Nghiên Cứu Ứng Dụng Công Nghệ Thông Tin Tại Trường Trung Học Cơ Sở Huyện Bình Tân, Tỉnh Vĩnh Long

Khám phá cách quản lý ứng dụng công nghệ thông tin tại các trường trung học cơ sở huyện Bình Tân, tỉnh Vĩnh Long hiệu quả và bền vững.

• Tác giả: Đục Và Đào Học Đồng Phan Ngọc Quí
• Người hướng dẫn: Nguyễn Tuần Khanh
• Trường học: Trường Trung Học Cơ Sở Huyện Bình Tân
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Ứng Dụng Công Nghệ Thông Tin Trong Quản Lý Giáo Dục Tại Trường Trung Học Cơ Sở Huyện Bình Tân
• Loại tài liệu: Luận Văn
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Đồng Tháp

Tóm tắt

I. Tổng Quan Ứng Dụng CNTT Trong Quản Lý Giáo Dục THCS

Trong bối cảnh hiện đại, công nghệ thông tin (CNTT) đóng vai trò then chốt trong việc nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục THCS. Sự phát triển của CNTT đã mang lại những thay đổi to lớn, từ phương pháp giảng dạy đến cách thức quản lý trường học. Các trường THCS ngày càng nhận thức rõ tầm quan trọng của việc ứng dụng CNTT để tối ưu hóa hoạt động, nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội. Việc ứng dụng CNTT không chỉ là xu hướng mà còn là yêu cầu tất yếu để các trường THCS phát triển bền vững. Theo Quyết định 67/2006/QHI của Quốc hội, CNTT bao gồm các phương pháp, khoa học và công nghệ liên quan đến thông tin và truyền thông. Điều này cho thấy CNTT không chỉ là công cụ mà còn là nền tảng để đổi mới và phát triển.

1.1. Lợi ích của ứng dụng CNTT trong quản lý giáo dục THCS

Việc ứng dụng CNTT trong quản lý giáo dục THCS mang lại nhiều lợi ích thiết thực. Thứ nhất, nó giúp tăng cường khả năng tiếp cận thông tin, cho phép giáo viên, học sinh và phụ huynh dễ dàng truy cập tài liệu học tập, thông báo và các thông tin liên quan đến trường học. Thứ hai, CNTT giúp cải thiện hiệu quả quản lý, giảm thiểu thủ tục hành chính và tiết kiệm thời gian, chi phí. Thứ ba, nó tạo điều kiện cho việc đổi mới phương pháp giảng dạy, khuyến khích sự sáng tạo và tương tác giữa giáo viên và học sinh. Cuối cùng, CNTT giúp nâng cao chất lượng giáo dục, chuẩn bị cho học sinh những kỹ năng cần thiết để thành công trong thế kỷ 21.

1.2. Các lĩnh vực ứng dụng CNTT phổ biến tại trường THCS

Hiện nay, ứng dụng CNTT trong trường THCS diễn ra ở nhiều lĩnh vực khác nhau. Quản lý học sinh bằng CNTT giúp theo dõi thông tin cá nhân, kết quả học tập và hạnh kiểm của học sinh một cách hiệu quả. Quản lý điểm số trực tuyến giúp giáo viên nhập điểm nhanh chóng, chính xác và phụ huynh dễ dàng theo dõi tiến trình học tập của con em mình. Hệ thống thông tin quản lý giáo dục (EMIS) giúp nhà trường quản lý dữ liệu toàn diện, từ nhân sự đến tài chính và cơ sở vật chất. Ngoài ra, CNTT còn được ứng dụng trong quản lý thư viện, quản lý cơ sở vật chất và các hoạt động khác của trường học.

II. Thách Thức Khi Ứng Dụng CNTT Tại Trường THCS Bình Tân

Mặc dù có nhiều tiềm năng, việc ứng dụng CNTT trong quản lý giáo dục THCS tại huyện Bình Tân, Vĩnh Long vẫn đối mặt với không ít thách thức. Cơ sở vật chất còn hạn chế, đặc biệt là ở các trường vùng sâu vùng xa, gây khó khăn cho việc triển khai các giải pháp CNTT. Trình độ CNTT của một bộ phận giáo viên và cán bộ quản lý còn chưa đáp ứng được yêu cầu, dẫn đến việc sử dụng CNTT chưa hiệu quả. Bên cạnh đó, vấn đề an toàn thông tin và bảo mật dữ liệu cũng là một mối quan tâm lớn, đòi hỏi các trường phải có biện pháp phòng ngừa và bảo vệ thích hợp. Theo nghiên cứu của Phan Ngọc Quí (2022), việc ứng dụng CNTT còn gặp nhiều khó khăn do thiếu nguồn lực và sự phối hợp giữa các đơn vị.

2.1. Hạn chế về cơ sở vật chất và hạ tầng CNTT

Một trong những rào cản lớn nhất đối với việc ứng dụng CNTT trong giáo dục là sự thiếu thốn về cơ sở vật chất và hạ tầng CNTT. Nhiều trường THCS ở huyện Bình Tân vẫn chưa được trang bị đầy đủ máy tính, thiết bị kết nối mạng và các phần mềm cần thiết. Đường truyền internet còn chậm và không ổn định, gây ảnh hưởng đến quá trình dạy và học trực tuyến. Việc nâng cấp và bảo trì cơ sở vật chất cũng gặp nhiều khó khăn do thiếu kinh phí và nguồn nhân lực.

2.2. Trình độ CNTT của giáo viên và cán bộ quản lý

Để ứng dụng CNTT hiệu quả, đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý cần có trình độ CNTT đáp ứng được yêu cầu. Tuy nhiên, thực tế cho thấy trình độ CNTT của một bộ phận giáo viên và cán bộ quản lý còn hạn chế. Họ chưa được đào tạo bài bản về các kỹ năng sử dụng máy tính, phần mềm và các công cụ trực tuyến. Điều này dẫn đến việc họ gặp khó khăn trong việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy và quản lý, làm giảm hiệu quả của các hoạt động ứng dụng CNTT.

2.3. Vấn đề an toàn thông tin và bảo mật dữ liệu học sinh

Trong môi trường số, vấn đề an toàn thông tin và bảo mật dữ liệu trở nên vô cùng quan trọng. Các trường THCS cần có biện pháp bảo vệ dữ liệu cá nhân của học sinh, tránh để lộ thông tin hoặc bị tấn công bởi các phần mềm độc hại. Việc nâng cao nhận thức về an toàn thông tin cho giáo viên, học sinh và phụ huynh cũng là một nhiệm vụ quan trọng. Các trường cần xây dựng quy trình và chính sách bảo mật dữ liệu rõ ràng, đồng thời thường xuyên kiểm tra và đánh giá hệ thống để phát hiện và khắc phục các lỗ hổng bảo mật.

III. Giải Pháp Nâng Cao Ứng Dụng CNTT Quản Lý Giáo Dục

Để vượt qua những thách thức và nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT trong quản lý giáo dục THCS tại huyện Bình Tân, cần có những giải pháp đồng bộ và toàn diện. Tăng cường đầu tư vào cơ sở vật chất và hạ tầng CNTT là yếu tố then chốt. Bên cạnh đó, cần chú trọng đào tạo và bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT cho giáo viên và cán bộ quản lý. Xây dựng chính sách khuyến khích và hỗ trợ ứng dụng CNTT, đồng thời tăng cường kiểm tra, đánh giá và chia sẻ kinh nghiệm cũng là những giải pháp quan trọng. Theo kinh nghiệm từ các trường tiên tiến, việc ứng dụng CNTT cần được thực hiện một cách có kế hoạch, có mục tiêu và có sự tham gia của tất cả các bên liên quan.

3.1. Đầu tư cơ sở vật chất và hạ tầng CNTT đồng bộ

Việc đầu tư vào cơ sở vật chất và hạ tầng CNTT cần được thực hiện một cách đồng bộ và có kế hoạch. Các trường cần được trang bị đầy đủ máy tính, thiết bị kết nối mạng, phần mềm và các công cụ hỗ trợ giảng dạy và quản lý. Đường truyền internet cần được nâng cấp để đảm bảo tốc độ và ổn định. Ngoài ra, cần có kế hoạch bảo trì và nâng cấp cơ sở vật chất định kỳ để đảm bảo hoạt động liên tục và hiệu quả.

3.2. Đào tạo và bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT cho giáo viên

Để giáo viên có thể ứng dụng CNTT một cách hiệu quả, cần có chương trình đào tạo và bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT phù hợp. Chương trình này cần trang bị cho giáo viên những kỹ năng cơ bản về sử dụng máy tính, phần mềm và các công cụ trực tuyến. Đồng thời, cần có các khóa đào tạo chuyên sâu về ứng dụng CNTT trong giảng dạy và quản lý, giúp giáo viên nắm vững các phương pháp và kỹ thuật mới nhất.

3.3. Xây dựng chính sách khuyến khích và hỗ trợ ứng dụng CNTT

Để khuyến khích và hỗ trợ các trường ứng dụng CNTT, cần có chính sách rõ ràng và cụ thể. Chính sách này cần quy định về việc cấp kinh phí, hỗ trợ kỹ thuật và tạo điều kiện cho giáo viên và cán bộ quản lý tham gia các khóa đào tạo và hội thảo về CNTT. Đồng thời, cần có các giải thưởng và hình thức khen thưởng để ghi nhận và khuyến khích những cá nhân và tập thể có thành tích xuất sắc trong việc ứng dụng CNTT.

IV. Ứng Dụng Phần Mềm Quản Lý Trường Học THCS Hiệu Quả

Việc lựa chọn và triển khai phần mềm quản lý trường học THCS phù hợp là một yếu tố quan trọng để nâng cao hiệu quả quản lý. Các phần mềm này giúp tự động hóa các quy trình, giảm thiểu thủ tục hành chính và cung cấp thông tin chính xác, kịp thời cho các nhà quản lý. Tuy nhiên, việc lựa chọn phần mềm phù hợp cần dựa trên nhu cầu thực tế của từng trường và đảm bảo tính tương thích với hệ thống hiện có. Theo đánh giá của nhiều chuyên gia, các phần mềm quản lý trường học cần có giao diện thân thiện, dễ sử dụng và cung cấp đầy đủ các chức năng cần thiết.

4.1. Các tiêu chí lựa chọn phần mềm quản lý trường học THCS

Khi lựa chọn phần mềm quản lý trường học THCS, cần xem xét các tiêu chí sau: Tính năng (phần mềm cần cung cấp đầy đủ các chức năng cần thiết, từ quản lý học sinh đến quản lý tài chính), tính dễ sử dụng (giao diện thân thiện, dễ thao tác), tính tương thích (phần mềm cần tương thích với hệ thống hiện có của trường), tính bảo mật (đảm bảo an toàn thông tin và bảo mật dữ liệu) và chi phí (phần mềm cần có chi phí hợp lý, phù hợp với ngân sách của trường).

4.2. Giới thiệu một số phần mềm quản lý trường học THCS phổ biến

Hiện nay, có nhiều phần mềm quản lý trường học THCS được sử dụng phổ biến, như SMAS, VnEdu, Pmis, Emis và Vemis. Mỗi phần mềm có những ưu điểm và nhược điểm riêng, phù hợp với nhu cầu của từng trường. SMAS là phần mềm quản lý tổng thể, cung cấp đầy đủ các chức năng từ quản lý học sinh đến quản lý tài chính. VnEdu là phần mềm quản lý trực tuyến, cho phép giáo viên, học sinh và phụ huynh tương tác dễ dàng. Pmis, Emis và Vemis là các phần mềm quản lý chuyên biệt, tập trung vào một số lĩnh vực nhất định.

V. Đánh Giá Hiệu Quả Ứng Dụng CNTT Tại Trường THCS Bình Tân

Việc đánh giá hiệu quả ứng dụng CNTT là cần thiết để xác định những thành công và hạn chế, từ đó có những điều chỉnh và cải tiến phù hợp. Các tiêu chí đánh giá cần dựa trên mục tiêu đã đề ra, bao gồm hiệu quả quản lý, chất lượng giảng dạy và sự hài lòng của giáo viên, học sinh và phụ huynh. Phương pháp đánh giá cần đa dạng, kết hợp giữa định lượng và định tính, sử dụng các công cụ khảo sát, phỏng vấn và phân tích dữ liệu. Theo kết quả khảo sát tại một số trường THCS ở huyện Bình Tân, việc ứng dụng CNTT đã mang lại những kết quả tích cực, nhưng vẫn còn nhiều tiềm năng chưa được khai thác.

5.1. Các tiêu chí đánh giá hiệu quả ứng dụng CNTT trong giáo dục

Các tiêu chí đánh giá hiệu quả ứng dụng CNTT cần bao gồm: Hiệu quả quản lý (giảm thiểu thủ tục hành chính, tiết kiệm thời gian và chi phí), chất lượng giảng dạy (nâng cao tính tương tác, khuyến khích sự sáng tạo), sự hài lòng của giáo viên (dễ dàng sử dụng, hỗ trợ công việc), sự hài lòng của học sinh (tăng cường hứng thú học tập, tiếp cận thông tin dễ dàng) và sự hài lòng của phụ huynh (theo dõi tiến trình học tập của con em, tương tác với nhà trường).

5.2. Phương pháp đánh giá hiệu quả ứng dụng CNTT toàn diện

Để đánh giá hiệu quả ứng dụng CNTT một cách toàn diện, cần sử dụng kết hợp các phương pháp định lượng và định tính. Phương pháp định lượng bao gồm việc thu thập và phân tích dữ liệu về số lượng máy tính, số lượng giáo viên được đào tạo, số lượng học sinh sử dụng CNTT và các chỉ số khác. Phương pháp định tính bao gồm việc khảo sát, phỏng vấn giáo viên, học sinh và phụ huynh để thu thập ý kiến và đánh giá về hiệu quả ứng dụng CNTT.

VI. Tương Lai Ứng Dụng CNTT Trong Quản Lý Giáo Dục THCS

Trong tương lai, ứng dụng CNTT trong quản lý giáo dục THCS sẽ tiếp tục phát triển mạnh mẽ, với sự ra đời của các công nghệ mới như trí tuệ nhân tạo (AI), dữ liệu lớn (Big Data) và điện toán đám mây (Cloud Computing). Các công nghệ này sẽ mang lại những cơ hội mới để cá nhân hóa quá trình học tập, nâng cao hiệu quả quản lý và tạo ra môi trường giáo dục thông minh. Tuy nhiên, để tận dụng tối đa tiềm năng của CNTT, cần có sự chuẩn bị kỹ lưỡng về cơ sở vật chất, nguồn nhân lực và chính sách hỗ trợ. Theo dự báo của các chuyên gia, giáo dục thông minh sẽ là xu hướng chủ đạo trong tương lai, với sự kết hợp giữa công nghệ và phương pháp sư phạm tiên tiến.

6.1. Ứng dụng AI và Big Data trong giáo dục THCS

Ứng dụng AI và Big Data có thể giúp cá nhân hóa quá trình học tập, cung cấp cho học sinh những nội dung và phương pháp phù hợp với năng lực và sở thích của từng người. AI có thể được sử dụng để tạo ra các trợ lý ảo, giúp học sinh giải đáp thắc mắc và ôn tập kiến thức. Big Data có thể được sử dụng để phân tích dữ liệu học tập, từ đó đưa ra những khuyến nghị về phương pháp giảng dạy và quản lý phù hợp.

6.2. Xây dựng mô hình trường học thông minh tại Bình Tân

Việc xây dựng mô hình trường học thông minh là một mục tiêu quan trọng trong tương lai. Trường học thông minh là môi trường giáo dục được trang bị đầy đủ các thiết bị CNTT, kết nối internet tốc độ cao và sử dụng các phần mềm quản lý hiện đại. Trong trường học thông minh, giáo viên có thể sử dụng các công cụ trực tuyến để tạo ra các bài giảng tương tác, học sinh có thể truy cập tài liệu học tập mọi lúc mọi nơi và phụ huynh có thể theo dõi tiến trình học tập của con em mình.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tỉn trường trung học cơ sở. Thực trạng quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông, tin 6 các trường trung học cơ sở huyện Bình Tân, tỉnh Vĩnh Long. Biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông, tin ở các trường trung học cơ sở huyện Bình Tân, tỉnh Vĩnh Long.

CO SO LY LUAN VE QUAN LY HOAT DONG UNG DUNG CONG NGHE THONG TIN TRUONG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu nước ngoài Ngày nay, thật khó có thể hình dung được thế giới chúng ta sẽ như thế nào nếu như không có các ứng dụng CNTT. Chúng ta đã biết ngành CNTT tuy còn non trẻ, nhưng có sự phát triển vô cùng mạnh mẽ và đã làm thay đổi toàn bộ cuộc sống, cách lảm việc, cách tư duy của toàn thế giới.

Công nghệ thông tin đã và đang chỉ phối ở tất cả các mặt của cuộc sống và góp phần quan trong thúc đẩy sự phát triển vượt bậc của các ngành trong đó có ngành. Giáo dục và Đào tạo. “Theo một số tài liệu nghiên cứu, trong giai đoạn hiện nay các nước đều khẳng định vai trò mũi nhọn, có tính đột phá của CNTT trong GD&ĐT nói chung và trong QL dạy và học nói riêng. Tác giả Christ Abbott đã nói rằng: “ICT is changing the face of edueation - CNTT và truyền thông đang thay đổi bộ mặt của Giáo duc” (Chris Abbott, 2001).

Theo Saverius Kaka, hiệu trưởng trường SMA Tarsissius: Các nhà quản lý giáo dục cần phải khôn ngoan trong việc thực hiện các chiến lược để ứng dụng CNTT vào trong giảng dạy và học tập. Ông cho rằng: “Ngày nay. CNTT đã và đang phát triển rắt nhanh chóng; vì thể toàn bộ hệ thống giáo đục cân được cải cách và CNTT nên được tích hợp vào các hoạt động giáo đục” (Saverius Kaka, 1997) Tác giả David Mousund, thuộc bộ phận quản lý và chính sách đảo tạo trường đại học Oregon Australia, khi nghiên cứu về thúc đẩy phát triển ứng dụng CNTT trong giáo dục, đã đưa ra nhận xét “Linh vực CNTT đang thay đổi nhanh chóng đến mức nó vượt quá khả năng cập nhật của đa số nhà lãnh đạo khiến họ ngần ngạt" (David Mousund). Điều đó có nghĩa là một trong 7 những trở ngại lớn của việc ứng dụng CNTT là kiến thức về CNTT của các nhà quản lý giáo dục thường đi sau sự phát triển.

“Thêm vào đó John Mcbeath and Kate Myer cũng khẳng định: “Những ae tưởng chủ đạo cơ bản vẻ việc sử dụng CNTT trong giáo dục tuy đã thay đổi nhưng thay đổi rất chậm” (John Mebeath and Kate Myer, 1999). Đây có thể coi là hệ quả của chính sự ngần ngại của các nhà lãnh đạo khi ứng dụng CNTT. “Xã hội thông tin đã tạo ra những cơ hội mới, nhưng cũng đặt ra những thách thức, yêu cầu mới đối với CBQL và GV. Nếu CBQL và GV đáp ứng được những đòi hỏi, yêu cầu mới thì vị thế của CBQL và GV được nâng cao hơn.

Everard Geofrey Morris Ian Wilson trong bài “Quản ý sự thay đổi" đã viết "Bước đột phá chính trong việc nâng cao năng lực của các nha OL dé QL sự thay đổi bắt nguôn từ các lý thuyết và cách tiếp cận của khoa học hành vi được gọi là “phát triển tổ chức”, viết tắt “OD — Organization Development” (K. Everard Geofrey Mortis lan Wilson, 2009). Một trong những yêu cầu mới, đó là CBQL và GV phải biết ứng dung CNTT vào trong các hoạt động QL và dạy học. Trong dạy học, GV sẽ là người hướng dẫn, định hướng.

tổ chức việc thu thập và xử lý thông tin của HS. Do đó, ngoài trình độ chuyên môn, kỹ năng sư phạm, GV còn phải có. kiến thức và kỹ năng về CNTT để sử dụng trong quá trình dạy học góp phần nâng cao chất lượng dạy học. Trong QL, người CBQL phải có kiến thức và kỹ: năng về CNTT để ứng dụng trong việc thực hiện các nhiệm vụ QL, giúp quá trinh QL dat được mục tiêu đã đặt ra.

Tic gid Andrew Jones thuộc British Educational Communications and Technology Agency (Beca), 6 dé tai: A Review Of The Research Literature On Barriers To The Uptake Of ICT By Teachers (Mét đánh giá về tổng quan nghiên cứu vào các rào cản về sự tiếp thu CNTT của giáo viên). Dé tai nay tập hợp các bằng chứng từ nhiều nguồn về những rào cản thực tế và nhận thức. của các giáo viên ảnh hưởng đến việc ứng dụng CNTT. Các rào cản chủ yếu.

8 là: Sự thiếu tự tin và lo lắng của giáo viên về máy tính; Thiếu năng lực về CNTT; Thiếu thời gian; Thiếu phương pháp sư phạm trong việc ứng dụng. CNTT; Thiếu kỹ năng; Thiếu nguồn lực về CNTT; Công tác QL, tổ chức yếu. kém; Chưa có phần mềm phù hợp; Không có điều kiện truy cập Intemet riêng ở nhà. Trên thế giớ việc nghiên cứu ứng dụng CNTT vào quan lý nói chung và quản lý trong các nhà trường được tiến hành rất sớm, đặc biệt là ở các nước có trình độ CNTT tiên tiến như Mỹ, Australia, Canada, Nhật Bản, Quốc, Singapore.Ở các nước này, việc sir dung CNTT trong quản lý như một công cụ không thể thiếu và là điều tat yé Ở đó ngay từ cuối thập niên 90 của thể kỷ trước, quản lý nhà trường bằng CNTT đã nhận được sự ủng hộ và chính sách trợ giúp của Chính phủ.

Có những trường đã xây dựng và vận "hành thành công mô hình trường học điện tử. Từ thập niên 90 của thế kỷ trước, vấn đẻ ứng dụng CNTT vào quản lý là một chủ để lớn được UNESCO chính thức đưa ra thành chương trình hành. động trước ngường cửa của thế kỷ XI. Ngoài ra, UNESCO còn dự báo: 'CNTT sẽ làm thay đổi nền giáo dục một cách cơ bản vào đầu thế kỷ XXI.

Tóm lại, qua nghiên cứu các tài liệu ở nước ngoài, các tác giả đã có những công trình nghiên cứu rất cụ thể, rất khoa học việc ứng dụng CNTT trong các hoạt động dạy, hoạt động học và ứng dụng CNTT trong quản lý giáo dục là chủ yếu. Các đề tài nghiên cứu về quản lý ứng dụng CNTT ở. trường THCS vẫn là quá ít so với những yêu cầu của công tác quản lý ứng dụng CNTT hiện nay ở các trường THCS. Những nghiên cứu trong nước Trong giai đoạn đổi mới giáo dục và đảo tạo hiện nay, yêu cầu đổi mới công tác QL là việc làm cần thiết và cắp bách.

Các nhà sư phạm nước. ta như Nguyễn Văn Lê, Nguyễn Thanh Phong, Đăng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ, Trần Kiều, Trằn Kiểm, Nguyễn Phúc Châu, Phan Thế Sủng, Nguyễn 9 Quốc Chí đã có nhiều công trình nghiên cứu về QLGD. Trong đó, các tác giả đã đề cập đến các vấn đề như: vai trò của người hiệu trưởng trong công tác QL trường học; biện pháp nâng cao hiệu quả công tác QL của hiệu trưởng. Tổ chức Hợp tác Phát triển và Hỗ trợ Kĩ thuật ving Flaming, 'Vương quốc Bỉ (VVOB Việt Nam) phối hợp với các chuyên gia vả nhóm.

cán bộ nòng cốt thuộc 5 tỉnh tham gia dự án phát triển cuốn tài liệu “ Ứng dụng CNTT trong quản lý nhà trường” (Tỗ chức Hợp tác phát triển và Hỗ trợ kỹ thuật vùng Flammăng, 2013), nhằm cung cắp thêm một số công cụ. cu thé, giúp việc ứng dụng CNTT trong quản lý giáo dục trở nên hiệu quả hơn. Trong các nhà trường phổ thông, công tác quản lý là hoạt động trọng. tâm của hiệu trưởng.

Chính vì vậy cũng có rất nhiều CBQL trường THCS trong cả nước tập trung nghiên cứu về các biện pháp quản lý nhà trường, trong đó có giải pháp ứng dụng CNTT trong quản lý. Dù nghiên cứu mang tính khái quát hay chỉ lề cập đến một khía cạnh nào đó trong quản lý cũng có giá trị về lý luận và thực tiễn, giúp cho các hiệu trưởng trường THCS khác tham khảo để vận dụng trong công tác quản lý của mình. Phát triển ứng dụng CNTT trong quản lý giáo dục nói chung, quản lý nhà trường nói riêng đã được nhiều nhà nghiên cứu quan tâm và đề cập đến. Tuy nhiên, các nghiên cứu thường đề cập chung đến việc ứng dung CNTT trong giáo dục.

Nhiều luận văn thạc sỹ chuyên ngành quản lý giáo dục đã đề cập đến vấn đẻ phát triển ứng dụng CNTT trong day hoc va quan ly day học. Bên cạnh đó có một số Luận văn, luận án đã để cập đến ứng dụng CNTT trong quản lý nhà trường phổ thông như: ~ Tác giả Nguyễn Thanh Giang với đề tài: “Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin ở trường trung học phổ thông vùng Đông Nam Bộ, Việt Nam” (Nguyễn Thanh Giang, 2015); 10 ~ Tác giả Trần Lê Duy Khiên với dé tài: Thực trạng quản lý việc ứng dung CNTT vào giảng đạy ở một số trường Trung học phô thông tại thành phó Cần Thơ" (Trần Lê Duy Khiêm, 2010), - Tác giả Phan Tấn Lộc với đề tài “Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả ứng dụng công nghệ thông tin ở các trường trung học cơ. sở, thành phố cao lãnh tinh Đông Tháp" (Phan Tắn Lộc, 2012), ~ Tác giả Vũ Anh Tuấn với đề tài: “Một số biện pháp ứng dụng CNTT trong công tác quản lý ở các trường THPT quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh” (Va Anh Tuan, 2012). Một số ¡ báo, hội thảo chuyên đề về ứng dụng CNTT như: Bài báo.

đăng trên website ictnew.vn của tác giả Vân Anh với chủ đề “Năm 2020: 90% trường phổ thông thường xuyên ứng dụng CNTT trong quản lý" (Vân Anh, 2017), tác giả Trần Văn Hòa với bài viết “Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và quản lý nhà trường tại Thanh Hóa” (Trin Van Hoa, 2018), Sở GD&ĐT Vĩnh Long đã tổ chức hội thảo với chuyên đẻ “Ứng dụng CNTT trong quản lý, dạy học và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học” (Sở Giáo dục và Dio tao tinh Vinh Long, 2018). Tuy nhiên, việc *Quản jý hoạt động ứng dụng CNTT trong quản Ij” hiện nay ở hầu hết các trường THCS ở. huyện Bình Tâ inh Vinh Long nói riêng còn tồn tại nhiều bắt cập, chưa có. nghiên cứu thỏa đáng.

Bên cạnh sự quan tâm của các cấp quản lý, các nhà khoa học đối với việc đưa ứng dụng CNTT vào dạy học và quản lý trong các nhà trường thì các doanh nghiệp đã đầu tư nghiên cứu xây dựng các phần mềm hỗ trợ QL như: Dự án hỗ trợ đổi mới quản lý giáo dục thuộc Ủy ban châu Âu (Support to the Renovation of Education Management ~ gọi tắt SREM) với các sản phẩm. phan mềm Pmis, Emis, Vemis.