chính sách giáo dục địa phương: Tiếp cận hệ thống dữ liệu thực chứng về ma trận thừa - thiếu giáo viên và phân vùng địa lý để xây dựng kế hoạch biên chế, phân bổ nguồn vốn đầu tư trường chuẩn quốc gia giai đoạn trung hạn.

Nhóm học viên cao học, giảng viên và nhà nghiên cứu chuyên ngành Quản lý giáo dục, Triết học, Kinh tế phát triển: Sử dụng khung phân tích duy vật lịch sử kết hợp dữ liệu điều tra thực địa làm tài liệu tham khảo cho các công trình nghiên cứu về phát triển nguồn nhân lực và giáo dục vùng đồng bào dân tộc thiểu số.

Nhóm Ban Giám hiệu các trường trung học phổ thông, trung học cơ sở và hệ thống trường Dân tộc nội trú: Vận dụng mô hình quản lý bán trú dân sinh tại trường Yên Hoa và mô hình một hội đồng hai nhiệm vụ tại trường tiểu học Mỹ Lâm để tổ chức dạy học, xóa mù chữ và quản trị học sinh nội trú hiệu quả.

Nhóm doanh nghiệp và tổ chức xã hội tại vùng trung du miền núi: Nắm bắt quy mô lao động địa phương với hơn 38.000 học sinh trung học phổ thông và hàng nghìn học viên trung cấp mỗi năm để xây dựng chiến lược tuyển dụng, đồng thời triển khai các chương trình tài trợ xã hội hóa giáo dục đúng địa chỉ.

Câu hỏi thường gặp

Luận văn giải quyết vấn đề cốt lõi nào trong bối cảnh công nghiệp hóa tại Tuyên Quang? Luận văn làm rõ mâu thuẫn giữa yêu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao cho nền kinh tế tăng trưởng 11,04%/năm với thực trạng thiếu hụt 250 giáo viên trung học phổ thông và hạ tầng khó khăn tại vùng đồng bào 24 dân tộc thiểu số. Nghiên cứu cung cấp hệ thống giải pháp nâng cao dân trí và đào tạo kỹ thuật đáp ứng chuyển dịch công nghiệp.

Thực trạng phân bố đội ngũ giáo viên tại Tuyên Quang có nghịch lý nổi bật nào? Nghiên cứu chỉ ra nghịch lý mất cân đối cục bộ: bậc tiểu học huyện Yên Sơn thừa 152 giáo viên trong khi huyện Nà Hang thiếu 83 giáo viên. Ở bậc trung học phổ thông, toàn tỉnh thiếu 250 giáo viên, dẫn đến tỷ lệ chỉ đạt 1,5 giáo viên/lớp so với chuẩn quy định 2,1 giáo viên/lớp, đặc biệt thiếu ở môn Ngoại ngữ và Tin học.

Mô hình giáo dục nào đã phát huy hiệu quả xóa mù chữ tại các địa bàn vùng sâu của tỉnh? Tỉnh đã vận dụng sáng tạo mô hình một hội đồng, hai nhiệm vụ kết hợp huy động 50% lao động công ích để nâng cấp lớp học. Điển hình như trường tiểu học Mỹ Lâm đã xóa mù chữ thành công cho 425 học viên, huy động 99% trẻ đến trường, giúp địa phương giữ vững chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học.

Luận văn đề xuất phương thức nào để giải quyết việc làm cho người học sau đào tạo? Luận văn đề xuất cơ chế liên kết đào tạo theo đơn đặt hàng giữa các trường trung cấp chuyên nghiệp với doanh nghiệp tại Khu công nghiệp Long Bình An và các nhà máy địa phương. Phương thức này bảo đảm cung ứng nhân lực kỹ thuật lành nghề, phục vụ trực tiếp mục tiêu tăng trưởng sản xuất công nghiệp 16%/năm.

Độ tin cậy khoa học của kết quả nghiên cứu trong luận văn được bảo đảm ra sao? Nghiên cứu kết hợp chặt chẽ giữa phương pháp luận duy vật biện chứng và kỹ thuật thống kê xã hội học trên địa bàn 145 xã, phường. Dữ liệu khảo sát từ hơn 9.200 cán bộ, giáo viên và chuỗi số liệu thực tế giai đoạn 1986 - 2005 bảo đảm tính khách quan, chuẩn xác và giá trị ứng dụng cao.

Kết luận

• Luận văn hệ thống hóa toàn diện cơ sở lý luận của Chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh về vai trò quyết định của nguồn lực con người trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa.
• Phản ánh chân thực thực trạng giáo dục Tuyên Quang với tỷ lệ 95,5% giáo viên đạt chuẩn, nhưng chỉ rõ khó khăn về cơ sở vật chất và tình trạng thiếu hụt 550 giáo viên trung học cơ sở và trung học phổ thông.
• Đề xuất 5 nhóm giải pháp đồng bộ gồm: điều chuyển cơ cấu sư phạm, kiên cố hóa lớp học bán trú, đẩy mạnh đào tạo nghề gắn với khu công nghiệp Long Bình An, nâng mức đãi ngộ giáo viên và tăng cường tuyên truyền cộng đồng.
• Xác lập lộ trình hành động giai đoạn 2006 - 2010 nhằm hoàn thành phổ cập trung học phổ thông, nâng tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề lên trên 35% và giảm tỷ lệ học sinh bỏ học dưới 1,5%.
• Đóng góp luận cứ khoa học quan trọng giúp cấp ủy, chính quyền địa phương lãnh đạo thắng lợi sự nghiệp phát triển kinh tế - xã hội vùng đồng bào 24 dân tộc.

Công trình là tài liệu tham khảo thiết thực cho công tác nghiên cứu và quản lý giáo dục vùng miền núi. Quý độc giả, nhà nghiên cứu và các đơn vị quản lý quan tâm hãy khai thác toàn văn tài liệu để phục vụ công tác chuyên môn và hoạch định chính sách phát triển giáo dục bền vững.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1 VAI TRÕ CỦA GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO VÀ YÊU CẦU PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO Ở TỈNH TUYÊN QUANG 1. Giáo dục và đào tạo - nhân tố quan trọng để thúc đẩy nhanh quá trình công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước Giáo dục và đào tạo là một trong những vấn đề được Đảng và Nhà nước ta quan tâm. Người có công lao to lớn, đặt nền móng cho giáo dục nước ta là Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh - vị lãnh tụ vị vĩ đại của dân tộc Việt Nam. Chủ tịch Hồ Chí Minh trong suốt cuộc đời hoạt động của mình, Người dành rất nhiều sự quan tâm , chăm lo đến giáo dục và đào tạo, mở mang dân trí, coi đó là một điều kiện tất yếu cho một nước độc lập, tự do, tự chủ.

Người đã căn dặn: Muốn xây dựng xã hội chủ nghĩa cần phải có con người xã hội chủ nghĩa. Để có được những con người ấy không thể bằng con đường nào khác ngoài con đường là phải thông qua giáo dục và đào tạo. Và công việc này là không thể xem thường mà phải tiến hành thường xuyên liên tục bởi: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”. Thấy rõ được vai trò của tri thức, của trí tuệ đối với sự phát triển của quốc gia, dân tộc, ngay trong ngày khai trường đầu tiên của nước Việt Nam Dân chủ cộng hoà (9/1945) Hồ Chí Minh đã nhắc nhở thế hệ trẻ hôm nay: “… Trong những năm học tới đây, các em hãy cố gắng siêng năng học tập, ngoan ngoãn nghe thầy, yêu bạn.

Sau 80 năm trời nô lệ làm cho nước nhà bị yếu hèn, ngày nay chúng ta phải xây dựng lại cơ đồ mà tổ tiên đã để lại cho chúng ta, làm sao cho chúng ta theo kịp các nước khác trên toàn cầu. Trong công cuộc kiến thiết đó, nước nhà trông mong, chờ đợi ở các em rất nhiều. Non sông Việt Nam có trở nên vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không chính là nhờ một 8 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] phần lớn vào công học tập của các em” [29, tr. Cũng chính từ việc sớm nhận thức được vai trò quan trọng của giáo dục và đào tạo đối với sự hưng thịnh của đất nước, ngay khi trở thành người đứng đầu chính phủ, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã chủ trương phải xóa nạn mù chữ, và phải thực hiện “bình dân học vụ”, vì lúc này hầu như dân ta không biết chữ, do vậy phải phấn đấu để mở mang tri thức phổ thông cho đồng bào, bởi Người coi nạn dốt cũng là một thứ giặc, đây là thứ giặc nội xâm nên rất nguy hiểm, đó là kẻ thù của dân tộc ta.

Do đó tư tưởng chỉ đạo của Chủ tịch Hồ Chí Minh đó là xây dựng một nền giáo dục phục vụ sự nghiệp nâng cao dân trí trên cơ sở nhận thức sâu sắc tính chất nham hiểm và khắc phục hậu quả tai hại lâu dài của chính sách ngu dân mà chủ nghĩa thực dân để lại, để làm cho dân tộc Việt Nam trở nên một dân tộc dũng cảm, yêu nước, yêu dân tộc, một dân tộc xứng đáng với nước Việt Nam độc lập. Trong tình hình đó, nền giáo dục của nước Việt Nam độc lập ra đời phải là một nền giáo dục nhân dân, một nền giáo dục phục vụ nâng cao dân trí, để làm cho cả dân tộc thành một dân tộc thông thái, một dân tộc văn minh. Với tinh thần đó, quy mô giáo dục được mở rộng hơn cho toàn thể nhân dân.