ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NOL VIEN DAM BAO CHAT LUONG GIAO DUC — BD > Ga ———— HOANG KY SON TAC DONG CUA VIEC SINH VIEN ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN TRUONG DAIL HOC KHOA HỌC — ĐẠI HỌC HUẾ, Chuyên ngành: Đo lường và dánh giá trong giáo dục (Chuyên ngành đảo tạo thí điểm) LUẬN VĂN THẠC SĨ Người hưởng đẫn khoa học: PGS. NGUYÊN PHƯƠNG NGA. Hà Nội — 2012 MUC LUC BANG DANH MUC CAC TU VIET TAT. DANH MỤC BẰNG: - 7 MÔ ĐÂU.
Ly do chon ae tai - - 8 2. Mục dích nghiên cứu của đề tài - - 10 3. Giới hạn nghiên cứu của dễ tải - 11 4. Câu hỏi nghiên cửu và giả thuyết nghiền cứu.
Câu hỏi nghiên cứu - - 1 - - 11 ¡ tượng nghiên cứu. Khách thể nghiên cửu. Déi tượng nghiên cứu. Không gian, thời gian nghiên cứu.
không gian nghiên cứu:. Thời gian triển khai nghiên cứu: - - 12 7. 'Tổng thể và mẫu nghiên cứu. Mẫu nghiên cứu - 13 §.
Phương pháp nghiên cứu. Phương pháp nghiên cứu lải liệu:. Phương pháp điều tra xã hội học bằng phiếu hỏi:. wld NỘI DUNG LUẬN VĂN - 15 CIIUONG 1, TONG QUAN.1 Nghién ctr trén thé gi l§ 12 Nghiên cứu trong nước ".
l8 CHUONG2, CO 86 LY LUAN.1 Các khái niêm cơ bản. seo 2P 211 Tac déng.2 Đánhgiá 24 213 Sinh viên đánh giá HĐGD của giảng viên 25 2. Giăng viên tự đánh pá hoại đồng giảng dạy.5 Đồng nghiệp đánh giả - 28 2.6 _ Công cụ đánh giá hoại động giáng dạy 29 2.7 lloạt động giảng đạy.2) Méhinh nghién ctu 33 CHUGNG 3. PHUONG PHAP NGHIÊN CỨU.1 _ Bối cảnh nghiên cứu.11 Giới thiệu về Tường ‘Dai học Khoa hoc —“Dại học Huế 35 3.
Hoat dong 8ình viên đánh giá IĐGD của GV tại Trường Bar hoc Khoa học - Đại học Huế 36 3.2 _ Phương pháp nghiên cứu.1 Miẫu nghiên cứu.2 Xây dựng phiêu hỏi. KẼT QUÁ NGHIÊN CUU 41 Đánh giá công cụ khảo sát 4. Phiếu khảo sátý kiến của sinh viên 4111 Mau nghiên cứu.2 Phần tích vả dánh giá thang đo 412 Thiếu khảo sat y kiên của giáng viên 4121 Mẫu nghiên cửu 41.2 Phân tích và đánh giá thang đe: 42 __ Phân tích kết quả nghiên cứu 42.1 Kết quả khảo sát ý kiến của sinh vịviêm, 4.2 Kết quả khảo sát ÿ kiến giảng viên. 443 Kiểm định giả thuyết.1 Kiếm định giả thuyết H] 43.2 Kiếm địmh giả thuyết H2 KÉT LUẬN 1.
Hạn chế của nghiên cứu Tài liêu tham khẩu PHỤ LỤC Phu luc 1: Phiếu khảo sát Sinh viên đảnh giá HDGD cia GV. Phụ hịc 2: Phiếu khảo sát sinh viên. Phụ lục 3: Phiếu khảo sát giảng viên. Phụ lục 4: Kết quả lý phiêu sinh viên “ Phụ lục 5: Kết quả xử lý phiếu khảo sát giảng viền: “ MO DAU 1.
Ly do chon dé tài Sinh viên (SV) đánh giá hoạt động giảng dạy (HDGD) của giảng viên (GV) là một công việc khá mới mẻ đối với giáo dục đại học nước †a cả về lí luận lẫn thực tiển. Hiện nay dã có nhiễu trưởng đại học trong nước triển khai công tác này, đặc biệt là sau khi có công văn số 1276/8GDĐT-NG ngày 20/02/2008 của Bộ GD-ĐT về việc Hướng dẫn tễ chức lấy ý kiến phần hồi từ người học về hoạt động giảng dạy của giảng viên. Năm học 2010 - 2011, Bộ GĐ-ĐT đặt mục tiêu trường ĐII phải thực hiện công tác Sinh viên đánh giá HDGD của GV. Mặc dủ có những khó khăn ban đầu nhưng việc Sinh viên đánh giá HDG12 của GV là một xu thể tất yếu và là một việc lảm bắt buộc, vì vay can phải chuẩn bị đầy đủ cả về lí luận lẫn thực tiễn nhằm thực hiện thành công công tác quan trong nay, gop phần đâm bảo và không ngừng nâng cao chất lượng đảo tạo.
Dặc biệt trong giai đoạn hiện nay, khi các trưởng đang từng bước chuyển đổi từ đảo tạo niên chế sang đào lạo tín chỉ, cơi “người học là trung tâm ”, thì việc sinh viên đánh giá về hoạt đông giảng dạy cúa giáng viên là một điều cẩn thiết cho việc góp phẫn nan g cao chất lượng giảng day của giảng viên. Tuy nhiên, có nhiễu tranh cãi xung quanh hiệu quá của hoạt đông nảy, nhiều ý kiến cho rằng với tình hình ở nước ta hiện nay do nhiều yêu +6 tac déng, việc việc sinh viên đánh giá hoạt động giảng đạy của giảng viên không mang lại hiệu quả thiết thực gì. Tuy vây các ý dỏ đều phát biểu dựa trên nhận xét chủ quan mả chưa có nghiên cửu khoa học cụ thể. Do đó cân thiết phải có những nghiên cứu khoa học nghiêm túc dé đưa ra những kết luận đúng đắn nhất.
Việc SV đánh giá hoạt dộng giảng dạy của GV la van dễ mới dối với giáo đục Việt Nam, tuy nhiên đến nay cũng đã có một số công trỉnh nghiên cứu. Ly do chon dé tài Sinh viên (SV) đánh giá hoạt động giảng dạy (HDGD) của giảng viên (GV) là một công việc khá mới mẻ đối với giáo dục đại học nước †a cả về lí luận lẫn thực tiển. Hiện nay dã có nhiễu trưởng đại học trong nước triển khai công tác này, đặc biệt là sau khi có công văn số 1276/8GDĐT-NG ngày 20/02/2008 của Bộ GD-ĐT về việc Hướng dẫn tễ chức lấy ý kiến phần hồi từ người học về hoạt động giảng dạy của giảng viên. Năm học 2010 - 2011, Bộ GĐ-ĐT đặt mục tiêu trường ĐII phải thực hiện công tác Sinh viên đánh giá HDGD của GV.
Mặc dủ có những khó khăn ban đầu nhưng việc Sinh viên đánh giá HDG12 của GV là một xu thể tất yếu và là một việc lảm bắt buộc, vì vay can phải chuẩn bị đầy đủ cả về lí luận lẫn thực tiễn nhằm thực hiện thành công công tác quan trong nay, gop phần đâm bảo và không ngừng nâng cao chất lượng đảo tạo. Dặc biệt trong giai đoạn hiện nay, khi các trưởng đang từng bước chuyển đổi từ đảo tạo niên chế sang đào lạo tín chỉ, cơi “người học là trung tâm ”, thì việc sinh viên đánh giá về hoạt đông giảng dạy cúa giáng viên là một điều cẩn thiết cho việc góp phẫn nan g cao chất lượng giảng day của giảng viên. Tuy nhiên, có nhiễu tranh cãi xung quanh hiệu quá của hoạt đông nảy, nhiều ý kiến cho rằng với tình hình ở nước ta hiện nay do nhiều yêu +6 tac déng, việc việc sinh viên đánh giá hoạt động giảng đạy của giảng viên không mang lại hiệu quả thiết thực gì. Tuy vây các ý dỏ đều phát biểu dựa trên nhận xét chủ quan mả chưa có nghiên cửu khoa học cụ thể.
Do đó cân thiết phải có những nghiên cứu khoa học nghiêm túc dé đưa ra những kết luận đúng đắn nhất. Việc SV đánh giá hoạt dộng giảng dạy của GV la van dễ mới dối với giáo đục Việt Nam, tuy nhiên đến nay cũng đã có một số công trỉnh nghiên cứu. Giả thuyết thứ hai 12) "Những đánh giá của sinh viền về hoạt động giảng dạy của giảng viên dã cung cấp các thông tin hữu ích dễ các giảng viên diều chỉnh hoạt dộng giảng dạy về các mặt tài liệu giảng đạp. nội dung giảng dạy, phương pháp giảng dụy, trách nhiệm —sự nhiệt tình trong giảng day và kiểm tra — đánh giá.
Khách thể và đối tượng nghiên cứu 5. Khách thể nghiên cứu: Sinh viên và giáng viên của 13 khoa thuộc Trường Đại học Khoa học - Dai hoc Huế 5. Déi tượng nghiên cửu : 'Tác động của việc sinh viên đánh giá HEX3 của giảng viên đên hoạt động giảng dạy của giáng viên. Không gian, thời gian nghiên cứu.
Không gian nghiên cứu: Tại 13 Khoa thuộc Trường Dai học Khoa học Dai hoc Hué. Thời gian triển khai nghiên cứu: Khảo sát được tiến hành trong năm học 2011 — 2012. Tổng thế và mẫu nghiên cứu 7. Tổng thể: Di tượng sinh viên nghiên cửu lý tưởng là sinh viên các lớp đã tham gia đánh giá hoạt đồng giảng dạy của giảng viên và đã dược oác giăng viên dé dạy lần thứ 2 trở lên.
Tuy nhiên việc tìm ra chính xác số sinh viên này là khó khăn do đó nhóm đối tượng được dùng cho khảo sát này là các sinh viên học Giả thuyết thứ hai 12) "Những đánh giá của sinh viền về hoạt động giảng dạy của giảng viên dã cung cấp các thông tin hữu ích dễ các giảng viên diều chỉnh hoạt dộng giảng dạy về các mặt tài liệu giảng đạp. nội dung giảng dạy, phương pháp giảng dụy, trách nhiệm —sự nhiệt tình trong giảng day và kiểm tra — đánh giá. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 5. Khách thể nghiên cứu: Sinh viên và giáng viên của 13 khoa thuộc Trường Đại học Khoa học - Dai hoc Huế 5.
Déi tượng nghiên cửu : 'Tác động của việc sinh viên đánh giá HEX3 của giảng viên đên hoạt động giảng dạy của giáng viên. Không gian, thời gian nghiên cứu. Không gian nghiên cứu: Tại 13 Khoa thuộc Trường Dai học Khoa học Dai hoc Hué. Thời gian triển khai nghiên cứu: Khảo sát được tiến hành trong năm học 2011 — 2012.
Tổng thế và mẫu nghiên cứu 7. Tổng thể: Di tượng sinh viên nghiên cửu lý tưởng là sinh viên các lớp đã tham gia đánh giá hoạt đồng giảng dạy của giảng viên và đã dược oác giăng viên dé dạy lần thứ 2 trở lên. Tuy nhiên việc tìm ra chính xác số sinh viên này là khó khăn do đó nhóm đối tượng được dùng cho khảo sát này là các sinh viên học DANH MUC BANG Hảng 3.1 Tiêu chí và chỉ số đánh giá hoạt động giảng dạ: Bảng 3. Cơ cầu mẫu khảo sát sinh viên Bang 3.3 Cơ cầu mẫu khão sát giảng viê Bảng 3.5 Cầu trúc bắng húi kháu sát giảng ví Bảng 4.1 Mẫu khảo sát sinh viên chính thứ Bang 4.2 Ket quả phân tích Crunbach?s Alpha của các nhân tố.3 Mẫu khảo sát giảng viên chính thức.4 Kết quả phân tích Cronbach's Bảng 4.5 thống kê về giá trịtrung bình.6 Tổng hợp các biên có gia trị trung bình cao nhi Bảng 4.7 Tổng hợp các biên cô giá trịtrung bình hấp nhất.8 Tổng hợp giá trị trung bình của nhân tá Í Bang 4.9 Téng hop gia tri trung bình của nhân Bảng 4.10 Tổng hợp giá trị trung bình của nhân Bảng 4.11 Tổng hợp giá trị trung bình của nhân Bang 4.12 Téng hop giá trị trung bình của nhân tổ 5 Bang 4.13 Thông kẽ giá trị trung bình.14 Tổng hợp các biến có giá trị trung bình cao nhat.15 Tổng hợp các biển có giá trị trung bình vừa phải.16 Tổng hop gia trị trung bình của nhân.17 Téng hop gia rung bình của nhân tố 2 Bang 4.18 Tổng hợp giả trị trung bình của nhân tô 3 Bảng 4.19 g hop gia tri trung bình cúa nhân tổ 4 Bang 4.20 Téng hợp giả trị trung bình của nhân tổ 5.