I. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh theo Thông tư 26 2020
Chương này tập trung phân tích cơ sở lý luận về quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh theo Thông tư 26/2020/TT-BGDĐT. Các khái niệm cơ bản như quản lý giáo dục, đánh giá học sinh THCS, và quản lý hoạt động đánh giá được làm rõ. Thông tư 26/2020 đưa ra các yêu cầu đổi mới trong đánh giá, hướng tới phát triển năng lực học sinh. Các nguyên tắc, phương pháp, và quy trình đánh giá được trình bày chi tiết, nhấn mạnh sự cần thiết của việc đổi mới trong quản lý đánh giá.
1.1. Tổng quan nghiên cứu về đánh giá kết quả học tập
Phần này tổng hợp các nghiên cứu về đánh giá kết quả học tập của học sinh trên thế giới và Việt Nam. Các công trình nghiên cứu như 'Measuring Educational Achievement' của Robert L. Ebel được đề cập, nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đo lường và đánh giá trong giáo dục. Các nghiên cứu về đánh giá theo tiếp cận năng lực cũng được phân tích, cho thấy xu hướng đổi mới trong đánh giá học sinh.
1.2. Khái niệm và yêu cầu đổi mới đánh giá theo Thông tư 26 2020
Phần này làm rõ các khái niệm cơ bản như quản lý giáo dục, đánh giá học sinh, và quản lý hoạt động đánh giá. Thông tư 26/2020 yêu cầu đổi mới phương pháp, hình thức đánh giá, hướng tới phát triển năng lực học sinh. Các nguyên tắc đánh giá như công bằng, khách quan, và toàn diện được nhấn mạnh.
II. Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập tại các trường THCS huyện Tủa Chùa
Chương này phân tích thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập tại các trường THCS huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên. Các vấn đề như nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên, phương pháp đánh giá, và quy trình thực hiện được khảo sát. Kết quả cho thấy nhiều bất cập trong việc áp dụng Thông tư 26/2020, đặc biệt là sự thiếu đồng bộ trong quản lý và thực hiện đánh giá.
2.1. Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên
Phần này đánh giá nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về Thông tư 26/2020. Kết quả khảo sát cho thấy nhiều giáo viên chưa hiểu rõ yêu cầu đổi mới trong đánh giá, dẫn đến việc thực hiện còn lúng túng và thiếu hiệu quả.
2.2. Thực trạng phương pháp và quy trình đánh giá
Phần này phân tích thực trạng phương pháp và quy trình đánh giá tại các trường THCS huyện Tủa Chùa. Các phương pháp đánh giá truyền thống vẫn chiếm ưu thế, trong khi các phương pháp đánh giá theo tiếp cận năng lực chưa được áp dụng hiệu quả.
III. Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập theo Thông tư 26 2020
Chương này đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập theo Thông tư 26/2020. Các biện pháp bao gồm nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên, xây dựng kế hoạch đánh giá, và tổ chức bồi dưỡng năng lực đánh giá. Các biện pháp được khảo nghiệm và đánh giá tính khả thi, nhằm nâng cao hiệu quả quản lý đánh giá tại các trường THCS huyện Tủa Chùa.
3.1. Nâng cao nhận thức và năng lực đánh giá
Phần này đề xuất các biện pháp nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về Thông tư 26/2020. Các hoạt động bồi dưỡng, tập huấn được đề xuất để giúp giáo viên hiểu rõ và áp dụng hiệu quả các phương pháp đánh giá mới.
3.2. Xây dựng và thực hiện kế hoạch đánh giá
Phần này đề xuất việc xây dựng kế hoạch đánh giá chi tiết, phù hợp với yêu cầu của Thông tư 26/2020. Các bước tổ chức, chỉ đạo, và kiểm tra đánh giá được trình bày, nhằm đảm bảo tính đồng bộ và hiệu quả trong quản lý đánh giá.
