Quản Lý Kiểm Định Chất Lượng Giáo Dục Trường Trung Học Cơ Sở Tại Tỉnh Hải Dương

Khám phá nội dung chương I với những kiến thức cơ bản và quan trọng, giúp người đọc nắm vững nền tảng cần thiết cho các chương tiếp theo.

• Người hướng dẫn: PGS. Nguyễn Văn A
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Quản Lý Kiểm Định Chất Lượng Giáo Dục Trường Trung Học Cơ Sở Tại Hải Dương
• Loại tài liệu: Luận Án Tiến Sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• MỤC LỤC
• DANH SÁCH TỪ VIẾT TẮT
• DANH SÁCH HÌNH
• DANH SÁCH BẢNG
• MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.1.1. Các nghiên cứu về quản lý chất lượng giáo dục
• 1.1.2. Các nghiên cứu về lý luận kiểm định chất lượng giáo dục
• 1.1.3. Các nghiên cứu về quản lý kiểm định chất lượng giáo dục
• 1.1.4. Phân tích những vấn đề đặt ra cho nghiên cứu luận án
• 1.2. Cơ sở lý luận về kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS
• 1.2.1. Khái niệm kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS
• 1.2.2. Vai trò, mục đích và nguyên tắc kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS
• 1.2.3. Quy trình kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS
• 1.2.4. Tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS
• 1.2.5. Bản chất của kiểm định chất lượng giáo dục phổ thông ở Việt Nam46
• 1.3. Cơ sở lý luận quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS
• 1.3.1. Khái niệm và chức năng của quản lý
• 1.3.2. Khái niệm, ý nghĩa của quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS
• 1.3.3. Phân cấp quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS
• 1.3.4. Nội dung quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS của Sở Giáo dục và Đào tạo
• 1.3.5. Các yếu tố tác động đến quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS
• 1.3.5.1. Yếu tố cơ chế, chính sách
• 1.3.5.2. Các yếu tố về môi trường
• 1.3.5.3. Mục tiêu và chương trình đào tạo
• 1.3.5.4. Trình độ của đội ngũ quản lý kiểm định chất lượng giáo dục
• 1.3.5.5. Cơ sở vật chất – trang thiết bị
• 1.4. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HẢI DƯƠNG
• 2.1. Khái quát kết quả giáo dục THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương
• 2.1.1. Quy mô trường, lớp và học sinh THCS
• 2.1.2. Đội ngũ giáo viên, nhân viên và cán bộ quản lý
• 2.1.3. Cơ sở vật chất trường THCS
• 2.1.4. Kết quả giáo dục của học sinh THCS
• 2.1.5. Đánh giá chung về giáo dục đào tạo trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương
• 2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng
• 2.2.1. Mục đích khảo sát
• 2.2.2. Nội dung khảo sát
• 2.2.3. Phương pháp khảo sát
• 2.2.4. Khách thể khảo sát
• 2.2.5. Cách thức tiến hành khảo sát
• 2.2.6. Quy ước xử lý số liệu
• 2.3. Thực trạng thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương
• 2.3.1. Khái quát kết quả thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục, công nhận đạt chuẩn quốc gia trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương
• 2.3.2. Thực trạng hoạt động tự đánh giá trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương
• 2.3.3. Thực trạng đánh giá ngoài và công nhận trường THCS đạt kiểm định chất lượng giáo dục
• 2.3.4. Thực trạng công nhận trường THCS đạt chuẩn quốc gia
• 2.4. Thực trạng quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương
• 2.4.1. Lập kế hoạch kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS
• 2.4.2. Tổ chức thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS
• 2.4.3. Chỉ đạo thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục và thực hiện kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục
• 2.4.4. Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục
• 2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Hải Dương
• 2.5.1. Những kết quả đạt được về quản lý kiểm định chất lượng giáo dục
• 2.5.2. Một số hạn chế về quản lý kiểm định chất lượng giáo dục
• 2.5.3. Nguyên nhân của những hạn chế
• 2.6. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HẢI DƯƠNG
• 3.1. Định hướng nâng cao chất lượng giáo dục và kiểm định chất lượng giáo dục ở Việt Nam trong giai đoạn mới
• 3.1.1. Định hướng nâng cao chất lượng giáo dục
• 3.1.2. Định hướng nâng cao chất lượng kiểm định chất lượng giáo dục
• 3.1.3. Định hướng phát triển giáo dục và kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương đến năm 2025
• 3.2. Nguyên tắc đề xuất giải pháp
• 3.2.1. Đảm bảo tính hệ thống và đồng bộ
• 3.2.2. Đảm bảo tính kế thừa và phát triển
• 3.2.3. Đảm bảo tính thực tiễn và khả thi
• 3.2.4. Đảm bảo tính hiệu quả
• 3.3. Giải pháp quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương
• 3.3.1. Xây dựng quy trình thực hiện tự đánh giá trường THCS
• 3.3.2. Xây dựng quy trình thẩm định kết quả đánh giá ngoài
• 3.3.3. Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng năng lực về kiểm định chất lượng giáo dục cho cán bộ quản lý, giáo viên tham gia kiểm định
• 3.3.4. Phát triển phần mềm quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương
• 3.3.5. Phát triển bộ tiêu chuẩn đánh giá trường THCS phù hợp với thực tế trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương
• 3.3.6. Xây dựng và nhân rộng điển hình tiên tiến trong thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS
• 3.3.7. Mối quan hệ giữa các giải pháp
• 3.4. Khảo nghiệm sự cần thiết và tính khả thi của giải pháp
• 3.4.1. Mục đích khảo nghiệm
• 3.4.2. Nội dung khảo nghiệm
• 3.4.3. Đối tượng khảo nghiệm
• 3.4.4. Cách tiến hành khảo nghiệm
• 3.4.5. Kết quả khảo nghiệm
• 3.5. Thử nghiệm giải pháp đề xuất
• 3.5.1. Mục đích thử nghiệm
• 3.5.2. Giả thuyết thực nghiệm
• 3.5.3. Mẫu khách thể, thời gian và địa điểm thử nghiệm
• 3.5.4. Nội dung, phương pháp và tiêu chuẩn đánh giá thử nghiệm
• 3.5.5. Tiến hành thử nghiệm
• 3.5.6. Kết quả thử nghiệm
• 3.6. Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• NHỮNG CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN TỚI LUẬN ÁN
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Quản Lý Kiểm Định Chất Lượng Giáo Dục Tại Hải Dương

Quản lý kiểm định chất lượng giáo dục (KĐCLGD) tại các trường trung học cơ sở (THCS) ở Hải Dương là một vấn đề quan trọng trong bối cảnh hiện nay. Việc nâng cao chất lượng giáo dục không chỉ là trách nhiệm của các cơ sở giáo dục mà còn là nhiệm vụ của toàn xã hội. Để thực hiện điều này, cần có một hệ thống quản lý hiệu quả, giúp đánh giá và cải tiến chất lượng giáo dục một cách liên tục.

1.1. Khái Niệm Kiểm Định Chất Lượng Giáo Dục

Kiểm định chất lượng giáo dục là quá trình đánh giá nhằm xác định mức độ đạt tiêu chuẩn của các cơ sở giáo dục. Điều này bao gồm việc xem xét các yếu tố như chương trình giảng dạy, đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất và kết quả học tập của học sinh.

1.2. Vai Trò Của Quản Lý Kiểm Định Chất Lượng

Quản lý KĐCLGD đóng vai trò quan trọng trong việc đảm bảo rằng các trường THCS đáp ứng được các tiêu chuẩn chất lượng. Nó giúp xác định các vấn đề cần cải thiện và đưa ra các giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng giáo dục.

II. Những Thách Thức Trong Quản Lý Kiểm Định Chất Lượng Giáo Dục Tại Hải Dương

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực trong việc quản lý KĐCLGD, nhưng vẫn còn nhiều thách thức cần phải vượt qua. Những thách thức này không chỉ đến từ cơ sở vật chất mà còn từ nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của KĐCLGD.

2.1. Nhận Thức Của Cán Bộ Quản Lý Về KĐCLGD

Một trong những thách thức lớn nhất là nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về vai trò của KĐCLGD. Nhiều người vẫn chưa hiểu rõ tầm quan trọng của việc này trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.

2.2. Thiếu Hệ Thống Hồ Sơ Quản Lý

Việc lưu trữ hồ sơ và tài liệu liên quan đến KĐCLGD còn thiếu khoa học, gây khó khăn trong việc thu thập thông tin và đánh giá chất lượng giáo dục.

III. Phương Pháp Quản Lý Kiểm Định Chất Lượng Giáo Dục Hiệu Quả

Để nâng cao hiệu quả quản lý KĐCLGD, cần áp dụng các phương pháp quản lý hiện đại và phù hợp với thực tiễn. Các phương pháp này không chỉ giúp cải thiện chất lượng giáo dục mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực cho học sinh.

3.1. Xây Dựng Quy Trình Tự Đánh Giá

Xây dựng quy trình tự đánh giá cho các trường THCS là một bước quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Quy trình này giúp các trường tự nhận diện được điểm mạnh và điểm yếu của mình.

3.2. Đào Tạo Năng Lực Cho Cán Bộ Quản Lý

Đào tạo và bồi dưỡng năng lực cho cán bộ quản lý và giáo viên về KĐCLGD là cần thiết. Điều này giúp họ nắm vững quy trình và kỹ thuật đánh giá, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Quản Lý Kiểm Định Chất Lượng Giáo Dục

Việc áp dụng các giải pháp quản lý KĐCLGD vào thực tiễn đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Các trường THCS tại Hải Dương đã có những bước tiến đáng kể trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.

4.1. Kết Quả Đánh Giá Chất Lượng Giáo Dục

Kết quả đánh giá chất lượng giáo dục tại các trường THCS cho thấy tỷ lệ trường đạt chuẩn quốc gia ngày càng tăng. Điều này chứng tỏ rằng các biện pháp quản lý KĐCLGD đang phát huy hiệu quả.

4.2. Cải Tiến Chất Lượng Giáo Dục

Các trường đã thực hiện nhiều biện pháp cải tiến chất lượng giáo dục, từ việc nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên đến cải thiện cơ sở vật chất, nhằm đáp ứng tốt hơn nhu cầu học tập của học sinh.

V. Kết Luận Về Quản Lý Kiểm Định Chất Lượng Giáo Dục Tại Hải Dương

Quản lý KĐCLGD tại các trường THCS ở Hải Dương cần được tiếp tục cải thiện và phát triển. Những kết quả đạt được là đáng khích lệ, nhưng vẫn còn nhiều việc phải làm để nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục.

5.1. Định Hướng Tương Lai

Trong tương lai, cần có những chính sách và giải pháp cụ thể để tiếp tục nâng cao quản lý KĐCLGD, nhằm đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội.

5.2. Khuyến Nghị Đối Với Các Trường

Các trường THCS cần chủ động hơn trong việc thực hiện KĐCLGD, từ việc tự đánh giá đến việc cải tiến chất lượng giáo dục, nhằm nâng cao vị thế và uy tín của mình.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI QUẢN LÝ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI QUẢN LÝ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HẢI DƯƠNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu độc lập, của riêng tôi. Các số liệu sử dụng phân tích trong Luận án có nguồn gốc rõ ràng. Các kết quả nghiên cứu trong Luận án do bản thân tôi tự tìm hiểu, phân tích một cách trung thực, khách quan và chưa từng được ai công bố trong bất kỳ nghiên cứu nào khác. Hà Nội, ngày tháng năm 2022 TÁC GIẢ LUẬN ÁN I LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến PGS. đã tận tình hướng dẫn tôi trong suốt quá trình thực hiện Luận án. Tôi cũng xin cảm tạ đến Quý Thầy, Cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội đã tận tình giúp đỡ, hỗ trợ tôi trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận án này. Xin cảm ơn Sở GD&ĐT tỉnh Hải Dương, Cục Khảo thí và KĐCLGD đã cung cấp tư liệu, khích lệ và tạo điều kiện thuận lợi cho tôi hoàn thành Luận án. Xin được chân thành cảm ơn Hiệu trưởng các trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương đã giúp đỡ tôi trong suốt quá trình khảo sát, lấy dữ liệu và cung cấp thông tin. Cuối cùng, tôi xin chân thành cảm ơn gia đình tôi, những người thân và bạn bè đã luôn hỗ trợ, động viên tôi trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thiện Luận án. Luận án không trách khỏi những sơ sót, khiếm khuyết khi nghiên cứu. Kính mong tiếp tục nhận được sự chỉ dẫn và hỗ trợ của Quý Thầy cô và Quý đồng nghiệp. TÁC GIẢ LUẬN ÁN II MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN . ii MỤC LỤC . iii DANH SÁCH TỪ VIẾT TẮT . viii DANH SÁCH HÌNH . ix DANH SÁCH BẢNG . Lý do chọn đề tài . Mục đích nghiên cứu. Khách thể và đối tượng nghiên cứu . Phạm vi nghiên cứu. Giả thuyết khoa học . Nhiệm vụ nghiên cứu . Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu . Phương pháp luận nghiên cứu. Các phương pháp nghiên cứu cụ thể . Những luận điểm bảo vệ . Những đóng góp của luận án . Về mặt lý luận . Về mặt thực tiễn . Giải pháp đề xuất . Cấu trúc luận án . 8 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ . Tổng quan nghiên cứu vấn đề . Các nghiên cứu về quản lý chất lượng giáo dục . Các nghiên cứu về lý luận kiểm định chất lượng giáo dục . Các nghiên cứu về quản lý kiểm định chất lượng giáo dục . Phân tích những vấn đề đặt ra cho nghiên cứu luận án . Cơ sở lý luận về kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS . Khái niệm kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS . Vai trò, mục đích và nguyên tắc kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS . Quy trình kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS . Tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS . Bản chất của kiểm định chất lượng giáo dục phổ thông ở Việt Nam46 1. Cơ sở lý luận quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS . Khái niệm và chức năng của quản lý . Khái niệm, ý nghĩa của quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS . Phân cấp quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS . Nội dung quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS của Sở Giáo dục và Đào tạo . Các yếu tố tác động đến quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS . Yếu tố cơ chế, chính sách . Các yếu tố về môi trường . Mục tiêu và chương trình đào tạo . Trình độ của đội ngũ quản lý kiểm định chất lượng giáo dục . Cơ sở vật chất – trang thiết bị . 67 Kết luận chương 1 . 67 CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HẢI DƯƠNG . Khái quát kết quả giáo dục THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương . Quy mô trường, lớp và học sinh THCS . Đội ngũ giáo viên, nhân viên và cán bộ quản lý . Cơ sở vật chất trường THCS. Kết quả giáo dục của học sinh THCS . Đánh giá chung về giáo dục đào tạo trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương . Tổ chức khảo sát thực trạng . Mục đích khảo sát . Nội dung khảo sát . Phương pháp khảo sát . Khách thể khảo sát . Cách thức tiến hành khảo sát . Quy ước xử lý số liệu . Thực trạng thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương . Khái quát kết quả thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục, công nhận đạt chuẩn quốc gia trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương . Thực trạng hoạt động tự đánh giá trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương . Thực trạng đánh giá ngoài và công nhận trường THCS đạt kiểm định chất lượng giáo dục . Thực trạng công nhận trường THCS đạt chuẩn quốc gia . Thực trạng quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương . Lập kế hoạch kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS . Tổ chức thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS . Chỉ đạo thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục và thực hiện kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục . Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục . Đánh giá chung về thực trạng quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Hải Dương . Những kết quả đạt được về quản lý kiểm định chất lượng giáo dục . Một số hạn chế về quản lý kiểm định chất lượng giáo dục . Nguyên nhân của những hạn chế . 130 Kết luận chương 2 . 135 CHƯƠNG 3 GIẢI PHÁP QUẢN LÝ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HẢI DƯƠNG . Định hướng nâng cao chất lượng giáo dục và kiểm định chất lượng giáo dục ở Việt Nam trong giai đoạn mới . Định hướng nâng cao chất lượng giáo dục . Định hướng nâng cao chất lượng kiểm định chất lượng giáo dục . Định hướng phát triển giáo dục và kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương đến năm 2025 . Nguyên tắc đề xuất giải pháp . Đảm bảo tính hệ thống và đồng bộ . Đảm bảo tính kế thừa và phát triển . Đảm bảo tính thực tiễn và khả thi . Đảm bảo tính hiệu quả . Giải pháp quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương . Xây dựng quy trình thực hiện tự đánh giá trường THCS . Xây dựng quy trình thẩm định kết quả đánh giá ngoài . Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng năng lực về kiểm định chất lượng giáo dục cho cán bộ quản lý, giáo viên tham gia kiểm định. Phát triển phần mềm quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương . Phát triển bộ tiêu chuẩn đánh giá trường THCS phù hợp với thực tế trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương . Xây dựng và nhân rộng điển hình tiên tiến trong thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS . Mối quan hệ giữa các giải pháp . Khảo nghiệm sự cần thiết và tính khả thi của giải pháp . Mục đích khảo nghiệm. Nội dung khảo nghiệm . Đối tượng khảo nghiệm . Cách tiến hành khảo nghiệm . Kết quả khảo nghiệm . Thử nghiệm giải pháp đề xuất . Mục đích thử nghiệm . Giả thuyết thực nghiệm . Mẫu khách thể, thời gian và địa điểm thử nghiệm . Nội dung, phương pháp và tiêu chuẩn đánh giá thử nghiệm . Tiến hành thử nghiệm . Kết quả thử nghiệm . 175 Kết luận chương 3 . 180 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ . 184 NHỮNG CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN TỚI LUẬN ÁN . 186 TÀI LIỆU THAM KHẢO . 198 VII DANH SÁCH TỪ VIẾT TẮT AUN-QA Bảo đảm chất lượng mạng lưới các trường Đại học Đông Nam Á (ASEAN University Network quality assurance) CBQL Cán bộ quản lý CMCN 4.0 Cách mạng Công nghiệp lần thứ Tư CLGD Chất lượng giáo dục CSGD Cơ sở giáo dục CTĐT Chương trình đào tạo ĐGN Đánh giá ngoài ĐTB Điểm trung bình GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo KĐCL Kiểm định chất lượng KĐCLGD Kiểm định chất lượng giáo dục TĐG Tự đánh giá THCS Trung học cơ sở THPT Trung học phổ thông VIII DANH SÁCH HÌNH Stt Tên hình Nội dung hình Trang 1 Hình 1.1 Quy trình tự đánh giá trường THCS 35 2 Hình 1.2 Quy trình đánh giá ngoài trường THCS 40 3 Hình 1.3 Cấu trúc tiêu chuẩn, tiêu chí, chỉ báo đánh giá 45 4 Hình 1.4 Chức năng cơ bản của quản lý 52 5 Hình 1.5 Phân cấp quản lý nhà nước về kiểm định chất lượng 58 giáo dục 6 Hình 2.1 Thực trạng trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương 69 7 Hình 2.2 Tổng số lớp của trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải 70 Dương qua các năm học 8 Hình 2.3 Tổng số học sinh của trường THCS trên địa bàn tỉnh 71 Hải Dương qua các năm học 9 Hình 2.4 Lao động trong trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải 73 Dương, năm học 2019-2020 10 Hình 2.5 Tỷ lệ xếp loại học lực của học sinh THCS trên địa bàn 76 tỉnh Hải Dương qua các năm học 11 Hình 2.6 Tỷ lệ xếp loại hạnh kiểm của học sinh THCS trên địa 77 bàn tỉnh Hải Dương qua các năm học 12 Hình 2.7 Tỷ lệ học sinh THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương tốt 77 nghiệp THCS và thi đỗ vào THPT qua các năm học 13 Hình 2.8 Kết quả thi học sinh Giỏi lớp 9 qua các năm 78 14 Hình 2.9 Thực trạng kiểm định chất lượng giáo dục trường 86 THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương (từ năm học 2014- 2015 đến 2017-2018) 15 Hình 2.10 Thực trạng kiểm định chất lượng giáo dục từ năm học 89 2018-2019 đến nay 16 Hình 2.11 Tần suất tham gia đoàn đánh giá ngoài của các thành 96 viên từ năm học 2018-2019 đến nay 17 Hình 3.1 Thiết kế phần mềm quản lý kiểm định chất lượng giáo 156 dục trường THCS 18 Hình 3.