phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục luận văn được trình bày trong 3 chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động thực tế của học viên Trường Cao đẳng An ninh đáp ứng yêu cầu đào tạo giai đoạn hiện nay Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động thực tế của học viên Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I đáp ứng yêu cầu đào tạo giai đoạn hiện nay Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động thực tế của học viên Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I đáp ứng yêu cầu đào tạo giai đoạn hiện nay LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẾ CỦA HỌC VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG AN NINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐÀO TẠO GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 1. Sơ lƣợc tổng quan nghiên cứu vấn đề * Trên thế giới Lịch sử phát triển của giáo dục thế giới đã chỉ ra rằng, hoạt động hoạt động thực tế có vai trò, ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập, rèn luyện của người học, vì lẽ đó đã có rất nhiều nhà giáo dục, quan tâm, nghiên cứu. Thời kỳ phục hung, các nhà giáo dục đã lý giải các vấn đề giáo dục theo một khuynh hướng mới và khoa học, không bị ràng buộc bởi lễ giáo phong kiến, triết lý nhà thờ, trong khuôn mẫu định kiến, đây là hình thành tiền đề cho sự ra đời của thời kỳ giáo dục cận đại. Thời kỳ này, hoạt động giáo dục bước sang một thời kỳ mới, thời kỳ giáo dục cận đại.
Tác giả Thomas More (1478-1535), đề cao các phương pháp quan sát, thí nghiệm, thực hành trong dạy học và giáo dục, theo ông lao động là nghĩa vụ của mọi người, song mỗi ngày chỉ làm việc 6 giờ, thời gian còn lại để học văn hóa và sinh hoạt xã hội, giáo dục nhằm phát triển về thể chất, đạo đức, trí tuệ và kỹ năng lao động. Đây là một tư tưởng tiến bộ về giáo dục trong thời kỳ Phục hưng, khác hoàn toàn với tư tưởng giáo dục hà khắc, cổ hủ của giáo hội phong kiến. Nhà văn, nhà sư phạm nổi tiếng của nước Nga Anton Semenovych Makarenko quan niệm: “Tôi kiên trì nói rằng các vấn đề giáo dục, phương pháp giáo dục không thể hạn chế trong các vấn đề giảng dạy, lại càng không thể để cho quá trình giáo dục chỉ thực hiện trên lớp học mà đáng ra là phải trên mỗi mét vuông đất nước ta… Nghĩa là trong bất cứ hoàn cảnh nào cũng không được quan niệm rằng công tác giáo dục chỉ được tiến hành trong lớp. Công tác giáo dục chỉ đạo toàn bộ cuộc sống của trẻ”.
Trong thực tiễn ông đã tổ chức các tổ hoạt động ngoại khóa, câu lạc bộ cho học sinh ở trại M.Gorki LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com và ở công xã F.E Dzerjinki như: Tổ đồng ca, tổ văn học Nga, tổ khiêu vũ, tổ thử nghiệm khoa học tự nhiên, tổ vật lý, hóa học, thể thao…. Tác giả nhận định, việc phân phối các em vào tổ ngoại khóa hoàn toàn trên cơ sở tự nguyện, các em có thể xin ra khỏi tổ bất cứ lúc nào nhưng các tổ phải có kỉ luật trong quá trình hoạt động. Trong nền giáo dục hiện đại của Mĩ, John Dewey (1859-1952) xây dựng tư tưởng, quan điểm học phải đi đôi với hành, lý luận phải gắn với thực tiển là. Tư tưởng của ông có ảnh hưởng lớn đến triết học thực dụng ở Âu-Mỹ, ông đề ra khẩu hiệu “giáo dục bằng việc làm”, thay cho việc tiếp thu tri thức nhân loại một cách hệ thống bằng việc nắm vững những thói quen thực tiễn với các hình thức đa dạng của cuộc sống và được tiến hành ở mọi nơi như vườn trường, xưởng trường, dưới nhà bếp, ngoài công xưởng và được trạng bị bằng những công cụ lao động với những phương tiện hiện đại.
Ở Mĩ vào đầu thế kỹ XIX, hoạt động thực tế đã bổ sung cho các phần còn thiếu của chương trình giảng dạy chính khóa, sinh viên có thể làm việc ở các phòng thí nghiệm hay tham gia thực tập nghề nghiệp. Đến đầu thế kỷ XXI, các hoạt động của các hội văn chương giảm dần, các nhà giáo dục cảm thấy ngày càng ít có hoạt động để lôi cuốn sinh viên tham gia. Sau đó, học sinh bắt đầu khởi xướng và tổ chức các chương trình thể thao tại các trường đại học Mĩ và các hoạt động thể thao liên trường đã nhanh chóng trở thành phần nổi bật hơn các hoạt động khác ở hầu hết các trường trung học và đại học ở Mĩ. Trong tác phẩm Tư bản của Mác, tư tưởng học tập gắn liền với lao động sản xuất lại được đề cập đến và được nêu rõ: “Học tập kết hợp với lao động sản xuất là phương pháp tổng quát của sản xuất xã hội và là phương pháp duy nhất để hoàn thành con người toàn diện.
Lao động tạo ra nhân cách con người. Nhà trường phải giáo dục, đào tạo ra những con người lao động chân chính và có nhân cách tốt. Mục tiêu tổng quát của giáo dục là phải phát triển con người toàn diện; đối với xã hội, phát triển 8 con người toàn diện để LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com phát triển kinh tế xã hội, đối với từng người để có năng lực nghề nghiệp, để sống và đóng góp cho gia đình, cho cộng đồng…” [41]. * Ở Việt Nam Ngày 19/1/1955, khi phát biểu tại buổi lể khai giảng Trường Đại học Nhân dân Việt Nam, Chủ Tịch Hồ Chí Minh đã nhấn mạnh: “Trường đại học, gia đình và đoàn thể thanh niên phải liên hệ chặt chẽ trong việc giáo dục thanh niên.
Thanh niên phải chuyên tâm đi học và công tác, cũng cần có vui chơi. Vui chơi lành mạnh là một bộ phận trong sự sinh hoạt của thanh niên… Trong vui chơi cũng có giáo dục. Cần có những thứ vui chơi văn hóa, tập thể và quần chúng. Trường học, gia đình, đoàn thể thanh niên cần chú ý giáo dục tư tưởng, thái độ, hoạt động và sinh hoạt hàng ngày của thanh niên, để kịp thời uốn nắn sửa chữa.
Quan điểm có ý nghĩa xuyên suốt, chỉ đạo trong tư tưởng của Hồ Chí Minh về giáo dục đó là phương châm “học đi đôi với hành, giáo dục gắn liền với xã hội”, công tác giáo dục cần chú ý đến việc giáo dục toàn diện cho học sinh. Vì vậy, trong thư gửi học sinh nhân ngày khai trường tháng 9/1946, Người viết: “Các em cũng nên, ngoài giờ học ở trường, tham gia các hội cứu quốc để tập luyện thêm cho quen với đời sống chiến sĩ và để giúp đỡ một vài việc nhẹ nhàng trong công cuộc phòng thủ đất nước…” ; trong thư gửi hội nghị các cán bộ phụ trách nhi đồng toàn quốc, Người viết “Trong lúc học, cũng cần cho chúng vui, trong lúc vui cũng cần làm cho chúng học. Ở nhà, ở trường học, ở xã hội, chúng đều vui, đều học…”; trong bài nói tại đại hội sinh viên lần thứ II, ngày 7/5/1958, Hồ Chí Minh đã nói: “Lao động trí óc mà không lao động chân tay, chỉ biết lý luận mà không biết thực hành thì cũng là trí thức có một nữa. Vì vậy, các cháu trong lúc học lý luận cũng phải kết hợp với thực hành và tất cả các ngành khác đều phải: lý luận kết hợp với thực hành, học tập kết hợp với lao động”.
Hồ Chí Minh khẳng định: “Giáo dục trong nhà trường chỉ là một phần, cần có sự giáo dục ngoài xã hội, trong gia đình để giúp cho việc giáo dục trong nhà trường được tốt hơn”. LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nội dung Nghị quyết liên tịch số 12/2008/NQLT-BGDĐT-TWĐTN, ngày 28/3/2008, về “Tăng cường công tác giáo dục toàn diện cho học sinh, sinh viên và 9 xây dựng tổ chức Đoàn, Hội, Đội trong nhà trường giai đoạn 2008-2012”, khẳng định cần tăng cường công tác giáo dục toàn diện cho học sinh, sinh viên; chỉ đạo phong trào học tập, nghiên cứu khoa học, rèn luyện tay nghề, nghiệp vụ trong học sinh, sinh viên; tổ chức các hoạt động đồng hành hỗ trợ học sinh, sinh viên; đẩy mạnh các hoạt động xã hội, nhân đạo, phong trào tình nguyện trong học sinh, sinh viên; tăng cường xây dựng, củng cố tổ chức Đoàn, Hội, Đội trong nhà trường. Đây là quan điểm chỉ đạo và khẳng định vai trò của hoạt động thực tế, hoạt động xã hội đối với công tác giáo dục thanh niên Việt Nam. Trong chiến lược phát triển giáo dục Việt nam 2011-2020, Đảng ta khẳng định: “Giáo dục và đào tạo có sứ mạng đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, góp phần xây dựng nền văn hóa tiên tiến của đất nước trong bối cảnh toàn cầu hóa, đồng thời tạo lập nền tảng và động lực công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Giáo dục và đào tạo phải góp phần tạo nên một thế hệ người lao động có tri thức, có đạo đức, có bản lĩnh trung thực, có tư duy phê phán, sáng tạo, có kỹ năng sống, kỹ năng giải quyết vấn đề và kỹ năng nghề nghiệp để làm việc hiệu quả trong môi trường toàn cầu hóa vừa hợp tác vừa cạnh tranh. Điều này đòi hỏi phải có những thay đổi căn bản về giáo dục từ nội dung, phương pháp dạy học đến việc xây dựng những môi trường giáo dục lành mạnh và thuận lợi, giúp người học có thể chủ động, tích cực, kiến tạo kiến thức, phát triển kỹ năng và vận dụng những điều đã học vào cuộc sống. Thông qua các hoạt động giáo dục, các giá trị văn hóa tốt đẹp cần được phát triển ở người học, giúp người học hoàn thiện tố chất cá nhân, phát triển hài hòa các mặt trí, đức, thể, mỹ. Nội dung, phương pháp và môi trường giáo dục phải góp phần duy trì, bảo tồn và phát triển nền văn hóa Việt Nam.
Khoản 1, Điều 13 và Khoản 1, Khoản 2 Điều 14 của Luật Thanh niên qui định thanh niên được tham gia các hoạt động văn hoá, nghệ thuật, vui LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com chơi, giải trí lành mạnh; được bảo vệ, chăm sóc, hướng dẫn nâng cao sức khoẻ, kỹ năng sống lành mạnh, phòng ngừa bệnh tật; được chăm lo phát triển thể chất; tích cực tham gia các hoạt động thể dục, thể thao, rèn luyện thân thể. Trong lực lượng Công an, đào tạo cán bộ là nhiệm vụ quan trọng để xây dựng lực lượng Công an nhân dân chính quy, tinh nhuệ và từng bước hiện đại, đáp ứng thực tiễn công tác đấu tranh phòng, chống tội phạm trong giai đoạn hiện nay.