Tổ Chức Hoạt Động Học Tích Cực, Tự Lực và Sáng Tạo của Học Sinh Trung Học Phổ Thông Trong Dạy Học Định Luật Chất Khí

2015

110
0
0

Phí lưu trữ

30.000 VNĐ

Mục lục chi tiết

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

MỤC LỤC

DANH MỤC HÌNH VẼ

MỞ ĐẦU

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC THEO CHUYÊN ĐỀ TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

1.1. Tổ chức hoạt động giải quyết vấn đề của học sinh trong dạy học vật lí

1.2. Cơ sở khoa học của việc tổ chức hoạt động giải quyết vấn đề của học sinh

1.2.1. Chu trình sáng tạo khoa học

1.3. Cơ sở định hướng việc tổ chức hoạt động học giải quyết vấn đề của học sinh

1.3.1. Tính tích cực nhận thức của học sinh trong học tập

1.3.2. Năng lực nhận thức sáng tạo của học sinh trong học tập

1.3.3. Các pha của tiến trình dạy học giải quyết vấn đề

1.3.4. Hình thức hoạt động nhóm trong các pha của tiến trình dạy học giải quyết vấn đề

1.3.5. Dạy học giải quyết vấn đề về các định luật vật lí

1.3.6. Đặc điểm của định luật vật lí

1.3.7. Sử dụng hiệu quả các tài liệu bổ trợ trong tiến trình dạy học giải quyết vấn đề

1.3.8. Sử dụng thí nghiệm trong tiến trình dạy học giải quyết vấn đề

1.4. Thực trạng việc dạy học theo chuyên đề trong dạy học Vật lí ở trung học phổ thông

1.4.1. Mục đích điều tra

1.4.2. Đối tượng điều tra

1.4.3. Phương pháp điều tra

1.4.4. Kết quả điều tra

1.5. KẾT LUẬN CHƯƠNG 1

2. CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TÍCH CỰC, TỰ LỰC, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ “CÁC ĐỊNH LUẬT CHẤT KHÍ”

2.1. Phân tích đặc điểm dạy học chương “Chất khí”

2.1.1. Nội dung kiến thức chương “Chất khí”

2.1.2. Các đại lượng đặc trưng cho chất khí

2.1.3. Chuẩn kiến thức và kĩ năng học sinh cần đạt được

2.1.4. Phân tích logic hình thành kiến thức chương “Chất khí”

2.1.5. Những khó khăn và nguyên nhân gây ra những khó khăn và sai lầm của học sinh khi học tập chương “Chất khí”

2.1.6. Những khó khăn, sai lầm của học sinh khi học tập chương “Chất khí”

2.2. Nguyên nhân dẫn đến những khó khăn, sai lầm của học sinh

2.3. Thiết kế tiến trình dạy học chương “Chất khí” theo hướng dạy học giải quyết vấn đề

2.3.1. Xác định mục tiêu dạy học

2.3.2. Nội dung kiến thức cần xây dựng

2.3.3. Định hướng phát triển năng lực. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh

2.3.4. Sơ đồ logic tiến trình xây dựng kiến thức

2.3.5. Tiến trình dạy học cụ thể

2.3.6. Hoạt động đề xuất vấn đề nghiên cứu

2.3.7. Hoạt động đề xuất giải pháp giải quyết vấn đề

2.3.8. Hoạt động thực hiện giải pháp để giải quyết vấn đề

2.3.9. Hoạt động thông báo bổ sung, thể chế hóa kiến thức và vận dụng kiến thức

2.4. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2

3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1. Mục đích, đối tượng, phương pháp và nội dung thực nghiệm

3.1.1. Mục đích thực nghiệm

3.1.2. Đối tượng thực nghiệm

3.1.3. Phương pháp thực nghiệm

3.1.4. Nội dung thực nghiệm

3.2. Kế hoạch thực nghiệm sư phạm

3.3. Phân tích và đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm

3.3.1. Tiết học thứ 1

3.3.2. Tiết học thứ 2

3.3.3. Tiết học thứ 3

3.3.4. Bước đầu đánh giá hiệu quả của tiến trình dạy học đã thiết kế được trong việc nâng cao tính tích cực, sáng tạo của HS

3.3.5. Đánh giá tính tích cực của học sinh

3.3.6. Đánh giá tính sáng tạo của học sinh

3.3.7. Kiểm tra, đánh giá chất lượng nắm vững kiến thức của HS

3.4. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Luận văn thạc sĩ vnu ued tổ chức hoạt động học tích cực tự lực và sáng tạo của học sinh trung học phổ thông trong dạy học chủ đề các định luật chất khí

Bạn đang xem trước tài liệu:

Luận văn thạc sĩ vnu ued tổ chức hoạt động học tích cực tự lực và sáng tạo của học sinh trung học phổ thông trong dạy học chủ đề các định luật chất khí

Tài liệu "Tổ Chức Hoạt Động Học Tích Cực Trong Dạy Học Định Luật Chất Khí" cung cấp những phương pháp và chiến lược hiệu quả để tổ chức các hoạt động học tập tích cực trong giảng dạy định luật chất khí. Nội dung tài liệu nhấn mạnh tầm quan trọng của việc khuyến khích học sinh tham gia chủ động vào quá trình học, từ đó nâng cao khả năng tư duy phản biện và giải quyết vấn đề. Bằng cách áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, giáo viên có thể tạo ra môi trường học tập thú vị và hiệu quả hơn, giúp học sinh không chỉ tiếp thu kiến thức mà còn phát triển các kỹ năng mềm cần thiết cho tương lai.

Để mở rộng thêm kiến thức về các phương pháp dạy học tích cực, bạn có thể tham khảo tài liệu "Luận văn thạc sĩ hcmute tổ chức hoạt động nhóm trong dạy học ngữ văn theo hướng phát triển năng lực hợp tác cho học sinh lớp 12 trung học phổ thông", nơi trình bày cách thức tổ chức hoạt động nhóm trong dạy học. Ngoài ra, tài liệu "Luận văn thạc sĩ phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh thông qua dạy học chương oxi lưu huỳnh hóa học lớp 10" cũng sẽ giúp bạn hiểu rõ hơn về việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề trong học sinh thông qua các hoạt động học tập tích cực. Cuối cùng, tài liệu "Luận văn thạc sĩ quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh trường tiểu học nguyễn trung ngạn quận 8 thành phố hồ chí minh" sẽ cung cấp cái nhìn sâu sắc về quản lý hoạt động dạy học tích cực tại trường học. Những tài liệu này sẽ là cơ hội tuyệt vời để bạn khám phá thêm và nâng cao kiến thức trong lĩnh vực giáo dục.