Quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 tại trường phổ thông dân tộc bán trú huyện Tủa Chùa, Điện Biên

LỜI CAM ĐOAN

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu

1.2. Những nghiên cứu về hoạt động trải nghiệm ở nước ngoài

1.3. Những nghiên cứu về hoạt động trải nghiệm ở trong nước

1.4. Một số khái niệm cơ bản của đề tài

1.5. Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường

1.6. Hoạt động trải nghiệm

1.7. Quản lý hoạt động trải nghiệm

1.8. Hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở bậc THCS. Đặc điểm của hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục THCS năm 2018

1.9. Mục tiêu, nội dung hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở trường THCS

1.10. Phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường THCS

1.11. Kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động trải nghiệm của học sinh

1.12. Yêu cầu đối với giáo viên trong hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở trường THCS

1.13. Nội dung quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở trường THCS

1.14. Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh

1.15. Tổ chức thực hiện hoạt động trải nghiệm cho HS ở trường THCS

1.16. Chỉ đạo thực hiện hoạt động trải nghiệm cho HS ở trường THCS

1.17. Kiểm tra đánh giá thực hiện hoạt động trải nghiệm cho học sinh ở các trường THCS

1.18. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh ở trường THCS

KẾT LUẬN CHƯƠNG 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TỦA CHÙA TỈNH ĐIỆN BIÊN

2.1. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên. Điều kiện tự nhiên và tình hình kinh tế - xã hội của huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên

2.2. Khái quát chung về các trường PTDTBT THCS huyện Tủa Chùa

2.3. Tổ chức khảo sát

2.3.1. Mục đích khảo sát

2.3.2. Nội dung khảo sát

2.3.3. Đối tượng và quy mô khảo sát

2.3.4. Phương pháp khảo sát

2.3.5. Xử lý kết quả khảo sát

2.4. Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm ở các trường PTDTBT THCS huyện Tủa Chùa tỉnh Điện Biên theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.5. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về ý nghĩa của hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.6. Thực trạng thực hiện mục tiêu hoạt động trải nghiệm theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.7. Thực trạng thực hiện nội dung hoạt động trải nghiệm theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.8. Thực trạng phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.9. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.10. Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông ở các trường PTDT bán trú THCS huyện Tủa Chùa tỉnh Điện Biên

2.11. Thực trạng lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.12. Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.13. Thực trạng chỉ đạo hoạt động trải nghiệm theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.14. Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.15. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường PTDTBT THCS huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên

2.16. Đánh giá chung

2.16.1. Những điểm mạnh

2.16.2. Những điểm yếu

KẾT LUẬN CHƯƠNG 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TỦA CHÙA, TỈNH ĐIỆN BIÊN

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Đảm bảo tính mục tiêu giáo dục THCS

3.1.2. Đảm bảo tính đồng bộ và hệ thống

3.1.3. Đảm bảo tính khả thi của các biện pháp đề xuất

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

3.2. Nội dung các biện pháp

3.3. Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên, học sinh và các lực lượng giáo dục khác về hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018

3.4. Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018

3.5. Tổ chức bồi dưỡng năng lực cho cán bộ, giáo viên thực hiện hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018

3.6. Chỉ đạo sử dụng hợp lý và an toàn cơ sở vật chất, thiết bị, phương tiện các điều kiện của nhà trường để phục vụ cho hoạt động hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018

3.7. Phối hợp giữa nhà trường với cha mẹ học sinh và cộng đồng tổ chức các hoạt động hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018

3.8. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.9. Khảo nghiệm mức độ cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lí hoạt động trải nghiệm theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 ở các trường PTDTBT THCS huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên

3.9.1. Mục đích khảo nghiệm

3.9.2. Nội dung khảo nghiệm

3.9.3. Đối tượng tiến hành khảo nghiệm

3.9.4. Phương pháp khảo nghiệm

3.9.5. Kết quả khảo nghiệm

KẾT LUẬN CHƯƠNG 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo

2. Đối với Ban giám hiệu các trường PTDTBT THCS huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên

3. Đối với giáo viên các trường PTDTBT THCS

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHẦN PHỤ LỤC

I. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động trải nghiệm

Quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 là một vấn đề quan trọng trong giáo dục hiện đại. Quản lý không chỉ đơn thuần là tổ chức mà còn bao gồm việc định hướng, giám sát và đánh giá các hoạt động trải nghiệm. Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đã nhấn mạnh vai trò của hoạt động trải nghiệm trong việc phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh. Theo đó, việc quản lý hoạt động trải nghiệm cần phải được thực hiện một cách đồng bộ và hệ thống, đảm bảo tính khả thi và thực tiễn. Các khái niệm như quản lý giáo dục, quản lý nhà trường và hoạt động trải nghiệm cần được làm rõ để tạo nền tảng cho việc nghiên cứu và áp dụng trong thực tiễn giáo dục.

1.1. Tổng quan về hoạt động trải nghiệm

Hoạt động trải nghiệm đã được nghiên cứu từ lâu và có vai trò quan trọng trong giáo dục. Các nhà giáo dục như John Dewey đã chỉ ra rằng kinh nghiệm có ý nghĩa giáo dục sâu sắc, giúp kết nối học sinh với thực tiễn. Hoạt động trải nghiệm không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng mà còn nâng cao khả năng tư duy và sáng tạo. Việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm cần phải được thiết kế một cách khoa học, phù hợp với đặc điểm của học sinh và yêu cầu của chương trình giáo dục. Các hình thức tổ chức như tham quan, thực hành, và các hoạt động ngoài trời đều có thể được áp dụng để tạo ra môi trường học tập phong phú và đa dạng.

II. Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm

Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm tại các trường phổ thông dân tộc bán trú huyện Tủa Chùa cho thấy nhiều vấn đề cần được cải thiện. Nhiều cán bộ quản lý và giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động trải nghiệm trong chương trình giáo dục phổ thông 2018. Việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm còn gặp nhiều khó khăn do thiếu nguồn lực và cơ sở vật chất. Đặc biệt, việc đánh giá kết quả hoạt động trải nghiệm chưa được thực hiện một cách đồng bộ và hiệu quả. Cần có những biện pháp cụ thể để nâng cao nhận thức và năng lực cho cán bộ quản lý và giáo viên trong việc tổ chức và quản lý hoạt động trải nghiệm.

2.1. Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên

Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về hoạt động trải nghiệm còn hạn chế. Nhiều người chưa hiểu rõ về mục tiêu và nội dung của hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018. Điều này dẫn đến việc tổ chức hoạt động trải nghiệm không đạt hiệu quả như mong muốn. Cần có các chương trình bồi dưỡng, tập huấn để nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên, từ đó tạo ra những thay đổi tích cực trong việc tổ chức và quản lý hoạt động trải nghiệm tại các trường.

III. Biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm

Để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động trải nghiệm, cần đề xuất một số biện pháp cụ thể. Đầu tiên, cần nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về hoạt động trải nghiệm. Thứ hai, xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm một cách chi tiết và khoa học. Thứ ba, cần tổ chức bồi dưỡng năng lực cho giáo viên để họ có thể thực hiện tốt các hoạt động trải nghiệm. Cuối cùng, việc phối hợp giữa nhà trường với cha mẹ học sinh và cộng đồng cũng rất quan trọng để tạo ra một môi trường học tập tích cực và hiệu quả.

3.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên

Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về hoạt động trải nghiệm là một trong những biện pháp quan trọng. Cần tổ chức các buổi hội thảo, tập huấn để cung cấp thông tin và kiến thức về quản lý hoạt động trải nghiệm. Việc này không chỉ giúp giáo viên hiểu rõ hơn về vai trò của hoạt động trải nghiệm mà còn tạo động lực cho họ trong việc tổ chức và thực hiện các hoạt động này. Hơn nữa, cần khuyến khích giáo viên chia sẻ kinh nghiệm và thực tiễn tốt trong việc tổ chức hoạt động trải nghiệm để nâng cao chất lượng giáo dục.

Luận văn thạc sĩ: Quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 tại các trường phổ thông dân tộc bán trú huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên