Quản lý dạy học tiếng Anh tại trường THPT huyện Phù Mỹ, Bình Định

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

2. Mục đích nghiên cứu

3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu

4. Giả thuyết khoa học

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

6. Phạm vi nghiên cứu

7. Phƣơng pháp nghiên cứu

8. Cấu trúc của đề tài

1. CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1. Nghiên cứu về hoạt động dạy học và quản lí hoạt động dạy học ở nước ngoài

1.1.2. Nghiên cứu về hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học ở Việt Nam

1.2. Các khái niệm cơ bản liên quan đề tài

1.2.1. Quản lý, hoạt động, dạy học

1.2.2. Quản lý hoạt động dạy học

1.2.3. Quản lý hoạt động dạy học ở trƣờng trung học phổ thông

1.2.4. Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở trƣờng trung học phổ thông

1.3. Hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở trƣờng trung học phổ thông

1.3.1. Mục tiêu, nội dung chƣơng trình môn Tiếng Anh ở trƣờng trung học phổ thông

1.3.2. Phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Tiếng Anh ở trƣờng trung học phổ thông

1.3.3. Kiểm tra - đánh giá kết quả dạy học môn Tiếng Anh ở trƣờng trung học phổ thông

1.4. Lý luận về quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở trƣờng trung học phổ thông

1.4.1. Quản lý mục tiêu, nội dung chƣơng trình dạy học môn Tiếng Anh ở trƣờng trung học phổ thông

1.4.2. Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh của giáo viên và học sinh ở trƣờng trung học phổ thông

1.4.3. Quản lý kiểm tra - đánh giá kết quả dạy học môn Tiếng Anh ở trƣờng trung học phổ thông

1.5. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở trƣờng trung học phổ thông

1.5.1. Yếu tố khách quan

1.5.2. Yếu tố chủ quan

1.6. Tiểu kết chƣơng 1

2. CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN PHÙ MỸ, TỈNH BÌNH ĐỊNH

2.1. Khái quát về nghiên cứu thực trạng dạy học và quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh tại các trƣờng trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định

2.1.1. Mục đích khảo sát

2.1.2. Nội dung khảo sát

2.1.3. Phƣơng pháp khảo sát

2.1.4. Đối tƣợng khảo sát

2.2. Khát quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, giáo dục và đào tạo huyện Phù Mỹ

2.2.1. Về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội

2.2.2. Về giáo dục và đào tạo

2.3. Thực trạng dạy học môn Tiếng Anh tại các trƣờng trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định

2.3.1. Thực hiện chƣơng trình dạy học Tiếng Anh tại các trƣờng trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định

2.3.2. Thực trạng nhận thức về mục tiêu học tập Tiếng Anh của học sinh tại các trƣờng trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định

2.3.3. Thực trạng chuẩn bị hoạt động dạy học môn Tiếng Anh tại các trƣờng trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định

2.3.4. Thực trạng thực hiện giờ dạy môn Tiếng Anh tại các trƣờng trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định

2.3.5. Thực trạng đổi mới phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Tiếng Anh tại các trƣờng trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định

2.3.6. Thực trạng mức độ học tập môn Tiếng Anh của học sinh ở các trƣờng trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định

2.3.7. Thực trạng kiểm tra - đánh giá kết quả dạy học môn Tiếng Anh tại các trƣờng trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định

2.4. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh tại các trƣờng trung học phổ thông trên địa bàn huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định

2.4.1. Quản lý việc thực hiện chƣơng trình dạy học môn Tiếng Anh tại các trƣờng trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định

2.4.2. Thực trạng quản lý giờ dạy môn Tiếng Anh tại các trƣờng trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định

2.4.3. Thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn của Tổ Tiếng Anh tại các trƣờng trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định

2.4.4. Thực trạng quản lí hoạt động bồi dƣỡng giáo viên Tiếng Anh tại các trƣờng trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định

2.4.5. Thực trạng chỉ đạo hoạt động giáo dục ý thức, động cơ và thái độ học tập môn Tiếng Anh cho học sinh tại các trƣờng trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định

2.4.6. Thực trạng tổ chức hoạt động học tập môn Tiếng Anh của học sinh tại các trƣờng trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định

2.4.7. Thực trạng quản lý môi trƣờng, cơ sở vật chất, thiết bị dạy - học môn Tiếng Anh tại các trƣờng trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định

2.4.8. Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết quả dạy học môn Tiếng Anh tại trƣờng trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định

2.5. Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh tại các trƣờng trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định

2.5.1. Điểm mạnh, điểm yếu

2.5.2. Thời cơ , thách thức

2.6. TIỂU KẾT CHƢƠNG 2

3. CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN PHÙ MỸ, TỈNH BÌNH ĐỊNH

3.1. Căn cứ và nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh tại các trƣờng trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định

3.1.1. Căn cứ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh tại các trƣờng trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định

3.1.2. Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh tại các trƣờng trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định

3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh tại các trƣờng trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định

3.2.1. Nâng cao nhận thức cho các đối tƣợng liên quan về vai trò môn Tiếng Anh

3.2.2. Biện pháp quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Anh của giáo viên tại các trƣờng trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định

3.2.3. Biện pháp quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh của học sinh tại các trƣờng trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định

3.2.4. Biện pháp tổ chức các điều kiện hỗ trợ dạy học môn Tiếng Anh tại các trƣờng trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh tại các trƣờng trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định

3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh tại các trƣờng trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định

3.4.1. Mục đích, nội dung, phƣơng pháp khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh tại các trƣờng trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định

3.4.2. Kết quả đánh giá tính cấp thiết, tính khả thi của biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh tại các trƣờng trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định

3.5. Tiểu kết chƣơng 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo

2. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Bình Định

3. Đối với cán bộ quản lí các trƣờng THPT

4. Đối với tổ (nhóm) bộ môn Tiếng Anh

5. Đối với giáo viên Tiếng Anh

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Tổng quan về quản lý dạy học tiếng Anh tại Phù Mỹ

Quản lý dạy học tiếng Anh tại các trường THPT huyện Phù Mỹ, Bình Định là một vấn đề quan trọng trong bối cảnh hội nhập quốc tế. Việc nâng cao chất lượng dạy học không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng ngôn ngữ mà còn đáp ứng yêu cầu của Đề án Ngoại ngữ quốc gia. Để thực hiện điều này, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên, học sinh và các cấp quản lý giáo dục.

1.1. Tầm quan trọng của việc dạy học tiếng Anh

Dạy học tiếng Anh không chỉ giúp học sinh giao tiếp hiệu quả mà còn mở ra cơ hội nghề nghiệp trong tương lai. Việc trang bị cho học sinh các kỹ năng cần thiết là rất quan trọng trong thời đại toàn cầu hóa.

1.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học

Nhiều yếu tố như cơ sở vật chất, trình độ giáo viên và phương pháp dạy học ảnh hưởng đến chất lượng dạy học tiếng Anh. Cần có sự đầu tư và cải tiến liên tục để nâng cao hiệu quả giảng dạy.

II. Thách thức trong quản lý dạy học tiếng Anh tại huyện Phù Mỹ

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực trong việc quản lý dạy học tiếng Anh, nhưng vẫn còn nhiều thách thức cần phải vượt qua. Các vấn đề như thiếu tài liệu, phương pháp dạy học chưa đổi mới và sự thiếu hụt về kỹ năng giao tiếp của học sinh là những vấn đề cần được giải quyết.

2.1. Thiếu tài liệu và nguồn lực

Nhiều trường học vẫn chưa có đủ tài liệu dạy học tiếng Anh phù hợp. Điều này gây khó khăn cho giáo viên trong việc giảng dạy và cho học sinh trong việc tiếp thu kiến thức.

2.2. Phương pháp dạy học chưa đổi mới

Phương pháp dạy học truyền thống vẫn còn phổ biến, dẫn đến việc học sinh không phát triển được kỹ năng giao tiếp. Cần có sự đổi mới trong phương pháp giảng dạy để phù hợp với yêu cầu thực tiễn.

III. Phương pháp quản lý dạy học tiếng Anh hiệu quả

Để nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh, cần áp dụng các phương pháp quản lý hiệu quả. Việc xây dựng kế hoạch dạy học rõ ràng, tổ chức các buổi tập huấn cho giáo viên và khuyến khích học sinh tham gia các hoạt động ngoại khóa là những giải pháp khả thi.

3.1. Xây dựng kế hoạch dạy học chi tiết

Kế hoạch dạy học cần được xây dựng dựa trên nhu cầu thực tế của học sinh và yêu cầu của chương trình. Điều này giúp giáo viên có định hướng rõ ràng trong quá trình giảng dạy.

3.2. Tổ chức tập huấn cho giáo viên

Các buổi tập huấn giúp giáo viên cập nhật kiến thức mới và cải thiện kỹ năng giảng dạy. Đây là yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học.

IV. Ứng dụng công nghệ trong dạy học tiếng Anh

Công nghệ thông tin đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh. Việc sử dụng các phần mềm học tập, ứng dụng di động và các công cụ trực tuyến giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách hiệu quả hơn.

4.1. Sử dụng phần mềm học tập

Các phần mềm học tập giúp học sinh luyện tập kỹ năng nghe, nói, đọc, viết một cách hiệu quả. Điều này tạo điều kiện cho học sinh tự học và phát triển kỹ năng ngôn ngữ.

4.2. Ứng dụng công cụ trực tuyến

Sử dụng các công cụ trực tuyến như Socrative giúp giáo viên kiểm tra kiến thức của học sinh một cách nhanh chóng và hiệu quả. Điều này cũng giúp học sinh có cơ hội thực hành nhiều hơn.

V. Kết quả nghiên cứu và ứng dụng thực tiễn

Kết quả nghiên cứu cho thấy việc áp dụng các biện pháp quản lý hiệu quả đã giúp nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh tại các trường THPT huyện Phù Mỹ. Học sinh đã có sự tiến bộ rõ rệt trong việc sử dụng ngôn ngữ.

5.1. Đánh giá kết quả học tập của học sinh

Kết quả học tập của học sinh đã được cải thiện đáng kể sau khi áp dụng các phương pháp quản lý mới. Học sinh tự tin hơn trong việc giao tiếp bằng tiếng Anh.

5.2. Phản hồi từ giáo viên và học sinh

Giáo viên và học sinh đều có phản hồi tích cực về các biện pháp quản lý mới. Điều này cho thấy sự cần thiết của việc tiếp tục cải tiến và đổi mới trong dạy học.

VI. Kết luận và hướng phát triển tương lai

Quản lý dạy học tiếng Anh tại huyện Phù Mỹ cần tiếp tục được cải tiến để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội. Việc đầu tư vào giáo dục, nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập là điều cần thiết để phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao.

6.1. Định hướng phát triển trong tương lai

Cần có các chính sách hỗ trợ giáo viên và học sinh trong việc học tập và giảng dạy tiếng Anh. Điều này sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục tại địa phương.

6.2. Khuyến nghị cho các cấp quản lý

Các cấp quản lý cần có những biện pháp cụ thể để hỗ trợ việc dạy học tiếng Anh, từ việc cung cấp tài liệu đến tổ chức các hoạt động ngoại khóa cho học sinh.

Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các trường trung học phổ thông huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định