Quản lý dạy học phát triển năng lực học sinh tiểu học tại Nam Thành Công, Đống Đa, Hà Nội

LỜI CAM ĐOAN

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1. Nghiên cứu ở nước ngoài

1.1.2. Đặc trưng và ưu thế của dạy học tiếp cận năng lực

1.1.3. Mô hình năng lực trong dạy học

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NAM THÀNH CÔNG, QUẬN ĐỐNG ĐA, THÀNH PHỐ HÀ NỘI

2.1. Khái quát về Trường Tiểu học Nam Thành Công, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội

2.2. Thực trạng hoạt động dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường Tiểu học Nam Thành Công

2.2.1. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng hoạt động dạy học hướng phát triển năng lực học sinh ở trường tiểu học

2.2.2. Thực trạng thực hiện mục tiêu dạy học theo hướng phát triển năng lực cho học sinh ở trường tiểu học

2.2.3. Thực trạng đánh giá thực hiện nội dung dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường tiểu học

2.2.4. Thực trạng thực hiện phương pháp dạy theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường tiểu học

2.2.5. Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả học của học sinh theo hướng phát triển năng lực cho học sinh ở trường tiểu học

2.2.6. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường tiểu học Nam Thành Công, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội

2.2.6.1. Thực trạng quản lý mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh trường tiểu học

2.2.6.2. Thực trạng quản lý hoạt động dạy của giáo viên theo hướng phát triển năng lực cho học sinh trường tiểu học

2.2.6.3. Thực trạng quản lý hoạt động học tập của học sinh theo hướng phát triển năng lực cho học sinh ở trường tiểu học

2.2.6.4. Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin, đảm bảo cơ sở vật chất - thiết bị và xây dựng cơ chế, tạo động lực để giáo viên, học sinh

2.2.6.5. Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực hiện hoạt động dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường tiểu học

2.2.6.6. Thực trạng bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh trường tiểu học

2.2.7. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường tiểu học Nam Thành Công, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội

2.2.7.1. Yếu tố khách quan

2.2.7.2. Yếu tố chủ quan

2.2.8. Đánh giá chung về thực trạng

2.2.9. Những hạn chế

2.2.10. Nguyên nhân của những ưu điểm và hạn chế

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NAM THÀNH CÔNG, QUẬN ĐỐNG ĐA, THÀNH PHỐ HÀ NỘI

3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

3.2. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường Tiểu học Nam Thành Công, quận Đống Đa, Hà Nội

3.2.1. Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV về tầm quan trọng của hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh

3.2.2. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV về hoạt động dạy học theo hướng phát triển năng lực HS

3.2.3. Quản lý tổ chuyên môn trong hoạt động dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh

3.2.4. Tổ chức kiểm tra hoạt động dạy học của giáo viên theo hướng phát triển năng lực học sinh

3.2.5. Tăng cường quản lý sử dụng thiết bị dạy học, đáp ứng hiệu quả hoạt động dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh

3.2.6. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.2.7. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất

3.2.7.1. Nội dung và cách tiến hành

3.2.7.2. Kết quả khảo nghiệm

MỞ ĐẦU

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng quan về quản lý dạy học phát triển năng lực học sinh tiểu học

Quản lý dạy học phát triển năng lực học sinh tiểu học tại Trường Tiểu học Nam Thành Công, quận Đống Đa, Hà Nội là một chủ đề quan trọng trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Việc phát triển năng lực học sinh không chỉ giúp các em tiếp thu kiến thức mà còn rèn luyện kỹ năng sống, tư duy phản biện và khả năng tự học. Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đã đặt ra yêu cầu cao về việc phát triển năng lực cho học sinh, từ đó đòi hỏi các nhà quản lý giáo dục phải có những phương pháp quản lý hiệu quả.

1.1. Khái niệm về quản lý giáo dục và phát triển năng lực học sinh

Quản lý giáo dục là quá trình tổ chức, điều hành các hoạt động giáo dục nhằm đạt được mục tiêu giáo dục. Phát triển năng lực học sinh là việc trang bị cho các em những kỹ năng, kiến thức cần thiết để thích ứng với xã hội. Theo Nghị quyết 29 của Hội nghị Trung ương 8 khóa XI, việc chuyển từ giáo dục truyền thụ sang giáo dục phát triển năng lực là một yêu cầu cấp thiết.

1.2. Vai trò của giáo viên trong quản lý dạy học

Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc thực hiện các phương pháp dạy học phát triển năng lực. Họ không chỉ là người truyền đạt kiến thức mà còn là người hướng dẫn, khuyến khích học sinh phát triển tư duy độc lập và sáng tạo. Việc bồi dưỡng năng lực cho giáo viên cũng là một yếu tố then chốt trong quản lý giáo dục.

II. Thách thức trong quản lý dạy học phát triển năng lực học sinh tiểu học

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực trong việc quản lý dạy học, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức trong việc phát triển năng lực học sinh tại Trường Tiểu học Nam Thành Công. Những thách thức này bao gồm sự thiếu hụt về cơ sở vật chất, sự chưa đồng bộ trong phương pháp dạy học và sự hạn chế trong việc đánh giá năng lực học sinh.

2.1. Thiếu hụt cơ sở vật chất và thiết bị dạy học

Cơ sở vật chất đóng vai trò quan trọng trong việc tạo ra môi trường học tập tích cực. Tại Trường Tiểu học Nam Thành Công, việc thiếu hụt thiết bị dạy học hiện đại đã ảnh hưởng đến chất lượng dạy học. Điều này làm giảm khả năng áp dụng các phương pháp dạy học mới, từ đó ảnh hưởng đến sự phát triển năng lực của học sinh.

2.2. Khó khăn trong việc đánh giá năng lực học sinh

Đánh giá năng lực học sinh là một trong những thách thức lớn trong quản lý dạy học. Việc áp dụng các phương pháp đánh giá truyền thống không còn phù hợp với yêu cầu phát triển năng lực. Cần có những phương pháp đánh giá mới, phù hợp với chương trình giáo dục hiện hành để đảm bảo việc phát triển năng lực học sinh được thực hiện hiệu quả.

III. Phương pháp quản lý dạy học phát triển năng lực học sinh hiệu quả

Để nâng cao chất lượng dạy học và phát triển năng lực học sinh, Trường Tiểu học Nam Thành Công cần áp dụng các phương pháp quản lý hiệu quả. Những phương pháp này bao gồm việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, cải tiến nội dung và phương pháp dạy học, cũng như tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.

3.1. Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên

Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên là một trong những biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học. Các chương trình bồi dưỡng cần tập trung vào việc phát triển kỹ năng dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh, giúp giáo viên nắm vững các phương pháp dạy học hiện đại.

3.2. Cải tiến nội dung và phương pháp dạy học

Nội dung và phương pháp dạy học cần được cải tiến để phù hợp với yêu cầu phát triển năng lực học sinh. Việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, như học tập trải nghiệm, sẽ giúp học sinh phát triển tư duy và kỹ năng thực hành.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu tại Trường Tiểu học Nam Thành Công

Kết quả nghiên cứu cho thấy việc áp dụng các biện pháp quản lý dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh đã mang lại những kết quả tích cực. Học sinh không chỉ tiếp thu kiến thức mà còn phát triển kỹ năng sống và tư duy phản biện. Những hoạt động ngoại khóa cũng được tổ chức thường xuyên, tạo cơ hội cho học sinh rèn luyện kỹ năng thực hành.

4.1. Kết quả khảo sát thực trạng dạy học

Khảo sát thực trạng dạy học cho thấy đa số học sinh đều hài lòng với phương pháp dạy học hiện tại. Tuy nhiên, vẫn còn một số học sinh cảm thấy chưa được phát huy hết khả năng. Điều này cho thấy cần có sự cải tiến trong phương pháp dạy học để đáp ứng nhu cầu của học sinh.

4.2. Các hoạt động ngoại khóa và phát triển năng lực

Các hoạt động ngoại khóa được tổ chức thường xuyên đã giúp học sinh phát triển kỹ năng mềm và khả năng làm việc nhóm. Những hoạt động này không chỉ giúp học sinh giải trí mà còn tạo cơ hội cho các em rèn luyện kỹ năng thực hành và tư duy sáng tạo.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai trong quản lý dạy học

Quản lý dạy học phát triển năng lực học sinh tại Trường Tiểu học Nam Thành Công cần tiếp tục được cải tiến và đổi mới. Việc áp dụng các phương pháp quản lý hiện đại, kết hợp với sự tham gia của cộng đồng và phụ huynh sẽ tạo ra môi trường học tập tích cực hơn. Tương lai, cần có những nghiên cứu sâu hơn về hiệu quả của các biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng giáo dục.

5.1. Định hướng phát triển trong quản lý giáo dục

Định hướng phát triển trong quản lý giáo dục cần tập trung vào việc nâng cao chất lượng dạy học và phát triển năng lực học sinh. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý giáo dục và nhà trường để thực hiện hiệu quả các biện pháp quản lý.

5.2. Tầm quan trọng của sự tham gia cộng đồng

Sự tham gia của cộng đồng và phụ huynh trong quá trình giáo dục là rất quan trọng. Cần tạo ra các kênh giao tiếp hiệu quả giữa nhà trường và gia đình để cùng nhau hỗ trợ sự phát triển của học sinh.

Quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu học ở Nam Thành Công, Đống Đa, Hà Nội