ĐẠI hỌc QUỐC GIA hÀ HỘI TTGỊỜIG ĐẠI hỌc KhÚA hỌc XÃ hỘI VÀ HhÂH VĂN oR TTÀNH Thị ThAHh TÂM KY MAING LÀM VIỆc HIhóM TT0HG hỌc TẬP Ở TUỒI ThIẾU IIÊN LUẬINI VĂII ThẠc SĨ chuyên ngành: Tâm lý học HÀ NỘI - 2012 ĐẠI hỌc QUỐC GIA hÀ HỘI TTGỊỜIG ĐẠI hỌc KhÚA hỌc XÃ hỘI VÀ HhÂH VĂN oR TTÀNH Thị ThAHh TÂM KÝ HĂING LÀM VIỆc IhóM TT0IIG hỌc TẬP Ở TUỎI ThIẾU HIẾN LUẬII VĂII ThẠc SĨ chuyên ngành: Tâm lý học IIgơjời hojớng dẫn kh0a học: PGS.TS Lê Khanh Hà Nội - 2012 DAITh MUc bAIIG bảng 2.1: Mẫu nghiên ciru (The0 trojong hoc, khối lớp và giới tính).2: Mẫu nghiên cứu (The0 trojờng học, khối lớp và học lực) .3: Mẫu nghiên cứu (The0 trojờng học, khối lớp và cán bộ lớp).1: hận thức về ý nghĩa, lầm quan trọng của làm việc nhóm tr0ng học lập.2 : Mức độ cần thiết của những tri thức về phoJơng thức hành động để hình thành kỹ năng lắng nghe lích cực khi làm việc nhóm lr0ng học lập.3: Mức độ cần thiết của những tri thire vé phojong thirc hamh déng dé hình thành kỹ năng lrình sày mạch lac van dé khi làm việc nhóm trOng hoc tp bảng 3.4: Mức độ cần thiết những tri thức về phoJơng thức hành động để hình thành kỹ năng điều khiên điều chỉnh hành vi và cảm xúc của mình cũng nhơi của ngojời khác khi làm việc nhóm lr0ng học lập. ¿+ Sex stereeret 62 bảng 3.5 : Mức độ vận dụng thojờng xuyên và mức độ thành †hạ0 tri thức về phojơng thức hành động khi làm việc nhóm để hình thành kỹ năng làm việc nhóm lr0ng học lập ở học SIIth. óc 19191191191 1 1191 1v ngàn nh ngàng rry 65 bảng 3.6: Mức độ vận dụng †hojờng xuyên các tri thức về phoJơng thức hành động khi làm việc nhóm lr0ng học lập của học sinh để hình thành nên kỹ năng lắng nghe líCh CỰC.7: Mức độ vận dụng thành thạ0 tri thức về cách thức làm việc nhóm đề hình thành kỹ năng lắng nghe lích cực .8 : Mic dé van dung thojong xuyén cac tri thire vé phojong thirc h0ạ† động đề hình thành kỹ năng trình sày mạch lạc vẫn đề ở học sinh khi làm việc bảng 3.9: Mức độ vận dụng thành †hạO các tri thức về phojơng thức hành động khi làm việc nhóm để hình thành kỹ năng phái hiện và trình pay mach lac van đề của các nhóm lkhách Thê.10 : Mức độ vận dụng †hojờng xuyên tri thức về pho|ơng thức hành động khi làm việc nhóm để hình thành kỹ năng điều khiển điều chỉnh hành vi và cảm xúc của mình và ngojời khác khi làm việc nhóm lr0ng học lập.12: Mức độ ảnh hojởng của các yếu tố đến kỹ năng làm việc nhóm †r0ng học lập ở học sinh.13: các yếu lố giá0 dục gia đình và giá0 dục nhà †rojờng ảnh hơlởng đến sự hình thành kỹ năng làm việc nhóm ở học sinth.-- -- 5-5 5< + +++*£s£+zcse 97 DAHh MỤCc BIẾU ĐÒ biểu đỗ 3.5 : Mức độ vận dụng thơjờng xuyên và mức độ thành thạ0 tri thức về pho|ơng thức làm việc nhóm để hình lhành kỹ năng làm việc nhóm lr0ng học lập ở học sinh 66 biểu đồ 3.7: Mức độ vận dụng thành lhạ0 tri thức về cách thức làm việc nhóm đề hình thành kỹ năng lắng nghe lích cực .-- 2-2 2+2+£+EEE+2EEESEEEtEEEESEEEtEEEEEEEECEELrrrrree 72 biểu đồ 3.9: Mức độ vận dụng thành thạ0 các lri thức về làm việc nhóm để hình thành kỹ năng phái hiện và trimh bày mạch lạc vấn đề của các nhóm khách thẻ.11: Mức độ vận dụng thành thạ0 tri thức về phơiơng thức hành động khi làm việc nhóm đề hình thành kỹ năng điều khiển, điều chỉnh hành vi và cảm xúc của mình và ngơjời khác khi làm việc nhóm †r0ng học lập. LY dO lua Chom G6 Bai eee eccccccecsessesssssessessessssessesssessessesssssuesaetaessessssssessessesssaneeees 1 2.
Muce dich mghién COU. ececcseescsceseescescesesceeceecsecseeeeseeseeaeseeseeseeaeecseeseeeeseeaeeseeeeaeeaeeeeeees 2 3, TE iG VU MgHiST COU. 2 A, DGi boporg ghar COU sees ecceeccseecssessseesssecsseesssecssecsssesssecsssessseesssessseesssesssestsseseseesssessseesses 2 5. Khach thé mghi@n Ctu.
Phạm v1 IghiÊH CỨU. 5 5< SE 9% E1 121 311 11 111 HT TH TH TT Hư 2 7. Giả thuyết nghiên Cứu.---2-2-+22+2EE2SEEE22E12EEE1122122711271127117112711111. 3 chd|ƠIG I: cƠ SỞ LÝ LUẬII VỀ KỸ HĂIIG LÀM VIỆc IhóM TT0IG hỌc TẬP Ở hỌc SIIIh ThcS TUÔI ThIẾU TIIÊTH.- 2: 2 Sẻ E££SE£EE£+EE£EE£EEESEEEEEEEEEE+EEEEEEerkerrke 4 LI.
Sơ lơjợc lịch sử nghiên cứu vấn đề. Hghién atu về kỹ năng leên thể giới. Ighiên qứu về kỹ năng ở Việt ÏI4I. Mội số vấn đề lý luận chung về kỹ năng 1.
Khái niệm kỹ năng 1. Quá tình hình thành k HĂNg. Mội số vấn đề lý luận chung về nhóm. 2-2 2££E+£+EEE£EE£+EEE2E+z+Ezzrzrrez 16 1.
Khái niệm nhóm và nhóm 'Ỏ. - -- << 5< SE EE*kEkESEEkekrkrskrkrkrrerk 16 1. đc giai đ0ạn phat leiển HhÓIH. Mội số vấn đề lý luận chung về làm việc nhóm.
Khái niệm làm VIỆC ÓIH. Làm việc nhóm le0ng hỌC l0. qíc hình thức làm việc nhóm t20ng hỌọC lậ)0. Mội số vấn đề lý luận về luổi thiếu niêm.---2- 2¿©2+£2£E+£+EEE+2E+z+Ezzrzrsez 25 In.
Một số đặc điểm lâm lý qia tuổi thiếu niên. h0ại động học ở luổi thiẾu HẲÊH. Kỹ năng làm việc nhóm lr0ng h0ại động học lập ở luổi thiếu niên. Hhững yếu lỗ ảnh hơjởng lới kỹ năng làm việc nhóm lr0ng học lập ở luôi In.
Động cơ làm việc nhóm ‡e0ng hỌC ÌẬ)).- sc S St ssisereeererrsereereree 40 BC j sốc. nan cố cố ốố. an cố ốố.4, GidO Vien gidng ng na ố. 43 chd|ƠIIG 2: TÔ chỨc VÀ PhƠ|ƠIG PhÁP IGhIÊII cỨU.
Mẫu nghiên Cứu. Vai nét vé leqong TASS Ilighĩa Liên — Ilghĩa Đàn - IIghệ An và TheS Thanh Mỹ- Thị xã Sơn Tây — hhà TÔI. Tổ chức nghiêï Cứu. Tổ chức nghiên qíu lý thuyếk.
Phương pháp nghiên du lài ÏIỆM.- ác St ESssEEekeirrersrererrre 47 VN 2000. Phương pháp phỏng Vấn sâu .--©22+©222SEE2EEE2EEEEEEEEEEEEE1E. Phương pháp mô lả chân dung lâm lý điển hình. Phương pháp điều lea oằng sảng hỏi 2.
Phương pháp xử lý số liệu sằng thống kê l0án học. cách thức lính điểm và đánh giá kết quả.--2--2¿+22++2EE2+EEEtEEEEEEErrrrrrrree 51 QAD.ổ nan ga cố. 52 chƠ|ƠIIG 3: KÉT QUÁ IIGhIÊII cỨU.--2-22£2EE£2EEE2E+£2EEE+2ES22EEEtzExz+rzeree 53 3. Hhận thức qủa học sinh ThcíS về kỹ năng làm việc nhóm ‡e0ng học lập.
IThận thức qia học sinh về ÿ nghĩa, lầm quan leọng qia làm việc nhóm le0ng 3. Ihận thức về mức độ dần thiél aia lừng léi thức về phgơng thức hành động để hình thành đác kỹ năng thành phân khi làm việc nhóm le0ng học lập qia học sinh 57 3. Kết quả nghiên cứu về sự hình thành kỹ năng làm việc nhóm †r0ng học lập của học sinh ở luôi thiếu niÊH. 2-22 Sc+EEEE+EEESEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE11111111121111E111 11x11 64 3.
Mire dé van dung thong xuyén va mirc dé thanh tha qác tai thức về phương thức hành động khi làm việc nhóm le0ng học lập để hình thành nên k năng lắng NPE) HCP CỊC. ST HH HT TH TT HT TH TT TH TT HT TT HT TH HH HH 68 3. Mức độ vận dụng thaòng xuyên và mức độ thành thạ0 qác tai thức về phương thức hành động dé hình thành kỹ năng leình oày mạch lạc vấn đề ở họcsinh khi làm M123/):17,,SNNNĂ. Mức độ vận dụng thagòng xuyên và mức độ vận dụng thành thạ0 tai thức về phương thức hành động dé hình thành kỹ năng điều khiển, điều chỉnh hành vỉ va đảm xúc qia mình và người khác khi làm việc nhóm te0ng học lập.
cdc yéu #6 anh hojong t6i su himh thamh va phat trién ky ming lam viéc whom trOrg Hoc tp O HQC 30/0101. Đánh giá chung về qác yếu lỗ ảnh hưởng lới sự hình thành và phái biển kỹ năng làm việc nhóm le0ng học lập ở hỌC SỈHhh. Yéu 16 gidO duc gia đình, qác oiện pháp giá0 dục nhà legòng và lác động aia giá0 viên oộ môn ảnh hưởng tới sự hình thành kỹ năng làm việc nhóm le0ng học I7/95202121417/7REEPY ad. Kết quả phơtơng pháp mô †ả chân dung lâm lý.
chân dung lâm lý điển hình của học sinh có kỹ năng làm việc nhóm lr0ng l1 ôn ốốỐốỐẲẺẻẻẻốỐỐ 104 3. chân dung lâm lý điển hình học sinh có kỹ năng làm việc nhóm chơJa lốt. 108 KÉT LUẬII VÀ KIẾTI IIGh] ,. 22-2 ©2£©+££SEE£2EEE£EEE£EEEEEEEEEEEEEEECEEEEEEEErrrkrrree 114 DAITh MỤC TÀI LIỆU ThAM KhẢU.2-225222222222+ESEEEEtEEEErrtrkxrerrkrrerrkee 118 MO DAU 1.
Lý d0 lựa chọn đề lài cuộc đời cŨn ngojời là mội quá trình học lập không ngừng, hoc 6 trqjong, hoc ở nhà và học ngÖài xã hội. Quá trình học lập đó giúp mỗi ngojời liếp thu các ti thức khác nhau của xã hội l0ài ngojời. Dò học ở đâu thì xét đến cùng cŨn ngojời cần phải hình thành đojợc các kỹ năng khác nhau nhọJ: kỹ năng gia0 liếp, kỹ năng to, duy, J§năng quản lý mâu thuẫn, kỹ năng ra quyết định. Một khi c0n ngojời đã có kỹ năng sẽ giúp họ có thái độ lích cực và hành vi đúng đắn lừ đó giúp mỗi ngojời h0à nhập và thành công hơn lr0ng cuộc sông.
Kỹ năng làm việc nhóm tr0ng học lập là mội kỹ năng quan trọng đối với mỗi học sinh lr0ng quá trình học lập của mình. chính qua quá trình tra0 đổi, tranh luận với sạn sè mà cá nhân đojợc sô sung và h0àn thiện hơn ý kiến của bản thân mình. Không chỉ có vậy, sản chất của h0ại động học là h0a† động †he0 nhóm: nhóm hai ngojời giữa thầy và lừng học sinh, nhóm giữa thầy và nhiều học sinh (tir 2 hoc sinh trở lên đến cả lớp) và nhóm giữa các học sinh với nhau. Thế nên, rấi cần ở học sinh nắm đojợc kỹ năng làm việc nhóm lr0ng học lập để có thê tham gia và0 h0ạl động học mội cách lỗi nhái.
Một khi có kỹ năng làm việc nhóm lốt thi sẽ ch0 kết quả học lập lối ở mỗi học sinh. Thêm và0 đó, kỹ năng làm việc nhóm lr0ng học lập là tiền đề quan trọng để hình thành năng lực hợp lác r0ng la0 động nghề nghiệp sau này khi lrẻ đã troong thành. bởi, sản chất của h0ại động la0 động là làm việc cùng nhau. Vì vậy, biết làm việc còng nhau ir0ng một nhóm là yêu cầu cơ sản và †hiết yếu ch0 mỗi cŨn ngojời sống lr0ng xã hội.
Thiếu niên tuổi lừ I1 - 16 là lứa tuổi dién ra nhiều “biến động” đặc siệt. Trẻ lrÔng giai đÖạn này boøjớc sang mội giai đ0ạn mới: lrẻ không h0àn l0àn là lrẻ cÔn mà cũng chơla phải là ngojời lớn. h0al động chủ đạ0 của lrẻ vẫn là h0al động học 1 lập. bên cạnh đó, các nhóm bạn khác nhau cũng đơjợc phát triển và giữ vị tri quan trọng lr0ng sự phát triển lâm sinh lý của luôi thiếu niên.
Sự tham gia của †rẻ và0 các nhóm ngày càng nhiều lhêm, sự va chạm của luổi thiếu niên lr0ng các nhóm cũng ngày một nhiều hơn. Thế nên, kỹ năng làm việc nhóm lr0ng học lập của lrẻ lại ngày càng lrở nên quan lrọng. có đơjợc kỹ năng này giúp lrẻ lự in hơn lr0ng học lập, h0à đồng đơjợc và0 các nhóm sạn, có đojợc kết quả học lập ngày cànglốt hơn.