LỜI CẢM ƠN
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN VĂN HÓA TỔ CHỨC
1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu
1.2. Những nghiên cứu về quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS
1.3. Những nghiên cứu về văn hoá tổ chức, văn hoá nhà trường
1.4. Những nghiên cứu về quản lý nhà trường theo tiếp cận văn hoá tổ chức
1.5. Các khái niệm cơ bản của đề tài
1.5.1. Quản lý đội ngũ giáo viên
1.5.2. Văn hóa tổ chức và văn hóa tổ chức ở trường trung học cơ sở
1.5.3. Khái niệm quản lý đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức
1.5.4. Nhà trường Trung học cơ sở hiện nay
1.5.5. Vị trí, nhiệm vụ và quyền hạn của trường trung học cơ sở
1.5.6. Mục tiêu của giáo dục Trung học cơ sở
1.5.7. Những yêu cầu xây dựng văn hóa nhà trường trung học cơ sở hiện nay
1.5.8. Một số lý luận về quản lý đội ngũ và văn hóa tổ chức ở nhà trường trung học cơ sở
1.5.9. Tầm quan trọng của vấn đề quản lý đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở theo tiếp cận văn hóa tổ chức hiện nay
1.5.10. Các giá trị cốt lõi trong việc quản lý đội ngũ giáo viên hiện nay
1.5.11. Hiệu trưởng trường trung học cơ sở và vấn đề quản lý đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức
1.5.12. Lý thuyết phát triển nguồn nhân lực trong giáo dục hiện nay
1.5.13. Quản lý đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức ở trường trung học cơ sở
1.5.14. Bản chất của quản lý đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức
1.5.15. Nội dung quản lý đội ngũ giáo viên ở trường trung học cơ sở theo tiếp cận văn hóa tổ chức
1.5.16. Những yếu tố tác động đến quản lý đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức ở trường trung học cơ sở hiện nay
1.5.16.1. Yếu tố khách quan
1.5.16.2. Yếu tố chủ quan
1.6. Tiểu kết chương 1
2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THEO TIẾP CẬN VĂN HÓA TỔ CHỨC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DỊCH VỌNG HẬU, QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI
2.1. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục và đào tạo ở quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội
2.1.1. Đặc điểm kinh tế - xã hội
2.1.2. Tình hình giáo dục và đào tạo
2.2. Khái quát về trường Trung học cơ sở Dịch Vọng Hậu
2.3. Giới thiệu về khảo sát
2.3.1. Mục đích khảo sát
2.3.2. Nội dung khảo sát
2.3.3. Phương pháp khảo sát
2.3.4. Đối tượng khảo sát
2.4. Thực trạng đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức ở trường Trung học cơ sở Dịch Vọng Hậu
2.4.1. Về số lượng giáo viên
2.4.2. Về cơ cấu đội ngũ giáo viên
2.4.3. Về chất lượng đội ngũ giáo viên
2.4.4. Thực trạng bầu không khí, cơ sở vật chất phục vụ đội ngũ giáo viên
2.4.5. Thực trạng nhận thức về quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học cơ sở Dịch Vọng Hậu theo tiếp cận văn hóa tổ chức
2.4.5.1. Nhận thức về tầm quan trọng của việc quản lý đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức
2.4.5.2. Nhận thức về tính chủ động, tinh thần hợp tác và chia sẻ trong công việc của đội ngũ giáo viên trung học cơ sở
2.4.5.3. Nhận thức về mức độ ảnh hưởng của đội ngũ giáo viên trung học cơ sở trong việc xây dựng văn hóa tổ chức của nhà trường
2.4.6. Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức ở trường Trung học cơ sở Dịch Vọng Hậu
2.4.6.1. Thực trạng xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên trung học cơ sở theo tiếp cận văn hóa tổ chức
2.4.6.2. Thực trạng tuyển chọn đội ngũ giáo viên trung học cơ sở theo tiếp cận văn hóa tổ chức
2.4.6.3. Thực trạng sử dụng đội ngũ giáo viên trung học cơ sở theo tiếp cận văn hóa tổ chức
2.4.6.4. Thực trạng đánh giá đội ngũ giáo viên trung học cơ sở theo tiếp cận văn hóa tổ chức
2.4.6.5. Thực trạng đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học cơ sở theo tiếp cận văn hóa tổ chức
2.4.6.6. Thực trạng các chính sách đãi ngộ đối với đội ngũ giáo viên trung học cơ sở theo tiếp cận văn hóa tổ chức
2.4.6.7. Thực trạng xây dựng môi trường văn hóa, tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên
2.4.6.8. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ giáo viên ở trường Trung học cơ sở theo tiếp cận văn hóa tổ chức
2.5. Đánh giá chung thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung học cơ sở Dịch Vọng Hậu theo tiếp cận văn hóa tổ chức
2.6. Kết quả đạt được
2.7. Tồn tại và nguyên nhân
2.8. Tiểu kết chương 2
3. CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DỊCH VỌNG HẬU, QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN VĂN HÓA TỔ CHỨC
3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
3.2. Nội dung các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên ở trường Trung học cơ sở Dịch Vọng Hậu theo tiếp cận văn hóa tổ chức
3.2.1. Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên về phát triển đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức
3.2.2. Biện pháp 2: Ban giám hiệu chỉ đạo xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức
3.2.3. Biện pháp 3: Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng giáo viên trong mọi hoạt động của nhà trường theo tiếp cận văn hoá tổ chức
3.2.4. Biện pháp 4: Bố trí, sử dụng giáo viên phù hợp với năng lực nghề nghiệp và yêu cầu chuẩn hoá giáo viên hiện nay
3.2.5. Biện pháp 5: Phát triển môi trường tạo động lực cho giáo viên, đặc biệt tạo cơ chế hợp lý về lương và tạo cơ hội phát triển nghề nghiệp giáo viên
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp
3.5. Tiểu kết chương 3
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC
