LỜI CẢM ƠN
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.2. Nghiên cứu hoạt động quản lý dạy học ở trường THPT
1.3. Nghiên cứu hoạt động quản lý dạy học theo hướng trải nghiệm ở trường THPT
1.4. Một số khái niệm cơ bản
1.5. Hoạt động dạy học
1.6. Quản lý hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm cho học sinh
1.7. Đặc điểm hoạt động dạy học môn vật lý trong nhà trường THPT
1.8. Vị trí, đặc điểm của môn vật lý ở nhà trường trung học phổ thông
1.9. Mục tiêu chương trình môn vật lý trong trường trung học phổ thông
1.10. Thực hiện dạy học môn vật lý theo hướng phát trải nghiệm cho học sinh ở trường trung học phổ thông
1.11. Những yêu cầu về quản lý hoạt động dạy học môn vật lý theo hướng trải nghiệm cho học sinh
1.12. Yêu cầu về học và thực hành môn vật lý đối với học sinh
1.13. Yêu cầu về hoạt động dạy học của giáo viên
1.14. Yêu cầu về hoạt động quản lý của nhà trường
1.15. Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn vật lý theo hướng trải nghiệm cho học sinh
1.16. Quản lý việc thực hiện chương trình môn học vật lý theo hướng trải nghiệm của giáo viên
1.17. Trao quyền chủ động của tổ CM và GV trong hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm cho HS
1.18. Đa dạng hóa các hình thức tổ chức bồi dưỡng giáo viên về hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm
1.19. Quản lý hoạt động học tập và thực hành môn vật lý của học sinh
1.20. Quản lý các điều kiện dạy học phục vụ dạy học môn vật lý theo hướng trải nghiệm
1.21. Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn vật lý theo hướng trải nghiệm cho học sinh
1.21.1. Nhận thức và năng lực quản lý của BGH
1.21.2. Nhận thức và năng lực giảng dạy của cán bộ giáo viên
1.21.3. Ý thức và khả năng tiếp thu của học sinh
1.21.4. Các điều kiện phục vụ cho dạy học môn vật lý
1.22. Kết luận chương 1
2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐOÀN KẾT – HAI BÀ TRƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI
2.1. Đặc điểm tình hình về sự phát triển của trường Trung học phổ thông Đoàn Kết – Hai Bà Trưng, TP.
2.2. Đặc điểm, tình hình kinh tế chính trị văn hóa xã hội quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội
2.3. Sơ lược về quá trình phát triển trường THPT Đoàn Kết – Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội
2.4. Tổ chức khảo sát thực trạng
2.4.1. Mục đích khảo sát
2.4.2. Đối tượng khảo sát
2.4.3. Nội dung khảo sát
2.4.4. Phương pháp khảo sát
2.4.5. Xử lý kết quả
2.5. Thực trạng hoạt động dạy học môn vật lý theo hướng phát triển trải nghiệm ở trường THPT Đoàn Kết – Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội
2.5.1. Thực trạng tổ chức dạy học môn vật lý
2.5.2. Thực trạng các hoạt động soạn bài, lên lớp, đánh giá HS theo hướng trải nghiệm
2.5.3. Đánh giá chung
2.6. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn vật lý theo hướng trải nghiệm ở trường THPT Đoàn Kết – Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội
2.6.1. Thực trạng quản lý thực hiện chương trình môn vật lý
2.6.2. Vai trò chủ động của tổ chuyên môn và giáo viên trong hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm
2.6.3. Thực trạng quản lý các hoạt động bồi dưỡng giáo viên về dạy học theo hướng trải nghiệm
2.6.4. Thực trạng quản lý hoạt động học tập và thực hành của học sinh theo hướng trải nghiệm
2.6.5. Thực trạng quản lý điều kiện dạy học môn vật lý
2.6.6. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn vật lý theo hướng trải nghiệm cho học sinh
2.6.7. Đánh giá chung
2.6.8. Ưu điểm đạt được
2.6.9. Một số hạn chế
2.6.10. Nguyên nhân những hạn chế
2.6.11. Các vấn đề cần giải quyết
2.7. Kết luận chương 2
3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐOÀN KẾT – HAI BÀ TRƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI
3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn vật lý theo hướng trải nghiệm cho học sinh ở trường THPT Đoàn Kết – Hai Bà Trưng
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
3.2. Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn vật lý theo hướng trải nghiệm ở trường THPT Đoàn Kết – Hai Bà Trưng
3.2.1. Tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức về dạy học và quản lý dạy học theo định hướng trải nghiệm cho các lực lượng giáo dục và học sinh của trường
3.2.2. Đổi mới việc xây dựng và thực hiện kế hoạch dạy học môn vật lý theo hướng trải nghiệm cho học sinh
3.2.3. Ủy quyền chủ động cho tổ chuyên môn và giáo viên trong hoạt động dạy học môn vật lý theo hướng trải nghiệm cho học sinh
3.2.4. Đa dạng hóa các hình thức chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên dạy môn vật lý theo hướng trải nghiệm cho HS dựa theo năng lực
3.2.5. Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức hướng dẫn cách học bộ môn vật lý và nghiên cứu đề tài khoa học theo hướng trải nghiệm cho học sinh
3.2.6. Quản lý việc trang bị và sử dụng cơ sở vật chất và thiết bị dạy học môn vật lý theo hướng trải nghiệm cho học sinh
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn vật lý theo hướng trải nghiệm ở trường THPT Đoàn Kết – Hai Bà Trưng, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội
3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm
3.4.2. Nội dung khảo nghiệm
3.4.3. Đối tượng và phương pháp khảo nghiệm
3.4.4. Kết quả khảo nghiệm
3.5. Kết luận chương 3
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC
