Tư tưởng của V. Lênin về Giáo dục với Việc Đổi Mới Giáo dục, Đào Tạo ở Nước Ta Hiện Nay

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu tư tưởng V. Lênin về giáo dục và ứng dụng trong đổi mới giáo dục, đào tạo tại Việt Nam hiện nay. Tải ngay bản đầy đủ!

• Tác giả: Lê Thị Ngọc Vũ
• Người hướng dẫn: PGS. TS Nguyễn Ngọc Hòa
• Trường học: Trường Đại học Kinh tế - Đại học Đà Nẵng
• Chuyên ngành: Triết học
• Đề tài: Tư tưởng của V. Lênin về Giáo dục với việc Đổi mới Giáo dục, Đào tạo ở nước ta hiện nay
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Đà Nẵng

Tóm tắt

I. Tổng Quan Luận Văn Tư Tưởng Lênin Về Giáo Dục 55 Ký Tự

Luận văn thạc sĩ này tập trung nghiên cứu về tư tưởng của V. Lênin về giáo dục và sự vận dụng của nó vào công cuộc đổi mới giáo dục Việt Nam hiện nay. Nghiên cứu này không chỉ trình bày một cách hệ thống tư tưởng của Lênin mà còn phân tích bối cảnh lịch sử và xã hội Việt Nam khi vận dụng những tư tưởng này. Mục tiêu chính là tìm ra phương pháp vận dụng tư tưởng Lênin một cách sáng tạo và hiệu quả vào công cuộc cải cách giáo dục tại Việt Nam. Phương pháp nghiên cứu sử dụng các tài liệu của Lênin, Mác, Ăngghen và Hồ Chí Minh, kết hợp với phương pháp phân tích, tổng hợp và so sánh để làm sáng tỏ vấn đề.

1.1. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu luận văn

Đối tượng nghiên cứu chính của luận văn là tư tưởng Lênin về giáo dục. Phạm vi nghiên cứu bao gồm những nội dung cơ bản của tư tưởng Lênin, sự ảnh hưởng của Cách mạng Tháng Mười Nga đến tư tưởng này, và quá trình vận dụng tư tưởng Lênin vào cải cách giáo dục ở Việt Nam. Luận văn cũng phân tích một cách toàn diện bối cảnh và đặc điểm của giáo dục Việt Nam để làm rõ cách thức vận dụng tư tưởng Lênin một cách hiệu quả. Cách tiếp cận liên ngành được sử dụng để phân tích từ nhiều góc độ khác nhau.

1.2. Phương pháp luận và nguồn tài liệu chính

Luận văn sử dụng phương pháp phân tích và tổng hợp, kết hợp với phương pháp lịch sử và logic để nghiên cứu tư tưởng Lênin về giáo dục. Nguồn tài liệu chính bao gồm các tác phẩm kinh điển của Mác, Ăngghen, Lênin và Hồ Chí Minh. Các tài liệu về lịch sử giáo dục Việt Nam và các công trình nghiên cứu liên quan cũng được sử dụng để cung cấp bối cảnh và dữ liệu cho phân tích. Phương pháp so sánh được sử dụng để đối chiếu tư tưởng Lênin với các lý thuyết giáo dục khác.

II. Phân Tích Hoàn Cảnh Ra Đời Tư Tưởng Lênin 58 Ký Tự

Tư tưởng của V.I. Lênin về giáo dục không tự nhiên mà hình thành. Nó ra đời trong bối cảnh nước Nga cuối thế kỷ 19, đầu thế kỷ 20, khi chủ nghĩa tư bản phát triển mạnh mẽ, kéo theo những mâu thuẫn xã hội gay gắt. Lênin đã chứng kiến sự bất bình đẳng trong giáo dục, khi chỉ có giới quý tộc và tư sản mới có cơ hội tiếp cận nền giáo dục chất lượng cao. Chính vì vậy, tư tưởng Lênin về giáo dục mang đậm tính nhân văn, hướng tới việc xây dựng một nền giáo dục công bằng, bình đẳng cho tất cả mọi người, đặc biệt là công nhân và nông dân.

2.1. Bối cảnh chính trị xã hội ảnh hưởng tư tưởng Lênin

Sự phát triển của chủ nghĩa tư bản ở Nga đã tạo ra sự phân hóa giàu nghèo sâu sắc, dẫn đến bất bình đẳng trong tiếp cận giáo dục. Giai cấp công nhân và nông dân không có cơ hội học hành, trong khi giới quý tộc và tư sản được hưởng nền giáo dục tốt nhất. Tình hình này đã thôi thúc Lênin xây dựng một triết lý giáo dục mới, nhằm xóa bỏ sự bất công và tạo điều kiện cho mọi người được học tập.

2.2. Ảnh hưởng của chủ nghĩa Mác và các nhà tư tưởng khác

Tư tưởng của Lênin về giáo dục chịu ảnh hưởng sâu sắc của chủ nghĩa Mác. Mác đã chỉ ra vai trò quan trọng của giáo dục trong việc giải phóng giai cấp công nhân và xây dựng xã hội cộng sản. Lênin đã kế thừa và phát triển những tư tưởng này, đồng thời bổ sung thêm những yếu tố mới phù hợp với điều kiện cụ thể của nước Nga. Ông cũng chịu ảnh hưởng của các nhà tư tưởng tiến bộ khác, những người đấu tranh cho quyền lợi của người lao động.

2.3. Những hoạt động cách mạng ban đầu của Lênin

Ngay từ khi còn trẻ, Lênin đã tham gia vào các hoạt động cách mạng, đấu tranh chống lại chế độ Nga hoàng và bảo vệ quyền lợi của người lao động. Ông đã thành lập các nhóm nghiên cứu Mác-Lênin và tổ chức các hoạt động tuyên truyền, giáo dục cho công nhân. Những hoạt động này đã giúp Lênin hiểu rõ hơn về tình hình thực tế và xây dựng nên những tư tưởng cách mạng của mình, trong đó có tư tưởng về giáo dục.

III. Cách Vận Dụng Tư Tưởng Lênin Vào Giáo Dục 55 Ký Tự

Vận dụng tư tưởng Lênin về giáo dục vào công cuộc đổi mới giáo dục Việt Nam đòi hỏi sự sáng tạo và linh hoạt. Không thể áp dụng một cách máy móc những nguyên tắc của Lênin mà cần phải xem xét đến điều kiện cụ thể của Việt Nam, bao gồm cả lịch sử, văn hóa và trình độ phát triển kinh tế - xã hội. Quan trọng nhất là phải đảm bảo tính công bằng và bình đẳng trong giáo dục, tạo điều kiện cho mọi người được học tập và phát triển.

3.1. Đảm bảo tính công bằng và bình đẳng trong giáo dục

Một trong những nguyên tắc quan trọng nhất của tư tưởng Lênin về giáo dục là đảm bảo tính công bằng và bình đẳng. Điều này có nghĩa là mọi người, không phân biệt giàu nghèo, dân tộc, tôn giáo, đều có quyền được tiếp cận nền giáo dục chất lượng cao. Nhà nước cần có những chính sách hỗ trợ đặc biệt cho những vùng sâu, vùng xa, vùng khó khăn để đảm bảo mọi trẻ em đều được đi học.

3.2. Kết hợp lý luận Mác Lênin với thực tiễn giáo dục Việt Nam

Việc vận dụng tư tưởng Lênin về giáo dục cần phải được thực hiện một cách sáng tạo, phù hợp với điều kiện cụ thể của Việt Nam. Không thể áp dụng máy móc những nguyên tắc của Lênin mà cần phải kết hợp lý luận Mác-Lênin với thực tiễn giáo dục Việt Nam. Cần nghiên cứu kỹ lưỡng những thành tựu và hạn chế của giáo dục Việt Nam để tìm ra những giải pháp phù hợp nhất.

3.3. Nâng cao vai trò của giáo viên và người quản lý giáo dục

Giáo viên và người quản lý giáo dục đóng vai trò then chốt trong việc thực hiện đổi mới giáo dục. Cần nâng cao trình độ chuyên môn và phẩm chất đạo đức của đội ngũ này, đồng thời tạo điều kiện cho họ được tham gia vào quá trình xây dựng và thực hiện chính sách giáo dục. Cần có những chính sách đãi ngộ hợp lý để thu hút và giữ chân những người giỏi tâm huyết với nghề.

IV. Ảnh Hưởng Của Lênin Đến Đổi Mới Giáo Dục 57 Ký Tự

Tư tưởng của Lênin về giáo dục đã có ảnh hưởng sâu sắc đến quá trình đổi mới giáo dục Việt Nam. Các chính sách giáo dục của Việt Nam trong những năm qua đều mang dấu ấn của tư tưởng Lênin, đặc biệt là trong việc xây dựng một nền giáo dục công bằng, bình đẳng, phục vụ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Việc kế thừa và phát triển những giá trị của tư tưởng Lênin là một trong những yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam.

4.1. Xây dựng hệ thống giáo dục công bằng và bình đẳng

Hệ thống giáo dục Việt Nam ngày càng hướng tới sự công bằng và bình đẳng. Nhà nước đã có nhiều chính sách hỗ trợ cho học sinh, sinh viên nghèo, học sinh dân tộc thiểu số và học sinh ở vùng sâu, vùng xa. Điều này thể hiện rõ tinh thần của tư tưởng Lênin về giáo dục, đó là tạo cơ hội cho mọi người được học tập và phát triển.

4.2. Đổi mới nội dung và phương pháp giáo dục

Quá trình đổi mới giáo dục Việt Nam cũng tập trung vào việc đổi mới nội dung và phương pháp giáo dục. Nội dung giáo dục ngày càng được cập nhật, gắn liền với thực tiễn và đáp ứng nhu cầu của xã hội. Phương pháp giáo dục cũng được đổi mới theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh. Điều này phù hợp với quan điểm của Lênin về việc xây dựng một nền giáo dục hiện đại, khoa học.

4.3. Phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục

Việc phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục luôn được Đảng và Nhà nước quan tâm. Nhiều chính sách đã được ban hành để nâng cao trình độ chuyên môn và phẩm chất đạo đức của đội ngũ này. Điều này thể hiện sự coi trọng vai trò của giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục trong sự nghiệp giáo dục, phù hợp với tư tưởng Lênin.

V. Thách Thức Và Giải Pháp Đổi Mới Giáo Dục 59 Ký Tự

Mặc dù đã đạt được nhiều thành tựu, quá trình đổi mới giáo dục Việt Nam vẫn còn đối mặt với không ít thách thức. Một trong những thách thức lớn nhất là làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục một cách toàn diện, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Để vượt qua những thách thức này, cần có những giải pháp đồng bộ và hiệu quả, dựa trên nền tảng tư tưởng Lênin và thực tiễn Việt Nam.

5.1. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện

Chất lượng giáo dục vẫn là một trong những vấn đề cấp bách nhất của giáo dục Việt Nam. Cần có những giải pháp đồng bộ để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, bao gồm cả kiến thức, kỹ năng và phẩm chất đạo đức của học sinh. Cần chú trọng đến việc phát triển tư duy sáng tạo và khả năng tự học của học sinh, giúp họ có thể thích ứng với sự thay đổi nhanh chóng của thế giới.

5.2. Đảm bảo nguồn lực cho giáo dục

Nguồn lực tài chính và nhân lực là yếu tố quan trọng để đảm bảo chất lượng giáo dục. Nhà nước cần tăng cường đầu tư cho giáo dục, đặc biệt là ở những vùng khó khăn. Cần có những chính sách đãi ngộ hợp lý để thu hút và giữ chân những giáo viên giỏi, đồng thời tạo điều kiện cho họ được nâng cao trình độ chuyên môn.

5.3. Tăng cường hợp tác quốc tế về giáo dục

Hợp tác quốc tế về giáo dục là một trong những giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam. Cần tăng cường trao đổi kinh nghiệm với các nước có nền giáo dục tiên tiến, đồng thời thu hút đầu tư và hỗ trợ kỹ thuật từ các tổ chức quốc tế. Cần chú trọng đến việc hội nhập quốc tế về giáo dục, giúp sinh viên Việt Nam có thể học tập và làm việc ở nước ngoài.

VI. Kết Luận Giá Trị Tư Tưởng Lênin Về Giáo Dục 59 Ký Tự

Luận văn đã trình bày một cách hệ thống tư tưởng của V. Lênin về giáo dục và sự vận dụng của nó vào công cuộc đổi mới giáo dục Việt Nam. Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng tư tưởng Lênin vẫn còn nguyên giá trị trong bối cảnh hiện nay, đặc biệt là trong việc xây dựng một nền giáo dục công bằng, bình đẳng, phục vụ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Việc tiếp tục nghiên cứu và vận dụng sáng tạo tư tưởng Lênin là một trong những yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam trong tương lai.

6.1. Tổng kết các kết quả nghiên cứu chính

Luận văn đã làm rõ những nội dung cơ bản của tư tưởng Lênin về giáo dục, bao gồm quan điểm về mục tiêu, nội dung, phương pháp và tổ chức giáo dục. Luận văn cũng phân tích quá trình vận dụng tư tưởng Lênin vào đổi mới giáo dục Việt Nam, chỉ ra những thành tựu và hạn chế, đồng thời đề xuất những giải pháp để nâng cao hiệu quả của quá trình này.

6.2. Khuyến nghị và đề xuất cho tương lai

Luận văn khuyến nghị cần tiếp tục nghiên cứu và vận dụng sáng tạo tư tưởng Lênin vào công cuộc đổi mới giáo dục Việt Nam. Cần có những chính sách đồng bộ để đảm bảo tính công bằng và bình đẳng trong giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục. Cần chú trọng đến việc hội nhập quốc tế về giáo dục, giúp sinh viên Việt Nam có thể cạnh tranh trên thị trường lao động toàn cầu.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khả luận văn bao gồm: 3 chương, 7 6. Tong quan nghiên cứu để tài Giáo dục, đảo tạo là lĩnh vực rộng lớn và có vai trò vô cùng quan trong trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội ở Việt Nam. Chính vì vậy mà đã có nhiễu bài viết, công trình nghiên cứu về giáo dục nói chung, tư tưởng giáo. Lênin nói ng, Có thể phân chia các công trình này thành các nhóm vấn đẻ như sau; "Một số công trình nghiên cứu liên quan đến quan đi: chính sách cia V1.

Lenin về giáo dục, Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm (1993): “Lịch sứ giáo dục thể giới”, nhà xuất bản Giáo dục. Trong cuốn này tác giả đã khái quát quá trình hình thành và phát triển của lịch sử giáo dục, sơ lược những tư tưởng giáo dục quan trọng qua các thời kỳ lịch sử, trong đó có đẻ cập đến tư tưởng văn hóa, giáo dục chủ yếu của V. Nguyễn Văn Toại, Phan Huy Chú hiệu đính (1970): *1⁄1. Lênin và sự lãnh đạo ¡nh quyển Xô viết công tác giáo dục”, Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 5.

Trong bải viết tác giá đã đề cập đến những nội dung chính trong tư tưởng giáo. Lênin vả công tác giáo dục của chính quyền Xô viết Nga sau cách mạng thắng Mười. Trần Hồng Lưu (2005): “Tim hiéu quan điểm của Lônin vẻ học tập và sử dụng những trí thức tư sản trong thời kỳ quả độ”, Tạp chỉ Triết học số 3. “Trong bài viết này tác giả đã đưa ra một số quan điểm giáo dục của V.I, Lênin về học tập và sử dụng trí thức tư sản trong thời kỳ qua độ.

Trịnh Quốc Tuan (1995): “Quan sich cia VI. Lénin doi với trí thức trong cách mạng xã hội chú nghĩa, Tap chí nghiền cứu lý luận số -4. Trong bài viết tác giả đã đi sâu phân tích giáo dục của V. Lênin về vai trò vva tim quan trọng của tr thức trong công cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội Dinh Thị Hằng (2011): “Quan điểm của l,1.

Lênin về trí thức và vấn đề xây dựng đội ngũ trí thức Việt Nam”, luận văn thạc sĩ Triết học, Hà Nội Trong luận văn tác giả đã để cập đến vai trò của tri thức theo quan điểm của. Lénin va vận dụng để xây dựng đội ngũ trì thức ở Việt Nam, ‘Tran Van Phòng (2008): “7w tưởng của V. Lênin vẻ kể thừa của chủ nghĩa t bản trong xdy dung chủ nghĩa xã hội”, tạp chỉ lý luận chính trị số 4. “Trong bài viết tác giả đã nêu lên được tư tưởng V.

Lênin trong việc kế thừa của chủ nghĩa tư bản về giáo dục, khoa học công nghệ và cách thức quản lý trong công cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội. Nguyễn Tấn Hing (2002): “Gido duc tư tưởng chỉnh trị, đạo đức xã hội chủ nghĩa thông qua việc giảng dạy môn triét học”, đề tài nghiên cửu khoa học cấp Bộ B2001-14-10. Trong đẻ tải tác giả đã đi sâu phân tích quan điểm của V. Lênin về giáo dục tư tướng chính trị, đạo đức xã hội chủ nghĩa cho tầng lớp thanh niên vả vận dụng vào công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đ: đức cho học sinh - sinh viên Đà Nẵng.

Một số công trình nghiên cứu liên quan đến giáo dục nói chung và: đục Việt Nam, có các công trình như Phạm Văn Đồng (1999): “ẩn đề giáo dục - đào tạo của Việt Nam ", nhà xuất bản Chính trị quốc gia Hà Nội. Trong cuốn sách này tác giả đi sâu phân tích vai trò của giáo dục, coi đó là nhân tố có tầm quan trọng bậc nhất, góp phần không chí làm nên sự nghiệp cúa một con người mà là động lực làm nên. Tịch sử của một dan tộc và của cả loài người. Lê Phương Anh Võ (2009): 7 tướng Hồ Chí Minh vẻ giáo dục đối với việc đôi mới giáo dục đại học ở Việt Nam hiện nay, luận văn thạc sĩ Triễt học.

Trong luận văn tác giả cũng đã chỉ ra được vai trò giáo dục trong tư tưởng của Hồ Chí Minh, nêu ra thực trạng giáo dục đại học ở Việt Nam và sự vận dụng tư tưởng đó vào việc đổi mới giáo dục đại học ở nước ta hiện nay.TS Phạm văn Linh (2013) (chủ biên ‘Doi mới căn bản toàn điện giáo dục và đào tạo". Trong bài viết tác giả đã đề cập đến bức tranh chung về thực trạng giáo dục hiện nay, thời điểm đổi mới căn bản toàn điện nền giáo dục nước tạ. Phạm Minh Hạc (1996): *Phát triển giáo dục, phát triển con người phục vụ phát triển kinh tễ - xã hội", nhà xuất bản Khoa học xã hội, Hà Nội. bài viết tác giả đã đưa ra các quan điểm tư tưởng chỉ đạo và cơ sở lý luận tâm lý giáp dục học vẻ giáo dục phát triển con người; vấn để con người trong công.

cuộc đổi mới đi vào công nghig hóa, hiện đại hóa. Lê Văn Yên (2006): “7t tưởng Hỗ Chỉ Minh vẻ giảo dực”, nhà xuất bản Lao động Hà Nội. Trong cuốn sách nảy tác giả đã phân tích khá ắ tưởng Hỗ Chi Minh về giáo dục quan trọng lả giáo dục thanh niên, bồi dưỡng. chăm lo thể hệ cách mạng cho đời sau.

Nguyễn Văn Chung (2010): "7w tưởng Hỏ Chỉ Minh về giáo dục và sie vận dụng của Đảng Cộng sản Việt Nam trong sự nghiệp đổi mới”, nhà xuất ban Quân đội nhân dân. Cuốn sách phân tích toàn diện về tư tưởng Hỗ Chí Minh về giáo dục với cách tiếp cận khả mới mẻ. Tác giả trình bảy tử nguồn sốc, quá trình hình thành vả phát triển, nội đung cơ bản và sự vận dụng, phát triển tư tưởng Hỗ Chí Minh vẻ giáo dục trong tình hình mới. Dưới các góc độ và phạm vi nghiên cứu khác nhau, những công trình trên đã giải quyết được một số vấn đẻ lí luận và thực tiễn vẻ giáo dục.

Tuy nhiên, những công trình đó chưa đẻ cập và nghiên cứu một cách hệ thống, trực tiếp tư tướng của V. Lênin về giáo dục và sự vận dụng tư tưởng đó vào. việc đối mới giáo dục, đào tạo ở nước ta hiện nay mà chỉ đi sâu phân tích một khía cạnh nào đồ trong tư tương giáo dục của V. 'Các công trình khoa học trên là tiễn đề cơ sở lý luận và thực tiễn cho dé tai: *Tư tưởng của VI.

Lênin về giáo đục với việc đổi mới giáo dục, đào tạo ở ước ta hiện nay”. Luận văn chủ yêu tập trung nêu rõ quan điểm cúa V']. Lênin về giáo dục đặc biệt là sự vận dụng tư tưởng đó vào sự nghiệp giáo dục, đảo tạo. CHƯƠNG L HOÀN CẢNH RA ĐỜI VÀ NHỮNG NỘI DUNG CƠ BẢN 'TRONG TƯ TƯỞNG VẺ GIÁO DỤC CỦA VI.

HOÀN CẢNH RA ĐỜI TƯ TƯỚNG GIÁO DỤC CỦA V. Vài nét vé cuộc đời và sự nghiệp của V. Lénin sinh ngày 2 tháng 4 năm 1870 ở mbiếc. Năm 17 tuổi, sau khi tốt nghiệp trung học, V.

Lênin theo học khoa luật tại Đại học Tổng hợp Cadan. Nhưng thắng Chạp năm 1887, do tham gia tuyên truyền cách mạng trong sinh viên, V. Lênin bị bắt và bị lưu đày đi Cöcuxơkinô, một làng thuộc. Lênin làm quen với tư tưởng dân chủ cách mạng Nga.

Mùa thu nim 1888 man hạn tủ lưu đảy, V. Lênin trở lại Cadan nhưng không được học tiếp đại học. Ông ở lại Cadan trong mùa đông 1888-1889 và tham gia vào nhóm cách mạng của N,E. Chính trong thời gian đó, ông đã nghiên cứu các tác phẩm của C.

Angghen, Plékhanép, nhất là bộ *Tư bản” của C. Lênin cùng gia đình chuyển về Samara, tiếp tục nghiên cứu các tác phẩm của C. Ảngghen và chuẩn bị thi vio ngành luật. Mùa xuân va mùa thu năm 1889, với từ cách là thí sinh tự do, V.

Lénin da thi đậu vào Khoa Luật trường Đại học "Xanh Pötécbua. Sau khi tốt nghiệp khoa lật V. Lênin làm trợ lý luật sư ở Samara. Lênin chuyển về Xanh Pêtécbua để hoạt động cách mạng và trở thảnh người lãnh đạo của nhóm máexit tại đây.

Năm 1894, ông viết tác phẩm "Những *người bạn dân” là thể nào và họ đầu tranh chẳng những người đân chủ - ra sao”, một bản tuyên ngôn của những người công sản mắcxit Nga, trong đó V. Lênin đã lột trằn mặt nạ bọn dân tủy, những người "bạn dân” giả đổi chống lại nhân dân, V. Lénin vạch ra một cách đúng din con đường mà cuộc đấu tranh của giai cấp công nhân phải theo, đó là chống lại chế độ nông nô và chế độ chuyên chế Nga hoảng. trong tác phẩm nảy V.

Lênin đã xác định giai cấp công nhân là lực lượng. cách mạng tiên phong và nông dân là bạn đồng minh của giai cấp công nhân. Lénin ra nude ngoài liên lạc với nhóm “Giải phóng lao động” - nhóm mácxít đầu tiên của Nga. Ông tập hợp các nhỏm công nhân mácxit Xanh Pêtẻcbua thành “Hội liên hiệp đấu tranh giải phỏng giai cấp công nhân”.

Lê-nin bị bắt giam 14 thắng nhưng trong nhà tủ ông tiếp tục lãnh đạo hoạt động của "Hội liên hiệp đấu tranh giải phóng giai cấp công nhân”. Lênin bị đi diy 3 nam tại Xibiri 6 làng Suxenxcôi. Tại đây ông đã cụ thiệm vụ của những người xã hội ~ dân chủ Nga”. Năm 1900, thời hạn lưu đây kết thúc, tháng 7, V1.

Lénin ra nước ngoài tháng 12 năm 1900 ông ra tờ bảo “Tia lứa tờ bảo chính trị mácxit đầu tiên, lim cơ sở cho sự thành lập đảng mácxít ở Nga. Lênin viết cuốn “Lam gi” nhim vach tran và phê phán "chủ nghĩa kinh té°, một biến dạng của chủ nghĩa cơ hội. Trong cuộc đấu tranh chống phái mensévich và chủ nghĩa cơ hội tại Đại hội lẫn thứ bai của Đảng dân chủ - xã hội Nga tháng 7 năm 1903 và thời gian sau đó V,l. Lênin vạch ra các nguyên tắc tổ chức của Đảng Cộng sản kiểu.

Li in viết cuốn “Một bước tiến hai bước lùi" nhằm xác định những nguyên tắc tổ chức của Đảng bönsêvích và lần đầu tiền nêu rõ Đảng bénsévich là tổ chức lãnh đạo cúa giai cấp vô sản đấu tranh giảnh chính quyền. Thời kỳ cách mạng 1905-1907, VI. Lênin đã phát triển tư tưởng độc quyền lãnh đạo của giai cấp vô sản trong cuộc cách mạng dân chủ tư sản thành cách mạng xã hội chủ nghĩa trong tác phẩm “Hai sách lược của Đăng đâm chủ xã hội trong cách mạng dân chủ năm 1905, Thing 12 năm 1907, V. Lênin ra nước ngoài và tiếp tục đầu tranh bảo vệ, củng cô Đảng hoạt động bí mật sau thất bại cách mạng năm 1905-1907.

Lênin viết tác phẩm “Chú nghĩa dụp vật và chủ nghĩa kinh nghiệm phê phản”. Trong tắc phẩm này, V. Lênin đã pháttriển triết học Mắc lên một bước mới, tạo ra một giai đoạn mới.