Rèn Luyện Kỹ Năng Giao Tiếp Tiếng Anh Chuyên Ngành Cơ Khí Qua Tổ Chức Hoạt Động Học Tập Phục Vụ Cộng Đồng

• Tác giả: Lê Thị Khánh Hòa
• Người hướng dẫn: PGS. Dương Thị Kim Oanh
• Trường học: Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Giáo dục học
• Đề tài: Rèn Luyện Kỹ Năng Giao Tiếp Tiếng Anh Chuyên Ngành Cơ Khí Qua Hoạt Động Học Tập Phục Vụ Cộng Đồng
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Thành phố Hồ Chí Minh

• LÝ LỊCH KHOA HỌC
• LỜI CẢM ƠN
• LỜI CAM ĐOAN
• TÓM TẮT
• ABSTRACT
• MỤC LỤC
• DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ
• DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH
• MỞ ĐẦU
• 0.1. Lý do chọn đề tài
• 0.2. Mục tiêu nghiên cứu
• 0.3. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 0.4. Khách thể nghiên cứu
• 0.5. Đối tượng nghiên cứu
• 0.6. Giả thuyết nghiên cứu
• 0.7. Phạm vi nghiên cứu
• 0.8. Nội dung nghiên cứu
• 0.9. Khách thể khảo sát
• 0.10. Phương pháp nghiên cứu
• 0.10.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
• 0.10.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
• 0.10.3. Phương pháp xử lý dữ liệu
• 0.11. Cấu trúc luận văn
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIAO TIẾP TACN CƠ KHÍ
• 1.1. CHO SV QUA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP PHỤC VỤ CỘNG ĐỒNG
• 1.1.1. Tổng quan nghiên cứu về rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh qua tổ chức hoạt động học tập phục vụ cộng đồng
• 1.1.1.1. Nghiên cứu về rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh
• 1.1.1.2. Nghiên cứu về học tập phục vụ cộng đồng
• 1.1.1.3. Nghiên cứu về rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh qua hoạt động học tập phục vụ cộng đồng
• 1.2. Các khái niệm cơ bản
• 1.2.1. Kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành cơ khí
• 1.2.2. Rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành cơ khí
• 1.2.3. Học tập phục vụ cộng đồng
• 1.2.4. Rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành cơ khí qua tổ chức hoạt động học tập phục vụ cộng đồng
• 1.3. Các kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành cơ khí
• 1.3.1. Kỹ năng nghe tiếng Anh chuyên ngành cơ khí
• 1.3.2. Kỹ năng nói tiếng Anh chuyên ngành cơ khí
• 1.4. Các hình thức rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành cơ khí
• 1.4.1. Dạy học môn tiếng Anh chuyên ngành cơ khí TRONG không gian lớp học
• 1.4.2. Dạy học môn tiếng Anh chuyên ngành cơ khí NGOÀI không gian lớp học
• 1.5. Quy trình rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành cơ khí trong đào tạo nghề
• 1.5.1. Đặc điểm của rèn luyện KNGT tiếng Anh chuyên ngành trong đào tạo nghề
• 1.5.2. Quy trình rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành cơ khí
• 1.6. Tổ chức hoạt động học tập phục vụ cộng đồng trong rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành cơ khí
• 1.6.1. Đặc điểm của học tập phục vụ cộng đồng trong rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành cơ khí
• 1.6.2. Các loại học tập phục vụ cộng đồng trong rèn luyện kỹ năng giao tiếp iếng Anh chuyên ngành cơ khí
• 1.6.3. Các phương pháp dạy học để rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh qua tổ chức hoạt động học tập phục vụ cộng đồng
• 1.6.4. Quy trình tổ chức hoạt động học tập phục cộng đồng
• 1.7. KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
• 2. CHƯƠNG 2: NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIAO TIẾP
• 2.1. TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH CƠ KHÍ CỦA SV VÀ CHO SV
• 2.2. TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ QUỐC TẾ LILAMA2
• 2.2.1. Khái quát về trường Cao đẳng Công nghệ Quốc tế LILAMA2
• 2.2.1.1. Giới thiệu chung về trường Cao đẳng Công nghệ Quốc tế LILAMA2
• 2.2.1.2. Cơ sở vật chất của nhà trường
• 2.2.1.3. Tình hình hoạt động giảng dạy của nhà trường
• 2.2.1.4. Đội ngũ giảng viên, công nhân viên chức và người lao động nhà trường
• 2.2.2. Tổ chức nghiên cứu thực trạng rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành cơ khí của sinh viên và cho sinh viên trường Cao đẳng CNQT LILAMA2
• 2.2.3. Thực trạng rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành cơ khí của sinh viên trường Cao đẳng CNQT LILAMA2
• 2.2.3.1. Nhận thức của sinh viên về vai trò của môn tiếng Anh chuyên ngành cơ khí
• 2.2.3.2. Thái độ học tập của sinh viên đối với môn tiếng Anh chuyên ngành cơ khí
• 2.2.3.3. Hành động học tập môn tiếng Anh chuyên ngành cơ khí của sinh viên
• 2.2.3.4. Thực trạng kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành cơ khí của sinh viên
• 2.2.3.5. Các hình thức rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành cơ khí của sinh viên
• 2.2.3.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành cơ khí của sinh viên
• 2.2.3.7. Đề xuất của SV để rèn luyện kỹ năng giao tiếp TACN cơ khí
• 2.2.4. Thực trạng rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành cơ khí cho sinh viên của giảng viên trường Cao đẳng CNQT LILAMA2
• 2.2.4.1. Nhận thức của GV về vai trò của việc rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành cơ khí đối với sinh viên ngành cơ khí
• 2.2.4.2. Đánh giá của GV về kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành cơ khí của sinh viên
• 2.2.4.3. Nội dung rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành cơ khí cho sinh viên
• 2.2.4.4. Hình thức rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành cơ khí cho sinh viên
• 2.2.4.5. Phương pháp rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành cơ khí trên lớp cho sinh viên
• 2.2.4.6. Đánh giá hiệu quả của hoạt động rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành cơ khí cho sinh viên
• 2.2.4.7. Đề xuất giải pháp để rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành cơ khí cho sinh viên
• 2.3. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
• 3. CHƯƠNG 3: TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP PHỤC VỤ CỘNG ĐỒNG ĐỂ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIAO TIẾP TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH CƠ KHÍ CHO SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CNQT LILAMA2
• 3.1. Các nguyên tắc đề xuất hoạt động học tập phục vụ cộng đồng để rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành cơ khí cho sinh viên tại trường Cao đẳng CNQT LILAMA2
• 3.1.1. Đảm bảo tính mục tiêu
• 3.1.2. Đảm bảo tính đối tượng
• 3.1.3. Đảm bảo tính thống nhất giữa hoạt động dạy học và hoạt động rèn luyện
• 3.1.4. Đảm bảo tính thực tiễn
• 3.1.5. Đảm bảo tính hiệu quả
• 3.2. Đề xuất hoạt động HTPVCĐ theo nội dung môn TACN cơ khí tại trường Cao đẳng CNQT LILAMA2
• 3.2.1. Hoạt động 1: Tổ chức dự án cộng đồng cho sinh viên
• 3.2.2. Hoạt động 2: Tổ chức cho SV nghiên cứu và giải quyết vấn đề cùng cộng đồng
• 3.2.3. Hoạt động 3: Tổ chức cho sinh viên đến cộng đồng làm việc
• 3.3. Thực nghiệm sư phạm
• 3.3.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm
• 3.3.2. Nội dung thực nghiệm sư phạm
• 3.3.3. Đối tượng và phương pháp thực nghiệm
• 3.3.4. Thời gian và địa điểm thực nghiệm
• 3.3.5. Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm
• 3.3.6. Kết quả thực nghiệm sư phạm
• 3.4. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• DANH MỤC PHỤ LỤC

I. Tổng Quan Về Rèn Luyện Giao Tiếp Tiếng Anh Cơ Khí Hiệu Quả

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, kỹ năng giao tiếp tiếng Anh trở thành yếu tố then chốt để hội nhập quốc tế, đặc biệt trong lĩnh vực cơ khí. Giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành không chỉ là công cụ mà còn là chìa khóa mở ra cơ hội hợp tác, học hỏi và phát triển. Tuy nhiên, việc rèn luyện kỹ năng này còn nhiều hạn chế, đòi hỏi những phương pháp tiếp cận mới, hiệu quả hơn. Luận văn của Lê Thị Khánh Hòa (2023) đã nghiên cứu về rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành cơ khí qua hoạt động học tập phục vụ cộng đồng, mở ra hướng đi đầy tiềm năng. Nghiên cứu này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc kết hợp lý thuyết và thực hành, đồng thời tạo ra giá trị cho cộng đồng. Việc áp dụng community service learning (CSL) vào giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành cơ khí không chỉ nâng cao kỹ năng giao tiếp mà còn giúp sinh viên phát triển các kỹ năng mềm khác. Đây là một hướng đi đầy hứa hẹn để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực ngành cơ khí, đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động quốc tế. Nghiên cứu này tập trung vào sinh viên trường Cao đẳng Công nghệ Quốc tế LILAMA2, một môi trường đào tạo nghề uy tín, nơi mà tiếng Anh cho kỹ sư cơ khí là vô cùng quan trọng.

1.1. Tầm Quan Trọng của Giao Tiếp Tiếng Anh Chuyên Ngành Cơ Khí

Tiếng Anh cơ khí là yếu tố quan trọng để kỹ sư cơ khí có thể tiếp cận thông tin kỹ thuật mới nhất, tham gia vào các dự án quốc tế và giao tiếp hiệu quả với đồng nghiệp từ khắp nơi trên thế giới. Khả năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành tốt giúp kỹ sư trình bày ý tưởng, giải thích vấn đề và đưa ra giải pháp một cách rõ ràng và thuyết phục. Theo luận văn của Lê Thị Khánh Hòa, một trong những tiêu chí cần có của nguồn nhân lực chất lượng cao để hội nhập vào thị trường lao động quốc tế chính là trình độ ngoại ngữ, cụ thể là tiếng Anh.

1.2. Hoạt Động Học Tập Phục Vụ Cộng Đồng CSL trong Đào Tạo

Hoạt động học tập phục vụ cộng đồng (CSL) là phương pháp giáo dục kết hợp giữa học tập lý thuyết và thực hành thông qua các dự án phục vụ cộng đồng. Sinh viên không chỉ học kiến thức mà còn áp dụng kiến thức đó để giải quyết các vấn đề thực tế trong cộng đồng. CSL giúp sinh viên phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng Anh, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng giải quyết vấn đề và tinh thần trách nhiệm với cộng đồng. Lê Thị Khánh Hòa (2023) chỉ ra rằng hoạt động này mang lại kết quả tích cực cho sinh viên và tạo ra nhiều lợi ích cho cộng đồng.

II. Thách Thức Trong Rèn Luyện Kỹ Năng Tiếng Anh Cơ Khí Hiện Nay

Mặc dù tầm quan trọng của kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành cơ khí là không thể phủ nhận, nhưng việc rèn luyện kỹ năng này vẫn còn nhiều thách thức. Phương pháp giảng dạy truyền thống thường tập trung vào ngữ pháp và từ vựng, ít chú trọng đến thực hành giao tiếp. Sinh viên thiếu cơ hội thực hành giao tiếp chuyên nghiệp tiếng Anh trong môi trường thực tế. Tài liệu tham khảo tiếng Anh cơ khí còn hạn chế, gây khó khăn cho việc tự học. Hơn nữa, nhiều sinh viên còn thiếu động lực học tập tiếng Anh do không thấy được ứng dụng thực tế của nó trong công việc sau này. Nghiên cứu của Lê Thị Khánh Hòa chỉ ra rằng, mặc dù sinh viên nhận thức được vai trò của tiếng Anh chuyên ngành cơ khí, hành động học tập của sinh viên chưa tích cực, dẫn đến kết quả rèn luyện kỹ năng còn ở mức trung bình - yếu. Một trong những nguyên nhân chính là do sinh viên chưa có môi trường thực hành giao tiếp tiếng Anh trong môi trường làm việc.

2.1. Thiếu Hụt Môi Trường Thực Hành Giao Tiếp Tiếng Anh Chuyên Ngành

Một trong những thách thức lớn nhất trong việc rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh là thiếu môi trường thực hành. Sinh viên thường chỉ học tiếng Anh trong lớp học, ít có cơ hội sử dụng tiếng Anh trong các tình huống thực tế như giao tiếp với khách hàng, đồng nghiệp hoặc tham gia các hội thảo quốc tế. Điều này dẫn đến tình trạng sinh viên có kiến thức ngữ pháp và từ vựng tốt, nhưng lại gặp khó khăn khi giao tiếp chuyên nghiệp tiếng Anh.

2.2. Hạn Chế Về Tài Liệu Tiếng Anh Cơ Khí và Phương Pháp Giảng Dạy

Nguồn tài liệu tiếng Anh cơ khí chất lượng cao, cập nhật còn hạn chế, gây khó khăn cho sinh viên trong việc tự học và nâng cao trình độ. Phương pháp giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành kỹ thuật chưa thực sự hiệu quả, chưa tạo được hứng thú cho sinh viên. Theo luận văn của Lê Thị Khánh Hòa, đa số giảng viên vẫn chưa tìm ra phương pháp hiệu quả để rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành cơ khí cho sinh viên, các hoạt động mà giảng viên tổ chức chưa mang lại hiệu quả cao.

2.3. Động Lực Học Tập và Ứng Dụng Thực Tế Của Tiếng Anh

Nhiều sinh viên thiếu động lực học tập tiếng Anh vì không thấy được ứng dụng thực tế của nó trong công việc sau này. Việc kết nối kiến thức lý thuyết với thực tế, cho sinh viên thấy được tầm quan trọng của tiếng Anh trong sự nghiệp là điều cần thiết để tạo động lực học tập cho họ. Việc áp dụng tiếng Anh trong cơ khí vào các dự án thực tế giúp sinh viên thấy được giá trị của việc học tiếng Anh.

III. Phương Pháp CSL Giải Pháp Rèn Luyện Tiếng Anh Chuyên Ngành

Để giải quyết những thách thức trên, phương pháp học tập qua phục vụ cộng đồng (CSL) nổi lên như một giải pháp hiệu quả. CSL tạo cơ hội cho sinh viên áp dụng kiến thức tiếng Anh cơ khí vào các dự án thực tế, phục vụ cộng đồng. Sinh viên được thực hành kỹ năng giao tiếp tiếng Anh trong môi trường chuyên nghiệp, rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm, giải quyết vấn đề và phát triển các kỹ năng mềm cần thiết. Nghiên cứu của Lê Thị Khánh Hòa đã đề xuất 03 hoạt động học tập phục vụ cộng đồng để rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành cơ khí cho sinh viên. CSL không chỉ giúp sinh viên nâng cao trình độ tiếng Anh mà còn giúp họ trở thành những công dân có trách nhiệm với xã hội.

3.1. Thiết Kế Dự Án Cộng Đồng Sử Dụng Tiếng Anh Chuyên Ngành

Sinh viên tham gia vào các dự án cộng đồng liên quan đến ngành cơ khí, ví dụ như thiết kế và chế tạo các thiết bị hỗ trợ người khuyết tật, cải tạo hệ thống điện nước cho các trường học nghèo, hoặc tổ chức các buổi hướng dẫn kỹ thuật cho người dân. Trong quá trình thực hiện dự án, sinh viên phải sử dụng tiếng Anh để giao tiếp với các thành viên trong nhóm, trình bày ý tưởng, viết báo cáo và thuyết trình trước cộng đồng. Dự án cộng đồng không chỉ rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh mà còn giúp sinh viên phát triển kỹ năng giao tiếp chuyên nghiệp tiếng Anh.

3.2. Nghiên Cứu và Giải Quyết Vấn Đề Kỹ Thuật Cho Cộng Đồng

Sinh viên thực hiện các nghiên cứu về các vấn đề kỹ thuật mà cộng đồng đang gặp phải, ví dụ như ô nhiễm môi trường, lãng phí năng lượng hoặc chất lượng nước kém. Sau đó, sinh viên đề xuất các giải pháp kỹ thuật để giải quyết các vấn đề này. Trong quá trình nghiên cứu và đề xuất giải pháp, sinh viên phải sử dụng tiếng Anh để đọc tài liệu khoa học, viết báo cáo nghiên cứu và trình bày kết quả trước cộng đồng. Điều này giúp sinh viên nâng cao trình độ tiếng Anh chuyên ngành kỹ thuật và kỹ năng giao tiếp tiếng Anh.

IV. Ứng Dụng Thực Tế Hoạt Động Phục Vụ Cộng Đồng Tại LILAMA2

Luận văn của Lê Thị Khánh Hòa đã thực hiện thực nghiệm sư phạm tại trường Cao đẳng Công nghệ Quốc tế LILAMA2, áp dụng các hoạt động học tập phục vụ cộng đồng để rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành cơ khí cho sinh viên. Kết quả cho thấy thái độ học tập môn tiếng Anh chuyên ngành cơ khí của sinh viên đã tăng đáng kể, hành động học tập của sinh viên cũng tích cực hơn hẳn. Bên cạnh đó, kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành của sinh viên đã đạt mức Khá sau khi tham gia các hoạt động rèn luyện. Đây là minh chứng rõ ràng cho hiệu quả của phương pháp CSL trong việc nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh cho kỹ sư cơ khí.

4.1. Kết Quả Thực Nghiệm Cải Thiện Kỹ Năng và Thái Độ Học Tập

Sau khi tham gia các hoạt động học tập phục vụ cộng đồng, sinh viên LILAMA2 đã có những cải thiện đáng kể về kỹ năng giao tiếp tiếng Anh. Sinh viên tự tin hơn khi sử dụng tiếng Anh để giao tiếp, có khả năng trình bày ý tưởng rõ ràng và thuyết phục hơn, và có thể làm việc nhóm hiệu quả hơn. Đồng thời, thái độ học tập của sinh viên cũng trở nên tích cực hơn, sinh viên nhận thức rõ hơn về tầm quan trọng của tiếng Anh đối với sự nghiệp của mình.

4.2. Bài Học Kinh Nghiệm Từ Mô Hình LILAMA2 và Khả Năng Mở Rộng

Mô hình áp dụng CSL tại LILAMA2 mang lại những bài học kinh nghiệm quý giá cho các trường đào tạo nghề khác. Việc thiết kế các dự án CSL phù hợp với chuyên ngành, tạo cơ hội cho sinh viên thực hành giao tiếp tiếng Anh trong môi trường thực tế, và đánh giá hiệu quả của các hoạt động CSL là những yếu tố quan trọng để đảm bảo thành công. Mô hình này có thể được mở rộng và áp dụng cho các ngành nghề khác, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam. Ứng dụng mô hình community service learning trong các trường cao đẳng nghề là một hướng đi đúng đắn, giúp sinh viên nâng cao kỹ năng giao tiếp tiếng Anh, kỹ năng mềm và tinh thần trách nhiệm với xã hội.

V. Kết Luận Hướng Đi Mới Cho Tiếng Anh Chuyên Ngành Cơ Khí

Nghiên cứu của Lê Thị Khánh Hòa đã khẳng định hiệu quả của việc áp dụng hoạt động học tập phục vụ cộng đồng để rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành cơ khí cho sinh viên. Đây là hướng đi mới, đầy tiềm năng để nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh cho kỹ sư cơ khí, đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động quốc tế. Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu về các mô hình CSL khác nhau, đồng thời tăng cường hợp tác giữa nhà trường và doanh nghiệp để tạo ra nhiều cơ hội cho sinh viên thực hành giao tiếp tiếng Anh trong môi trường chuyên nghiệp.

5.1. Tổng Kết và Đánh Giá Hiệu Quả Của Phương Pháp CSL

Phương pháp community service learning (CSL) là một giải pháp hiệu quả để rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành cơ khí cho sinh viên. CSL không chỉ giúp sinh viên nâng cao trình độ tiếng Anh mà còn giúp họ phát triển các kỹ năng mềm cần thiết và trở thành những công dân có trách nhiệm với xã hội. Việc áp dụng CSL trong các trường đào tạo nghề là một xu hướng tất yếu, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam.

5.2. Đề Xuất và Kiến Nghị Cho Tương Lai Phát Triển CSL

Để phát triển phương pháp CSL một cách bền vững, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, doanh nghiệp và cộng đồng. Nhà trường cần xây dựng chương trình đào tạo CSL phù hợp với chuyên ngành, doanh nghiệp cần tạo cơ hội cho sinh viên thực tập và tham gia các dự án thực tế, và cộng đồng cần tạo điều kiện cho sinh viên đóng góp và học hỏi. Việc tăng cường hợp tác quốc tế cũng là một yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng CSL.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa ngày càng sâu rộng, việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao trở thành một yêu cầu cấp thiết đối với các quốc gia, đặc biệt là trong lĩnh vực kỹ thuật cơ khí. Theo ước tính, trình độ ngoại ngữ, đặc biệt là kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành, đóng vai trò then chốt giúp sinh viên ngành cơ khí hội nhập hiệu quả vào thị trường lao động quốc tế. Tuy nhiên, thực trạng rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành cơ khí tại các cơ sở giáo dục nghề nghiệp, như trường Cao đẳng Công nghệ Quốc tế LILAMA2, vẫn còn nhiều hạn chế. Sinh viên có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của kỹ năng này nhưng kết quả rèn luyện vẫn ở mức trung bình – yếu do thiếu môi trường thực hành phù hợp.

Nghiên cứu nhằm mục tiêu tổ chức các hoạt động học tập phục vụ cộng đồng (HTPVCĐ) để rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành cơ khí cho sinh viên tại trường Cao đẳng Công nghệ Quốc tế LILAMA2 trong giai đoạn 2022-2023. Việc áp dụng mô hình HTPVCĐ không chỉ giúp sinh viên nâng cao kỹ năng giao tiếp mà còn tạo ra giá trị thiết thực cho cộng đồng, góp phần phát triển kỹ năng mềm và ý thức trách nhiệm xã hội. Nghiên cứu có ý nghĩa thực tiễn và lý luận quan trọng, góp phần đổi mới phương pháp đào tạo ngoại ngữ chuyên ngành trong bối cảnh hội nhập quốc tế.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên hai lý thuyết chính: lý thuyết về rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành và mô hình học tập phục vụ cộng đồng (HTPVCĐ). Theo đó, kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành cơ khí được hiểu là khả năng sử dụng ngôn ngữ và phương tiện phi ngôn ngữ để trao đổi thông tin chính xác, hiệu quả trong lĩnh vực cơ khí. Rèn luyện kỹ năng này đòi hỏi sự luyện tập thường xuyên trong môi trường thực tế, không chỉ trong lớp học mà còn ngoài lớp học.

Mô hình HTPVCĐ, xuất phát từ giáo dục trải nghiệm, nhấn mạnh việc sinh viên tham gia giải quyết các vấn đề thực tiễn của cộng đồng, qua đó phát triển kỹ năng và nhận thức xã hội. Các mô hình khái niệm của HTPVCĐ bao gồm mô hình kỹ thuật, văn hóa, chính trị và hậu hiện đại, đều hướng tới việc kết nối lý thuyết với thực hành, phát triển toàn diện cho người học.

Ba khái niệm chính được nghiên cứu gồm: kỹ năng nghe và nói tiếng Anh chuyên ngành cơ khí, các hình thức rèn luyện kỹ năng giao tiếp trong và ngoài lớp học, và tổ chức hoạt động học tập phục vụ cộng đồng trong đào tạo nghề. Các phương pháp dạy học được đề xuất bao gồm dạy học theo dự án, dạy học nhóm và các hoạt động tương tác nhằm tăng cường sự tham gia của sinh viên.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp, kết hợp định lượng và định tính. Nguồn dữ liệu chính gồm khảo sát 61 sinh viên ngành cơ khí hệ cao đẳng và 10 giảng viên tiếng Anh chuyên ngành cơ khí tại trường Cao đẳng Công nghệ Quốc tế LILAMA2. Phương pháp thu thập dữ liệu bao gồm bảng hỏi, phỏng vấn sâu, quan sát và nghiên cứu sản phẩm giáo dục (bài nói, video, bài nghe).

Phân tích dữ liệu định lượng sử dụng thống kê mô tả, chủ yếu là tính phần trăm để đánh giá nhận thức, thái độ, hành động học tập và kết quả rèn luyện kỹ năng giao tiếp. Dữ liệu định tính được xử lý bằng phương pháp phân tích nội dung, tổng hợp và so sánh nhằm làm rõ thực trạng và nguyên nhân.

Thời gian nghiên cứu kéo dài từ tháng 9/2022 đến tháng 8/2023, trong đó có giai đoạn thực nghiệm sư phạm tổ chức các hoạt động HTPVCĐ nhằm kiểm nghiệm giả thuyết: kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành cơ khí của sinh viên sẽ được cải thiện khi tham gia các hoạt động này.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Nhận thức và thái độ của sinh viên: Khoảng 85% sinh viên có nhận thức đúng đắn về vai trò quan trọng của kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành cơ khí đối với sự nghiệp tương lai. Tuy nhiên, chỉ khoảng 40% sinh viên thể hiện thái độ tích cực và chủ động trong việc rèn luyện kỹ năng này.

2. Thực trạng kỹ năng giao tiếp: Kết quả đánh giá kỹ năng nghe và nói của sinh viên cho thấy 60% đạt mức trung bình, 25% yếu và chỉ 15% khá trở lên. Nguyên nhân chính là thiếu môi trường thực hành và các hoạt động giao tiếp thực tế.

3. Nhận thức và thực trạng giảng viên: 90% giảng viên nhận thức rõ tầm quan trọng của kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành cơ khí. Tuy nhiên, 70% giảng viên chưa áp dụng hiệu quả các phương pháp rèn luyện kỹ năng giao tiếp, các hoạt động tổ chức còn mang tính hình thức, chưa tạo được môi trường thực hành cho sinh viên.

4. Kết quả thực nghiệm sư phạm: Sau khi tổ chức ba hoạt động HTPVCĐ gồm dự án cộng đồng, nghiên cứu và giải quyết vấn đề cùng cộng đồng, và làm việc tại cộng đồng, kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành cơ khí của sinh viên đã được cải thiện rõ rệt. Tỷ lệ sinh viên đạt mức khá trở lên tăng từ 15% lên 65%, thái độ học tập tích cực tăng 50%, hành động học tập chủ động tăng 45%.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu cho thấy việc tổ chức hoạt động học tập phục vụ cộng đồng là phương pháp hiệu quả để nâng cao kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành cơ khí cho sinh viên. Nguyên nhân là do HTPVCĐ tạo ra môi trường thực hành ngôn ngữ trong bối cảnh thực tế, giúp sinh viên vận dụng kiến thức đã học vào giải quyết các vấn đề cụ thể, từ đó tăng cường sự tự tin và kỹ năng phản xạ ngôn ngữ.

So sánh với các nghiên cứu trong và ngoài nước, kết quả này phù hợp với quan điểm cho rằng môi trường lớp học không đủ để phát triển kỹ năng giao tiếp, cần có các hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm thực tế. Việc áp dụng mô hình HTPVCĐ tại trường Cao đẳng Công nghệ Quốc tế LILAMA2 đã góp phần khắc phục hạn chế về môi trường thực hành, đồng thời phát triển kỹ năng mềm và ý thức cộng đồng cho sinh viên.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ thể hiện sự thay đổi tỷ lệ sinh viên đạt các mức kỹ năng trước và sau thực nghiệm, cũng như bảng so sánh thái độ và hành động học tập của sinh viên. Các kết quả này khẳng định tính khả thi và hiệu quả của mô hình HTPVCĐ trong đào tạo tiếng Anh chuyên ngành cơ khí.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường tổ chức các hoạt động học tập phục vụ cộng đồng: Nhà trường và giảng viên cần chủ động xây dựng kế hoạch tổ chức các dự án cộng đồng, hoạt động nghiên cứu và làm việc thực tế tại cộng đồng nhằm tạo môi trường thực hành tiếng Anh chuyên ngành cơ khí cho sinh viên. Thời gian thực hiện ưu tiên trong mỗi học kỳ, đảm bảo ít nhất một hoạt động lớn.

2. Đào tạo và bồi dưỡng giảng viên: Tổ chức các khóa tập huấn nâng cao năng lực sư phạm, kỹ năng tổ chức hoạt động HTPVCĐ và phương pháp dạy học tương tác cho giảng viên tiếng Anh chuyên ngành. Mục tiêu đạt 100% giảng viên được đào tạo trong vòng 12 tháng.

3. Phát triển tài liệu và chủ đề học tập thực tiễn: Xây dựng bộ tài liệu giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành cơ khí gắn liền với các chủ đề thực tế như an toàn lao động, dụng cụ cơ khí, vật liệu cơ khí, máy móc kỹ thuật. Tài liệu cần cập nhật thường xuyên và phù hợp với yêu cầu của thị trường lao động.

4. Tăng cường hợp tác với cộng đồng và doanh nghiệp: Thiết lập mối quan hệ hợp tác với các doanh nghiệp, tổ chức kỹ thuật để tạo điều kiện cho sinh viên tham gia thực tập, làm việc thực tế, đồng thời nhận phản hồi về kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành. Mục tiêu xây dựng ít nhất 3 đối tác trong vòng 2 năm.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giảng viên tiếng Anh chuyên ngành cơ khí: Nghiên cứu cung cấp cơ sở lý luận và phương pháp tổ chức hoạt động học tập phục vụ cộng đồng để nâng cao kỹ năng giao tiếp cho sinh viên, giúp giảng viên đổi mới phương pháp giảng dạy.

2. Nhà quản lý giáo dục nghề nghiệp: Luận văn cung cấp dữ liệu thực trạng và giải pháp thiết thực để nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ chuyên ngành, hỗ trợ xây dựng chính sách và kế hoạch phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao.

3. Sinh viên ngành cơ khí: Tài liệu giúp sinh viên hiểu rõ tầm quan trọng của kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành, đồng thời cung cấp các hoạt động thực hành hiệu quả để tự rèn luyện và nâng cao năng lực.

4. Các tổ chức, doanh nghiệp trong lĩnh vực cơ khí: Tham khảo để phối hợp với cơ sở đào tạo trong việc tổ chức các hoạt động thực tế, góp phần nâng cao kỹ năng mềm và ngoại ngữ cho nguồn nhân lực tương lai.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành cơ khí lại quan trọng?
   Kỹ năng này giúp sinh viên truyền đạt chính xác thông tin kỹ thuật, làm việc hiệu quả với đối tác quốc tế và nâng cao cơ hội nghề nghiệp trong môi trường toàn cầu hóa.

2. Hoạt động học tập phục vụ cộng đồng là gì?
   Đó là hình thức giáo dục trải nghiệm, trong đó sinh viên tham gia giải quyết các vấn đề thực tế của cộng đồng, qua đó phát triển kỹ năng và nhận thức xã hội.

3. Làm thế nào để tổ chức hoạt động HTPVCĐ hiệu quả trong đào tạo tiếng Anh chuyên ngành?
   Cần xây dựng kế hoạch rõ ràng, lựa chọn chủ đề phù hợp, phối hợp chặt chẽ giữa giảng viên, sinh viên và cộng đồng, đồng thời đánh giá kết quả thường xuyên.

4. Kết quả thực nghiệm cho thấy sự cải thiện kỹ năng giao tiếp như thế nào?
   Sau thực nghiệm, tỷ lệ sinh viên đạt mức khá trở lên tăng từ 15% lên 65%, thái độ và hành động học tập cũng tích cực hơn đáng kể.

5. Giảng viên cần chuẩn bị gì để áp dụng mô hình này?
   Giảng viên cần nâng cao năng lực sư phạm, kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm, phát triển tài liệu phù hợp và tạo môi trường học tập tích cực cho sinh viên.

Kết luận

• Kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành cơ khí của sinh viên tại trường Cao đẳng Công nghệ Quốc tế LILAMA2 hiện ở mức trung bình – yếu do thiếu môi trường thực hành.
• Hoạt động học tập phục vụ cộng đồng là phương pháp hiệu quả giúp sinh viên nâng cao kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành cơ khí.
• Thực nghiệm sư phạm cho thấy sự cải thiện rõ rệt về thái độ, hành động học tập và kỹ năng giao tiếp của sinh viên sau khi tham gia các hoạt động HTPVCĐ.
• Đề xuất các giải pháp cụ thể nhằm tăng cường tổ chức hoạt động HTPVCĐ, đào tạo giảng viên, phát triển tài liệu và hợp tác với cộng đồng, doanh nghiệp.
• Nghiên cứu mở ra hướng đi mới cho việc đổi mới phương pháp đào tạo tiếng Anh chuyên ngành cơ khí, góp phần phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao trong bối cảnh hội nhập quốc tế.

Hành động tiếp theo: Các cơ sở đào tạo và giảng viên nên áp dụng mô hình HTPVCĐ trong chương trình giảng dạy, đồng thời tiếp tục nghiên cứu mở rộng để nâng cao hiệu quả đào tạo kỹ năng giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành cơ khí.