Luận Văn Thạc Sĩ: Thiết Kế và Sử Dụng Bộ Câu Hỏi Định Hướng Bài Học Hóa Học Lớp 11

2011

157
0
0

Phí lưu trữ

30.000 VNĐ

Mục lục chi tiết

MỞ ĐẦU

0.1. Lý do chọn đề tài

0.2. Mục đích nghiên cứu

0.3. Nhiệm vụ của đề tài

0.4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

0.5. Phạm vi nghiên cứu

0.6. Giả thuyết khoa học

0.7. Phương pháp nghiên cứu

0.8. Đóng góp mới của đề tài. Cấu trúc luận văn

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI

1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu

1.2. Chuẩn kiến thức, kĩ năng hoá học phổ thông

1.2.1. Những yêu cầu cơ bản của chuẩn

1.2.2. Những đặc điểm của chuẩn kiến thức, kĩ năng

1.2.3. Các mức độ về KT-KN

1.2.3.1. Các mức độ về kiến thức
1.2.3.2. Các mức độ về kỹ năng

1.3. Câu hỏi và câu hỏi dạy học

1.3.1. Câu hỏi trong dạy học

1.3.2. Phân loại câu hỏi

1.3.3. Sử dụng câu hỏi trong dạy học

1.3.4. Vai trò của việc sử dụng câu hỏi trong dạy học

1.3.5. Các hình thức sử dụng

1.3.6. Sử dụng câu hỏi điều khiển hoạt động của học sinh

1.3.7. Một số kĩ thuật sử dụng câu hỏi

1.3.8. Bộ câu hỏi định hướng bài học theo chương trình dạy học Intel

1.3.8.1. Tác dụng của bộ câu hỏi định hướng bài học
1.3.8.2. Giới thiệu bộ câu hỏi định hướng bài học
1.3.8.3. Một số chú ý khi sử dụng bộ câu hỏi định hướng bài học
1.3.8.4. Một số cách xây dựng các câu hỏi định hướng bài dạy

1.3.9. Thực trạng của việc sử dụng câu hỏi trong dạy học hoá học. Mục đích điều tra. Đối tượng và phương pháp điều tra. Nội dung điều tra. Kết quả điều tra.

1.3.10. Tiểu kết chương 1

2. CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƢỚNG BÀI HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG PHẦN DẪN XUẤT HIĐROCACBON HOÁ HỌC LỚP 11 THPT

2.1. Nội dung cấu trúc phần dẫn xuất hiđrocacbon lớp 11 THPT

2.1.1. Về kiến thức

2.1.2. Về giáo dục tình cảm, thái độ

2.1.3. Nội dung cơ bản phần dẫn xuất hiđrocacbon lớp 11

2.1.4. Đặc điểm kiến thức và phương pháp dạy học chủ yếu

2.1.5. Phân phối chương trình

2.2. Nguyên tắc và quy trình thiết kế bộ câu hỏi định hướng bài học

2.2.1. Nguyên tắc thiết kế

2.2.2. Quy trình thiết kế

2.2.3. Một số kinh nghiệm khi thiết kế bộ câu hỏi định hướng bài học

2.3. Thiết kế bộ câu hỏi định hướng bài học chương dẫn xuất halogen – ancol – phenol lớp 11 THPT

2.3.1. Mục tiêu của chương

2.3.2. Một số lưu ý về nội dung, phương pháp dạy học

2.3.3. Thiết kế bộ câu hỏi định hướng bài học

2.4. Thiết kế bộ câu hỏi định hướng bài học chương anđehit – xeton – axit cacboxylic lớp 11 THPT

2.4.1. Mục tiêu của chương

2.4.2. Một số lưu ý về nội dung, phương pháp dạy học

2.4.3. Thiết kế bộ câu hỏi định hướng bài học

2.5. Phương pháp sử dụng bộ câu hỏi định hướng trong dạy học chương dẫn xuất halogen – ancol – phenol và chương anđehit – xetol – axit cacboxylic lớp 11 THPT

2.6. Quy trình sử dụng

2.7. Thiết kế kế hoạch bài dạy có sử dụng bộ câu hỏi định hướng bài học

2.8. Sử dụng bộ câu hỏi định hướng để thiết kế một số giáo án

2.9. Tiểu kết chương 2

3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1. Mục đích thực nghiệm

3.2. Nhiệm vụ thực nghiệm

3.3. Kế hoạch thực nghiệm

3.4. Lựa chọn đối tượng thực nghiệm

3.5. Lựa chọn các bài dạy thực nghiệm

3.6. Phương pháp thực nghiệm

3.7. Kết quả thực nghiệm và xử lí kết quả thực nghiệm

3.7.1. Xử lí kết quả các phiếu thăm dò giáo viên

3.7.2. Phương pháp xử lí kết quả thực nghiệm sư phạm các bài dạy

3.8. Kết quả thực nghiệm

3.9. Đánh giá kết quả thực nghiệm

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

Luận văn thạc sĩ vnu ued thiết kế và sử dụng bộ câu hỏi định hướng bài học theo chuẩn kiến thức kỹ năng phần dẫn xuất hidrocacbon hóa học lớp 11 trung học phổ thông

Bạn đang xem trước tài liệu:

Luận văn thạc sĩ vnu ued thiết kế và sử dụng bộ câu hỏi định hướng bài học theo chuẩn kiến thức kỹ năng phần dẫn xuất hidrocacbon hóa học lớp 11 trung học phổ thông

Tài liệu "Thiết Kế Bộ Câu Hỏi Định Hướng Bài Học Hóa Học Lớp 11" cung cấp một cái nhìn sâu sắc về cách xây dựng các câu hỏi nhằm định hướng cho việc dạy và học môn Hóa học ở lớp 11. Tài liệu này không chỉ giúp giáo viên phát triển các phương pháp giảng dạy hiệu quả mà còn khuyến khích học sinh tư duy phản biện và sáng tạo trong quá trình học tập. Những câu hỏi được thiết kế một cách khoa học sẽ giúp học sinh nắm vững kiến thức và áp dụng vào thực tiễn, từ đó nâng cao năng lực học tập của các em.

Để mở rộng thêm kiến thức và tìm hiểu các phương pháp giảng dạy khác, bạn có thể tham khảo tài liệu "Skkn xây dựng kế hoạch và công cụ kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất năng lực học sinh trong dạy học hóa học thông qua chủ đề sulfuric acid và muối sulfate chương trình gdpt 2018", nơi cung cấp các công cụ đánh giá năng lực học sinh trong môn Hóa học.

Ngoài ra, tài liệu "Luận văn ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học dẫn xuất halogen ancol phenol hóa học 11" sẽ giúp bạn khám phá cách ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, tạo ra những bài học sinh động và hấp dẫn hơn cho học sinh.

Cuối cùng, tài liệu "Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thông thông qua dạy học phần dẫn xuất của hiđrocacbon" sẽ cung cấp thêm những phương pháp giúp học sinh phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề thông qua môn Hóa học. Những tài liệu này sẽ là nguồn tài nguyên quý giá cho giáo viên và học sinh trong việc nâng cao chất lượng dạy và học môn Hóa học.