Thực trạng dạy và học ngữ pháp trong tiết Language Focus sách giáo khoa Tiếng Anh 10 tại trường ...

Luận văn thạc sĩ VNU ULIS phân tích thực trạng dạy và học ngữ pháp trong các tiết học tiếng Anh lớp 10 tại trường THPT Đội Cấn, Vĩnh Phúc.

• Tác giả: Phùng Thị Huê
• Người hướng dẫn: Hoàng Thị Xuân Hoa, Ph.D
• Trường học: Hanoi University of Languages & International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: The Reality Of Teaching And Learning Grammar In Language Focus Periods In The New “English 10” (Basic Stream) At Doi Can High School In Vinh Phuc/ Nghiên Cứu Thực Trạng Dạy Và Học Ngữ Pháp Trong Các Tiết “Language Focus” Trong Sách Giáo Khoa Mới “Tiếng Anh 10” (Ban Cơ Bản) Tại Trường Thpt Đội Cấn, Vĩnh Phúc
• Loại tài liệu: Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• 1. PART I: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the study
• 1.2. Aims of the study
• 1.3. Research questions
• 1.4. Scope of the study
• 1.5. Significance of the study
• 1.6. Method of the study
• 1.7. Design of the study
• 2. PART II: DEVELOPMENT
• 2.1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 2.1.1. Definitions of grammar
• 2.1.2. Role of grammar in English language teaching and learning
• 2.1.2.1. For-grammar perspectives
• 2.1.2.2. Against-grammar perspectives
• 2.2. CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY
• 2.2.1. Overview of the current situation of teaching and learning English at Doi Can High School
• 2.2.2. The school context
• 2.2.3. The new textbook English 10 (the standard textbook) and its Language Focus section
• 2.2.4. Subjects of the study
• 2.2.5. Data collection instruments
• 2.2.6. Data collection procedure
• 2.2.7. Data analysis procedure
• 2.3. CHAPTER 3: DATA ANALYSIS AND DISCUSSION
• 2.3.1. Findings from questionnaires for the teachers and the students
• 2.3.2. The teachers' and the students' perceptions on the importance of grammar teaching and learning
• 2.3.3. The teachers' and the students' opinions about the grammar parts in the new English textbook
• 2.3.4. The teachers' methods of teaching grammar in the Language Focus lessons
• 2.3.5. The students' ways of learning grammar in the language focus lessons
• 2.3.6. Difficulties in teaching and learning grammar in the Language Focus lessons as perceived by the teachers and the students
• 2.3.7. Findings from class observations
• 2.3.8. Findings from interviews
• 2.3.8.1. Findings from interviews with the teachers
• 2.3.8.2. Findings from interviews with the students
• 2.3.9. Discussion of the findings
• 3. PART III: CONCLUSION
• 3.1. Summary of the study
• 3.2. Limitations of the study
• 3.3. Suggestions for further study
• Appendices
• Appendix 1: Grammar items in the Language Focus sections in the new textbook English 10
• Appendix 2: Survey questionnaire for the teachers
• Appendix 3: Survey questionnaire for the students
• Appendix 4: Class observation transcripts 1-4
• Appendix 5: Interview questions
• Appendix 6: Interview transcripts

Tóm tắt

I. Tổng quan về thực trạng dạy ngữ pháp trong tiết Language Focus

Thực trạng dạy và học ngữ pháp trong tiết Language Focus của sách giáo khoa Tiếng Anh 10 tại trường THPT Đội Cấn, Vĩnh Phúc đang là một vấn đề được nhiều giáo viên và học sinh quan tâm. Ngữ pháp đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành khả năng giao tiếp của học sinh. Tuy nhiên, việc dạy ngữ pháp hiệu quả vẫn còn nhiều thách thức. Nghiên cứu này sẽ phân tích thực trạng và đề xuất giải pháp cải thiện.

1.1. Định nghĩa và vai trò của ngữ pháp trong dạy học

Ngữ pháp được định nghĩa là hệ thống quy tắc giúp người học sử dụng từ ngữ và cấu trúc câu một cách chính xác. Theo Richards, ngữ pháp là một phần không thể thiếu trong việc phát triển khả năng giao tiếp. Việc hiểu rõ ngữ pháp giúp học sinh có thể diễn đạt ý tưởng một cách rõ ràng và mạch lạc.

1.2. Tình hình dạy và học ngữ pháp tại trường THPT Đội Cấn

Tại trường THPT Đội Cấn, việc dạy ngữ pháp trong tiết Language Focus gặp nhiều khó khăn. Giáo viên thường sử dụng phương pháp truyền thống, dẫn đến việc học sinh không hứng thú và khó tiếp thu. Nghiên cứu cho thấy rằng nhiều học sinh cảm thấy ngữ pháp là phần khó khăn nhất trong việc học Tiếng Anh.

II. Những thách thức trong việc dạy ngữ pháp Tiếng Anh

Việc dạy ngữ pháp Tiếng Anh trong tiết Language Focus không chỉ gặp khó khăn từ phía giáo viên mà còn từ phía học sinh. Những thách thức này cần được nhận diện và giải quyết để nâng cao hiệu quả dạy học.

2.1. Khó khăn trong phương pháp dạy ngữ pháp

Nhiều giáo viên vẫn áp dụng phương pháp dạy ngữ pháp truyền thống, thiếu sự tương tác và thực hành. Điều này dẫn đến việc học sinh không thể áp dụng ngữ pháp vào thực tế giao tiếp. Cần có sự đổi mới trong phương pháp giảng dạy để phù hợp với nhu cầu học tập của học sinh.

2.2. Sự thiếu hụt tài liệu hỗ trợ dạy ngữ pháp

Tài liệu dạy ngữ pháp hiện tại còn hạn chế, không đáp ứng đủ nhu cầu học tập của học sinh. Việc thiếu tài liệu phong phú và đa dạng khiến cho việc dạy và học ngữ pháp trở nên nhàm chán và kém hiệu quả.

III. Phương pháp dạy ngữ pháp hiệu quả trong tiết Language Focus

Để cải thiện tình hình dạy và học ngữ pháp, cần áp dụng những phương pháp dạy học hiện đại và hiệu quả hơn. Các phương pháp này không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức mà còn tạo hứng thú trong việc học.

3.1. Áp dụng phương pháp dạy học tương tác

Phương pháp dạy học tương tác khuyến khích học sinh tham gia vào quá trình học tập. Việc sử dụng các hoạt động nhóm, thảo luận và trò chơi ngôn ngữ giúp học sinh hiểu và áp dụng ngữ pháp một cách tự nhiên hơn.

3.2. Sử dụng công nghệ trong dạy ngữ pháp

Công nghệ có thể hỗ trợ việc dạy ngữ pháp thông qua các ứng dụng học tập, video và tài liệu trực tuyến. Việc tích hợp công nghệ vào giảng dạy giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách sinh động và thú vị hơn.

IV. Kết quả nghiên cứu về dạy và học ngữ pháp

Nghiên cứu thực trạng dạy và học ngữ pháp tại trường THPT Đội Cấn đã chỉ ra nhiều vấn đề cần khắc phục. Tuy nhiên, cũng có những kết quả tích cực từ việc áp dụng các phương pháp dạy học mới.

4.1. Đánh giá hiệu quả dạy ngữ pháp

Kết quả khảo sát cho thấy rằng học sinh có sự tiến bộ rõ rệt trong việc sử dụng ngữ pháp khi được dạy bằng phương pháp tương tác. Học sinh cảm thấy tự tin hơn khi giao tiếp bằng Tiếng Anh.

4.2. Phản hồi từ giáo viên và học sinh

Giáo viên và học sinh đều nhận thấy rằng việc áp dụng các phương pháp dạy học mới đã tạo ra sự hứng thú trong việc học ngữ pháp. Họ cảm thấy việc học trở nên thú vị và hiệu quả hơn.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai

Kết luận từ nghiên cứu cho thấy rằng việc dạy ngữ pháp trong tiết Language Focus cần được cải thiện để đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh. Hướng phát triển tương lai cần tập trung vào việc đổi mới phương pháp dạy học và tăng cường tài liệu hỗ trợ.

5.1. Đề xuất giải pháp cải thiện dạy ngữ pháp

Cần có sự đầu tư vào tài liệu dạy học và đào tạo giáo viên để nâng cao chất lượng dạy ngữ pháp. Việc tổ chức các buổi tập huấn cho giáo viên sẽ giúp họ cập nhật các phương pháp dạy học mới.

5.2. Tương lai của việc dạy ngữ pháp tại trường THPT Đội Cấn

Với những cải tiến trong phương pháp dạy học, việc dạy ngữ pháp tại trường THPT Đội Cấn có thể trở nên hiệu quả hơn. Điều này không chỉ giúp học sinh nâng cao khả năng ngôn ngữ mà còn tạo nền tảng vững chắc cho việc học Tiếng Anh trong tương lai.

Trích đoạn nội dung tài liệu

1 L;VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST – GRADUATE STUDIES ***************** PHÙNG THỊ HUÊ THE REALITY OF TEACHING AND LEARNING GRAMMAR IN LANGUAGE FOCUS PERIODS IN THE NEW “ENGLISH 10” (BASIC STREAM) AT DOI CAN HIGH SCHOOL IN VINH PHUC NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC NGỮ PHÁP TRONG CÁC TIẾT “LANGUAGE FOCUS” TRONG SÁCH GIÁO KHOA MỚI “TIẾNG ANH 10” (BAN CƠ BẢN) TẠI TRƯỜNG THPT ĐỘI CẤN, VĨNH PHÚC M. Minor Thesis Field: English Teaching Methodology Code: 60 14 10 Hanoi - 2010 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 2 VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST – GRADUATE STUDIES ***************** PHÙNG THỊ HUÊ THE REALITY OF TEACHING AND LEARNING GRAMMAR IN LANGUAGE FOCUS PERIODS IN THE NEW “ENGLISH 10” (BASIC STREAM) AT DOI CAN HIGH SCHOOL IN VINH PHUC NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC NGỮ PHÁP TRONG CÁC TIẾT “LANGUAGE FOCUS” TRONG SÁCH GIÁO KHOA MỚI “TIẾNG ANH 10” (BAN CƠ BẢN) TẠI TRƯỜNG THPT ĐỘI CẤN, VĨNH PHÚC M. Minor Thesis Field: English Teaching Methodology Code: 60 14 10 Supervisor: Hoàng Thị Xuân Hoa, Ph.D Hanoi - 2010 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 6 TABLE OF CONTENTS DECLARATION …………………………………………………………………….iii TABLE OF CONTENTS ………………………………………………………………….iv LIST OF TABLES …………………………………………………………………….…vii LIST OF ABBREVIATIONS…………………………………………………………….viii PART I: INTRODUCTION………………………………………………………………1 1. Rationale of the study………………………………………………………………. Aims of the study……………………………………. Scope of the study……………………………………………………. Significance of the study……………………………………………………………3 6. Method of the study…………………………………………………………………3 7. Design of the study………………………………………………………………….4 PART II: DEVELOPMENT ………………………………………………….5 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW ……………………………………. Definitions of grammar………………………………………………. Role of grammar in English language teaching and learning……. For-grammar perspectives ……………………………………………. Against-grammar perspectives ……………………………………………. Explicit and Implicit approaches to grammar teaching…………………………. Deductive and Inductive approaches to grammar instruction ………………. Grammar teaching in the major teaching methods……………………………….……14 CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY………………. Overview of the current situation of teaching and learning English LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 7 at Doi Can High School. The school context ………………………………………………………. The new textbook English 10 (the standard textbook) and its Language Focus section………………………………. Subjects of the study ………………………………………………………17 2. Data collection instruments……………………………………. Data collection procedure…………………………………………………. Data analysis procedure……………………………………………………20 2.21 CHAPTER 3: DATA ANALYSIS AND DISCUSSION ………………………………22 3. Findings from questionnaires for the teachers and the students …………. The teachers‟ and the students‟ perceptions on the importance of grammar teaching and learning…………………………………………22 3. The teachers‟ and the students‟ opinions about the grammar parts in the new English textbook…………………………………. The teachers‟ methods of teaching grammar in the Language Focus lessons……………………………………………24 3. The students‟ ways of learning grammar in the language focus lessons ……………………………………………. Difficulties in teaching and learning grammar in the Language Focus lessons as perceived by the teachers and the students ……………. Findings from class observations ………………………………. Findings from interviews…………………………………………………………. Findings from interviews with the teachers …………………………. Findings from interviews with the students ………………. Discussion of the findings ……………………………………………………….35 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.37 PART III: CONCLUSION ……………………………………………. Summary of the study ……………. Limitations of the study ……………………………………………………………. Suggestions for further study………………………………………………….I Appendix 1: Grammar items in the Language Focus sections in the new textbook English 10 …………………………………………….I Appendix 2: Survey questionnaire for the teachers ………………………………….…III Appendix 3: Survey questionnaire for the students ………………………………….VII Appendix 4: Class observation transcripts 1-4 …………………………………………X Appendix 5: Interview questions ………………………………………….………XXV Appendix 6: Interview transcripts ……………………………………….XXVI LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 9 LIST OF TABLES Table 1: The teachers‟ and students‟ perceptions on the importance of grammar English teaching and learning Table 2: The teachers‟ and the students‟ opinions about grammar parts in the new English 10 textbook Table 3: The level of difficulty of the grammar exercises to the students as perceived by the teachers and the students Table 4: Teachers‟ methods of presenting grammar Table 5: Teachers‟ ways of giving grammar instructions Table 6: Teachers‟ grammar practice activities – Frequency of use Table 7: The teachers‟ techniques of dealing with students‟ errors Table 8: Factors Influencing the way the teachers teach grammar Table 9: Students‟ level of understanding of grammar structures presented in the Language Focus lessons Table 10: The students‟ impressions of grammar lessons Table 11: Students‟ preference for the teachers‟ grammar presentation methods Table 12: Students‟ favourite grammar practice activities in the Language Focus lessons Table 13: the teachers‟ difficulties in teaching grammar in the language focus lessons Table 14: the students‟ difficulties in learning grammar in the language focus lessons LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 10 LIST OF ABBREVIATIONS MOET: Ministry of Education and Training CLT: Communicative Language Teaching LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 11 PART I: INTRODUCTION 1. Rationale of the study It cannot be denied that English has nowadays become a common means of communication of human being all over the world. Integrating into that trend of the global integration, Vietnam has been more and more active to train active and dynamic Vietnamese, who can use English fluently for communicative purposes. That is the reason why in 2002, the Ministry of Education and Training (MOET) has set out new aims for English language teaching for secondary education as well as introduced new series of English textbooks from grade 6 to grade 12. The new English textbooks for high school students are divided into two sets: the advanced and the standard. They are claimed to adopt the latest teaching and learning approaches: communicative approach and learner-centered approach and aim at developing both language skills and language knowledge for students. Each unit in the new English textbooks consists of five parts: Reading, Speaking, Listening, Writing and Language Focus, among which the Language Focus sections are to consolidate students‟ pronunciation and grammar. Since their nation-wide implementation in the school year 2006-2007, a great deal of research have been carried out to evaluate these new textbooks as well as to find out how these textbooks are actually implemented or the difficulties that teachers and students at high schools have to face when teaching and learning by the new textbooks. However, most of these studies have dealt with the teaching and learning of the four language skills which are believed to be new for both teachers and students. There is still a lack of research on the teaching and learning of language elements in the Language Focus part. More importantly, the question whether teachers actually teach grammar communicatively or in the traditional methods has not been answered yet. Therefore, it is necessary to carry out more research on how teachers and students teach and learn grammar in the actual classroom. Moreover, after two years of teaching English by the new English textbooks at Doi Can High School, the researcher observed that the teachers and learners there faced a LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 12 number of difficulties not only in teaching and learning the four language skills but also in teaching and learning grammar during the Language Focus lessons. Stimulated by the above reasons, the researcher has decided to conduct this study. It is hoped that this study will discover the reality of teaching and learning grammar in Language Focus lessons at Doi Can high school in order to contribute some immediate solutions. Aims of the study The aim of this study is to examine the current teaching and learning of grammar in Language Focus lessons in the new standard textbook English10 at Doi Can High School. In order to achieve the aim, the study seeks to find out: (1) The teachers‟ and students‟ perceptions on the importance of grammar teaching and learning (2) How the teachers and the students deal with grammar in the Language Focus lessons (3) Whether the teaching and learning of grammar correspond with the new teaching method underlying the new textbook (4) The teachers‟ and students‟ perceived difficulties in teaching and learning grammar in the Language Focus lessons 3. Research questions: To achieve the aim and objectives of the study, the following research questions were proposed: 1. How do the teachers and the students at Doi Can High School perceive the importance of grammar teaching and learning? 2. How do the teachers teach and the students learn grammar in the Language Focus lessons? 3. Does the teaching and learning of grammar in the Language Focus lessons match the new teaching methodology underlying the new textbook? 4. What are the difficulties in teaching and learning grammar in the Language Focus lessons as perceived by the teachers and students? LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Scope of the study As mentioned earlier, there are two sets of the new English textbooks for grade 10: the advanced and the standard sets. This study is only aimed at investigating the reality of teaching and learning grammar in Language Focus lessons in the standard set. This study is limited to the teaching and learning reality with regard to teaching and learning grammar in Language Focus lessons. The investigation of teaching and learning language skills and pronunciation will be beyond the scope of this study. This study is a detailed survey at Doi Can High School in Vinh Phuc. Therefore, the findings of the study are not intended to be generalized to other school contexts. Indeed the findings may not apply beyond the actual participants in this particular study. Significance of the study This study helps to identify the problems and suggests ways of improving them; therefore, it is hoped that this study will be beneficial in many ways. First, participants in the study (the teachers and the learners at Doi Can High School) will benefit immediately from the experience of reflection. Secondly, the findings of the study will contribute information to textbook writers and educators to determine curricula and program direction. Method of the study The study was designed to use both quantitative and qualitative methods. Then, various instruments were used to collect the data for the study from different sources: - survey questionnaires to investigate the teachers‟ and students‟ attitudes towards grammar, their teaching and learning habits and their difficulties in teaching and learning grammar in Language Focus lessons. - class observations to get information about both the teachers‟ methods of teaching and students‟ ways of learning grammar in the classroom. - interviews with the teachers and students to get in-depth information about the teachers‟ and the students‟ suggestions to improve the teaching and learning of grammar in the Language Focus lessons in the new English 10 - the standard textbook. LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Design of the study The study is divided into three parts: Introduction, Development and Conclusion. The Introduction presents an overview of the study including the rationale, aims, scope, significance, methodology and design of the study. The major part of the study, the Development, is divided into three chapters. Chapter one provides theoretical background for the study. Chapter two presents the methodology of the study and the last chapter is devoted to analyzing and discussing the findings of the study. The Conclusion part provides a brief summary of the findings in correspondence with the four proposed research questions as well as offering some recommendations for better grammar teaching and learning. The limitations of and suggestions for further study are also discussed in this chapter. Besides, the survey questionnaire for the teachers and students, the classroom observation transcripts and the interview transcripts are included in the Appendices. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 15 PART II: DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW 1. Definitions of grammar Concerning the terms “grammar”, several researchers have attempted to define it. Apparently, depending on one‟s theoretical orientation, different people define grammar differently. The Longman Dictionary of Contemporary English (as cited in Harmer, 1987, p.1) defines grammar as “the study and practice of the rules by which words change their forms and are combined into sentences.” There are two basic elements in this definition: the rules of grammar; and the study and practice of the rules.