Quản lý bồi dưỡng kỹ năng phát triển chương trình môn Toán cho giáo viên THCS tại Lâm Thao, Phú Thọ

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH MÔN TOÁN CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.2. Những nghiên cứu về bồi dưỡng kỹ năng phát triển chương trình

1.3. Những nghiên cứu về Quản lý bồi dưỡng kỹ năng phát triển chương trình

1.4. Một số khái niệm công cụ của đề tài

1.5. Quản lý giáo dục, Quản lý nhà trường

1.6. Môn toán trong chương trình giáo dục phổ thông

1.7. Vị trí môn toán trong chương trình giáo dục phổ thông THCS

1.8. Những năng lực cần đạt của môn Toán

1.9. Những điều kiện để rèn luyện năng lực môn Toán

1.10. Một số vấn đề lí luận về chương trình và phát triển chương trình

1.11. Chương trình giáo dục, Phát triển chương trình giáo dục

1.12. Chương trình nhà trường

1.13. Phát triển CTNT, các mô hình phát triển chương trình nhà trường

1.14. Phát triển chương trình môn học – kĩ năng nghề nghiệp quan trọng nhất của nghề thầy

1.15. Các thành tố của hoạt động bồi dưỡng

1.16. Mục tiêu của bồi dưỡng kỹ năng phát triển CTNT, chương trình môn học cho giáo viên trường THCS

1.17. Nội dung bồi dưỡng kỹ năng phát triển chương trình nhà trường, chương trình môn học cho GV trường THCS

1.18. Các hình thức bồi dưỡng, tự bồi dưỡng kỹ năng phát triển chương trình môn học cho GV trường THCS

1.19. Đánh giá kết quả bồi dưỡng

1.20. Các lực lượng tham gia bồi dưỡng kỹ năng phát triển chương trình môn Toán cho GV trường THCS

1.21. Quản lí hoạt động bồi dưỡng kỹ năng phát triển chương trình môn học cho giáo viên trường THCS

1.22. Tính cấp thiết của hoạt động bồi dưỡng kỹ năng phát triển CTNT, CTMH

1.23. Vai trò của BGH trường THCS với quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ năng phát triển chương trình môn toán cho giáo viên trường THCS

1.24. Nội dung quản lí hoạt động bồi dưỡng kỹ năng phát triển chương trình môn Toán cho GV trường THCS

1.25. Các yếu tố tác động đến quản lý bồi dưỡng kỹ năng phát triển chương trình môn toán cho giáo viên trường THCS

1.25.1. Các yếu tố khách quan

1.25.2. Các yếu tố chủ quan

1.26. Tiểu kết chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LÂM THAO, TỈNH PHÚ THỌ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

2.1. Vài nét về địa bàn nghiên cứu

2.2. Vị trí địa lý, kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ

2.3. Khái quát về các trường THCS huyện Lâm Thao Phú Thọ

2.4. Tổ chức khảo sát thực trạng

2.5. Mục đích khảo sát

2.6. Nội dung khảo sát

2.7. Phương pháp khảo sát và công cụ khảo sát

2.8. Kết quả khảo sát

2.9. Thực trạng về hoạt động và kết quả dạy học môn Toán

2.10. Thực trạng kỹ năng phát triển chương trình nhà trường, chương trình môn học của giáo viên

2.11. Thực trạng hoạt động bồi dưỡng kỹ năng phát triển chương trình môn toán của giáo viên trường THCS

2.12. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ năng phát triển chương trình môn toán cho giáo viên của trường THCS huyện Lâm Thao

2.13. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ năng PTCT môn Toán cho giáo viên trường THCS

2.14. Tiểu kết chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH MÔN TOÁN CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LÂM THAO, TỈNH PHÚ THỌ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

3.1. Định hướng phát triển giáo dục của huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ trong giai đoạn hiện nay

3.2. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ năng phát triển chương trình môn toán cho giáo viên trường THCS

3.3. Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích

3.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

3.5. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, toàn diện

3.6. Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ năng phát triển chương trình môn toán cho GV trường THCS huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ

3.6.1. Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, TTCM, GV các trường THCS về bồi dưỡng kỹ năng phát triển CTNT, CTMT

3.6.2. Biện pháp 2: Khảo sát kỹ năng phát triển CTMT của GV để xác định nhu cầu, chương trình bồi dưỡng

3.6.3. Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch và tổ chức bồi dưỡng nâng cao kỹ năng cho GV về phát triển chương trình môn toán

3.6.4. Biện pháp 4: Nguồn lực tổ chức bồi dưỡng kỹ năng phát triển chương trình môn toán cho GV trường THCS

3.6.5. Biện pháp 5: Chỉ đạo đa dạng hóa phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng kỹ năng phát triển CTMT cho GV trường THCS

3.6.6. Biện pháp 6: Kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng

3.7. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.8. Khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất

3.8.1. Mục đích khảo nghiệm

3.8.2. Đối tượng khảo nghiệm

3.8.3. Kết quả khảo nghiệm

3.8.4. Phân tích kết quả khảo nghiệm

3.9. Tiểu kết chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Tổng quan về quản lý bồi dưỡng kỹ năng phát triển chương trình môn Toán

Quản lý bồi dưỡng kỹ năng phát triển chương trình môn Toán cho giáo viên THCS tại Lâm Thao, Phú Thọ là một nhiệm vụ quan trọng trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Chương trình giáo dục phổ thông mới yêu cầu giáo viên không chỉ truyền đạt kiến thức mà còn phải phát triển kỹ năng và phẩm chất cho học sinh. Việc bồi dưỡng kỹ năng cho giáo viên là cần thiết để đáp ứng yêu cầu này.

1.1. Khái niệm về bồi dưỡng giáo viên trong giáo dục

Bồi dưỡng giáo viên là quá trình nâng cao năng lực chuyên môn và kỹ năng giảng dạy của giáo viên. Điều này bao gồm việc cập nhật kiến thức mới, phương pháp giảng dạy hiện đại và kỹ năng phát triển chương trình môn học.

1.2. Vai trò của giáo viên trong phát triển chương trình môn Toán

Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc thiết kế và thực hiện chương trình môn Toán. Họ không chỉ là người truyền đạt kiến thức mà còn là người sáng tạo và điều chỉnh chương trình để phù hợp với nhu cầu học sinh.

II. Những thách thức trong quản lý bồi dưỡng kỹ năng giáo viên môn Toán

Quá trình quản lý bồi dưỡng kỹ năng cho giáo viên môn Toán tại Lâm Thao gặp nhiều thách thức. Những khó khăn này có thể đến từ việc thiếu nguồn lực, sự không đồng bộ trong chương trình đào tạo, và sự thiếu hụt kỹ năng của giáo viên trong việc phát triển chương trình.

2.1. Thiếu hụt nguồn lực và cơ sở vật chất

Nhiều trường THCS tại Lâm Thao gặp khó khăn trong việc cung cấp đủ nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên. Cơ sở vật chất không đáp ứng được yêu cầu của chương trình mới.

2.2. Sự không đồng bộ trong chương trình đào tạo

Chương trình đào tạo giáo viên chưa được cập nhật kịp thời với các yêu cầu mới của giáo dục. Điều này dẫn đến việc giáo viên không có đủ kỹ năng cần thiết để phát triển chương trình môn Toán.

III. Phương pháp bồi dưỡng kỹ năng phát triển chương trình môn Toán

Để nâng cao kỹ năng phát triển chương trình môn Toán cho giáo viên, cần áp dụng các phương pháp bồi dưỡng hiệu quả. Những phương pháp này bao gồm đào tạo trực tiếp, hội thảo, và tự học.

3.1. Đào tạo trực tiếp cho giáo viên

Đào tạo trực tiếp là phương pháp hiệu quả nhất để giáo viên có thể học hỏi và thực hành các kỹ năng mới. Các khóa học này nên được tổ chức thường xuyên và có sự tham gia của các chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục.

3.2. Tổ chức hội thảo và chia sẻ kinh nghiệm

Hội thảo là cơ hội để giáo viên chia sẻ kinh nghiệm và học hỏi từ nhau. Những buổi hội thảo này có thể tập trung vào các chủ đề cụ thể liên quan đến phát triển chương trình môn Toán.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về bồi dưỡng giáo viên

Việc bồi dưỡng kỹ năng phát triển chương trình môn Toán đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Nghiên cứu cho thấy giáo viên sau khi tham gia các chương trình bồi dưỡng có sự cải thiện rõ rệt trong kỹ năng giảng dạy và phát triển chương trình.

4.1. Kết quả từ các chương trình bồi dưỡng

Nhiều giáo viên đã áp dụng thành công các phương pháp giảng dạy mới sau khi tham gia bồi dưỡng. Điều này không chỉ nâng cao chất lượng dạy học mà còn tạo động lực cho học sinh.

4.2. Phản hồi từ giáo viên và học sinh

Phản hồi từ giáo viên cho thấy họ cảm thấy tự tin hơn trong việc phát triển chương trình môn Toán. Học sinh cũng cho biết họ thích thú hơn với các bài học được thiết kế mới.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai cho giáo viên THCS

Quản lý bồi dưỡng kỹ năng phát triển chương trình môn Toán cho giáo viên THCS tại Lâm Thao cần được chú trọng hơn nữa trong tương lai. Cần có các chính sách hỗ trợ và nguồn lực để đảm bảo giáo viên có thể phát triển kỹ năng một cách hiệu quả.

5.1. Đề xuất các chính sách hỗ trợ giáo viên

Cần có các chính sách hỗ trợ tài chính và nguồn lực cho các trường THCS để tổ chức các chương trình bồi dưỡng cho giáo viên một cách hiệu quả.

5.2. Tăng cường hợp tác giữa các trường

Hợp tác giữa các trường THCS trong huyện có thể giúp chia sẻ kinh nghiệm và nguồn lực, từ đó nâng cao chất lượng bồi dưỡng kỹ năng cho giáo viên.

Quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ năng phát triển chương trình môn Toán cho giáo viên trường THCS huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ