Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Môn Toán Phát Triển Năng Lực Học Sinh Tại Trường Tiểu Học Lào Cai

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

MỤC LỤC

DANH MỤC CÁC BẢNG

DANH MỤC CÁC HÌNH

Lý do chọn đề tài

Mục đích nghiên cứu

Khách thể và đối tượng nghiên cứu

Giả thuyết khoa học

Nhiệm vụ nghiên cứu

Giới hạn phạm vi nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứu

Cấu trúc của luận văn

1. Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 2 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1. Những nghiên cứu về dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực học sinh

1.1.2. Những nghiên cứu về quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường tiểu học

1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài

1.2.1. Năng lực, phát triển năng lực học sinh

1.2.2. Dạy học, dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh

1.2.3. Quản lý, quản lý hoạt động dạy học

1.2.4. Dạy học môn Toán ở trường tiểu học

1.2.5. Dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường tiểu học

1.2.6. Quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường tiểu học

1.3. Lý luận về hoạt động dạy học môn Toán lớp 2 theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường tiểu học

1.3.1. Vị trí, vai trò của môn Toán lớp 2 trong chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở bậc tiểu học

1.3.2. Mục tiêu dạy học môn Toán lớp 2 theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường tiểu học

1.3.3. Những năng lực cần hình thành ở học sinh thông qua dạy học môn Toán lớp 2 theo hướng phát triển năng lực

1.3.4. Nội dung chương trình dạy học môn Toán lớp 2 theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường tiểu học

1.3.5. Phương pháp dạy học môn Toán lớp 2 theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường tiểu học

1.3.6. Hình thức dạy học môn Toán lớp 2 theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường tiểu học

1.3.7. Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán lớp 2 theo hướng phát triển năng lực

1.4. Lý luận về quản lý hoạt động dạy học môn Toán lớp 2 theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường tiểu học

1.4.1. Vai trò của hiệu trưởng trong quản lý dạy học môn Toán lớp 2 theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường tiểu học

1.4.2. Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Toán lớp 2 theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường tiểu học

1.4.3. Kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động dạy học môn Toán lớp 2 theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường tiểu học

1.5. Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động dạy học môn Toán lớp 2 theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường tiểu học

1.5.1. Các yếu tố chủ quan

1.5.2. Các yếu tố khách quan

1.6. Kết luận chương 1

2. Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ LÀO CAI, TỈNH LÀO CAI

2.1. Khái quát về giáo dục tiểu học thành phố Lào Cai

2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng

2.2.1. Mục đích khảo sát

2.2.2. Đối tượng khảo sát

2.2.3. Nội dung khảo sát

2.2.4. Phương pháp khảo sát

2.2.5. Xử lý số liệu

2.3. Thực trạng dạy học môn Toán lớp 2 theo hướng PTNL học sinh ở các trường tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai

2.3.1. Thực trạng nhận thức về vị trí, vai trò của môn Toán lớp 2 theo hướng PTNL học sinh ở các trường tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai

2.3.2. Thực trạng thực hiện mục tiêu DH môn Toán theo hướng PTNL học sinh ở các trường tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai

2.3.3. Thực trạng thực hiện nội dung chương trình dạy học môn Toán lớp 2 theo hướng PTNL học sinh ở các trường tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai

2.3.4. Thực trạng các phương pháp DH môn Toán theo hướng PTNL HS ở các trường TH TP Lào Cai, tỉnh Lào Cai

2.3.5. Thực trạng các hình thức tổ chức dạy học môn Toán lớp 2 theo hướng PTNL học sinh ở các trường tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai

2.3.6. Thực trạng đánh giá kết quả dạy học môn Toán lớp 2 theo hướng PTNL học sinh ở các trường tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai

2.4. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán lớp 2 theo hướng PTNL học sinh ở các trường tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai

2.4.1. Thực trạng lập kế hoạch dạy học môn Toán lớp 2 theo hướng PTNL học sinh ở các trường tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai

2.4.2. Thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học môn Toán lớp 2 theo hướng PTNL học sinh ở các trường tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai

2.4.3. Thực trạng chỉ đạo triển khai hoạt động dạy học môn Toán lớp 2 theo hướng PTNL học sinh ở các trường tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai

2.4.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động dạy học môn Toán lớp 2 theo hướng PTNL học sinh ở các trường tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai

2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động dạy học môn Toán lớp 2 theo hướng PTNL học sinh ở các trường tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai

2.6. Đánh giá chung về quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng PTNL học sinh ở các trường tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai

2.6.1. Nguyên nhân của hạn chế

2.7. Kết luận chương 2

3. Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ LÀO CAI, TỈNH LÀO CAI

3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu của giáo dục tiểu học

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, hiệu quả

3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng PTNL cho học sinh ở các trường tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai

3.2.1. Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học môn Toán lớp 2 theo hướng PTNL cho học sinh phù hợp với thực tiễn các trường tiểu học thành phố Lào Cai

3.2.2. Chỉ đạo đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Toán lớp 2 theo hướng PTNL cho học sinh ở các trường tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai

3.2.3. Chỉ đạo đổi mới đánh giá kết quả dạy học môn Toán lớp 2 theo hướng PTNL cho học sinh ở các trường tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai

3.2.4. Tổ chức xây dựng môi trường học tập thân thiện tích cực nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của giáo viên và học sinh trong hoạt động dạy học nói chung và dạy học môn Toán nói riêng

3.2.5. Chỉ đạo huy động các nguồn lực để tăng cường cơ sở vật chất, phương tiện hỗ trợ dạy học môn Toán lớp 2 theo hướng PTNL cho học sinh ở các trường tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai

3.3. Mối quan hệ của các biện pháp

3.4. Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất

3.4.1. Mục đích khảo nghiệm

3.4.2. Đối tượng khảo nghiệm

3.4.3. Nội dung và kết quả khảo nghiệm

3.5. Kết luận chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

3.5.1. Đối với Sở giáo dục đào tạo và phòng giáo dục thành phố Lào Cai

3.5.2. Đối với cán bộ quản lý ở các trường tiểu học

3.5.3. Đối với giáo viên ở các trường tiểu học

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Tổng Quan Quản Lý Dạy Học Toán Tiểu Học Tại Lào Cai

Nghiên cứu về quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực học sinh tại các trường tiểu học ở thành phố Lào Cai là vô cùng quan trọng. Định hướng đổi mới giáo dục Việt Nam đặt mục tiêu phát triển toàn diện cho học sinh, không chỉ về kiến thức mà còn về kỹ năng và phẩm chất. Chương trình giáo dục phổ thông 2018 nhấn mạnh vào việc phát triển năng lực cho học sinh tiểu học, đòi hỏi sự thay đổi căn bản trong cách thức tổ chức dạy và học. Hoạt động dạy học Toán là sự tương tác giữa giáo viên và học sinh, trong đó hoạt động dạy đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển hoạt động học của học sinh. Các trường tiểu học ở Lào Cai đã có những nỗ lực nhất định trong việc triển khai dạy học theo hướng phát triển năng lực, tuy nhiên vẫn còn tồn tại những hạn chế cần khắc phục. Việc quản lý tốt hoạt động học tập môn Toán cho học sinh là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục.

1.1. Tầm quan trọng của phát triển năng lực toán học

Phát triển năng lực toán học của học sinh tiểu học không chỉ là trang bị kiến thức mà còn là rèn luyện tư duy logic, khả năng giải quyết vấn đề và ứng dụng kiến thức vào thực tiễn. Điều này phù hợp với mục tiêu của chương trình giáo dục phổ thông 2018, tập trung vào việc hình thành và phát triển các năng lực cốt lõi và năng lực đặc thù của môn học. Việc dạy học toán theo hướng phát triển năng lực giúp học sinh trở nên chủ động, sáng tạo và tự tin hơn trong học tập và cuộc sống. Theo Điều 2 Luật Giáo dục, mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện.

1.2. Thực trạng dạy và học toán tiểu học tại Lào Cai

Mặc dù đã có những tiến bộ, hoạt động dạy học môn Toán ở các trường tiểu học Lào Cai vẫn còn gặp nhiều khó khăn. Học sinh chưa thực sự hứng thú với môn học, phương pháp học tập còn thụ động và chưa phát huy được tính sáng tạo. Giáo viên cần được trang bị đầy đủ kiến thức và kỹ năng để triển khai hiệu quả các phương pháp dạy học tích cực. Cần có sự đánh giá khách quan, trung thực để xác định được những tồn tại và có giải pháp khắc phục kịp thời.

II. Vấn Đề Thách Thức Quản Lý Dạy Toán Tại Lào Cai

Một trong những thách thức lớn nhất là sự thiếu đồng bộ trong nhận thức và thực hiện quản lý chất lượng dạy học môn toán theo hướng phát triển năng lực ở các trường tiểu học. Nhiều giáo viên chưa được trang bị đầy đủ kiến thức và kỹ năng để triển khai hiệu quả các phương pháp dạy học tích cực. Bên cạnh đó, việc đánh giá năng lực học sinh còn gặp nhiều khó khăn, chưa có công cụ và tiêu chí đánh giá phù hợp. Sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong việc hỗ trợ học sinh học tập môn Toán còn hạn chế. Ngoài ra, một số CBQL chưa quan tâm tới việc xây dựng kế hoạch DH và tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch DH môn Toán lớp 2 theo hướng phát triển năng lực học sinh.

2.1. Hạn chế trong phương pháp dạy và học toán hiện tại

Phương pháp dạy học truyền thống vẫn còn phổ biến, chưa khuyến khích được sự chủ động, sáng tạo của học sinh. Học sinh thường tiếp thu kiến thức một cách thụ động, ít có cơ hội thực hành và vận dụng kiến thức vào thực tế. Cần có sự thay đổi mạnh mẽ trong phương pháp dạy học để tạo ra môi trường học tập tích cực và hiệu quả hơn.

2.2. Thiếu hụt về nguồn lực và cơ sở vật chất

Nhiều trường tiểu học, đặc biệt là ở vùng sâu vùng xa, còn thiếu thốn về cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học. Điều này gây khó khăn cho việc triển khai các hoạt động dạy học theo hướng phát triển năng lực. Cần tăng cường đầu tư để cải thiện cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

2.3. Đánh giá năng lực học sinh còn nhiều bất cập

Việc đánh giá năng lực học sinh môn Toán hiện nay chủ yếu dựa vào các bài kiểm tra viết, chưa đánh giá được đầy đủ các năng lực tư duy, sáng tạo và giải quyết vấn đề của học sinh. Cần có sự đổi mới trong phương pháp đánh giá để đảm bảo tính khách quan, công bằng và toàn diện.

III. Cách Đổi Mới Phương Pháp Dạy Toán Phát Triển Năng Lực

Để đổi mới phương pháp dạy học toán tiểu học, cần tập trung vào việc tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự tham gia chủ động của học sinh. Giáo viên cần sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học tích cực như dạy học theo dự án, dạy học hợp tác, dạy học giải quyết vấn đề. Tăng cường sử dụng các phương tiện trực quan và công nghệ thông tin để minh họa kiến thức và tạo hứng thú cho học sinh. Đặc biệt, cần chú trọng đến việc phát triển tư duy toán học cho học sinh, giúp các em hiểu rõ bản chất của các khái niệm toán học và biết cách vận dụng kiến thức vào thực tế.

3.1. Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực trong môn Toán

Các phương pháp dạy học tích cực như dạy học theo dự án, dạy học hợp tác, dạy học giải quyết vấn đề giúp học sinh trở nên chủ động, sáng tạo và tự tin hơn trong học tập. Giáo viên cần biết cách thiết kế các hoạt động học tập phù hợp với năng lực và sở thích của học sinh, tạo cơ hội cho học sinh được thực hành và vận dụng kiến thức.

3.2. Tăng cường sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học toán

Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học toán giúp giáo viên minh họa kiến thức một cách sinh động, hấp dẫn và tạo hứng thú cho học sinh. Các phần mềm dạy học, trò chơi toán học giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách dễ dàng và hiệu quả hơn.

3.3. Xây dựng môi trường học tập thân thiện tích cực

Môi trường học tập thân thiện, tích cực giúp học sinh cảm thấy thoải mái, tự tin và hứng thú với môn học. Giáo viên cần tạo ra bầu không khí cởi mở, khuyến khích học sinh đặt câu hỏi, chia sẻ ý kiến và hợp tác với nhau.

IV. Bí Quyết Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Toán Hiệu Quả

Quản lý hiệu quả hoạt động dạy và học môn Toán đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa hiệu trưởng, giáo viên và các bộ phận liên quan. Hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực toán học cho học sinh tiểu học cho giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên được học tập, nâng cao trình độ chuyên môn. Giáo viên cần chủ động sinh hoạt chuyên môn môn toán tiểu học, đổi mới phương pháp dạy học, tăng cường sử dụng các phương tiện trực quan và công nghệ thông tin. Cần có sự kiểm tra, đánh giá thường xuyên để nắm bắt tình hình và có giải pháp điều chỉnh kịp thời.

4.1. Xây dựng kế hoạch dạy học chi tiết và phù hợp

Kế hoạch dạy học cần được xây dựng chi tiết, cụ thể và phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, từng đối tượng học sinh. Kế hoạch cần xác định rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, cũng như các hoạt động kiểm tra, đánh giá.

4.2. Tăng cường kiểm tra đánh giá thường xuyên

Việc kiểm tra, đánh giá thường xuyên giúp giáo viên nắm bắt được tình hình học tập của học sinh, từ đó có giải pháp điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp. Cần sử dụng đa dạng các hình thức kiểm tra, đánh giá để đánh giá toàn diện các năng lực của học sinh.

4.3. Phát huy vai trò của tổ chuyên môn và sinh hoạt chuyên môn

Tổ chuyên môn đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học môn Toán. Sinh hoạt chuyên môn cần được tổ chức thường xuyên, tạo cơ hội cho giáo viên trao đổi kinh nghiệm, chia sẻ các phương pháp dạy học hay và giải quyết các khó khăn trong quá trình dạy học.

V. Ứng Dụng Thực Tế Kết Quả Nghiên Cứu Tại Lào Cai

Nghiên cứu này tập trung khảo sát thực tế quản lý hoạt động dạy và học ở trường tiểu học tại 10 trường tiểu học trên địa bàn thành phố Lào Cai. Kết quả cho thấy, việc triển khai các biện pháp đổi mới phương pháp dạy học và quản lý đã mang lại những chuyển biến tích cực. Học sinh trở nên hứng thú hơn với môn Toán, kết quả học tập được cải thiện rõ rệt. Tuy nhiên, vẫn còn những thách thức cần vượt qua, đặc biệt là về cơ sở vật chất và trình độ chuyên môn của giáo viên. Cần có sự đầu tư và hỗ trợ hơn nữa để bồi dưỡng giáo viên môn toán tiểu học, đảm bảo tất cả các trường đều có đủ điều kiện để triển khai hiệu quả chương trình giáo dục phổ thông 2018.

5.1. Khảo sát thực trạng và đánh giá hiệu quả

Việc khảo sát thực trạng và đánh giá hiệu quả giúp xác định được những điểm mạnh, điểm yếu của hoạt động dạy học môn Toán, từ đó có giải pháp cải thiện. Cần sử dụng các công cụ đánh giá khách quan, tin cậy và phù hợp với đặc điểm của từng trường học.

5.2. Chia sẻ kinh nghiệm và mô hình thành công

Việc chia sẻ kinh nghiệm và mô hình thành công giúp các trường học học hỏi lẫn nhau, nhân rộng các phương pháp dạy học hay và các biện pháp quản lý hiệu quả. Cần tổ chức các hội thảo, tập huấn để giáo viên có cơ hội giao lưu, học hỏi và chia sẻ kinh nghiệm.

5.3. Đề xuất các giải pháp cụ thể và khả thi

Dựa trên kết quả khảo sát và đánh giá, cần đề xuất các giải pháp cụ thể và khả thi để cải thiện hoạt động dạy học môn Toán. Các giải pháp cần phù hợp với điều kiện thực tế của từng trường học và đảm bảo tính bền vững.

VI. Kết Luận Hướng Phát Triển Quản Lý Dạy Toán Tương Lai

Nghiên cứu về quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực tại các trường tiểu học Lào Cai cho thấy tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp dạy học và quản lý. Để nâng cao chất lượng giáo dục, cần tiếp tục đầu tư vào cơ sở vật chất, bồi dưỡng giáo viên và tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng. Trong tương lai, cần tập trung vào việc xây dựng hệ thống đánh giá năng lực học sinh toàn diện, phát triển các chương trình dạy học linh hoạt và cá nhân hóa, đáp ứng nhu cầu của từng học sinh.

6.1. Đề xuất cho Sở Giáo dục và Đào tạo Lào Cai

Sở Giáo dục và Đào tạo Lào Cai cần tăng cường chỉ đạo, hướng dẫn các trường tiểu học trong việc triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018. Cần tổ chức các lớp tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên, cung cấp đầy đủ tài liệu và trang thiết bị dạy học.

6.2. Kiến nghị cho cán bộ quản lý và giáo viên

Cán bộ quản lý cần chủ động xây dựng kế hoạch, tổ chức và chỉ đạo các hoạt động dạy học môn Toán. Giáo viên cần không ngừng học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn, đổi mới phương pháp dạy học và tăng cường sử dụng công nghệ thông tin.

6.3. Định hướng nghiên cứu tiếp theo

Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc xây dựng hệ thống đánh giá năng lực học sinh toàn diện, phát triển các chương trình dạy học linh hoạt và cá nhân hóa, nghiên cứu về tác động của công nghệ thông tin đến kết quả học tập môn Toán.

Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Môn Toán Theo Hướng Phát Triển Năng Lực Học Sinh Ở Các Trường Tiểu Học Thành Phố Lào Cai