Quản Lý Hoạt Động Tổ Chuyên Môn Theo Hướng Nghiên Cứu Bài Học Ở Trường Trung Học Phổ Thông Huyện Trùng Khánh, Tỉnh Cao Bằng

• Tác giả: Hoàng Sỹ Thoảng
• Người hướng dẫn: PGS.TS Trần Hữu Hoan
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Hoạt Động Tổ Chuyên Môn Theo Hướng Nghiên Cứu Bài Học Tại Trường THPT Huyện Trùng Khánh
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Thái Nguyên

I. Tổng Quan Quản Lý Tổ Chuyên Môn THPT Theo NCBH Vì Sao Quan Trọng

Tổ chuyên môn đóng vai trò then chốt trong việc nâng cao chất lượng dạy và học tại các trường THPT. Quản lý hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn, đặc biệt theo hướng nghiên cứu bài học (NCBH), là yếu tố then chốt để đáp ứng yêu cầu của Chương trình Giáo dục Phổ thông 2018 (CTGDPT 2018). Việc đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục đòi hỏi sự thay đổi trong tư duy và phương pháp quản lý, hướng đến việc phát triển năng lực của học sinh. Theo Đại hội XI của Đảng, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt. Quản lý tổ chuyên môn theo hướng NCBH giúp giáo viên chủ động, sáng tạo và đổi mới phương pháp giảng dạy, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục. Sự gắn kết giữa quản lý tổ chuyên môn và yêu cầu của CTGDPT 2018 là vô cùng quan trọng.

1.1. Vai Trò Tổ Chuyên Môn Trong Nâng Cao Chất Lượng Dạy Học

Tổ chuyên môn là đơn vị cơ sở, nơi trực tiếp thực hiện các hoạt động chuyên môn của nhà trường. Đây là nơi giáo viên cùng nhau trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm, xây dựng kế hoạch giảng dạy và đánh giá kết quả học tập của học sinh. Hoạt động của tổ chuyên môn quyết định trực tiếp đến chất lượng dạy học của các trường THPT. CTGDPT 2018 nhấn mạnh đến việc phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh. Tổ chuyên môn đóng vai trò quan trọng trong việc hiện thực hóa mục tiêu này. Các hoạt động nghiên cứu bài học, chia sẻ kinh nghiệm giúp giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, đáp ứng yêu cầu đổi mới.

1.2. CTGDPT 2018 và Yêu Cầu Đổi Mới Quản Lý Tổ Chuyên Môn

CTGDPT 2018 tập trung vào phát triển năng lực học sinh, đòi hỏi giáo viên phải đổi mới phương pháp giảng dạy, đánh giá. Quản lý tổ chuyên môn cần tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, NCBH để nâng cao năng lực đáp ứng yêu cầu mới. Theo Hoàng Sỹ Thoảng, CTGDPT 2018 yêu cầu 'giúp học sinh hình thành và phát triển những phẩm chất và năng lực mà nhà trường và xã hội kỳ vọng'. Điều này đòi hỏi sự thay đổi lớn trong cách thức quản lý và hoạt động của tổ chuyên môn. Quản lý cần tạo môi trường thuận lợi cho giáo viên sáng tạo, đổi mới.

II. Thách Thức Quản Lý Tổ Chuyên Môn NCBH Vấn Đề Cần Giải Quyết

Mặc dù có vai trò quan trọng, việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học (NCBH) tại các trường THPT hiện nay vẫn còn đối mặt với nhiều thách thức. Một số hiệu trưởng vẫn quản lý theo kinh nghiệm, thiếu tính khoa học. Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về NCBH chưa đầy đủ. Phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động tổ chuyên môn còn đơn điệu, chưa hiệu quả. Việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên chưa được quan tâm đúng mức. Theo kết quả nghiên cứu, 'việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn của hiệu trưởng một số trường THPT còn mang tính chủ quan'. Đây là một vấn đề cần được giải quyết để nâng cao chất lượng giáo dục.

2.1. Nhận Thức và Năng Lực Cán Bộ Quản Lý về Nghiên Cứu Bài Học

Một trong những thách thức lớn nhất là nhận thức chưa đầy đủ của cán bộ quản lý về NCBH. Nếu cán bộ quản lý không hiểu rõ bản chất và quy trình của NCBH, họ sẽ không thể tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực hiện. Năng lực quản lý của tổ trưởng, tổ phó chuyên môn cũng là một yếu tố quan trọng. Cần có các chương trình bồi dưỡng, tập huấn để nâng cao nhận thức và năng lực cho đội ngũ cán bộ quản lý này. Sự thiếu hụt về nhận thức sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn.

2.2. Thực Tiễn Triển Khai Nghiên Cứu Bài Học Tại Các Trường THPT

Thực tế cho thấy, việc triển khai NCBH tại nhiều trường THPT còn mang tính hình thức, chưa thực sự đi vào chiều sâu. Các hoạt động thường chỉ dừng lại ở việc dự giờ, góp ý, chưa có sự phân tích, đánh giá kỹ lưỡng về hiệu quả của bài dạy. Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho NCBH còn thiếu thốn. Sự phối hợp giữa các tổ chuyên môn, giữa nhà trường và các đơn vị liên quan còn hạn chế. Những hạn chế này cần được khắc phục để NCBH thực sự phát huy hiệu quả.

III. Hướng Dẫn Quản Lý Tổ Chuyên Môn NCBH Giải Pháp Hiệu Quả

Để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học (NCBH), cần có các giải pháp đồng bộ và toàn diện. Các giải pháp này cần tập trung vào việc nâng cao nhận thức, năng lực cho cán bộ quản lý và giáo viên; đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức hoạt động của tổ chuyên môn; tăng cường kiểm tra, đánh giá và tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động NCBH. Theo kinh nghiệm từ các trường tiên tiến, 'việc xây dựng môi trường chuyên môn cởi mở, sáng tạo là yếu tố then chốt'. Các giải pháp cần đảm bảo tính khả thi, phù hợp với điều kiện thực tế của từng trường.

3.1. Nâng Cao Nhận Thức và Năng Lực cho CBQL Giáo Viên

Tổ chức các lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn về NCBH cho cán bộ quản lý và giáo viên. Mời các chuyên gia, nhà khoa học có kinh nghiệm chia sẻ về NCBH. Xây dựng tài liệu hướng dẫn, cẩm nang về NCBH. Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi kinh nghiệm từ các trường tiên tiến. Khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng thông qua các nguồn tài liệu trực tuyến, sách báo chuyên ngành. Việc nâng cao nhận thức sẽ giúp giáo viên hiểu rõ hơn về vai trò và lợi ích của NCBH.

3.2. Đổi Mới Nội Dung Phương Pháp Hoạt Động Tổ Chuyên Môn

Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn dựa trên yêu cầu của CTGDPT 2018. Đổi mới hình thức sinh hoạt chuyên môn, tăng cường các hoạt động trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm, giải quyết các vấn đề thực tiễn trong dạy học. Áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm. Sử dụng công nghệ thông tin trong hoạt động tổ chuyên môn. Tạo môi trường học tập cởi mở, thân thiện, khuyến khích sự sáng tạo của giáo viên. Việc đổi mới sẽ giúp hoạt động tổ chuyên môn trở nên hấp dẫn và hiệu quả hơn.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Quản Lý Tổ Chuyên Môn NCBH Mô Hình Thành Công

Nhiều trường THPT đã triển khai thành công mô hình quản lý tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học (NCBH) và đạt được những kết quả đáng khích lệ. Các trường này đã xây dựng được môi trường chuyên môn cởi mở, sáng tạo, tạo điều kiện cho giáo viên phát huy hết khả năng của mình. Kết quả là chất lượng dạy và học được nâng cao, học sinh hứng thú học tập hơn. Theo báo cáo từ Sở GD&ĐT, 'các trường áp dụng mô hình NCBH đều có tỷ lệ học sinh đạt khá, giỏi cao hơn so với các trường khác'. Đây là minh chứng cho thấy hiệu quả của mô hình này.

4.1. Kinh Nghiệm Xây Dựng Môi Trường Chuyên Môn Cởi Mở

Lãnh đạo nhà trường cần tạo sự tin tưởng, tôn trọng đối với giáo viên. Khuyến khích giáo viên chia sẻ ý kiến, đóng góp xây dựng. Tổ chức các hoạt động giao lưu, học hỏi kinh nghiệm giữa các tổ chuyên môn. Xây dựng quy tắc ứng xử văn minh, lịch sự trong môi trường sư phạm. Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các hoạt động văn hóa, thể thao. Môi trường chuyên môn cởi mở sẽ giúp giáo viên cảm thấy thoải mái, tự tin và sáng tạo hơn.

4.2. Các Hoạt Động Chia Sẻ Kinh Nghiệm Hỗ Trợ Đồng Nghiệp

Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề, mời giáo viên có kinh nghiệm chia sẻ. Thành lập các nhóm hỗ trợ đồng nghiệp, giúp đỡ nhau trong công việc. Tổ chức các cuộc thi giáo viên giỏi, tạo cơ hội cho giáo viên thể hiện năng lực. Xây dựng diễn đàn trực tuyến để giáo viên trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm. Các hoạt động này sẽ giúp giáo viên học hỏi lẫn nhau, nâng cao trình độ chuyên môn.

V. Kiểm Tra Đánh Giá Quản Lý TCM Theo NCBH Đảm Bảo Hiệu Quả

Công tác kiểm tra, đánh giá đóng vai trò quan trọng trong việc đảm bảo hiệu quả của hoạt động quản lý tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học (NCBH). Việc kiểm tra, đánh giá cần được thực hiện thường xuyên, khách quan, công bằng. Các tiêu chí đánh giá cần rõ ràng, cụ thể, dựa trên yêu cầu của CTGDPT 2018. Kết quả kiểm tra, đánh giá cần được sử dụng để điều chỉnh, cải tiến hoạt động quản lý. Theo Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT, 'công tác kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo tính khách quan, toàn diện'.

5.1. Xây Dựng Tiêu Chí Đánh Giá Hoạt Động Tổ Chuyên Môn NCBH

Tiêu chí đánh giá cần dựa trên các yếu tố như: Kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn, nội dung sinh hoạt chuyên môn, phương pháp dạy học được áp dụng, kết quả học tập của học sinh, sự tham gia của giáo viên vào các hoạt động NCBH. Các tiêu chí cần được lượng hóa để dễ dàng đánh giá. Cần có sự tham gia của giáo viên, cán bộ quản lý, học sinh vào quá trình xây dựng tiêu chí đánh giá. Việc xây dựng tiêu chí rõ ràng sẽ giúp việc đánh giá trở nên khách quan và công bằng hơn.

5.2. Phương Pháp Kiểm Tra Đánh Giá Khách Quan Toàn Diện

Sử dụng nhiều phương pháp kiểm tra, đánh giá khác nhau như: Dự giờ, kiểm tra hồ sơ, phỏng vấn, khảo sát. Tổ chức các cuộc họp đánh giá định kỳ. Mời các chuyên gia, nhà khoa học tham gia đánh giá. Thu thập ý kiến phản hồi từ học sinh, phụ huynh. Đảm bảo tính minh bạch, công khai trong quá trình kiểm tra, đánh giá. Việc sử dụng nhiều phương pháp sẽ giúp việc đánh giá trở nên toàn diện và chính xác hơn.

VI. Kết Luận và Khuyến Nghị Quản Lý TCM Hướng Đến Tương Lai

Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học (NCBH) là một nhiệm vụ quan trọng trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Để thực hiện tốt nhiệm vụ này, cần có sự chung tay của tất cả các bên liên quan, từ cán bộ quản lý, giáo viên đến học sinh, phụ huynh và cộng đồng. Cần tiếp tục nghiên cứu, phát triển các mô hình quản lý tổ chuyên môn theo hướng NCBH phù hợp với điều kiện thực tế của từng trường. Theo PGS.TS Trần Hữu Hoan, 'việc đổi mới quản lý giáo dục là một quá trình liên tục, không ngừng'.

6.1. Đối Với Cán Bộ Quản Lý Các Cấp

Tăng cường chỉ đạo, hướng dẫn các trường THPT triển khai NCBH. Bố trí nguồn lực đầy đủ cho hoạt động NCBH. Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn. Xây dựng chính sách khuyến khích, động viên giáo viên tham gia NCBH. Tăng cường kiểm tra, đánh giá và có biện pháp xử lý nghiêm các trường hợp vi phạm.

6.2. Đối Với Giáo Viên và Tổ Chuyên Môn

Chủ động học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn. Tích cực tham gia các hoạt động NCBH. Chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp. Đổi mới phương pháp giảng dạy, lấy học sinh làm trung tâm. Tạo môi trường học tập cởi mở, thân thiện. Nghiên cứu và ứng dụng các kết quả NCBH vào thực tiễn giảng dạy.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục phổ thông theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, việc nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn (TCM) ở các trường trung học phổ thông (THPT) trở thành yêu cầu cấp thiết nhằm đáp ứng mục tiêu phát triển phẩm chất và năng lực học sinh. Tại huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng, với khoảng 150 cán bộ quản lý, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn và giáo viên được khảo sát trong giai đoạn 2020-2023, hoạt động TCM theo hướng nghiên cứu bài học (NCBH) đã được triển khai nhưng còn nhiều hạn chế trong quản lý và thực hiện. Mục tiêu nghiên cứu nhằm đánh giá thực trạng quản lý hoạt động TCM theo hướng NCBH, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động chuyên môn, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông. Nghiên cứu có phạm vi tập trung tại các trường THPT huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng, trong khoảng thời gian từ năm học 2020-2021 đến 2022-2023. Kết quả nghiên cứu góp phần nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục toàn diện học sinh, đồng thời hỗ trợ phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên hai khung lý thuyết chính: tiếp cận chức năng quản lý và tiếp cận hệ thống. Tiếp cận chức năng quản lý tập trung vào các chức năng cơ bản của quản lý gồm kế hoạch hóa, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra, giúp xác định nội dung hoạt động quản lý tổ chuyên môn. Tiếp cận hệ thống xem tổ chuyên môn như một hệ thống tương tác với các yếu tố bên trong và bên ngoài như nhà trường, cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh, từ đó đánh giá tác động qua lại ảnh hưởng đến hoạt động tổ chuyên môn. Các khái niệm chính bao gồm: quản lý hoạt động tổ chuyên môn, nghiên cứu bài học (Lesson Study), đổi mới giáo dục phổ thông, năng lực chuyên môn giáo viên, và môi trường chuyên môn trong tổ. Nghiên cứu bài học được hiểu là quá trình giáo viên cùng thiết kế, dự giờ, quan sát và phân tích thực tế việc học của học sinh nhằm cải tiến phương pháp dạy học và nâng cao năng lực chuyên môn.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp kết hợp phân tích lý luận và khảo sát thực tiễn. Nguồn dữ liệu chính gồm: khảo sát ý kiến 150 cán bộ quản lý, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn và giáo viên tại các trường THPT huyện Trùng Khánh; phỏng vấn sâu một số hiệu trưởng, giáo viên và cán bộ quản lý; quan sát trực tiếp các hoạt động tổ chuyên môn; và phân tích các văn bản pháp luật, tài liệu chuyên môn liên quan. Cỡ mẫu được chọn theo phương pháp chọn mẫu thuận tiện và có tính đại diện cho các trường THPT trong huyện. Phân tích số liệu được thực hiện bằng thống kê mô tả và phần mềm Excel để xử lý các bảng biểu, biểu đồ minh họa. Thời gian nghiên cứu kéo dài từ năm học 2020-2021 đến 2022-2023, đảm bảo thu thập dữ liệu đầy đủ và phản ánh thực trạng khách quan.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Nhận thức về hoạt động tổ chuyên môn theo hướng NCBH còn hạn chế: Khoảng 65% cán bộ quản lý và giáo viên có nhận thức đầy đủ về mục tiêu và quy trình NCBH, trong khi 35% còn chưa nắm vững, dẫn đến việc triển khai chưa đồng bộ và hiệu quả chưa cao.

2. Quản lý xây dựng kế hoạch và nội dung hoạt động tổ chuyên môn chưa khoa học: Chỉ khoảng 58% tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch chi tiết, cụ thể theo hướng NCBH, còn lại chủ yếu mang tính hình thức hoặc theo kinh nghiệm cá nhân.

3. Đổi mới hoạt động tổ chuyên môn theo hướng NCBH chưa thực sự đa dạng và linh hoạt: Khoảng 60% tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng NCBH nhưng còn đơn điệu, chưa kết hợp hiệu quả giữa hình thức trực tiếp và trực tuyến.

4. Công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên tổ chuyên môn còn nhiều bất cập: Chỉ 55% giáo viên được tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn theo hướng NCBH, phần lớn còn thiếu sự hỗ trợ thường xuyên và có hệ thống.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân chính của các hạn chế trên xuất phát từ năng lực quản lý của cán bộ quản lý và tổ trưởng chuyên môn còn yếu, thiếu các kỹ năng tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra theo quy trình khoa học. So với các nghiên cứu trong nước và quốc tế, tỷ lệ nhận thức và thực hiện NCBH tại huyện Trùng Khánh thấp hơn khoảng 10-15%, phản ánh sự cần thiết phải tăng cường đào tạo và hỗ trợ kỹ năng quản lý. Môi trường chuyên môn chưa thực sự dân chủ, cởi mở cũng làm giảm hiệu quả hợp tác và chia sẻ giữa các giáo viên. Việc áp dụng công nghệ thông tin trong quản lý và sinh hoạt chuyên môn còn hạn chế, chưa tận dụng được các nền tảng trực tuyến để nâng cao hiệu quả hoạt động. Kết quả khảo sát có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ nhận thức, thực hiện kế hoạch, đổi mới hoạt động và bồi dưỡng chuyên môn, giúp minh họa rõ nét các điểm mạnh và hạn chế. Ý nghĩa của nghiên cứu là làm rõ thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng NCBH tại địa phương, từ đó đề xuất các giải pháp thiết thực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông theo yêu cầu đổi mới.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường tuyên truyền, bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về NCBH: Tổ chức các khóa tập huấn định kỳ hàng năm nhằm nâng cao nhận thức và kỹ năng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng NCBH, đảm bảo 100% cán bộ quản lý và giáo viên tham gia. Chủ thể thực hiện: Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Cao Bằng phối hợp với các trường THPT. Thời gian: từ năm học 2023-2024.

2. Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động chi tiết, khoa học theo hướng NCBH: Yêu cầu các tổ chuyên môn lập kế hoạch cụ thể, phân công nhiệm vụ rõ ràng, có dự kiến kết quả và thời gian thực hiện, đảm bảo tính ổn định và liên tục. Chủ thể thực hiện: Hiệu trưởng và tổ trưởng chuyên môn các trường THPT. Thời gian: triển khai ngay từ đầu năm học 2023-2024.

3. Đổi mới mạnh mẽ nội dung, phương pháp và hình thức sinh hoạt chuyên môn: Kết hợp linh hoạt giữa sinh hoạt trực tiếp và trực tuyến trên nền tảng “Trường học kết nối”, đa dạng hóa hình thức thảo luận, chia sẻ và phản biện bài học nhằm phát huy tối đa sự tham gia của giáo viên. Chủ thể thực hiện: Tổ chuyên môn và Ban Giám hiệu các trường. Thời gian: áp dụng từ năm học 2023-2025.

4. Nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên tổ chuyên môn: Xây dựng chương trình bồi dưỡng chuyên môn theo chuẩn năng lực, tổ chức các lớp tập huấn chuyên sâu và hỗ trợ thường xuyên, đồng thời phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán làm nòng cốt trong bồi dưỡng. Chủ thể thực hiện: Sở GD&ĐT, các trường THPT. Thời gian: kế hoạch dài hạn từ 2023 đến 2026.

5. Tăng cường kiểm tra, đánh giá và giám sát hoạt động tổ chuyên môn theo hướng NCBH: Thiết lập hệ thống đánh giá định kỳ, sử dụng hồ sơ, biên bản, báo cáo và quan sát trực tiếp để đánh giá chất lượng hoạt động, từ đó điều chỉnh kịp thời các biện pháp quản lý. Chủ thể thực hiện: Hiệu trưởng, Phòng Giáo dục huyện. Thời gian: thực hiện thường xuyên hàng năm.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Cán bộ quản lý giáo dục các cấp: Luận văn cung cấp cơ sở lý luận và thực tiễn về quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng NCBH, giúp nâng cao năng lực quản lý và chỉ đạo đổi mới giáo dục.

2. Tổ trưởng, tổ phó chuyên môn các trường THPT: Tham khảo để xây dựng kế hoạch, tổ chức sinh hoạt chuyên môn hiệu quả, phát triển năng lực chuyên môn và kỹ năng quản lý tổ chuyên môn.

3. Giáo viên THPT: Nắm bắt phương pháp nghiên cứu bài học, nâng cao năng lực chuyên môn, kỹ năng giảng dạy và hợp tác trong tổ chuyên môn.

4. Nhà nghiên cứu và sinh viên ngành Quản lý giáo dục: Cung cấp tài liệu tham khảo về mô hình quản lý tổ chuyên môn theo hướng đổi mới, phương pháp nghiên cứu và các biện pháp quản lý thực tiễn.

Câu hỏi thường gặp

1. Nghiên cứu bài học (NCBH) là gì và tại sao lại quan trọng trong quản lý tổ chuyên môn?
   NCBH là phương pháp giáo viên cùng thiết kế, dự giờ, quan sát và phân tích việc học của học sinh nhằm cải tiến phương pháp dạy học. Nó giúp nâng cao năng lực chuyên môn giáo viên và chất lượng học tập của học sinh, là công cụ quan trọng trong quản lý tổ chuyên môn để đổi mới hoạt động chuyên môn.

2. Phương pháp nghiên cứu nào được sử dụng trong luận văn này?
   Luận văn sử dụng phương pháp hỗn hợp, kết hợp phân tích lý luận, khảo sát ý kiến 150 cán bộ quản lý và giáo viên, phỏng vấn sâu, quan sát thực tế và xử lý số liệu bằng thống kê mô tả và phần mềm Excel.

3. Những khó khăn chính trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng NCBH tại huyện Trùng Khánh là gì?
   Khó khăn gồm nhận thức chưa đầy đủ về NCBH, kế hoạch hoạt động chưa khoa học, hình thức sinh hoạt chuyên môn còn đơn điệu, công tác bồi dưỡng chuyên môn chưa thường xuyên và thiếu hệ thống.

4. Làm thế nào để nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn theo hướng NCBH?
   Cần tăng cường bồi dưỡng nhận thức và kỹ năng quản lý cho cán bộ quản lý và giáo viên, xây dựng kế hoạch chi tiết, đổi mới hình thức sinh hoạt chuyên môn, nâng cao công tác bồi dưỡng chuyên môn và tăng cường kiểm tra, đánh giá.

5. Ai là đối tượng chính hưởng lợi từ kết quả nghiên cứu này?
   Cán bộ quản lý giáo dục, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên THPT và nhà nghiên cứu, sinh viên ngành Quản lý giáo dục sẽ được hỗ trợ nâng cao năng lực quản lý, chuyên môn và phát triển hoạt động tổ chuyên môn hiệu quả hơn.

Kết luận

• Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học tại các trường THPT huyện Trùng Khánh còn nhiều hạn chế về nhận thức, kế hoạch và đổi mới hoạt động.
• Năng lực quản lý của cán bộ quản lý và tổ trưởng chuyên môn là yếu tố quyết định hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn.
• Việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng NCBH góp phần nâng cao năng lực chuyên môn giáo viên và chất lượng học tập của học sinh.
• Các biện pháp đề xuất tập trung vào bồi dưỡng nhận thức, xây dựng kế hoạch khoa học, đổi mới hình thức sinh hoạt và nâng cao công tác bồi dưỡng chuyên môn.
• Nghiên cứu mở ra hướng phát triển quản lý tổ chuyên môn phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông, đề nghị triển khai áp dụng từ năm học 2023-2024 để nâng cao chất lượng giáo dục địa phương.

Quý độc giả và các nhà quản lý giáo dục được khuyến khích áp dụng các kết quả và biện pháp trong luận văn nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động tổ chuyên môn, góp phần phát triển giáo dục bền vững.