Tổng quan nghiên cứu

Hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị (LLCT) giữ vai trò then chốt trong công tác xây dựng Đảng và phát triển nguồn nhân lực chính trị tại các địa phương. Tại huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình, với dân số khoảng 286 nghìn người và 33 xã, thị trấn, Trung tâm Chính trị huyện là đơn vị sự nghiệp trực thuộc Huyện ủy, chịu trách nhiệm đào tạo, bồi dưỡng LLCT cho cán bộ, đảng viên và các tầng lớp nhân dân. Mục tiêu nghiên cứu tập trung vào việc quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT tại Trung tâm Chính trị huyện Hưng Hà theo tiếp cận tham gia, nhằm nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng, đáp ứng yêu cầu đổi mới và hội nhập quốc tế.

Phạm vi nghiên cứu bao gồm các hoạt động quản lý, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra và phối hợp các lực lượng trong và ngoài Trung tâm từ năm 2019 đến nay. Nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc phát triển đội ngũ cán bộ có bản lĩnh chính trị vững vàng, năng lực quản lý và phẩm chất đạo đức tốt, góp phần xây dựng Đảng bộ huyện Hưng Hà trong sạch, vững mạnh. Qua đó, nâng cao chất lượng giáo dục LLCT, tạo sự đồng thuận xã hội và thúc đẩy sự phát triển kinh tế - xã hội địa phương.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên hai lý thuyết chính: lý thuyết quản lý giáo dục và lý thuyết tiếp cận tham gia trong quản lý. Lý thuyết quản lý giáo dục nhấn mạnh quá trình lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra nhằm đạt mục tiêu giáo dục. Tiếp cận tham gia được hiểu là sự phối hợp chặt chẽ giữa các lực lượng trong và ngoài tổ chức để cùng thực hiện nhiệm vụ quản lý, tạo nên sự đồng thuận và hiệu quả cao trong hoạt động bồi dưỡng LLCT.

Các khái niệm chính bao gồm:

  • Hoạt động bồi dưỡng: quá trình cập nhật, bổ sung kiến thức, kỹ năng nhằm nâng cao năng lực cho cán bộ, đảng viên.
  • Lý luận chính trị: hệ thống quan điểm, chủ trương, đường lối của Đảng nhằm tổ chức hoạt động và thực thi quyền lực nhà nước.
  • Quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT: sự tác động có mục đích của chủ thể quản lý đến quá trình xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện và đánh giá kết quả bồi dưỡng.
  • Tiếp cận tham gia: sự phối hợp, hợp tác giữa các lực lượng trong quản lý nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng kết hợp phương pháp lý thuyết và thực tiễn. Phương pháp lý thuyết gồm phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu để xây dựng cơ sở lý luận. Phương pháp thực tiễn bao gồm:

  • Quan sát: theo dõi thái độ, ý thức học tập của học viên trong quá trình giảng dạy.
  • Điều tra bằng phiếu hỏi: thu thập ý kiến của cán bộ quản lý, giảng viên và học viên tại Trung tâm.
  • Phỏng vấn sâu: trao đổi với cán bộ quản lý và giảng viên để đánh giá thực trạng quản lý.
  • Tổng kết kinh nghiệm: phân tích các hoạt động quản lý tại Trung tâm Chính trị huyện Hưng Hà.
  • Khảo nghiệm kiểm chứng: đánh giá tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất.

Cỡ mẫu khảo sát gồm cán bộ quản lý, giảng viên và học viên tham gia các lớp bồi dưỡng LLCT tại Trung tâm trong năm 2023. Phân tích dữ liệu sử dụng phương pháp thống kê mô tả và so sánh tỷ lệ phần trăm nhằm đảm bảo độ tin cậy và tính thuyết phục của kết quả.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

  1. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT còn nhiều hạn chế: Khoảng 30% cán bộ quản lý và giảng viên đánh giá nhận thức của một số cấp ủy, chính quyền về công tác bồi dưỡng LLCT chưa cao, ảnh hưởng đến chất lượng quản lý và tổ chức lớp học.
  2. Nội dung và phương pháp bồi dưỡng còn đơn điệu: 45% học viên phản ánh chương trình bồi dưỡng chưa đa dạng, thiếu sáng tạo, chưa gắn kết chặt chẽ với thực tiễn công tác địa phương.
  3. Sự phối hợp giữa các đơn vị còn hạn chế: Mặc dù có sự tham gia của nhiều lực lượng như Ban Tuyên giáo, Mặt trận Tổ quốc, các đoàn thể chính trị - xã hội, nhưng khoảng 25% ý kiến cho rằng công tác phối hợp chưa thực sự hiệu quả, dẫn đến việc tổ chức lớp học chưa đồng bộ.
  4. Đội ngũ giảng viên còn thiếu về số lượng và năng lực chuyên môn: Trung tâm chỉ có khoảng 3-4 giảng viên chuyên trách, phần lớn là giảng viên kiêm chức, gây khó khăn trong việc đảm bảo chất lượng giảng dạy và quản lý chuyên môn.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân các hạn chế trên xuất phát từ nhận thức chưa đầy đủ của một số cán bộ quản lý về vai trò của bồi dưỡng LLCT, cũng như sự thiếu đầu tư đồng bộ về cơ sở vật chất và nguồn nhân lực. So sánh với các nghiên cứu tại các trung tâm chính trị cấp huyện khác cho thấy tình trạng này không phải là riêng biệt mà là thách thức chung trong công tác quản lý giáo dục LLCT ở cấp cơ sở.

Việc áp dụng tiếp cận tham gia trong quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT được đánh giá là phù hợp và có tiềm năng nâng cao hiệu quả công tác. Các biểu đồ thể hiện mức độ hài lòng của học viên và cán bộ quản lý về nội dung, phương pháp và sự phối hợp quản lý sẽ minh họa rõ nét hơn các điểm mạnh và điểm yếu hiện tại.

Kết quả nghiên cứu góp phần làm rõ vai trò của sự phối hợp đa chiều giữa các lực lượng trong quản lý bồi dưỡng LLCT, đồng thời nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đổi mới nội dung, phương pháp và nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên để đáp ứng yêu cầu phát triển trong giai đoạn mới.

Đề xuất và khuyến nghị

  1. Tăng cường giáo dục, nâng cao nhận thức cho các cấp ủy, chính quyền và cán bộ quản lý về vai trò và tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng LLCT, nhằm nâng cao trách nhiệm và sự quan tâm trong chỉ đạo, thực hiện. Thời gian thực hiện: trong vòng 12 tháng, chủ thể: Ban Tuyên giáo Huyện ủy và Trung tâm Chính trị.
  2. Đổi mới nội dung, chương trình và phương pháp bồi dưỡng LLCT theo hướng đa dạng, linh hoạt, gắn kết chặt chẽ với thực tiễn công tác địa phương và nhu cầu học viên. Thời gian: 18 tháng, chủ thể: Ban Giám đốc Trung tâm phối hợp với Trường Chính trị tỉnh.
  3. Xây dựng và triển khai kế hoạch phối hợp cụ thể, rõ ràng giữa các đơn vị liên quan trong công tác tổ chức, quản lý lớp học, đảm bảo sự đồng bộ và hiệu quả. Thời gian: 6 tháng, chủ thể: Ban Giám đốc Trung tâm và các ban, ngành, đoàn thể huyện.
  4. Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên thông qua đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và kỹ năng sư phạm, đồng thời tăng cường tuyển dụng giảng viên chuyên trách. Thời gian: 24 tháng, chủ thể: Trung tâm Chính trị và Trường Chính trị tỉnh.
  5. Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị hiện đại phục vụ công tác bồi dưỡng LLCT, đặc biệt là ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và quản lý lớp học. Thời gian: 12 tháng, chủ thể: UBND huyện và Trung tâm Chính trị.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

  1. Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo: Nghiên cứu giúp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT, áp dụng các biện pháp đổi mới phù hợp với đặc thù địa phương.
  2. Giảng viên và cán bộ Trung tâm Chính trị cấp huyện: Tham khảo để cải tiến nội dung, phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng đào tạo và phối hợp tổ chức lớp học.
  3. Cấp ủy, chính quyền địa phương: Hiểu rõ vai trò, trách nhiệm trong công tác chỉ đạo, phối hợp quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT, từ đó tăng cường sự quan tâm và đầu tư.
  4. Nhà nghiên cứu và sinh viên chuyên ngành quản lý giáo dục, chính trị học: Tài liệu tham khảo quý giá về quản lý giáo dục LLCT theo tiếp cận tham gia, cung cấp cơ sở lý luận và thực tiễn phong phú.

Câu hỏi thường gặp

  1. Quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT theo tiếp cận tham gia là gì?
    Quản lý theo tiếp cận tham gia là sự phối hợp chặt chẽ giữa các lực lượng trong và ngoài Trung tâm Chính trị nhằm tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra hoạt động bồi dưỡng LLCT một cách hiệu quả, dựa trên nguyên tắc dân chủ, minh bạch và hợp tác.

  2. Tại sao cần đổi mới nội dung và phương pháp bồi dưỡng LLCT?
    Nội dung và phương pháp hiện tại còn đơn điệu, chưa gắn kết thực tiễn, dẫn đến hiệu quả thấp. Đổi mới giúp tăng tính hấp dẫn, phù hợp với nhu cầu học viên và yêu cầu phát triển của địa phương.

  3. Vai trò của đội ngũ giảng viên trong quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT?
    Giảng viên là người trực tiếp truyền đạt kiến thức, ảnh hưởng lớn đến chất lượng đào tạo. Đội ngũ giảng viên có năng lực chuyên môn và kỹ năng sư phạm tốt sẽ nâng cao hiệu quả bồi dưỡng.

  4. Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT?
    Bao gồm nhận thức của cán bộ quản lý, sự phối hợp giữa các đơn vị, năng lực đội ngũ giảng viên, thái độ học tập của học viên và điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị.

  5. Làm thế nào để nâng cao sự phối hợp giữa các đơn vị trong quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT?
    Cần xây dựng kế hoạch phối hợp cụ thể, phân công trách nhiệm rõ ràng, tổ chức các buổi họp định kỳ và tăng cường giao tiếp, chia sẻ thông tin giữa các bên liên quan.

Kết luận

  • Quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT tại Trung tâm Chính trị huyện Hưng Hà còn tồn tại nhiều hạn chế về nhận thức, nội dung, phương pháp và sự phối hợp giữa các đơn vị.
  • Tiếp cận tham gia trong quản lý được xác định là hướng đi phù hợp, giúp nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng LLCT.
  • Đề xuất các biện pháp cụ thể nhằm tăng cường giáo dục nhận thức, đổi mới nội dung, nâng cao năng lực giảng viên và cải thiện phối hợp quản lý.
  • Nghiên cứu góp phần làm rõ vai trò của Trung tâm Chính trị cấp huyện trong công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, đảng viên, đáp ứng yêu cầu phát triển địa phương.
  • Các bước tiếp theo bao gồm triển khai các biện pháp đề xuất, đánh giá hiệu quả và điều chỉnh phù hợp trong thực tiễn quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT.

Hành động ngay hôm nay để nâng cao chất lượng bồi dưỡng lý luận chính trị tại địa phương, góp phần xây dựng đội ngũ cán bộ vững mạnh, đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững!