ĐẠI HỌC HUẾ TRUONG DAI HQC SƯ PHẠM TRAN DANG AN QUAN LY HOAT DONG KIEM TRA, BANH GIA KET QUA HOC TAP CUA HOC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TREN DIA BAN MIỄN NÚI TỈNH QUANG TRI Chuyén nganh: Quan lý giáo dục Mã số : 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC 'THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU Người hướng dẫn khoa học PGS. NGUYEN SY THU’ Thira Thién Hué, nim 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số. liệu và kết quả nghiên cứu ghi trong luận văn là trung thực, được các. đồng tác giả cho phép sử dụng và chưa từng được công bố trong bắt kỳ một công trình nào khác.
Tran Đăng An Lei Cam On Trong suốt thời gian học và thực hiện luận văn, tác giả đã nhận được sự quan tâm sâu sắc, sự giúp đỡ nhiệt tình của quý thầy cô giáo và bạn bè đồng nghiệp. Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban giám hiệu, Khoa Tâm lý Giáo dục, phòng Đào tạo Sau Đại học trường Đại học sư phạm Huế. quý thầy cô giáo trực tiếp tham gia quản lý và giảng dạy đã tạo điều kiện cho lớp Cao học quản lý giáo dục khóa 24 được học tập và tiếp thu tri thức. Xin cảm ơn Lãnh đạo Sỏ Giáo dục và Đào tạo tỉnh Quảng Trị, Ban giám hiệu, giáo viên và học sinh các trường THPT trên địa bàn miền núi tỉnh Quảng Trị đã đóng góp ý kiến xây dựng và hỗ trợ cho tác giả hoàn thành luận văn.
Xin cảm ơn bạn bè, những người thân và gia đình đã chia sẻ, động viên, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả học tập và ngl Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS. Nguyễn Sỹ Thư; người thây, người hướng dẫn khoa học đã tận tình giúp đồ tác giả trong quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Quảng Trị, tháng 10 năm 2017 Tác giả ‘Tran Dang An 2. Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập.
của học sinh. Thực trang tổ chức quân lý thực hiện kế hoạch kiếm tra, đánh giá 60 2. Thực trang chi đạo hoạt động KT, ĐG, rút kinh nghiệm KQHT của HS. Thực trạng kiểm tra hoạt động KT, ĐG KQHT của học sinh.
Thực trạng đảm bảo các điều kiện hỗ trợ hoạt đông kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh 65 2. Nhận định về thực trạng hoạt động KT, ĐG và quản lý hoạt động KT, ĐG các trường THPT địa bàn miễn núi tỉnh Quảng Trị 67 2. Ưu điểm và hạn chế. Nguyên nhân 1 Tiểu kết chương 2.
72 Chương 3 BIỆN PHÁP QUẦN LÝ HOẠT DONG KIEM TRA, DANH GIA KET QUA HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHO. THONG TREN DJA BAN MIEN NUI TINH QUANG TRI. Nguyên tắc đề xuất biện pháp. Đảm bảo tính mục tiêu.
Đảm bảo tính khách quan, công khai 73 3. Đảm bảo thực hiện các chức năng quản lí giáo dục 74 3. Đảm báo tính khả thí. Biện pháp quản lý hoạt động kiém tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh trường trung học phổ thông trên địa bàn miễn núi tỉnh Quảng Trị 74 3.
Tiếp tục nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên trong việc thực. hiện hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh. Xây dựng kế hoạch đôi mới hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của. Xây dựng quy trình kiểm tra, đánh giá đáp ứng yêu cầu đổi mới thi của Bộ GD&ĐT.
Tầng cường công tác tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch hoạt động kiểm ta, đánh giá kết quả học tập của học sinh. Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát đối với quản lý hoạt động và hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập học sinh. Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao năng lực hoạt động kiểm tra, đánh giá cho đội ngũ CBQL và giáo viên 86 3. Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị, sử dụng công nghệ thông tin, kinh.
phí và các điều kiện khác cho việc KT, ÐG KQHT của HS. Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xui 91 3. Điều kiện thực hiện các biện pháp để xuắt. Khảo nghiệm nhận thức về ính cần thiết và nh khả thí của các lên php xuất.
Giới thiệu về khảo nghiệm 92 3. Kết quả khảo nghiệm nhận thức mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện phápđể xuất.ĐỢ Tiểu kết chương 3 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ 96 1. TÀI LIỆU THAM KHẢO. 99 PHỤ LỤC DANH MUC CHU VIET TAT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BCH Ban chấp hành BGH Bạn giám hiệu CBQI.
Can bộ quản lí cM Chuyên môn. ‘CNH, HH 'Công nghiệp hóa, hiện đại hóa CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất DG Danh giá ĐT Đào tạo. GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục và đào tạo. G Giáo viên HD oat dong HS Hoc sinh KHKT Khoa học kỳ thuật KQHT Kết quả học tập.
KT Kiếm tra a Quản lí THPT Trung hoe pho thông Bảng 2. Điều tra CBQL, GV về mức độ, hiệu quả thực hiện về kiểm tra hoạt động KT, ĐG KQHT của HS 63 Bang 2. Điều tra CBQL, GV về mức độ, hiệu quả thực hiện đảm bảo các điều kiện hỗ trợ hoạt động KT, ĐG KQHT của HS 65 Bảng 2. Điều tra HS về mức độ thực hiện công tác quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá (KT, ĐG) kết quả học tập (HT) của học sinh (HS) 68 Bảng 3.
Điều tra CBQL, GV về mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp quản lý được đề xuất 92 BIEUDO Biểu đồ 2. Mức độ thực hiện mục đích của hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT của học sinh các trường miễn núi tỉnh Quảng Trị. Mức độ thực hiện các phương pháp kiểm tra, thì. Hiệu quả thực hiện các phương pháp kiểm tra, thi 3 Biểu đồ 2.
Đánh giá của CBQL, GV về năng lực làm bài kiểm tra và tự học của học sinh 56 soDO Sơ đỗ 1. Mô hình về quản lí trường học. san ocssesnee 19 So dé 1. Các phương pháp KT - ĐG KQHT 30 Sơ đồ 2.
Mối tương quan giữa các khâu kiểm tra, thỉ. Ly do chon dé tai Bước sang thé ki XXI, sự phát triển của cuộc cách mạng khoa học và công nghệ, đặc biệt trong lĩnh vực thông tin và truyền thông vô cùng mạnh mẽ, nó trở thành đặc. trưng quan trong làm nên diện mạo của một thế kỉ hiện đại. Cùng với đó, nhân loại đang từng bước quá độ sang nền kinh tế tri thức.
Xu thế toàn cầu hóa trở nên tắt yếu. Những nhân tố này đã, đang và sẽ tác động làm thay đổi hàng loạt những giá trị và quan niệm truyền thống trong mọi lĩnh vực, trong đó có giáo dục. Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, của Đảng đã chỉ rõ: “Giáo dục và Đào rạo là quốc sách hàng đầu, là động lực phát triển kinh tế - xã hội của đắt nước”. Văn kiện của Hội nghị lần thứ 2, BCH Trung ương khoá VIII cũng xác định.
al lược phát triển GD&ĐT thời kỳ CNH - HĐH đất nước: “Mục riêu chủ yếu là thực hiện giáo dục toàn diện đức dục, trí dục, thé dục, mỹ dục.khả nding te duy sáng tạo và năng lực thực hành” [13, tr. Văn kiện nêu rõ: “Đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục và số đông học sinh, sinh viên có những cô gắng rắt lớn; cô giáo có tâm huyết, gắn bó với nghẻ" song “chất lượng và hiệu quả giáo dục - đào tạo còn thắp” và “công tác quản lý giáo dục - đào tạo có những, yếu kém, bắt cập” [13, tr25]. Đỗi mới công tác quản lý giáo dục là một trong bốn. giải pháp lớn để phát triển giáo dục mà Nghị quyết đã đề ra.
Đại hội [X của Đảng Cộng sản Việt Nam đã khẳng định: “Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đây sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện để phát huy ngun lực con người, yêu tô cơ bản đề phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bằn vững, phương pháp dạy và học”.108], Giáo dục và đào tạo nói chung, giáo dục dân tộc nói riêng đang đứng trước éu co hội và thách thức. Hội nghị lần thứ § Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đã ban hành Aghj quyết số 29 - NQ/TW về “đổi mới căn bản, toàn diện GD-ĐT, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trưởng định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”. Trong đó, đối với giáo dục dân tộc, giáo dục vùng khó khăn và đối tượng diện chính sách, Nghị quyết xác định: “Uí, tiên đầu tư phát triển GD&ĐTở các vùng đặc biệt khó khăn, vùng dân tộc thiểu số và các đối tượng chỉnh sách. Thực hiện dân chủ hóa, xã hội hóa GD&ĐT”.
“Trong những năm qua, giáo dục vùng dân tộc thiểu số miền núi nói chung và giáo. dục miễn núi trên địa bàn tỉnh Quảng Trị nói riêng đã có những tiến bộ đáng khích lệ. Co sé vat chất được nâng cao, quy mô, mạng lưới trường học được củng có, phát triển ở các cấp học. Chất lượng giáo dục từ đó mà có những bước chuyên biến đáng ghi nhận.
Tuy nhiên, dù GD&ĐT vùng dân tộc thiêu số đã đạt nhiều thành tựu quan trọng. trong công cuộc đổi mới nhưng so với yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc thì còn nhiều vấn đề hạn chế đang đặt ra. Một trong những vấn đề ấy là đổi mới cơ chế quản lí, hoạt động KT, ĐG kết quả học tập của học sinh. Công tac KT, BG kết quả học tập của học sinh các trường THPT trên địa bàn miễn núi tỉnh Quảng Trị đã và đang được tô chức nghiêm túc nhằm đánh giá kết quả.
học tập của học sinh ngày cảng chính xác và khách quan hơn. Tuy nhiên, trong quá trình tổ chức thực hiện vẫn còn hạn chế, bắt cập. Xuất phát từ lý do trên, với vai trò của người tham gia công tác quản lí ở trường. “THPT trên địa bàn miền núi, tôi thực hiện dé tai nghiên cứu: “'Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở cúc trường trung học phổ thông trên địa bàn miền núi tỉnh Quảng Trị ” với mong muốn tìm ra những giải pháp phù hợp nhằm.
gop phan thúc đây tiến trình quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá ở các trường trung.
