Chương Il : NÂNG CAO HIỆU QUA BÀI LÊN LỚP CÁC HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG HÓA HỌC SINH VẬN DUNG SOẠN MỘT SO GIÁO ÁN CHƯƠNG HALOGEN SÁCH LỚP 10 NÂNG CAO Trong phần “Các hinh thức hoạt động hóa học sinh”, tác giả có đề cập đến vẫn đề *//ướng dan học sinh sử dung blog 360" dé trao đổi thông tin giữa giáo viên và học sinh thông qua mang Internet”. » Sau khi tham khảo luận văn của tác giả, tôi có một số suy nghĩ sau: ~ Tác giả đã nhìn nhận wu thế của blog là cho phép đăng tải các bài viết, hình ảnh, các đường links, phim, nhạc, flash.với cách thức thực hiện đơn giản, không phải học lập trình hay học thiết kế web; dé dang chia sẻ các thông tin với bạn bẻ và nhanh chóng nhận được ý kiến phản hỏi; có thé thiết kế blog theo ý thích riêng. - Tác giả cũng nhận thấy việc ăn OE Hoe tia wt one Sig 0 i tee đổi thông tin với giáo viên là một điều cân thiếtvì giáo viên và học sinh có điều kiện để trao đổi thôngtin cá nhân, những thắc mắc về kiến thức hóa học, kiến thức trong cuộc sông qua blog, qua đó giáo viên hiểu và gần gũi với học sinh hơn, giúp học sinh dần làm quen với phong cách học tập hiện đại, tạo tiền để cho quá trinh hoc tập và nghiên cứu khoa học trên phương tiện công nghệ thông tin. tác gia đã tạo ra và giới thiệu trang blog Chem4us, một blog hóa học trên trang Yahoo!360° với địa chi email là photphorus@yahoo.
__+ Blog Chem4us đã được dang tải trên 30 bai viết trong đó cỏ trên 15 bài viết bằng tiếng Việt va 15 bài viết bằng tiếng Anh vẻ các kiến thức hóa học + Bên cạnh đó. blog Chem4us còn đăng tải trên trang Photostream hơn 50 hình ảnh vẻ các nguyền tổ hóa học và các hình ảnh khác có liên quan phục vụ cho việc học tap của học sinh và giảng day của giáo viên + Tác giả con sử dụng Yahoo! Bookmarks đề lưu trữ những địa chi trang web hay ve hóa học, nhăm giới thiệu cho học sinh biết. SVTH: Nguyễn Tht Minh Thanh [rang 5_ Dé tải: 7hiết kế blog hóa học GVHD: 7S Trang Thi Lan » Nói chung, blog Chem4us đã tạo cau nói liên kết giữa giáo viên và học sinh, cung cấp nhiều hình anh sinh động vả nhiều thông tin bo ích vẻ kiến thức hóa học. Tuy nhiên, trong giới hạn của đẻ tài tác giả chỉ giới thiệu blog Chem4us, học ma chưa dua ra những hướng dan chỉ tiết dé tạo nên một trang blog.
Bên cạnh đó, các bài viết trên blog của tác giả chưa thật sự hap dẫn vẻ nội dung, văn phong thẻ hiện còn mang đậm tính hàn lâm, làm người đọc khó tiếp thu nêu không có chuyên môn về hóa học. Với mong muôn phát triển tiếp ý tưởng tạo ra một trang blog hóa học thật sự có ích, là nơi cung cấp những thông tin vẻ tri thức hóa học lý thú, vừa là kho tư liệu lại vừa là nơi thư giãn, giải trí sau những giờ học căng thang của các em học sinh THPT, và thậm chi cả những người yêu thích hỏa học nhưng không học vẻ chuyên ngành hóa, tôi đã mạnh dan đi sâu nghiên cứu về dé tài: “Thiết kế blog hóa học”, 2. CƠ SỞ LÝ LUẬN CUA VAN DE NGHIÊN CỨU 2. Hứng thú học tập 2.
Khái niệm » Theo Từ điển tiếng Việt - Nhà xuất bản Xã hội 1992: “Hứng thú là sự ham thích, hào hứng với công việc” » Theo Đại Từ điển tiếng Việt - Nha xuất ban Văn hóa thông tn 1998: Hứng thủ có hai nghĩa: “Biểu hiện của một nhu câu, lam cho chủ thể tìm cách thỏa mãn, tạo ra khoái cảm, thích thú và huy động sinh lực để cổ gắng thực hiện” vả “Sy ham thích” » Theo Miaxisep: “Hitng thú chính là thái độ nhận thức tích cực” » Theo X.L Rubiaxtein : “Hứng thú là xu hướng của ý nghĩa, tư tưởng. muốn hiểu biết sự vật” » Theo Carroll - E.lzad: “Hứng thú là hình thức biểu hiện thường xuyên nhất của xúc động. Hứng thú là một trong những cảm xúc nền ting của con người: him thú, vui sướng, ngạc nhiên, đau khô, căm giận, ghê tởm, khinh bi, khiếp sợ, xấu ho, tội lỗi. Hứng thú là cảm xúc tích cực được trải nghiệm thường xuyên nhất.
Hứng thú là một trong những cảm xúc bam sinh cơ bản và là cảm xúc chiếm ưu thế trong tất cả các cảm xúc của con người. Hứng thú là nguồn quan trọng của hệ động cơ. Hứng thú là nén tảng của hệ động cơ co tính chất cực kỳ quan trọng đối với các hoạt động nói chung va hoạt động nhận thức nói néng”.Xtroono: “Hứng thú được xem là biểu hiện của tinh tích cực hoạt động trí óc và tinh cam” » Theo T.Ribỏ: “Hime thú là khuynh hướng lựa chọn của con người, của chú ý con người” » Theo Sukina: “Hứng thủ biểu hiện trước mắt chúng ta như lả: ~ Xu hưởng lựa chọn cia các quả trinh tam lý con người nhằm vào các đổi tượng va hiện tượng của thẻ giới xung quanh. — Xu thể, nguyện vọng.
nhu câu của cá nhân muốn hiểu được một lĩnh vực hiện tượng cụ thê, một hoạt động xác định mang lại sự thoả mãn cho cá nhân SVTH: Nguyễn Thị Minh Thanh —- [rang 6 _ Đề tài: Thiết kế blog hóa học GVHD: TS Trang Thị Lân ~ Nguén kích thích mạnh mẽ tới tinh tích cực cá nhân, doanh hưởng của nguôn kích thích này mà tat cả các quá trình tâm lý diễn ra khan trương, còn hoạt động thi trở nên say mé va dem lại hiệu quá ~ _ Thái độ lựa chọn đặc biệt (không thờ ơ, bang mà tran day những ý định tích cực, một cảm xúc trong sáng, ý chí tập trung) đôi với ngoại giới, đổi với các đối tượng, quá trình.” Tom lại, hứng thủ là thái độ đặc this cua cả nhản đổi với một đối tượng nào đó, vừa có ý nghĩa đôi với cuộc sông. vừa có khả năng mang lại khoái cam cho cả nhân trong quá trình hoạt động. Đặc điểm của hứng thú >Hứng thú có tính chất chọn lọc. Hứng thú luôn có khuynh hướng với đối tượng nhất định.
Chi có cái gi có ý nghĩa, quan trọng, có giá trị đối với chính cá nhân, đối với sự phát triển của cá nhân mới được phản ánh một cách lựa chọn trong hứng thú của từng cá nhân. vs Hứng thi không phải lả thuộc tinh sẵn có trong nội tại con người. nó không phải là một thuộc tinh bam sinh. Đó là kết quả sự hình thành của cá nhân.
Hứng thú kém theo sự phát triển tâm lý của cá nhân va anh hưởng tới sự phát triển đó. Hing thú là một trong hệ thống động lực của nhân cách. »Sự hình thành hứng thú không phải là một quá trình tự phát ở bên trong của bán thân cá nhân. Quá trình này bị quy định bởi xã hội xung quanh, môi trường và có tinh chất hoạt động không những của bản thân chi thể mà còn của mọi người xung quanh.
gg TẾ TT TAY VN VỰC ae ee TC KP NHƠN hướng > Bên trong hứng thú là sự kết hợp hữu cơ giữa các quá trình trí lực với các quá trình tình cảm - ý chí. + Như vậy: ~ Hứng thú là một hiện tượng tâm lý - giáo dục phức tạp. ; ~ Có thé đùng toàn bộ hệ thống day hoc, giáo duc tác động nhằm hình thành hứng thú có mục đích trên tư cách là một thuộc tính có giá trị của tâm lý cá nhân, thuộc tính này góp phần tạo nên tính tích cực, tự lực, chủ động, sáng tạo. ~ Quá trình học tập vốn có đủ các khả năng tạo ra những kích thích đặc biệt gây hứng thú bởi tập thể, tính tích cực của cá nhân, bởi vị trí và vai trò của cá nhân trongtập thé.
Tác dụng của hứng thú học tập » Hứng thú làm chỗ đựa cho sự ghi nhớ (quy luật hướng đích và quy luật ưu tiên) Hứng thú điều khiến hoạt động định hướng cho tri giác, nhận thức và và hành động Tir đó, hứng thi tạo cơ sở động cơ cho hoạt động nghiên cứu va sang tạo Có thé nói hứng thú có vai trò trung tâm trong các hoạt động sang tao. » Hứng thú định hướng va duy tri sự chú ý thưởng xuyén va cao độ Hưng thủ con là dong lực thúc day hoạt động của con người đi sầu vao ban chat của đôi tượng nhận thức ma không dừng lại ở bẻ ngoài của hiện tượng. lảm con người chịu SVTH: Nguyễn Thị Mink Thanh Trang 7 Đề tài: Thiér kế blog hóa học _ GVHD: 7S Trang Thị Lân khó tim tòi và sáng tạo, tích cực hoạt động. Theo Alecxêxep: “Chỉ có hứng thú đối với một hoạt động nảo đó mới đảm bảo cho hoạt động ấy được tích cực”.
» Himg thú là hệ động cơ cực ky quan trọng trong sự phát triển các kỳ năng, kỳ xảo va trí tuệ. Hứng thú làm tăng tính ham học hỏi, tính tích cực tư duy, tăng sự say mẻ đối với môn học, làm nay sinh khát vọng học tập. tăng hiệu quả nhận thức, nâng cao kết quả học tập, từ đó giúp người học có động lực vượt qua mọi khó khăn đẻ đạt được kế quả học tập tốt nhất. Một số hình thức gây hứng thú học tập Có thé xem hứng thú là một phương tiện dạy học hiệu quả.
Có rat nhiều hình thức gây hứng thú học tập cho học sinh, dựa trên ba yếu tỏ: ~ Nội dung tài liệu học tập. - Quá trình tổ chức hoạt động học tập. - Mỗi quan hệ giữa những người tham gia vào quá trình tỏ chức hoạt động học tập. Gây hứng thú học tập bằng nội dung tài liệu học tập a) Qây hứng thú học tập bằng kiến thức mới lạ Vẻ mặt tâm lý, con người luôn quan tâm đặc biệt và bị thu hút bởi những điều mới lạ, vi nó kích thích được tính tò mò, thị hiếu của con người.
Quá trình học tập của học sinh là quá trình khám phá những kiến thức mới, không phải mới cho nhân loại mà mdi cho chính bản thân các em. Cái mới ở đây không có nghĩa là cao siêu, xa vời, ngoài tầm nhận thức của học sinh. Đó chỉ là những khác biệt với cái thông thường hay chỉ là một cách nhìn mới đối với kiến thức quen thuộc. Ví dụ như: sự kiện mới, cách liên hệ mới, phương pháp mới trong việc truyền đạt tài liệu, quy luật mới để nắm kiến thức,.