Thực trạng giáo dục kỹ năng giải quyết vấn đề cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề1

Chuyên khảo giáo dục phân tích Thực trạng giáo dục kỹ năng giải quyết vấn đề cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi trong trò chơi đóng vai, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng

• Tác giả: Võ Thanh Hương
• Người hướng dẫn: TS. Vũ Thị Ngân
• Trường học: Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Giáo dục học (Giáo dục Mầm non)
• Đề tài: Ứng Dụng Phương Pháp Dạy Học Theo Dự Án Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Tại Trà Vinh
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Trà Vinh

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Ứng Dụng Phương Pháp Dạy Học Theo Dự Án

Phương pháp dạy học theo dự án (PPDH theo DA) đã trở thành một xu hướng giáo dục hiện đại, đặc biệt trong giáo dục mầm non. Tại Trà Vinh, việc áp dụng phương pháp này cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi không chỉ giúp trẻ phát triển kỹ năng mà còn khơi dậy sự tò mò và khám phá thế giới tự nhiên xung quanh. Nghiên cứu cho thấy rằng PPDH theo DA giúp trẻ hình thành các kỹ năng sống cần thiết và phát triển tư duy sáng tạo.

1.1. Khái Niệm Về Phương Pháp Dạy Học Theo Dự Án

PPDH theo DA là phương pháp dạy học mà trong đó trẻ em tham gia vào các dự án thực tế, từ đó phát triển kỹ năng và kiến thức thông qua trải nghiệm thực tế. Phương pháp này khuyến khích trẻ tự khám phá và học hỏi từ môi trường xung quanh.

1.2. Lợi Ích Của Phương Pháp Dạy Học Theo Dự Án

Việc áp dụng PPDH theo DA mang lại nhiều lợi ích cho trẻ, bao gồm phát triển tư duy phản biện, khả năng làm việc nhóm và kỹ năng giao tiếp. Trẻ sẽ học cách giải quyết vấn đề và tự tin hơn trong việc thể hiện ý kiến của mình.

II. Thách Thức Trong Việc Ứng Dụng Phương Pháp Dạy Học Theo Dự Án

Mặc dù PPDH theo DA mang lại nhiều lợi ích, nhưng việc áp dụng nó trong giáo dục mầm non tại Trà Vinh cũng gặp không ít thách thức. Giáo viên cần có sự chuẩn bị kỹ lưỡng và hiểu biết sâu sắc về phương pháp này để có thể triển khai hiệu quả.

2.1. Thiếu Kiến Thức Về Phương Pháp Dạy Học

Nhiều giáo viên chưa được đào tạo bài bản về PPDH theo DA, dẫn đến việc áp dụng không hiệu quả. Cần có các khóa đào tạo chuyên sâu để nâng cao nhận thức và kỹ năng cho giáo viên.

2.2. Thiếu Tài Nguyên Hỗ Trợ

Việc thiếu tài nguyên như sách, đồ dùng học tập và không gian học tập phù hợp cũng là một rào cản lớn trong việc triển khai PPDH theo DA. Cần có sự đầu tư từ phía nhà trường và chính quyền địa phương.

III. Phương Pháp Dạy Học Theo Dự Án Trong Hoạt Động Khám Phá Tự Nhiên

PPDH theo DA có thể được áp dụng hiệu quả trong các hoạt động khám phá thế giới tự nhiên cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi. Qua các dự án, trẻ sẽ được trải nghiệm thực tế và phát triển tình yêu với thiên nhiên.

3.1. Xây Dựng Dự Án Khám Phá Tự Nhiên

Giáo viên có thể xây dựng các dự án khám phá tự nhiên như 'Khám Phá Cây Cối' hay 'Tìm Hiểu Động Vật'. Những dự án này không chỉ giúp trẻ học hỏi mà còn kích thích sự sáng tạo và khả năng quan sát.

3.2. Tổ Chức Hoạt Động Khám Phá

Hoạt động khám phá cần được tổ chức một cách linh hoạt, cho phép trẻ tự do khám phá và trải nghiệm. Giáo viên nên đóng vai trò là người hướng dẫn, tạo điều kiện cho trẻ phát triển.

IV. Kết Quả Nghiên Cứu Về Ứng Dụng Phương Pháp Dạy Học Theo Dự Án

Nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng PPDH theo DA trong tổ chức hoạt động khám phá tự nhiên đã mang lại những kết quả tích cực cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại Trà Vinh. Trẻ em trở nên hứng thú hơn với việc học và phát triển kỹ năng tốt hơn.

4.1. Đánh Giá Kết Quả Học Tập

Kết quả học tập của trẻ được cải thiện rõ rệt, với nhiều trẻ thể hiện sự tiến bộ trong kỹ năng quan sát và phân tích. Điều này cho thấy PPDH theo DA đã phát huy hiệu quả trong việc giáo dục trẻ.

4.2. Phản Hồi Từ Giáo Viên Và Phụ Huynh

Giáo viên và phụ huynh đều nhận thấy sự thay đổi tích cực trong thái độ học tập của trẻ. Trẻ trở nên tự tin hơn và có khả năng giao tiếp tốt hơn với bạn bè và người lớn.

V. Kết Luận Về Tương Lai Của Phương Pháp Dạy Học Theo Dự Án

Tương lai của PPDH theo DA trong giáo dục mầm non tại Trà Vinh rất hứa hẹn. Với sự đầu tư đúng mức và sự hỗ trợ từ các cơ quan chức năng, phương pháp này có thể trở thành một phần quan trọng trong chương trình giáo dục mầm non.

5.1. Đề Xuất Chính Sách Hỗ Trợ

Cần có các chính sách hỗ trợ từ chính quyền địa phương để khuyến khích việc áp dụng PPDH theo DA trong giáo dục mầm non. Điều này sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển toàn diện cho trẻ.

5.2. Tăng Cường Đào Tạo Giáo Viên

Đào tạo giáo viên là yếu tố then chốt để đảm bảo việc áp dụng PPDH theo DA thành công. Cần tổ chức các khóa đào tạo thường xuyên để giáo viên cập nhật kiến thức và kỹ năng mới.

Trích đoạn nội dung tài liệu

chương 1. THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ THẾ GIỚI TỰ NHIÊN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TẠI THÀNH PHỐ TRÀ VINH. Nội dung và đối tượng tìm hiểu thực trạng tổ chức hoạt động khám phá TGTN cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại thành phố Trà Vinh. Công cụ tìm hiểu thực trạng.

Khảo sát thực trạng nhận thức của GVMN về đổi mới PPDH và nhận thức của GV về PPDH theo DA trong hoạt động khám phá TGTN cho trẻ 5-6 tuổi. Đánh giá thực trạng sử dụng PPDH và PPDA tổ chức hoạt động khám phá chủ đề của GVMN. Phân tích kết quả nghiên cứu thực trạng tổ chức hoạt động khám phá TGTN cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại thành phố Trà Vinh. Kết quả điều tra về nhận thức của GVMN về đổi mới PPDH và nhận thức của GV về PPDH theo DA trong hoạt động khám phá TGTN.

Kết qủa tìm hiểu về nhận thức của GV về việc đổi mới PPDH và ứng dụng PPDH theo dự án vào tổ chức hoạt động khám phá TGTN cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua PP phỏng vấn. Kết quả thực trạng sử dụng PPDH theo dự án trong tổ chức hoạt động khám phá TGTN cho trẻ mẫu g iáo 5-6 tuổi. 65 Tiểu kết chương 2. ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN VÀO TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ THẾ GIỚI TỰ NHIÊN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TẠI TRƯỜNG THỰC HÀNH SƯ PHẠM TRÀ VINH.

Cơ sở đề xuất thử nghiệm. Nguyên tắc xây dựng phương án thử nghiệm dự án. Đề xuất phương án thử nghiệm. Tổ chức thử nghiệm.

Bối cảnh và đối tượng thử nghiệm. Dự án khám phá TGTN cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi. Tổ chức thử nghiệm và kết quả thử nghiệm dự án “lá cây”. Mục đích thử nghiệm.

Đối tượng thử nghiệm. Qui trình xây dựng phương án thử nghiệm. Các yêu cầu tổ chức thử nghiệm DA. Nội dung thử nghiệm.

Kết quả tổ chức thực hiện các kế hoạch. Đánh giá thử nghiệm ứng dụng PPDH theo DA “chiếc lá”. Mục đích và cách thức thực hiện. Kết quả tổ chức hoạt động khám phá TGTN theo DA.

108 Tiểu kết chương 3. 112 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ. 113 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 116 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.

Đôi nét về đối tượng điều tra. Ý kiến của GVMN về việc đổi mới PPDH. Ý kiến của GVMN về xu hướng đổi mới PPDH. Mức độ sử dụng các PPDH trong quá trình tổ chức hoạt động khám phá TGTN cho trẻ mầm non.

Ý kiến của GVMN về thực trạng quá trình tổ chức hoạt động khám phá thế giới tự nhiên cho trẻ mầm non hiện nay. Thực trạng về nhận thức của GVMN về PPDH theo DA. Hình thức tiếp cận về PPDH theo DA của GVMN. Nhận thức của GV về PPDH theo DA.

Mức độ gặp khó khăn của GV khi thực hiện PPDH theo DA. Kết quả phỏng vấn GVMN về việc đổi mới PPDH. Kết quả phân tích về việc ứng dụng PPDH theo DA trong quá trình khám phá TGTN cho trẻ 5-6 tuổi. Kết quả phỏng vấn về việc thực hiện PPDH theo DA.

Kết quả 7 buổi quan sát hoạt động học trong trong chủ đề “cây xanh và môi trường” và chủ đề “một số loài hoa” cho trẻ 5-6 tuổi. Kết quả 10 buổi quan sát hoạt động góc trong trong chủ đề “cây xanh và môi trường” và chủ đề “một số loài hoa” cho trẻ 5-6 tuổi. Bảng thông tin giáo viên lớp thử nghiệm. Bảng dự kiến trước về nhận thức của trẻ về “chiếc lá”.

Bảng điều tra nhận biết của trẻ về “lá cây”. Kết quả đánh giá quá trình tổ chức hoạt động khám phá TGTN tự nhiên theo DA. Kết quả phỏng vấn về quá trình thực hiện DA. 108 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 3.

Hình ảnh một số góc khoa học, sáng tạo. Một số tranh vẽ của trẻ về lá cây. Nhóm lá kép quan sát và trò chuyện cùng cô. Trẻ thực hiện phiếu điều tra cho các lá cây.

Một số sản phẩm vẽ về quá trình phát triển của chiếc lá. Một số sản phẩm mô hình vườn rau của bé. Hình ảnh 1 số sản phẩm của trẻ trưng bày sản phẩm. 104 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.

Mức độ gặp khó khăn của GV khi thực hiện PPDH theo DA. Dự kiến mạng nội dung cho chủ đề “chiếc lá”. Sơ đồ mạng nội dung sau khi thăm dò sự hứng thú của trẻ. Lý do chọn đề tài Trong chương trình GDMN 2009 và trong văn bản hợp nhất đã được Bộ giáo dục thông qua năm 2017 đã chủ trương thực hiện giáo dục cần đổi mới PPDH, ứng dụng những PPDH mới lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tối đa tính cực, chủ động của người học (Bộ giáo dục và đào tạo, 2017).

Hiện nay có rất nhiều PPDH hiện đại, tích cực, trong đó có phương pháp dạy học theo DA là phương pháp dạy học tiên tiến được nền giáo dục trên thế giới đề cao. Đặc biệt là các mô hình giáo dục mầm non kinh điển hiện đại như Reggio Emilia, High Scope, Lillan Kazt…và các nước có nền giáo dục tiên tiến trên thế giới như Mỹ, Canađa, Hàn Quốc… sử dụng DA như một phương tiện dạy học mang hiệu quả cao. Thế nhưng PPDH theo DA đãnđược áp dụng từ rất lâu trên thế giới, từ bậc mầm non cho đến bậc sau đại học. GV là người hỗ trợ và tạo điều kiện cho trẻ được hoạt động tích cực, trẻ trở thành một chủ thể hoạt động độc lập.

Với mỗi DA đứa trẻ được phát triển về nhận thức thông qua quá trình khám phá đồng thời đứa trẻ cũng được phát triển các kỹ năng sống và học tập nhằm tạo ra sản phẩm như chính cách mà người lớn đang làm. Nhưng điều quan trọng kết quả một DA không nằm ở sản phẩm cuối cùng mà lại nằm ở quá trình đứa trẻ được làm và được trải nghiệm như thế nào để tạo ra sản phẩm đó? Dạy học theo DA đứa trẻ được “học cho hiện tại, học để phát triển năng lực, phẩm chất đang có của trẻ và học bằng cách làm” (John Dewey, 2009). Nhà giáo dục Louv đã viết rằng: “Thiên nhiên tạo ra một cảm giác diệu kỳ và độc đáo cho trẻ mà không có môi trường nào khác có thể có được. Những hiện tượng xuất hiện trong thiên nhiên hàng ngày khiến trẻ tò mò đặt câu hỏi về mọi thứ xung quanh” (Robert & Angel, 2016).

Trong tác phẩm “Last Child in the Woods: Saving Our Children from Nature-Deficit Disorder” năm 2006, Richard Louv đã cho rằng những đứa trẻ ngày nay dành quá ít thời gian cho tự nhiên đến nỗi chúng mắc chứng rối loạn thiếu hụt tự nhiên, hậu quả là trẻ bị rơi vào tình trạng căng thẳng và lo lắng, cao hơn tỷ lệ béo phì và nhiều hơn nữa. Tác giả cũng cho 2 thấy môi trường thiên nhiên là một môi trường thúc đẩy trẻ khám phá và trải nghiệm. Khi khám phá TGTN sẽ giúp trẻ hình thành tình yêu thương với mọi người xung quanh, yêu quí thiên nhiên, giữ gìn sản phẩm mình làm ra, làm tăng cường sự chú ý, làm giảm sự căng thẳng, phát triển tính kỷ luật tự giác cao hơn, tăng cường sự hợp tác với nhau và phát triển thể lực cho trẻ (Richard Louv, 2006). Cho nên việc tổ chức hoạt động khám phá TGTN cho trẻ mầm non theo DA vừa giúp trẻ tăng thêm sự hứng thú khám phá TGTN đồng thời giúp trẻ phát triển toàn diện theo mục tiêu chung của giáo dục mầm non hiện nay.

Tỉnh Trà Vinh là địa phương có điều kiện thiên nhiên giàu có và phong phú. Nếu GVMN có đủ nhận thức và được tạo điều kiện thuận lợi để ứng dụng phương pháp dạy học theo DA vào tổ chức hoạt động khám phá thế giới tự nhiên thì tạo cơ hội học tập mới và nâng cao chất lượng giáo dục. Xuất phát từ những lí do trên, chúng tôi quyết định lựa chọn đề tài “Ứng dụng phương pháp dạy học theo DA vào tổ chức hoạt động khám phá thế giới tự nhiên cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại thành phố Trà Vinh”. Mục tiêu nghiên cứu Tổ chức thử nghiệm 1 phương án ứng dụng PPDH theo DA vào tổ chức hoạt động khám phá TGTN cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại một trường mầm non công lập ở thành phố Trà Vinh.

Đối tượng, khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: ứng dụng PPDH theo DA vào tổ chức hoạt động khám phá thế giới tự nhiên cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi tại thành phố Trà Vinh. Khách thể: Quá trình tổ chức hoạt động khám phá TGTN cho trẻ 5-6 tuổi 4. Giả thuyết nghiên cứu Nếu xây dựng được 1 phương án khả thi nhằm ứng dụng PPDH theo DA vào tổ chức hoạt động khám phá thế giới tự nhiên cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thích hợp với điều kiện môi trường thiên nhiên ở thành phố Trà Vinh, thì sẽ giúp giáo viên MN mạnh dạn, tin tưởng sử dụng PP theo DA. Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa cơ sở lý luận về PPDH theo DA trong hoạt động khám phá thế giới tự nhiên cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi.

- Khảo sát thực trạng GVMN tổ chức hoạt động khám phá thế giới tự nhiên cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại thành phố Trà Vinh. - Đề xuất và thử nghiệm ứng dụng 1 PPDH theo PPDH theo DA vào tổ chức hoạt động khám phá thế giới tự nhiên cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại tại một lớp ở trường Thực hành Sư phạm Trà Vinh. Phạm vi nghiên cứu Khảo sát khoảng 127 GVMN tại một số trường mầm non tại thành phố Trà Vinh. Thử nghiệm 1 DA trong chủ đề về thế giới tự nhiên cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường Thực hành Sư phạm thành phố Trà Vinh.

Phương pháp nghiên cứu 7. Phương pháp nghiên cứu lý luận Xây dựng các khái niệm, các nội dung chính liên quan đến đề tài: PPDH theo DA, hoạt động khám phá TGTN, tổ chức hoạt động khám phá thế giới tự nhiên cho trẻ 5-6 tuổi. Tìm hiểu đặc điểm và nội dung tổ chức hoạt động khám phá TGTN cho trẻ 5-6 tuổi. Đồng thời nghiên cứu quá trình tổ chức hoạt động dạy học theo DA, từ đó xây dựng qui trình tổ chức dạy theo DA trong quá trình khám phá TGTN cho trẻ 5-6 tuổi.

Phương pháp điều tra bằng phiếu anket - Mục đích: Nhằm khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động khám phá TGTn và nhận thức của GVMN về PPDH theo DA trong hoạt động khám phá thế giới tự nhiên.