Luận văn thạc sĩ ueh một vài bàn luận về thời lượng giảng dạy và thực trạng nghiên cứu khoa học của giảng viên tại trường đại học công nghiệp tphcm luận văn thạc sĩ

Luận văn thạc sĩ UEH phân tích thời lượng giảng dạy và thực trạng nghiên cứu khoa học của giảng viên tại trường Đại học Công nghiệp TP.HCM.

• Tác giả: Văn Thị Quý
• Người hướng dẫn: TS. Phan Đức Dũng
• Trường học: Trường Đại học Kinh tế TP. Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Chính Sách Công
• Đề tài: Một Vài Bàn Luận Về Thời Lượng Giảng Dạy Và Thực Trạng Nghiên Cứu Khoa Học Của Giảng Viên Tại Trường Đại Học Công Nghiệp Thành Phố Hồ Chí Minh
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sỹ Kinh Tế
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: TP. Hồ Chí Minh

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
• 1.1. Tính cấp thiết của đề tài
• 1.2. Mục tiêu và câu hỏi nghiên cứu
• 1.2.1. Mục tiêu nghiên cứu
• 1.2.2. Các câu hỏi trong phạm vi nghiên cứu
• 1.3. Các từ khóa trong đề tài
• 1.4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
• 1.5. Nguồn số liệu
• 1.6. Phương pháp nghiên cứu
• 2. CHƯƠNG 2: CÁC QUAN ĐIỂM ĐÁNH GIÁ VỀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC
• 2.1. Quan điểm từ bối cảnh thế giới
• 2.2. Quan điểm từ bối cảnh Việt Nam
• 3. CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ KHẢO SÁT TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
• 3.1. Vài nét sơ qua về trường Đại học Công nghiệp Thành Phố Hồ Chí Minh
• 3.2. Sơ qua về mẫu khảo sát
• 3.3. Hoạt động nghiên cứu khoa học tại trường Đại học Công nghiệp Thành Phố Hồ Chí Minh
• 3.4. Thực trạng thời lượng giảng dạy của giảng viên tại trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh
• 3.5. Thực trạng thu nhập của giảng viên
• 3.6. Kết luận chương 3
• 4. CHƯƠNG 4: ĐỀ NGHỊ CHÍNH SÁCH VÀ KẾT LUẬN
• 4.1. Đề nghị chính sách
• 4.1.1. Đối với Nhà nước
• 4.1.2. Đối với trường Đại học Công nghiệp Thành Phố Hồ Chí Minh
• Danh mục tài liệu tham khảo
• Danh mục các phụ lục

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Thời Lượng Giảng Dạy Tại ĐH Công Nghiệp TP

Thời lượng giảng dạy của giảng viên tại Trường Đại học Công nghiệp TP.HCM là một yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục. Theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, mỗi giảng viên phải tham gia giảng dạy tối thiểu 400 giờ mỗi năm. Tuy nhiên, thực tế cho thấy nhiều giảng viên phải dạy nhiều hơn con số này. Việc này không chỉ ảnh hưởng đến thời gian dành cho nghiên cứu khoa học mà còn tác động đến chất lượng giảng dạy.

1.1. Thực Trạng Thời Lượng Giảng Dạy Của Giảng Viên

Theo khảo sát, trung bình mỗi giảng viên tại ĐH Công nghiệp TP.HCM dạy khoảng 586 giờ mỗi năm. Điều này cho thấy áp lực công việc lớn mà giảng viên phải đối mặt, dẫn đến việc họ không có đủ thời gian cho nghiên cứu khoa học.

1.2. Tác Động Của Thời Lượng Giảng Dạy Đến Nghiên Cứu Khoa Học

Thời gian giảng dạy nhiều khiến giảng viên không thể tham gia vào các hoạt động nghiên cứu khoa học. Điều này dẫn đến việc chất lượng nghiên cứu tại trường không được cải thiện, ảnh hưởng đến uy tín của trường trong hệ thống giáo dục đại học.

II. Vấn Đề Nghiên Cứu Khoa Học Tại ĐH Công Nghiệp TP

Nghiên cứu khoa học là một trong những chức năng chính của giảng viên tại các trường đại học. Tuy nhiên, tại ĐH Công nghiệp TP.HCM, hoạt động nghiên cứu khoa học vẫn còn nhiều hạn chế. Việc thiếu hụt nguồn lực và chính sách hỗ trợ là những nguyên nhân chính dẫn đến thực trạng này.

2.1. Thực Trạng Nghiên Cứu Khoa Học Của Giảng Viên

Nghiên cứu cho thấy chỉ một số ít giảng viên tham gia vào các dự án nghiên cứu khoa học. Hầu hết thời gian của họ đều dành cho giảng dạy, dẫn đến việc không có nhiều công trình nghiên cứu được công bố.

2.2. Nguyên Nhân Cản Trở Hoạt Động Nghiên Cứu

Các yếu tố như thiếu kinh phí, cơ sở vật chất không đầy đủ và chính sách khuyến khích chưa hiệu quả đã cản trở hoạt động nghiên cứu khoa học tại trường. Giảng viên cảm thấy áp lực về thu nhập và không được khuyến khích tham gia nghiên cứu.

III. Phương Pháp Nâng Cao Chất Lượng Nghiên Cứu Khoa Học

Để nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học tại ĐH Công nghiệp TP.HCM, cần có những giải pháp cụ thể. Việc cải thiện chính sách hỗ trợ và tạo điều kiện cho giảng viên tham gia nghiên cứu là rất cần thiết.

3.1. Tăng Cường Hỗ Trợ Tài Chính Cho Nghiên Cứu

Cần có các quỹ hỗ trợ nghiên cứu khoa học cho giảng viên, giúp họ có thêm nguồn lực để thực hiện các dự án nghiên cứu. Điều này sẽ khuyến khích giảng viên tham gia nhiều hơn vào hoạt động nghiên cứu.

3.2. Cải Thiện Cơ Sở Vật Chất Cho Nghiên Cứu

Đầu tư vào cơ sở vật chất như phòng thí nghiệm, thiết bị nghiên cứu sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho giảng viên thực hiện các nghiên cứu khoa học. Điều này cũng giúp nâng cao chất lượng đào tạo cho sinh viên.

IV. Ứng Dụng Kết Quả Nghiên Cứu Vào Thực Tiễn

Kết quả nghiên cứu khoa học không chỉ có giá trị trong học thuật mà còn có thể ứng dụng vào thực tiễn. Việc kết nối giữa nghiên cứu và thực tiễn sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu của xã hội.

4.1. Kết Nối Nghiên Cứu Với Doanh Nghiệp

Tạo mối liên kết giữa trường và các doanh nghiệp sẽ giúp giảng viên có cơ hội áp dụng kết quả nghiên cứu vào thực tiễn. Điều này không chỉ nâng cao chất lượng nghiên cứu mà còn giúp sinh viên có cơ hội thực tập và việc làm.

4.2. Đưa Kết Quả Nghiên Cứu Vào Chương Trình Giảng Dạy

Kết quả nghiên cứu có thể được đưa vào chương trình giảng dạy, giúp sinh viên tiếp cận với kiến thức mới nhất. Điều này sẽ nâng cao chất lượng đào tạo và giúp sinh viên có thêm kỹ năng cần thiết cho công việc sau này.

V. Kết Luận Về Thời Lượng Giảng Dạy và Nghiên Cứu Khoa Học

Thời lượng giảng dạy và nghiên cứu khoa học là hai yếu tố quan trọng quyết định chất lượng giáo dục tại ĐH Công nghiệp TP.HCM. Cần có những giải pháp đồng bộ để cải thiện tình hình hiện tại, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục và nghiên cứu khoa học.

5.1. Tương Lai Của Nghiên Cứu Khoa Học Tại Trường

Nếu các giải pháp được thực hiện hiệu quả, tương lai của nghiên cứu khoa học tại ĐH Công nghiệp TP.HCM sẽ có nhiều triển vọng. Giảng viên sẽ có cơ hội tham gia nhiều hơn vào các hoạt động nghiên cứu, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục.

5.2. Định Hướng Phát Triển Giáo Dục Đại Học

ĐH Công nghiệp TP.HCM cần xác định rõ định hướng phát triển giáo dục đại học, trong đó nghiên cứu khoa học là một phần không thể thiếu. Việc này sẽ giúp trường có vị thế tốt hơn trong hệ thống giáo dục đại học Việt Nam.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP. HỒ CHÍ MINH VĂN THỊ QUÝ MỘT VÀI BÀN LUẬN VỀ THỜI LƢỢNG GIẢNG DẠY VÀ THỰC TRẠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SỸ KINH TẾ TP. Hồ Chí Minh Năm 2010 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP. HỒ CHÍ MINH CHƢƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY KINH TẾ FULBRIGHT VĂN THỊ QUÝ MỘT VÀI BÀN LUẬN VỀ THỜI LƢỢNG GIẢNG DẠY VÀ THỰC TRẠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: CHÍNH SÁCH CÔNG Mã số: 60.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ KINH TẾ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS.

Phan Đức Dũng TP. Hồ Chí Minh Năm 2010 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LỜI CẢM ƠN Trƣớc tiên, tôi vô cùng biết ơn Tiến sỹ Phan Đức Dũng, thầy hƣớng dẫn khoa học cho tôi. Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành nhất đến thầy Hồ Đăng Hòa đã tận tình hƣớng dẫn tôi trong quá trình làm đề tài này. Những đóng góp có giá trị và những lời động viên chân tình của thầy đã giúp tôi vƣợt qua đƣợc giai đoạn khó khăn trong quá trình thực hiện nghiên cứu.

Tôi vô cùng kính trọng và biết ơn những định hƣớng của thầy Jonathan R. Pincus trong quá trình nghiên cứu để tôi có thể vƣợt qua những trở ngại của nghiên cứu. Tôi xin cảm ơn Chƣơng trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright đã cấp học bổng cho tôi hoàn thành khóa học thạc sĩ Chính sách công tại Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam. Cảm ơn thầy Nguyễn Xuân Thành - Giám đốc chƣơng trình Chính sách công, Tiến sĩ Vũ Thành Tự Anh - Giám đốc nghiên cứu, thầy Jonathan R.

Pincus - Giám đốc đào tạo và các thầy cô giảng dạy tại Chƣơng trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright. Với sự nhiệt tình giảng dạy và động viên của các thầy cô đã đem đến cho tôi những tri thức vô cùng quý giá, động lực to lớn trong suốt quá trình học tập tại trƣờng. Lời cảm ơn chân thành của tôi xin gởi đến Bố mẹ tôi, ngƣời thân trong gia đình, các bạn lớp MPP1, bạn bè, đồng nghiệp, những ngƣời luôn động viên tinh thần, giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn này hoàn toàn do tôi thực hiện.

Các đoạn trích dẫn và số liệu sử dụng trong luận văn đều đƣợc dẫn nguồn và có độ chính xác cao nhất trong phạm vi hiểu biết của tôi. Luận văn này không nhất thiết phản ánh quan điểm của Trƣờng Đại học Kinh tế thành phố Hồ Chí Minh hay Chƣơng trình giảng dạy kinh tế Fulbright.HCM Ngày 26 tháng 05 năm 2010 Tác giả Văn Thị Quý LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Lời cam đoan Mục lục Danh mục các ký hiệu và chữ viết tắt Danh mục các bảng biểu Danh mục các hình vẽ và đồ thị Tóm tắt CHƢƠNG 1. GIỚI THIỆU VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU. Tính cấp thiết của đề tài .Mục tiêu và câu hỏi nghiên cứu.

Mục tiêu nghiên cứu. Các câu hỏi trong phạm vi nghiên cứu. Các từ khóa trong đề tài. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu.

Nguồn số liệu. Phƣơng pháp nghiên cứu. 5 CHƢƠNG 2: CÁC QUAN ĐIỂM ĐÁNH GIÁ VỀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC. Quan điểm từ bối cảnh thế giới.

Quan điểm từ bối cảnh Việt Nam. Nguyên nhân của thực trạng nghiên cứu khoa học tại Việt Nam. Tài chính cho nghiên cứu khoa học hạn hẹp .Chính sách. Nguồn nhân lực .Kinh nghiệm quốc tế.

12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] CHƢƠNG 3: KẾT QUẢ KHẢO SÁT TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH .Vài nét sơ qua về trƣờng Đại học Công nghiệp Thành Phố Hồ Chí Minh. Sơ qua về mẫu khảo sát. Hoạt động nghiên cứu khoa học tại trƣờng Đại học Công nghiệp Thành Phố Hồ Chí Minh. Thực trạng thời lƣợng giảng dạy của giảng viên tại trƣờng Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh.

Thực trạng thu nhập của giảng viên. 30 Kết luận chƣơng 3. 32 CHƢƠNG 4: ĐỀ NGHỊ CHÍNH SÁCH VÀ KẾT LUẬN. Đề nghị chính sách .Đối với Nhà nƣớc.

Đối với trƣờng Đại học Công nghiệp Thành Phố Hồ Chí Minh. 39 Danh mục tài liệu tham khảo Danh mục các phụ lục LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Danh mục các ký hiệu và chữ viết tắt Viết tắt Viết đầy đủ Bộ GD-ĐT Bộ Giáo dục và Đào tạo ĐH Đại học GDĐH Giáo dục đại học GV Giảng viên GS Giáo sƣ PGS Phó giáo sƣ NC Nghiên cứu NCKH Nghiên cứu khoa học Trƣờng ĐHCN TP.HCM Trƣờng Đại học công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh TS Tiến sỹ TSKH Tiến sỹ khoa học LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Danh mục các bảng biểu Tên Nội dung Trang Bảng số 1 Số bài báo đăng trên các tạp chí có cơ chế thẩm định chéo năm 2007 9 Bảng số 2 Chỉ số Phát Minh Sáng Chế (Thống kê số lƣợng Bằng Phát Minh 10 của các quốc gia trong vùng Đông Á) Bảng số 3 Số sinh viên trƣờng Đại học Công nghiệp TP.HCM qua các năm 15 Bảng số 4 Kết quả thống kê bằng SPSS về việc đánh giá của giảng viên 17 Bảng số 5 Giảng viên tự nhận có tham gia nghiên cứu khoa học 18 Bảng số 6 Tham gia nghiên cứu khoa học các cấp của giảng viên tại ĐHCN 18 TP.HCM Bảng số 7 Kinh phí của các công trình nghiên cứu khoa học trong các năm gần 21 đây tại trƣờng ĐHCN TP.HCM Bảng số 8 Kết quả thống kê bằng SPSS về việc đánh giá của giảng viên 23 Bảng số 9 Thời lƣợng nghiên cứu khoa học của giảng viên Đại học 24 Bảng số 10 Thời lƣợng giảng dạy của giảng viên Đại học 26 Bảng số 11 Tính giờ giảng trung bình của giảng viên trong trƣờng ĐHCN TP.HCM 27 Bảng số 12 Tính giờ giảng ngoài trƣờng trung bình 1 năm của mỗi giảng viên 28 trƣờng ĐHCN TP.HCM Bảng số 13 Kết quả thống kê đánh giá về độ hài lòng của chế độ lƣơng thƣởng 30 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Danh mục các hình vẽ đồ thị Tên Nội dung Trang Biểu đồ số 1 Kết quả nghiên cứu khoa học của các giảng viên 19 ĐHCN TP.HCM trong năm năm qua Biểu đồ số 2 Thể hiện thực trạng thời lƣợng giảng dạy tại trƣờng 27 ĐHCN TP.HCM của giảng viên Biểu đồ số 3 Thể hiện thực trạng thời lƣợng giảng dạy thêm ở 29 trƣờng khác của giảng viên trƣờng ĐHCN TP.HCM LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Tóm tắt Theo nhận định của nhiều chuyên gia giáo dục trong nƣớc cũng nhƣ nƣớc ngoài chất lƣợng giáo dục đại học của Việt Nam hiện nay rất thấp, không thỏa mãn mong đợi của lãnh đạo đất nƣớc và nhân dân cả nƣớc, không phục vụ đắc lực cho công cuộc phát triển kinh tế trong giai đoạn hiện nay. Nghiên cứu khoa học là một trong những yếu tố then chốt quyết định đến chất lƣợng giáo dục đại học của các trƣờng đại học. Nhƣng thực trạng NCKH ở trƣờng ĐHCN TP.HCM rất nghèo nàn và không đƣợc coi trọng.

Kết quả khảo sát cho thấy trung bình trong 1 năm học mỗi giảng viên dạy trong trƣờng 586 giờ và dạy ngoài trƣờng 148 giờ, trong khi đó Bộ GD-ĐT quy định tổng số giờ chuẩn mỗi giảng viên trong 1 năm chỉ có 400 giờ. Tiến hành nghiên cứu và khảo sát các đối tƣợng liên quan tại trƣờng để hiểu rõ hơn về thực trạng trên và đƣa ra giải pháp giúp trƣờng có thể tạo môi trƣờng nghiên cứu khoa học, dần dần chú ý và thực hiện chức năng nghiên cứu khoa học. Số liệu khảo sát cho thấy các giảng viên muốn tham gia NCKH nhƣng họ không đƣợc khuyến khích, hỗ trợ hay thúc đẩy bởi hệ thống chính sách, cơ chế bất cập và phải chịu nhiều áp lực về thu nhập của đời sống trong cơ chế thị trƣờng. Bên cạnh đó, việc thiếu hụt giảng viên cũng tạo áp lực cho giảng viên phải dạy vƣợt giờ trong trƣờng rất nhiều.

Và chính chính sách về nghiên cứu khoa học của Trƣờng ĐHCN TP.HCM là tham gia nghiên cứu cũng đƣợc và không tham gia nghiên cứu cũng đƣợc đã tạo “tính ỳ” không tham gia NCKH của giảng viên. Nhà nƣớc đã có quy định về nghiên cứu khoa học nhƣng việc kiểm tra, kiểm soát rất sơ sài, thậm chí không hiệu quả, Nhà nƣớc phải đƣa ra chính sách kiểm tra, kiểm soát chặt chẽ tính hiệu lực của các chính sách về NCKH và giảng dạy. Đối với trƣờng Đại học Công nghiệp Thành Phố Hồ Chí Minh cần phải tuyển đủ số giảng viên thiếu hụt, tập trung đầu tƣ cho giảng viên trẻ, tạo nguồn nhân sự chiến lƣợc cho trƣờng. Cần tăng thu nhập cho giảng viên bằng cách đa dạng hóa nguồn thu và cần tạo một liên kết chặt chẽ giữa Trƣờng và Viện Khoa học Công nghệ và Môi trƣờng để phát triển nhanh chóng môi trƣờng nghiên cứu khoa học để góp phần cải thiện chất lƣợng giáo dục đại học cho trƣờng, phấn đấu để trƣờng có cơ hội nằm trong “top” các trƣờng Đại học Việt Nam và trên thế giới.

Những trƣờng tƣơng tự có thể áp dụng đƣợc các chính sách này và ở Việt nam số đông các trƣờng đại học mới thành lập mới hay mới nâng cấp từ cao đẳng lên đại học. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 1 CHƢƠNG 1. GIỚI THIỆU VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1. Tính cấp thiết của đề tài Chất lƣợng giáo dục ở bậc đại học ở Việt Nam đã đến hồi báo động.

Bằng chứng là gần đây “Hội sinh viên Việt Nam khảo sát có kết quả là 50% số sinh viên ra trƣờng không xin đƣợc việc, trong 50% số sinh viên xin đƣợc việc có 30% sinh viên xin đúng ngành đã đƣợc đào tạo, còn lại là những sinh viên chỉ xin đƣợc những việc không đúng chuyên môn của mình”1. Phỏng vấn trực tiếp trƣởng phòng nhân sự công ty Cổ phần xuất nhập khẩu Thủy sản An Giang2 về nhu cầu trong vấn đề nhân sự, đặc biệt là nhân lực đã đào tạo qua đại học, công ty yêu cầu, ƣu tiên cho những kỹ năng nào? “Chị có thể đánh giá ƣu, nhƣợc điểm của sinh viên mới tốt nghiệp ở trƣờng ĐH?” Chị Dung đã nhận xét - khi nhận sinh viên mới tốt nghiệp, để làm đƣợc việc công ty phải đào tạo ít nhất thêm sáu tháng.