Nghiên cứu thực trạng và giải pháp nâng cao kỹ năng viết tiếng Anh 3 tại ĐH Hoa Lư

Nghiên cứu thực trạng dạy và học kỹ năng viết tiếng Anh. Đề xuất các giải pháp thiết thực giúp sinh viên cải thiện và nâng cao hiệu quả bài viết.

• Tác giả: Nguyễn Thị Thúy Huyền
• Trường học: Đại học Hoa Lư
• Chuyên ngành: Giáo dục
• Đề tài: Nghiên cứu thực trạng dạy và học kỹ năng viết – học phần tiếng Anh 3 tại trường Đại học Hoa Lư và đề xuất một số biện pháp nâng cao dạy và học kỹ năng viết
• Loại tài liệu: Báo cáo đề tài khoa học và công nghệ cấp trường
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Ninh Bình

Mục lục chi tiết

• MỞ ĐẦU
• LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
• Cơ sở lí luận
• Cơ sở thực tiễn
• MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
• ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
• KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU
• PHẠM VI NGHIÊN CỨU
• NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
• PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
• 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
• 1.1. SƠ LƯỢC LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
• 1.2. TỔNG QUAN VỀ KỸ NĂNG VIẾT
• 1.2.1. Khái niệm về kỹ năng viết
• 1.2.2. Vai trò của kỹ năng viết trong quá trình học ngoại ngữ
• 1.2.3. Sự khác nhau giữa ngôn ngữ viết và nói
• 1.2.4. Các cách tiếp cận việc dạy kỹ năng viết hiện đại
• 1.2.5. Các lỗi thường gặp khi viết luận tiếng Anh
• 1.3. TỔNG QUAN VỀ HỌC PHẦN TIẾNG ANH 3
• 1.3.1. Các mục tiêu chung của học phần
• 1.3.2. Mục tiêu cụ thể về kiến thức ngôn ngữ và kỹ năng ngôn ngữ
• 1.3.3. Mục tiêu cụ thể về kỹ năng viết
• 1.3.4. Lịch trình tổ chức dạy học cụ thể
• 1.3.5. Tài liệu học tập
• 1.3.6. Hình thức kiểm tra đánh giá
• 2. NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ DẠY VÀ HỌC KỸ NĂNG VIẾT, HỌC PHẦN TIẾNG ANH 3 CỦA GIẢNG VIÊN VÀ SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC HOA LƯ, VÀ ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ VIỆC DẠY VÀ HỌC KỸ NĂNG VIẾT HỌC PHẦN NÀY
• 2.1. TỔNG QUAN VỀ BỐI CẢNH NGHIÊN CỨU VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU
• 2.1.1. Bối cảnh nghiên cứu
• 2.1.2. Khách thể nghiên cứu
• 2.2. CÁC CÔNG CỤ ĐIỀU TRA
• 2.2.1. Các bài viết luận
• 2.2.2. Quan sát dự giờ
• 2.3. KẾT QUẢ ĐIỀU TRA
• 2.3.1. Kết quả khảo sát giảng viên và sinh viên
• 2.3.2. Kết quả quan sát giờ dạy
• 2.3.3. Kết quả nghiên cứu các bài viết luận của sinh viên
• 2.3.4. Kết quả kỳ thi học phần tiếng Anh 3, phần viết
• 2.4. KẾT LUẬN CHUNG VỀ NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN TRONG VIỆC DẠY VÀ HỌC VIẾT HỌC PHẦN TIẾNG ANH 3
• 2.5. ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ VIỆC DẠY VÀ HỌC VIẾT HỌC PHẦN TIẾNG ANH 3
• 2.5.1. Đối với giảng viên
• 2.5.2. Đối với sinh viên
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Vì sao nâng cao kỹ năng viết tiếng Anh là cực kỳ cần thiết

Trong bối cảnh hội nhập toàn cầu, tiếng Anh đã trở thành ngôn ngữ giao tiếp quốc tế quan trọng. Việc nâng cao kỹ năng viết tiếng Anh không chỉ là một yêu cầu học thuật mà còn là một lợi thế cạnh tranh lớn trên thị trường lao động. Kỹ năng viết tốt thể hiện tư duy logic, khả năng trình bày vấn đề rõ ràng và tính chuyên nghiệp của một cá nhân. Theo nghiên cứu của Th.S Nguyễn Thị Thúy Huyền tại Trường Đại học Hoa Lư, kỹ năng viết đóng vai trò thiết yếu mà bất kỳ người học tiếng Anh nào cũng cần thành thục để thành công. Văn bản viết là một công cụ giao tiếp mạnh mẽ, từ việc viết email bằng tiếng Anh trong công việc hàng ngày đến việc soạn thảo báo cáo khoa học, hợp đồng kinh tế hay viết luận tiếng Anh trong môi trường học thuật. Khác với ngôn ngữ nói có tính tức thời và linh hoạt, ngôn ngữ viết đòi hỏi sự chuẩn xác cao về ngữ pháp tiếng Anh, lựa chọn từ vựng học thuật và tuân thủ các quy tắc về văn phong trang trọng. Ngôn ngữ viết có tính ổn định và lâu dài, cho phép thông điệp được truyền tải một cách cô đọng và chính xác qua không gian và thời gian. Chính vì vậy, việc cải thiện kỹ năng viết tiếng Anh không chỉ giúp người học củng cố kiến thức ngôn ngữ mà còn phát triển khả năng tư duy phản biện. Đây là một kỹ năng sản sinh căn bản, là minh chứng rõ ràng nhất cho năng lực ngôn ngữ của một người. Một bài viết tốt có thể thuyết phục, truyền cảm hứng và tạo dựng uy tín cho người viết.

1.1. Vai trò của văn viết trong môi trường học thuật và công việc

Trong môi trường học thuật (academic writing), kỹ năng viết là công cụ không thể thiếu để sinh viên hoàn thành các bài luận, báo cáo nghiên cứu và khóa luận tốt nghiệp. Một bài viết có cấu trúc chặt chẽ, lập luận sắc bén và ngôn ngữ chính xác sẽ nhận được đánh giá cao. Đối với người đi làm, khả năng viết CV tiếng Anh chuyên nghiệp, soạn thảo email giao dịch với đối tác hay viết báo cáo dự án một cách thuyết phục là chìa khóa mở ra nhiều cơ hội thăng tiến. Kỹ năng viết tốt giúp xây dựng hình ảnh chuyên nghiệp và đảm bảo thông tin được truyền đạt hiệu quả, tránh những hiểu lầm không đáng có trong giao tiếp công việc.

1.2. Phân biệt sự khác nhau giữa ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết

Ngôn ngữ viết và ngôn ngữ nói có những đặc trưng riêng biệt. Theo Brown (1994), ngôn ngữ viết thường trang trọng, ổn định và có mật độ thông tin dày đặc hơn. Nó đòi hỏi sự lựa chọn từ ngữ và cấu trúc câu trong tiếng Anh một cách cẩn thận. Ngược lại, ngôn ngữ nói thường không trang trọng, thay đổi liên tục và phụ thuộc nhiều vào ngữ cảnh tương tác trực tiếp. Ur (1996) cũng chỉ ra, ngôn ngữ viết có tính tổ chức cao và được biên tập kỹ lưỡng, trong khi ngôn ngữ nói thường tự phát. Hiểu rõ sự khác biệt này giúp người học áp dụng đúng văn phong cho từng mục đích giao tiếp cụ thể, từ đó luyện viết tiếng Anh hiệu quả hơn.

II. Cách nhận diện các lỗi sai thường gặp khi viết tiếng Anh

Thực tế cho thấy, sinh viên Việt Nam dù tiếp cận tiếng Anh từ sớm nhưng vẫn gặp nhiều khó khăn trong việc thực hành viết. Một nghiên cứu thực trạng tại Trường Đại học Hoa Lư đã chỉ ra những thách thức cốt lõi. Kết quả khảo sát cho thấy 91% sinh viên thừa nhận trình độ tiếng Anh yếu là rào cản lớn nhất, theo sau là kiến thức nền thấp (78.9%). Những hạn chế này dẫn đến một loạt các lỗi sai thường gặp khi viết tiếng Anh. Lỗi ngữ pháp là phổ biến nhất, bao gồm việc sử dụng sai thì, sai cấu trúc câu, và không có sự hòa hợp giữa chủ ngữ và động từ. Ví dụ, sinh viên thường nhầm lẫn giữa thì quá khứ đơn và hiện tại hoàn thành. Lỗi từ vựng cũng là một vấn đề nghiêm trọng, thể hiện qua việc dùng sai từ loại (danh từ nhầm với tính từ), hoặc chọn từ có nghĩa tương đồng nhưng không phù hợp với ngữ cảnh. Lỗi diễn đạt xuất phát từ ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ, dẫn đến lối viết dịch từng từ (word-by-word translation) làm câu văn trở nên rườm rà và thiếu tự nhiên. Ngoài ra, lỗi chính tả và dấu câu cũng thường xuyên xuất hiện, làm giảm tính chuyên nghiệp của bài viết. Việc nhận diện chính xác các loại lỗi này là bước đầu tiên và quan trọng nhất trong lộ trình học viết tiếng Anh để có thể xây dựng các phương pháp học viết tiếng Anh phù hợp và hiệu quả.

2.1. Những thách thức về ngữ pháp và cấu trúc câu cơ bản

Lỗi ngữ pháp tiếng Anh là một trong những thách thức lớn nhất. Nghiên cứu chỉ ra rằng sinh viên thường xuyên mắc lỗi về thì động từ, sự hòa hợp chủ-vị, và trật tự từ trong câu. Ví dụ, một câu như “My father 50 years old” thiếu động từ “is”, hoặc “Mobile phones are an invention great” sai trật tự tính từ và danh từ. Các cấu trúc câu trong tiếng Anh phức tạp hơn thường bị bỏ qua, thay vào đó là việc lạm dụng câu đơn, khiến bài viết trở nên đơn điệu và thiếu sự liên kết logic. Việc không nắm vững nền tảng ngữ pháp cơ bản là nguyên nhân chính gây ra những lỗi này.

2.2. Khó khăn trong việc sử dụng từ vựng và collocations

Việc thiếu vốn từ vựng học thuật và các cụm từ cố định (collocations in writing) khiến bài viết của người học trở nên nghèo nàn và lặp lại. Sinh viên thường dùng những từ ngữ quá chung chung hoặc sai ngữ cảnh. Ví dụ, thay vì viết “He is very tall”, một số sinh viên viết “He is very high”. Việc sử dụng sai từ loại, như dùng tính từ thay cho trạng từ (“I can speak English fluent” thay vì “fluently”), cũng là một lỗi phổ biến. Điều này cho thấy việc học từ vựng không chỉ là học nghĩa mà còn phải học cách sử dụng chúng trong các cụm từ và ngữ cảnh cụ thể.

2.3. Các lỗi diễn đạt dấu câu và văn phong không phù hợp

Lỗi diễn đạt thường bắt nguồn từ lối tư duy bằng tiếng Việt rồi dịch sang tiếng Anh. Điều này tạo ra những câu văn dài dòng, khó hiểu và đôi khi vô nghĩa. Ví dụ, việc sử dụng đồng thời “Although” và “but” trong cùng một câu (“Although my grandfather is old, but he is still strong”) là một lỗi điển hình. Bên cạnh đó, việc sử dụng dấu câu không chính xác và lựa chọn văn phong trang trọng (formal) hay thân mật (informal) không phù hợp với yêu cầu của bài viết cũng là những điểm yếu cần khắc phục để bài viết chuyên nghiệp hơn.

III. Giải pháp nền tảng giúp nâng cao kỹ năng viết tiếng Anh

Để cải thiện kỹ năng viết tiếng Anh một cách bền vững, việc xây dựng một nền tảng kiến thức vững chắc là yếu tố tiên quyết. Giải pháp đầu tiên và quan trọng nhất là củng cố hệ thống ngữ pháp tiếng Anh. Người học cần nắm vững các thì, các loại câu, cấu trúc mệnh đề và cách sử dụng dấu câu. Việc luyện tập thường xuyên qua các bài tập ngữ pháp từ cơ bản đến nâng cao sẽ giúp giảm thiểu các lỗi sai hệ thống. Tiếp theo, việc mở rộng vốn từ là không thể thiếu. Thay vì học từ đơn lẻ, người học nên tập trung vào các cụm từ (collocations in writing) và học từ vựng theo chủ đề. Sử dụng từ điển Anh-Anh và đọc các tài liệu tiếng Anh đa dạng như báo chí, sách, tạp chí chuyên ngành sẽ giúp làm giàu vốn từ vựng học thuật. Một trong những bí quyết viết hay là thành thạo kỹ năng paraphrasing (diễn giải lại ý). Kỹ năng này không chỉ giúp tránh lỗi đạo văn mà còn cho thấy khả năng sử dụng ngôn ngữ linh hoạt và phong phú. Người học có thể luyện tập bằng cách đọc một đoạn văn ngắn rồi viết lại theo cách diễn đạt của mình, sử dụng từ đồng nghĩa và các cấu trúc câu khác nhau. Việc kết hợp ba yếu tố nền tảng này sẽ tạo ra một bước đột phá, giúp bài viết trở nên chính xác, mạch lạc và chuyên nghiệp hơn.

3.1. Xây dựng hệ thống ngữ pháp tiếng Anh một cách có hệ thống

Việc học ngữ pháp cần có một lộ trình rõ ràng. Bắt đầu từ những kiến thức cốt lõi như các thì cơ bản, loại từ, cấu trúc câu đơn. Sau đó, chuyển sang các chủ điểm phức tạp hơn như câu bị động, câu điều kiện, mệnh đề quan hệ. Sử dụng các sách luyện viết tiếng Anh chuyên về ngữ pháp và làm bài tập đều đặn là phương pháp học viết tiếng Anh hiệu quả. Đồng thời, việc phân tích ngữ pháp trong các bài đọc cũng giúp hiểu cách áp dụng các quy tắc vào thực tế.

3.2. Bí quyết mở rộng vốn từ vựng và collocations hiệu quả

Để từ vựng không chỉ nhiều về lượng mà còn tốt về chất, người học nên áp dụng phương pháp học theo ngữ cảnh. Ghi chép các từ mới kèm theo định nghĩa, ví dụ và các collocations in writing liên quan. Sử dụng flashcards hoặc các ứng dụng học từ vựng để ôn tập thường xuyên. Tập thói quen đọc các tài liệu học thuật để làm quen với từ vựng học thuật và văn phong viết chuyên nghiệp. Đây là cách tốt nhất để sử dụng từ ngữ một cách tự nhiên và chính xác.

3.3. Luyện tập kỹ năng paraphrasing để diễn đạt ý tưởng linh hoạt

Kỹ năng paraphrasing là khả năng diễn đạt lại một ý tưởng bằng từ ngữ và cấu trúc khác mà không làm thay đổi ý nghĩa gốc. Để luyện tập, hãy bắt đầu bằng việc thay thế các từ khóa bằng từ đồng nghĩa. Tiếp theo, thay đổi cấu trúc câu, ví dụ chuyển từ câu chủ động sang bị động. Cuối cùng, kết hợp cả hai phương pháp. Kỹ năng này đặc biệt quan trọng trong academic writing để tổng hợp thông tin từ các nguồn khác nhau và thể hiện quan điểm cá nhân một cách độc đáo.

IV. Hướng dẫn lộ trình học viết tiếng Anh theo quy trình 3 bước

Việc áp dụng một quy trình viết bài bản sẽ giúp tối ưu hóa hiệu quả và chất lượng bài viết. Theo các chuyên gia, phương pháp học viết tiếng Anh hiệu quả nhất là theo đường hướng tập trung vào quá trình (process approach), bao gồm ba giai đoạn chính: trước khi viết, trong khi viết và sau khi viết. Giai đoạn trước khi viết (Pre-writing) là bước lên kế hoạch và chuẩn bị. Tại đây, người viết cần phân tích đề bài, xác định mục đích, đối tượng độc giả, và thu thập ý tưởng (brainstorming). Sau đó, cần lập một dàn ý chi tiết, sắp xếp các luận điểm theo một trình tự logic. Giai đoạn trong khi viết (Drafting) là lúc chuyển hóa dàn ý thành một bài viết hoàn chỉnh. Ở bước này, mục tiêu chính là viết nhanh để dòng chảy ý tưởng không bị gián đoạn, tập trung vào nội dung hơn là sự hoàn hảo về ngữ pháp. Giai đoạn sau khi viết (Revising and Editing) là bước quyết định chất lượng cuối cùng của bài viết. Người viết cần đọc lại bản nháp nhiều lần, tự chỉnh sửa hoặc nhờ người khác góp ý. Quá trình này bao gồm việc kiểm tra ý tưởng, cấu trúc, sự mạch lạc (revising) và sau đó là rà soát các lỗi nhỏ về ngữ pháp, chính tả, dấu câu (editing). Việc tuân thủ lộ trình học viết tiếng Anh này sẽ giúp người học kiểm soát tốt hơn quá trình sáng tạo, từ đó tạo ra những sản phẩm chất lượng và chuyên nghiệp.

4.1. Giai đoạn 1 Lập dàn ý và sắp xếp ý tưởng Pre writing

Đây là bước nền tảng quyết định sự thành công của bài viết. Trước khi bắt đầu, hãy dành thời gian để suy nghĩ về chủ đề, liệt kê tất cả các ý tưởng liên quan. Sau đó, nhóm các ý tưởng có liên quan lại với nhau và sắp xếp chúng thành một cấu trúc logic gồm Mở bài, Thân bài, và Kết luận. Một dàn ý chi tiết sẽ đóng vai trò như một bản đồ, giúp quá trình viết diễn ra suôn sẻ và đảm bảo bài viết có sự mạch lạc, không bị lan man hay thiếu ý.

4.2. Giai đoạn 2 Tập trung viết bản nháp đầu tiên Drafting

Dựa vào dàn ý đã chuẩn bị, hãy bắt đầu viết bản nháp đầu tiên. Ở giai đoạn này, đừng quá lo lắng về các lỗi ngữ pháp hay chính tả. Mục tiêu quan trọng nhất là thể hiện tất cả các ý tưởng đã lên kế hoạch ra giấy một cách đầy đủ. Việc tập trung vào dòng chảy của nội dung sẽ giúp bài viết tự nhiên và sáng tạo hơn. Hãy nhớ rằng đây chỉ là bản nháp, và sẽ có cơ hội để chỉnh sửa sau.

4.3. Giai đoạn 3 Chỉnh sửa và hoàn thiện bài viết Revising Editing

Sau khi hoàn thành bản nháp, hãy dành thời gian nghỉ ngơi trước khi quay lại đọc và chỉnh sửa. Quá trình này nên được chia thành hai bước. Đầu tiên là Revising: kiểm tra lại cấu trúc tổng thể, sự logic của các luận điểm, tính thuyết phục của dẫn chứng. Bước thứ hai là Editing (hoặc Proofreading): rà soát kỹ lưỡng từng câu để phát hiện và sửa các lỗi về ngữ pháp tiếng Anh, từ vựng, chính tả và dấu câu. Sử dụng các công cụ kiểm tra ngữ pháp có thể hỗ trợ hiệu quả ở bước này.

V. Top công cụ và bí quyết ứng dụng để luyện viết hiệu quả

Bên cạnh việc nắm vững lý thuyết và quy trình, việc sử dụng các công cụ hỗ trợ và áp dụng các bí quyết viết hay vào thực tế sẽ giúp quá trình luyện viết tiếng Anh hiệu quả hơn rất nhiều. Một trong những công cụ không thể thiếu hiện nay là các phần mềm kiểm tra ngữ pháp và chính tả. Grammarly là một ví dụ điển hình, công cụ này không chỉ phát hiện lỗi sai mà còn đưa ra gợi ý cải thiện văn phong, giúp câu văn rõ ràng và tự nhiên hơn. Các ứng dụng từ điển trực tuyến như Oxford Learner's Dictionaries hay Thesaurus.com cũng là trợ thủ đắc lực trong việc tra cứu nghĩa, cách dùng từ và tìm từ đồng nghĩa để làm phong phú bài viết. Để thực hành, người học nên bắt đầu từ những thể loại gần gũi như cách viết email bằng tiếng Anh một cách chuyên nghiệp hoặc viết CV tiếng Anh để xin việc. Đây là những kỹ năng ứng dụng cao, đặc biệt hữu ích cho viết tiếng Anh cho người đi làm. Ngoài ra, việc đọc và phân tích các bài viết mẫu từ các nguồn uy tín là một phương pháp hiệu quả. Tham khảo các sách luyện viết tiếng Anh được biên soạn bài bản cũng cung cấp một lộ trình học tập có cấu trúc. Cuối cùng, đừng ngại tìm kiếm sự phản hồi. Theo đề xuất từ nghiên cứu tại Đại học Hoa Lư, hoạt động người học chữa lỗi cho nhau (peer correction) giúp giảm thời gian cho giảng viên và giúp sinh viên học hỏi lẫn nhau, tạo ra một môi trường học tập tích cực và hiệu quả.

5.1. Khám phá các công cụ kiểm tra ngữ pháp trực tuyến hàng đầu

Các công cụ kiểm tra ngữ pháp như Grammarly, ProWritingAid, hay Hemingway Editor là những trợ lý ảo đắc lực. Chúng giúp phát hiện nhanh chóng các lỗi chính tả, ngữ pháp, dấu câu. Đặc biệt, các phiên bản cao cấp còn có thể phân tích cấu trúc câu, sự lặp từ, và đề xuất các phương án thay thế để cải thiện độ trôi chảy và rõ ràng của bài viết. Việc sử dụng thường xuyên các công cụ này giúp người học nhận ra các lỗi sai cố hữu và dần hình thành thói quen viết đúng.

5.2. Hướng dẫn cách viết email và viết CV tiếng Anh chuyên nghiệp

Đối với email, cần chú ý đến tiêu đề rõ ràng, lời chào phù hợp (văn phong trang trọng hoặc thân mật), nội dung đi thẳng vào vấn đề và lời kết lịch sự. Đối với viết CV tiếng Anh, hãy sử dụng các động từ hành động mạnh mẽ, liệt kê kinh nghiệm và kỹ năng một cách ngắn gọn, súc tích, và định dạng chuyên nghiệp. Thực hành viết các thể loại này không chỉ cải thiện kỹ năng mà còn phục vụ trực tiếp cho mục tiêu nghề nghiệp.

5.3. Gợi ý các sách luyện viết tiếng Anh và tài liệu tham khảo

Lựa chọn sách luyện viết tiếng Anh phù hợp với trình độ là rất quan trọng. Một số đầu sách kinh điển có thể kể đến như 'The Elements of Style' của Strunk và White, 'On Writing Well' của William Zinsser cho các nguyên tắc viết chung, hay các bộ sách của Cambridge, Oxford dành cho luyện thi IELTS, TOEFL. Ngoài sách, các trang web như Purdue Online Writing Lab (OWL) cũng là nguồn tài liệu tham khảo miễn phí và vô cùng chất lượng về mọi khía cạnh của academic writing.

VI. Kết luận Xây dựng lộ trình học viết tiếng Anh bền vững

Quá trình nâng cao kỹ năng viết tiếng Anh là một hành trình đòi hỏi sự kiên trì, phương pháp đúng đắn và luyện tập không ngừng. Như nghiên cứu tại Trường Đại học Hoa Lư đã nhấn mạnh, những khó khăn mà người học gặp phải, từ yếu kém về ngữ pháp, từ vựng đến thiếu ý tưởng, đều có thể được khắc phục thông qua một lộ trình học viết tiếng Anh có hệ thống. Việc nhận diện được các lỗi sai thường gặp khi viết tiếng Anh là bước khởi đầu quan trọng để xác định điểm yếu của bản thân. Từ đó, người học cần tập trung xây dựng nền tảng vững chắc về ngữ pháp và từ vựng, đồng thời áp dụng quy trình viết chuyên nghiệp gồm ba bước: chuẩn bị, viết nháp và chỉnh sửa. Việc kết hợp thực hành thường xuyên với sự hỗ trợ từ các công cụ kiểm tra ngữ pháp và tài liệu tham khảo chất lượng sẽ đẩy nhanh tiến độ. Quan trọng hơn cả, thái độ học tập chủ động và tinh thần không ngại sai sót là chìa khóa để chinh phục kỹ năng này. Một bài viết tốt không được tạo ra trong một lần, mà là kết quả của nhiều lần viết lại và hoàn thiện. Hãy xem mỗi bài viết là một cơ hội để học hỏi và tiến bộ, từ đó xây dựng sự tự tin và thành thạo trong việc sử dụng ngôn ngữ viết.

6.1. Tầm quan trọng của việc luyện tập đều đặn và có phản hồi

Không có con đường tắt nào để luyện viết tiếng Anh hiệu quả ngoài việc thực hành mỗi ngày. Hãy đặt mục tiêu viết một đoạn ngắn hàng ngày về các chủ đề khác nhau. Quan trọng hơn, hãy tìm kiếm sự phản hồi từ giáo viên, bạn bè, hoặc tham gia các cộng đồng học tập trực tuyến. Phản hồi mang tính xây dựng sẽ giúp nhận ra những điểm cần cải thiện mà bản thân khó có thể tự thấy. Phương pháp người học chữa lỗi cho nhau được chứng minh là rất hiệu quả trong việc này.

6.2. Tổng hợp giải pháp then chốt để cải thiện kỹ năng viết

Tóm lại, để cải thiện kỹ năng viết tiếng Anh, cần tập trung vào các giải pháp chính: (1) Củng cố vững chắc nền tảng ngữ pháp tiếng Anh và từ vựng. (2) Tuân thủ quy trình viết bài bản: lập kế hoạch, viết nháp, và chỉnh sửa kỹ lưỡng. (3) Tận dụng công nghệ với các công cụ hỗ trợ như Grammarly. (4) Đọc nhiều để học hỏi văn phong và cách diễn đạt. (5) Luyện tập không ngừng và chủ động tìm kiếm nhận xét, góp ý. Một lộ trình học viết tiếng Anh rõ ràng kết hợp với sự quyết tâm sẽ mang lại kết quả mong muốn.

Trích đoạn nội dung tài liệu

mở đầu và câu kết thúc. - Viết bình luận về một bộ phim yêu thích - Viết bày tỏ quan điểm cá nhân 1.Lịch trình tổ chức dạy học cụ thể Tuần Nội dung Tuần Nội dung 1 File 1A + 1B 8 File 5A + 5B 2 File 1C + File 1 PE/Writing 10 File 5C + File 5 PE/ Writing 20 3 File 2A + 2B 11 File 6A + 6B 4 File 2C + File 2 PE/ Writing 12 File 6C + File 6 PE/ Writing 5 File 3A + 3B 13 File 7A + 7B 6 File 3C + File 3 PE/ Writing 14 File 7C + File 7 PE/ Writing 7 File 4A + 4B 15 Revision 8 File 4C + File 4 PE/ Writing 1. Tài liệu học tập: Với từng mục tiêu cụ thể trên bộ môn Tiếng Anh đã thống nhất lựa chọngiáo trình New English File Intermediate (Clive Oxeden, Christina Latham- Koeing, Paul Seligson, Oxford University Press, 2010) là giáo trình chính. Giáo trình gồm 7 bài: Unit 1 đến Unit 7.

Trong mỗi bài có 3 phần A, B, C cung cấp cho sinh viên kiến thức về đầy đủ các kĩ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết với những chủ điểm Ngữ pháp, Từ vựng, Phát âm cụ thể, rõ ràng. Sau 3 phần chính A,B,C, mỗi bài có 1 phần Luyện tập (Practical English) đưa ra những bài hội thoại được sử dụng trong thực tế. Phần Viết (Writing) cung cấp cho sinh viên những kĩ năng để có thể viết bài đơn giản, gắn liền với thực tiễn. Cuối mỗi bài có phần Ôn tập và Kiểm tra (Revise and Check) giúp sinh viên nhớ lại những kiến thức đã được học.

Ngoài những nội dung trên, một lượng không nhỏ bài tập được đưa ra trong cuốn bài tập (Workbook) tổng hợp. Ngoài ra bộ môn sử dụng một số giáo trình tài liệu tham khảo phổ biến hiện nay và trình độ tương đương như: (1) Tom Hutchinson, Lifelines Intermediate (Student’s Book + Workbook), Oxford University Press, 2009. (2) Nhiều tác giả, Cambridge Preliminary English Tests (PET), Books 1-5 (+CDs), Cambridge University Press, 2008. & Moor, New Cutting Edge – Intermediate (Student’s Book + Workbook), Longman ELT Cunningham, 2005.

Hình thức kiểm tra đánh giá Học phần Tiếng Anh 3 gồm 4 tín chỉ, có 3 bài kiểm tra thường xuyên, một bài kiểm tra giữa kỳ và một bài thi tổng hợp cuối kỳ như sau: Kiểm tra thường xuyên: 3 bài (đánh giá mức độ tiến bộ của sinh viên về kỹ năng nghe, nói, và kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng) 21 Kiểm tra giữa học phần: 1 bài (đánh giá mức độ tiến bộ của sinh viên về kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng) và các kỹ năng đọc, viết) Thi kết thúc học phần: bài thi kết thúc học phần bao gồm bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết (đánh giá, xác định sinh viên đã đạt chuẩn theo đề cương môn học; cụ thể đạt trình độ bậc 3 theo KNLNN 6 bậc dùng cho Việt Nam). Trong đó, phần thi kỹ năng viết chiếm 30/100 điểm. Như vậy, trong bài thi quyết định (bài thi cuối kỳ) kỹ năng viết đóng vai trò không nhỏ trong quá trình kiểm tra đánh giá sinh viên. NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ DẠY VÀ HỌC KỸ NĂNG VIẾT, HỌC PHẦN TIẾNG ANH 3 CỦA GIẢNG VIÊN VÀ SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC HOA LƯ, VÀ ĐỄ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ VIỆC DẠY VÀ HỌC VIẾT HỌC PHẦN NÀY 2.

TỔNG QUAN VỀ BỐI CẢNH NGHIÊN CỨU VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 2.1 Bối cảnh nghiên cứu Để tìm hiểu về thực trạng vấn đề dạy và học viết học phần tiếng Anh 3 của sinh viên và giảng viên, nhóm nghiên cứu đã tiến hành khảo sát điều tra bằng phiếu hỏi, trò chuyện và trực tiếp quan sát trên lớp trong quá trình giảng dạy học phần tại trường Đại học Hoa Lư. Đây cơ sở đào tạo đại học và nghiên cứu khoa học thuộc hệ thống giáo dục quốc dân. Trường trực thuộc Uỷ ban nhân dân tỉnh Ninh Bình và chịu sự quản lý nhà nước về giáo dục của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Trường đào tạo đa ngành nhưng hiện nay đào tạo chủ yếu các ngành học sư phạm như: sư phạm toán học, sư phạm vật lý, hoá học, sinh học, văn học.

Ngoài ra trường còn đào tạo các ngành ngoài sư phạm như: kế toán, quản trị kinh doanh, Việt Nam học. Trường có 7 khoa, 2 bộ môn, 7 phòng ban và 3 trung tâm. Khoa Ngoại ngữ - Tin học bao gồm 2 bộ môn: tiếng Anh và tin học. Bộ môn tiếng Anh- Trường Đại học Hoa Lư có 17 giảng viên tiếng Anh, trong đó có 1 nghiên cứu sinh, 12 thạc sỹ, 4 cử nhân.

Khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu của đề tài là 12 giảng viên dạy tiếng Anh và 190sinh viên hệ đại học và cao đẳng chính quy đang học học phần Tiếng Anh 3 tại trường Đại học Hoa Lư.12 giảng viên gồm 11 nữ và 1 nam; tuổi đời từ 27 đến 39; có kinh nghiệm giảng dạy tiếng Anh từ 4 đến 16 năm; 1giảng viên là nghiên cứu sinh, 10 giảng viên có trình độ thạc sỹ. Hầu hết các sinh viên đang ở năm thứ hai thuộc các hệ Đại học chính quy khóa 8 và Cao đẳng khoá 22.Các đối tượng sinh viên được học chương trình tiếng Anh dành cho sinh viên đại học không chuyên ngữ. Đa số các sinh viên đã theo học chương trình tiếng Anh phổ thông 10 năm (từ lớp 3 đến lớp 12). Tuy nhiên, các em sinh viên có trình độ Tiếng Anh không đồng đều do điểm đầu vào theo khối A/D/M giữa các lớp, các lớp kế toán điểm đầu vào khối D thường có trình 23 độ tiếng Anh tốt hơn so với các sinh viên mầm non có điểm đầu vào theo khối C hoặc khối M.

Theo chương trình tiếng Anh hệ đại học, sinh viên phải thực hành tất cả các kỹ năng gồm nghe, nói, đọc, và viết. Các sinh viên và giảng viên tham gia nghiên cứu bằng cách điền vào bảng khảo sát và tiến hành giờ dạy như thường lệ để các tác giả đề tài quan sát và thu thập dữ liệu. CÁC CÔNG CỤ ĐIỀU TRA 2. Bảng khảo sát Hai bảng khảo sát; một dành cho sinh viên, một dành cho giảng viên được thiết kế để tìm hiểu thực trạng việc dạy và học kỹ năng viết của học phần tiếng Anh 3.

Bảng khảo sát dành cho sinh viên được thiết kế với mục đích: - Làm cho sinh viên tích cực hợp tác để hoàn thành phiếu khảo sát với số liệu xác thực nhất. - Tìm hiểu thực trạng học viết, các khó khăn thường gặp khi học viết của sinh viên. - Tìm hiểu quan điểm của sinh viên về những khó khăn trong quá trình luyện viếttiếng Anh và các giải pháp khắc phục. Bảng khảo sát dành cho sinh viên được phát đến sinh viên vào cuối học kỳ 1 năm học 2016-2017, cụ thể là: Sinh viên lớp 1 - 7 đang học học phần tiếng Anh 3 tại trường Đại học Hoa Lư.

Bảng khảo sát được thiết kế gồm10 câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn, yêu cầu đối tượng nghiên cứu đánh dấu tích vào các đáp án phù hợp với bản thân (có thể là một đáp án hoặc có thể chọn nhiều đáp án tùy thuộc vào câu hỏi đưa ra). Ngoài ra, đối tượng nghiên cứu nếu có ý kiến khác sẽ bổ sung vào cuối mỗi câu hỏi. Bên cạnh đó, bảng khảo sát dành cho giảng viên có nội dung tương ứng với bảng khảo sát dành cho sinh viên, tuy nhiên được nhìn dưới góc độ của giảng viên. Các bài viết luận Bên cạnh việc nghiên cứu tình hình dạy và học kỹ năng viết từ các bảng khảo sát, nhóm nghiên cứu cũng tiến hành thu các bài kiểm tra, các bài tập viết 24 luận của các sinh viên trong quá trình học viết và nghiên cứu đánh giá trình độ viết luận của các em sau đó tìm hiểu các lỗi các em thường mắc khi viết.

Nghiên cứu được tiến hành trên 88 bài viết được thu ở 2 lớp (lớp số 1 và 7) vào tuần thứ 2, tuần thứ 8, tuần thứ 10 và tuần thứ 14 về các chủ đề: miêu tả người, miêu tả nhà/căn hộ, viết thư xin việc và viết bài báo. Quan sát dự giờ Ngoài việc phát phiếu khảo sát, quan sát giờ dạy cũng là một phương pháp quan trọng để tìm hiểu thực trạng học viết của sinh viên. Nhóm thực hiện đề tài tiến hành dự giờ 3 giờ dạy viết của 3 lớp sinh viên khóa D8 và C22 (Lớp tiếng Anh 2, tiết 2 chiều thứ 5 ngày 13/10/2016;lớp tiếng Anh 7 tiết 2 chiều thứ 5 ngày 24/11/2016, lớp tiếng Anh 4, tiết 2 chiều thứ 5 ngày 08/12/2016). Giờ dạy được thực hiện bởi 3 giảng viên khác nhau, có tuổi nghề từ 5-16 năm.

Các giờ dạy được tiến hành bình thường, chúng tôi chỉ thông báo dự giờ ngay trước giờ học. KẾT QUẢ ĐIỀU TRA 2. Kết quả khảo sát giảng viên và sinh viên • Kết quả khảo sát giảng viên Bảng khảo sát dành cho giảng viên được phát đến 12 giảng viên tiếng Anh vào cuối học kỳ I năm học 2016-2017. Phần đầu tiên trong bảng khảo sát dành cho giảng viên được thiết kế để tìm hiểu một số thông tin nền về giảng viên.

Theo kết quả khảo sát, các giảng viên có tuổi đời từ 27 đến 39, có một giảng viên là nam. Các giảng viên có số năm giảng dạy từ 4 đến 16 năm. Như vậy các giảng viên tham gia khảo sát đều có kinh nghiệm giảng dạy ít nhất 4 năm, và giảng dạy đối tượng sinh viên đại học, cao đẳng hệ không chuyên ít nhất 4 năm. Phần hai của bảng khảo sát nhằm điều tra thực trạng việc dạy viết của giảng viên ở trường Đại học Hoa Lư.

Phần này bao gồm 10 câu hỏi và giảng viên được tự do lựa chọn những gì họ cho là đúng. Thông tin thu thập được thể hiện như sau: Câu hỏi Ý kiến Lựa chọn và tỉ lệ 1. Theo thầy (cô), kỹ năng □ quan trọng hơn 2 (16.7%) viết có tầm quan trọng như □ quan trọng như nhau 10 (83.3%) 25 thế nào so với các kỹ năng □ không quan trọng bằng 0 (0%) đọc, nói, nghe? 2. Theo thầy (cô), mục đích □ Để giúp sinh viên ôn tập 6 (50%) của việc dạy kỹ năng viết là từ vựng đã học gì? □ Để giúp sinh viên luyện 5 (41.6%) tập ngữ pháp đã học □ Để tạo cho sinh viên cơ 3 (25%) hội giao tiếp với nhau □ Để giúp sinh viên rèn 10 (83.3%) luyện tư duy logic □ Để giúp sinh viên cải 12 (100%) thiện kỹ năng viết Câu hỏi 1 và 2 của bảng khảo sát tìm hiểu quan điểm của giảng viên về mục đích giảng dạy và tầm quan trọng của kỹ năng viết.