Tổ Chức Dạy Học Môn Access Tích Hợp Tại Trường Cao Đẳng Công Nghệ Thủ Đức

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

TÓM TẮT

ABSTRACT

MỤC LỤC

TRANG TỰA

1. PHẦN MỞ ĐẦU

1.1. Lý do chọn đề tài:

1.1.1. Lý do khách quan:

1.1.2. Lý do chủ quan:

1.2. Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu:

1.2.1. Mục tiêu nghiên cứu:

1.2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu:

1.3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu:

1.3.1. Khách thể nghiên cứu:

1.3.2. Đối tƣợng nghiên cứu:

1.4. Giả thuyết nghiên cứu:

1.5. Giới hạn nội dung nghiên cứu:

1.6. Phƣơng pháp nghiên cứu:

1.6.1. Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận:

1.6.2. Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn:

1.6.2.1. Phƣơng pháp điều tra, phỏng vấn:

1.6.2.2. Phƣơng pháp quan sát:

1.6.2.3. Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm:

1.6.2.4. Phƣơng pháp thống kê:

2. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

2.1. Lịch sử của vấn đề nghiên cứu:

2.1.1. Trên thế giới:

2.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài:

2.3. Phƣơng pháp dạy học:

2.4. Tổ chức dạy học:

2.5. Khái niệm tích hợp (Integration):

2.6. Dạy học tích hợp (Integrated Teaching/Instruction):

2.7. Bài giảng tích hợp:

2.8. Khái niệm hoạt động tích hợp:

2.9. Đặc điểm của dạy học tích hợp:

2.10. Các quan điểm tích hợp trong giáo dục hiện nay:

2.10.1. Tích hợp về chƣơng trình:

2.10.2. Tích hợp về nội dung:

2.10.3. Tích hợp về phƣơng pháp:

2.11. Cấu trúc bài giảng tích hợp:

2.12. Vai trò của tích hợp trong dạy học:

2.13. Nguyên tắc thiết kế hoạt động tích hợp theo chủ đề trong dạy học:

2.14. Nguyên tắc thiết kế môi trƣờng hoạt động tích hợp của học sinh:

2.15. Các điều kiện cơ bản để tiến hành tổ chức giảng dạy tích hợp:

2.15.1. Về chƣơng trình đào tạo:

2.15.2. Về cơ sở vật chất:

2.15.3. Về đội ngũ giáo viên:

2.16. Cấu trúc giáo án tích hợp:

2.17. Tổ chức đánh giá bài giảng tích hợp:

3. CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

3.1. Giới thiệu sơ lƣợc về trƣờng Cao Đẳng Công Nghệ Thủ Đức:

3.1.1. Lịch sử hình thành và phát triển của trƣờng:

3.1.2. Sứ mạng, tầm nhìn của nhà trƣờng:

3.1.3. Cơ sở vật chất của trƣờng:

3.1.4. Sơ đồ tổ chức nhà trƣờng:

3.1.5. Đội ngũ giảng viên:

3.1.6. Các cấp ngành nghề đào tạo :

3.1.6.1. Các cấp đào tạo:

3.1.6.2. Ngành nghề đào tạo:

3.1.7. Các hoạt động khác:

3.1.7.1. Liên kết đào tạo:

3.1.7.2. Dạy nghề ngắn hạn và bồi dƣỡng nghiệp vụ:

3.1.7.3. Các hoạt động dịch vụ:

3.1.7.4. Quan hệ quốc tế:

3.2. Giới thiệu chƣơng trình môn học Access:

3.2.1. Tính đặc thù của môn học Access:

3.2.2. Phân tích nội dung chƣơng trình môn học Access:

3.3. Khảo sát thực trạng giảng dạy và học tập môn Access tại Trƣờng Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức:

3.3.1. Nhiệm vụ khảo sát:

3.3.1.1. Khảo sát học sinh đã và đang học môn Access:

3.3.1.2. Khảo sát giáo viên đang giảng dạy môn Access:

3.3.2. Phƣơng pháp khảo sát:

3.3.3. Tổng hợp, phân tích, đánh giá kết quả khảo sát:

3.3.3.1. Đối với học sinh đã và đang học môn Access tại Trƣờng Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức:

3.3.3.2. Đối với các giáo viên giảng dạy môn Access tại trƣờng Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức:

4. TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔN ACCESS THEO HƢỚNG TÍCH HỢP TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ THỦ ĐỨC

4.1. Mục tiêu dạy học của môn học Access theo hƣớng tích hợp:

4.1.1. Về năng lực nhận thức:

4.1.2. Về lập luận kỹ thuật:

4.1.3. Về kỹ năng chuyên môn:

4.1.4. Về khả năng sáng tạo:

4.1.5. Về kỹ năng giao tiếp:

4.2. Thiết kế bài giảng môn học Access thành các chủ đề:

4.3. Thiết kế hoạt động dạy học tích hợp:

4.4. Thực nghiệm sƣ phạm – Đánh giá kết quả

4.4.1. Mục đích của thực nghiệm sƣ phạm:

4.4.2. Nội dung thực nghiệm:

4.4.3. Đối tƣợng thực nghiệm:

4.4.4. Phƣơng pháp kiểm tra đánh giá kết quả thực nghiệm:

4.4.5. Kết quả thực nghiệm:

4.4.5.1. Nhận xét của giáo viên dự giờ về bài dạy tích hợp:

4.4.5.2. Kết quả đánh giá của giáo viên dự giờ:

4.4.5.3. Kết quả từ phiếu khảo sát học sinh sau khi dạy thực nghiệm:

4.4.5.4. Kết quả đánh giá từ bài thi của học sinh sau khi thực nghiệm:

4.4.6. Nhận xét kết quả thực nghiệm:

PHẦN KẾT LUẬN

4.5. Tự nhận xét về những đóng góp của đề tài:

4.6. Hƣớng phát triển đề tài:

TÀI LIỆU THAM KHẢO

DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT

DANH SÁCH CÁC BẢNG

DANH SÁCH CÁC HÌNH

DANH SÁCH CÁC BIỂU ĐỒ

I. Tổng quan về tổ chức dạy học môn Access tích hợp tại trường Cao đẳng Công Nghệ Thủ Đức

Tổ chức dạy học môn Access tích hợp tại trường Cao đẳng Công Nghệ Thủ Đức là một phương pháp giáo dục hiện đại, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo. Môn học này không chỉ cung cấp kiến thức lý thuyết mà còn chú trọng đến việc thực hành, giúp sinh viên nắm vững kỹ năng sử dụng phần mềm Access. Việc áp dụng phương pháp dạy học tích hợp sẽ tạo ra môi trường học tập năng động, khuyến khích sinh viên tham gia tích cực vào quá trình học.

1.1. Khái niệm dạy học tích hợp và vai trò của môn Access

Dạy học tích hợp là phương pháp kết hợp lý thuyết và thực hành trong cùng một không gian và thời gian. Môn Access đóng vai trò quan trọng trong việc trang bị cho sinh viên những kỹ năng cần thiết trong lĩnh vực công nghệ thông tin.

1.2. Lợi ích của việc dạy học môn Access theo hướng tích hợp

Việc dạy học môn Access theo hướng tích hợp giúp sinh viên phát triển kỹ năng thực hành, nâng cao khả năng tư duy và giải quyết vấn đề. Điều này không chỉ đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động mà còn góp phần vào sự phát triển bền vững của ngành công nghệ thông tin.

II. Những thách thức trong tổ chức dạy học môn Access tích hợp

Mặc dù dạy học tích hợp mang lại nhiều lợi ích, nhưng việc tổ chức dạy học môn Access tại trường Cao đẳng Công Nghệ Thủ Đức cũng gặp phải không ít thách thức. Các giáo viên thường gặp khó khăn trong việc xây dựng giáo án tích hợp và tổ chức các hoạt động học tập hiệu quả.

2.1. Khó khăn trong việc xây dựng giáo án tích hợp

Nhiều giáo viên chưa quen với việc thiết kế giáo án tích hợp, dẫn đến việc không thể kết hợp hiệu quả giữa lý thuyết và thực hành trong môn Access.

2.2. Thiếu cơ sở vật chất hỗ trợ dạy học tích hợp

Cơ sở vật chất tại trường chưa đáp ứng đủ yêu cầu cho việc tổ chức các hoạt động thực hành, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học môn Access.

III. Phương pháp tổ chức dạy học môn Access tích hợp hiệu quả

Để tổ chức dạy học môn Access tích hợp hiệu quả, cần áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại và linh hoạt. Việc thiết kế bài giảng theo chủ đề và xây dựng các hoạt động học tập tích cực là rất quan trọng.

3.1. Thiết kế bài giảng theo chủ đề tích hợp

Bài giảng cần được thiết kế theo các chủ đề cụ thể, giúp sinh viên dễ dàng liên kết giữa lý thuyết và thực hành trong môn Access.

3.2. Tổ chức các hoạt động học tập tích cực

Các hoạt động học tập như thảo luận nhóm, thực hành trên máy tính sẽ giúp sinh viên áp dụng kiến thức vào thực tiễn, từ đó nâng cao hiệu quả học tập.

IV. Ứng dụng thực tiễn của môn Access trong quản lý

Môn Access không chỉ là một phần mềm học thuật mà còn có ứng dụng thực tiễn trong quản lý dữ liệu. Sinh viên sẽ được trang bị kỹ năng cần thiết để sử dụng Access trong các lĩnh vực khác nhau.

4.1. Ứng dụng Access trong quản lý dữ liệu

Access giúp sinh viên hiểu rõ cách thức quản lý và phân tích dữ liệu, từ đó nâng cao khả năng làm việc trong môi trường doanh nghiệp.

4.2. Kết quả nghiên cứu về hiệu quả dạy học môn Access

Nghiên cứu cho thấy sinh viên có khả năng áp dụng kiến thức từ môn Access vào thực tiễn cao hơn so với phương pháp dạy học truyền thống.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai của môn Access

Tổ chức dạy học môn Access theo hướng tích hợp tại trường Cao đẳng Công Nghệ Thủ Đức là một bước tiến quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đào tạo. Hướng phát triển tương lai cần tập trung vào việc cải thiện phương pháp giảng dạy và cơ sở vật chất.

5.1. Đánh giá kết quả dạy học môn Access

Cần có các tiêu chí đánh giá rõ ràng để đo lường hiệu quả dạy học môn Access, từ đó có những điều chỉnh kịp thời.

5.2. Định hướng phát triển môn Access trong tương lai

Trường cần tiếp tục đầu tư vào cơ sở vật chất và đào tạo giáo viên để nâng cao chất lượng dạy học môn Access, đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của thị trường lao động.

Tổ Chức Dạy Học Môn Access Theo Hướng Tích Hợp Tại Trường Cao Đẳng Công Nghệ Thủ Đức