Luận Văn Thạc Sĩ Về Phương Pháp Dạy Học Tác Phẩm Chí Phèo và Đời Thừa Của Nam Cao

Luận văn thạc sĩ VNU UED phân tích phương pháp dạy học hai tác phẩm Chí Phèo và Đời Thừa từ góc nhìn phong cách nghệ thuật của Nam Cao.

2011

111
2
0

Phí lưu trữ

35 Point

Mục lục chi tiết

MỞ ĐẦU

1. CHƯƠNG 1: PHONG CÁCH NGHỆ THUẬT VÀ DẠY HỌC THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PHONG CÁCH NGHỆ THUẬT CỦA NHÀ VĂN

1.1. Phong cách nghệ thuật của nhà văn

1.2. Khái lược về phong cách nghệ thuật của nhà văn

1.3. Mối quan hệ giữa tác phẩm văn học và phong cách nghệ thuật của nhà văn

1.4. Dạy học theo hướng tiếp cận phong cách nghệ thuật của nhà văn

1.5. Phong cách nghệ thuật của nhà văn Nam Cao

1.6. Vị trí của Nam Cao trong nền văn học dân tộc

1.7. Một số phương diện thể hiện phong cách nghệ thuật của Nam Cao

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC TÁC PHẨM “CHÍ PHÈO” VÀ “ĐỜI THỪA” CỦA NAM CAO Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÀ ĐỊNH HƢỚNG TIẾP CẬN

2.1. Vị trí của tác phẩm “Chí Phèo” và “Đời thừa” của Nam Cao ở trường Trung học phổ thông

2.2. Vị trí của tác phẩm “Chí Phèo” và “Đời thừa” trong sự nghiệp văn học của Nam Cao

2.3. Vị trí của tác phẩm “Chí Phèo” và “Đời thừa” của Nam Cao ở trường THPT

2.4. Thực trạng dạy học tác phẩm “Chí Phèo” và “Đời thừa” của Nam Cao ở trường trung học phổ thông

2.4.1. Mục đích khảo sát

2.4.2. Đối tượng khảo sát

2.4.3. Phương pháp khảo sát

2.4.4. Kết quả khảo sát

2.5. Dạy học truyện ngắn “Chí Phèo” và “Đời thừa” của Nam Cao theo hướng tiếp cận phong cách nghệ thuật của nhà văn

2.5.1. Những yêu cầu có tính nguyên tắc khi dạy học truyện ngắn “Chí Phèo” và “Đời thừa” của Nam Cao theo hướng tiếp cận phong cách nghệ thuật của nhà văn

2.5.2. Các biện pháp dạy học tác phẩm “Chí Phèo” và “Đời thừa” của Nam Cao theo hướng tiếp cận phong cách nghệ thuật của nhà văn

3. CHƯƠNG 3: THIẾT KẾ GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN “CHÍ PHÈO” VÀ “ĐỜI THỪA” THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PHONG CÁCH NGHỆ THUẬT CỦA NHÀ VĂN

3.1. Thiết kế giáo án thể nghiệm

3.2. Thiết kế giáo án dạy học truyện ngắn “Chí Phèo” của Nam Cao

3.3. Thiết kế giáo án thể nghiệm truyện ngắn “Đời thừa” của Nam Cao theo hướng tiếp cận phong cách nghệ thuật của nhà văn

3.4. Dạy thể nghiệm

3.5. Kết quả dạy thực nghiệm

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng quan về phương pháp dạy học tác phẩm Chí Phèo và Đời Thừa

Phương pháp dạy học tác phẩm văn học là một trong những yếu tố quan trọng quyết định chất lượng giáo dục. Đặc biệt, việc dạy học hai tác phẩm nổi tiếng của Nam Cao, "Chí Phèo" và "Đời Thừa", cần được thực hiện một cách khoa học và hiệu quả. Hai tác phẩm này không chỉ mang giá trị nghệ thuật mà còn chứa đựng nhiều thông điệp nhân văn sâu sắc. Việc áp dụng phương pháp dạy học phù hợp sẽ giúp học sinh hiểu rõ hơn về nội dung và nghệ thuật của tác phẩm.

1.1. Ý nghĩa của việc dạy học tác phẩm Chí Phèo và Đời Thừa

Dạy học tác phẩm "Chí Phèo" và "Đời Thừa" không chỉ giúp học sinh tiếp cận với văn học hiện thực phê phán mà còn giúp các em hiểu rõ hơn về số phận con người trong xã hội. Những vấn đề như nhân phẩm, lương tâm và sự tha hóa của con người được thể hiện rõ nét qua các nhân vật trong tác phẩm.

1.2. Đặc điểm phong cách nghệ thuật của Nam Cao

Nam Cao là một trong những nhà văn hiện thực xuất sắc của nền văn học Việt Nam. Phong cách nghệ thuật của ông thể hiện qua việc phân tích tâm lý nhân vật, sử dụng ngôn ngữ sắc sảo và lối viết giàu hình ảnh. Những đặc điểm này cần được chú trọng trong quá trình dạy học.

II. Thách thức trong việc dạy học tác phẩm Chí Phèo và Đời Thừa

Mặc dù hai tác phẩm này có giá trị lớn, nhưng việc dạy học chúng vẫn gặp nhiều thách thức. Một trong những vấn đề chính là sự thiếu hứng thú của học sinh đối với môn Ngữ văn. Điều này dẫn đến việc các em không tiếp cận được chiều sâu của tác phẩm. Ngoài ra, phương pháp dạy học truyền thống cũng không còn phù hợp với yêu cầu hiện nay.

2.1. Khó khăn trong việc truyền đạt nội dung tác phẩm

Giáo viên thường gặp khó khăn trong việc truyền đạt nội dung và ý nghĩa của tác phẩm đến học sinh. Việc thiếu các phương pháp dạy học hiện đại khiến cho giờ học trở nên nhàm chán và không thu hút.

2.2. Sự thiếu hụt tài liệu hỗ trợ giảng dạy

Nhiều giáo viên không có đủ tài liệu tham khảo để giảng dạy hai tác phẩm này một cách hiệu quả. Điều này dẫn đến việc giáo viên phải tự tìm kiếm tài liệu, gây khó khăn trong việc chuẩn bị bài giảng.

III. Phương pháp dạy học hiệu quả cho tác phẩm Chí Phèo và Đời Thừa

Để nâng cao hiệu quả dạy học, cần áp dụng các phương pháp dạy học tích cực. Việc sử dụng các phương pháp như thảo luận nhóm, phân tích tình huống và thực hành sẽ giúp học sinh tiếp cận tác phẩm một cách sâu sắc hơn. Ngoài ra, việc kết hợp giữa lý thuyết và thực hành cũng rất quan trọng.

3.1. Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm

Thảo luận nhóm giúp học sinh trao đổi ý kiến và hiểu rõ hơn về nội dung tác phẩm. Qua đó, các em có thể phát triển kỹ năng tư duy phản biện và khả năng phân tích.

3.2. Phân tích tình huống trong tác phẩm

Phân tích các tình huống trong tác phẩm sẽ giúp học sinh hiểu rõ hơn về tâm lý nhân vật và các vấn đề xã hội mà tác phẩm đề cập. Điều này cũng giúp các em rèn luyện kỹ năng phân tích và cảm thụ văn học.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu

Việc áp dụng các phương pháp dạy học mới vào giảng dạy tác phẩm "Chí Phèo" và "Đời Thừa" đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Học sinh không chỉ hiểu rõ hơn về nội dung tác phẩm mà còn phát triển được kỹ năng tư duy và phân tích. Nhiều giáo viên đã ghi nhận sự thay đổi trong thái độ học tập của học sinh.

4.1. Kết quả khảo sát học sinh

Kết quả khảo sát cho thấy học sinh có sự hứng thú hơn với môn Ngữ văn khi được dạy theo phương pháp mới. Các em đã tích cực tham gia vào các hoạt động học tập và thể hiện sự hiểu biết sâu sắc về tác phẩm.

4.2. Phản hồi từ giáo viên

Nhiều giáo viên đã nhận thấy sự thay đổi tích cực trong cách tiếp cận và giảng dạy tác phẩm. Họ cho rằng việc áp dụng phương pháp dạy học mới đã giúp nâng cao chất lượng giờ học và tạo ra môi trường học tập tích cực.

V. Kết luận và tương lai của phương pháp dạy học tác phẩm văn học

Việc dạy học tác phẩm "Chí Phèo" và "Đời Thừa" theo hướng tiếp cận phong cách nghệ thuật của Nam Cao là một hướng đi đúng đắn. Điều này không chỉ giúp học sinh hiểu rõ hơn về tác phẩm mà còn phát triển kỹ năng tư duy và phân tích. Tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các phương pháp dạy học mới để nâng cao chất lượng giáo dục môn Ngữ văn.

5.1. Định hướng phát triển phương pháp dạy học

Cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các phương pháp dạy học mới, phù hợp với yêu cầu của giáo dục hiện đại. Việc này sẽ giúp nâng cao chất lượng dạy học và tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh.

5.2. Khuyến khích sự sáng tạo trong giảng dạy

Giáo viên cần được khuyến khích sáng tạo trong việc thiết kế bài giảng và áp dụng các phương pháp dạy học mới. Điều này sẽ giúp tạo ra những giờ học thú vị và hiệu quả hơn.

19/07/2025
Luận văn thạc sĩ vnu ued phương pháp dạy học hai tác phẩm chí phèo và đời thừa của nam cao từ hướng tiếp cận phong cách nghệ thuật của nhà văn

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1: Phong cách nghệ thuật và dạy học theo hướng tiếp cận phong cách nghệ thuật của nhà văn. Chương 2: Thực trạng dạy học tác phẩm “Chí Phèo” và “Đời thừa” của Nam Cao ở trường THPT và định hướng tiếp cận. Chương 3: Thiết kế giáo án thực nghiệm dạy học “Chí Phèo” và “Đời thừa” của Nam Cao theo hướng tiếp cận phong cách nghệ thuật của nhà văn. 9 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chƣơng 1: PHONG CÁCH NGHỆ THUẬT VÀ DẠY HỌC THEO HUỚNG TIẾP CẬN PHONG CÁH NGHỆ THUẬT CỦA NHÀ VĂN 1.

Phong cách nghệ thuật của nhà văn 1. Khái lược về phong cách nghệ thuật của nhà văn 1. Khái niệm Phong cách, cá tính sáng tạo là một loại thước đo nghệ thuật, một chuẩn giá trị để đánh giá tài năng của người nghệ sĩ nói chung và nhà văn nói riêng. Người nghệ sĩ đích thực, có tài năng bao giờ cũng đem đến cho đời một cái gì mới, riêng biệt chưa từng có.

Chính cái mới, cái độc đáo đó làm cho cuộc sống luôn phong phú, lạ lùng và hấp dẫn. Bất cứ nhà văn nào muốn khẳng định sự hiện tồn của mình trong đời sống văn học, phải tạo cho mình một phong cách riêng với cá tính sáng tạo riêng không lẫn với ai. Vậy phong cách là gì? Có rất nhiều những định nghĩa khác nhau về phong cách. Khái niệm phong cách (style) có nguồn gốc từ thuật ngữ Stylos của người Hi lạp và thuật ngữ stylus của người La Mã chỉ một cái que đầu nhọn và đầu tù.

Đến người Pháp thì dùng chữ style ban đầu chỉ có nghĩa là nét chữ sau dần mới có nghĩa là bút pháp với những đặc điểm về ngôn ngữ và văn thể. Và cuối cùng mới có nghĩa là phong cách như trong mệnh đề “Phong cách là người” của Buyphông: “Phong cách là cái còn lại hoặc hạt nhân mà sau khi từ nhà văn chúng ta bóc đi những cái không phải của bản thân anh ta và tất cả những thứ mà anh ta giống với người khác” (Bàn về phong cách ). Trong cuốn Bàn về văn hóa văn nghệ Macxim Gorki viết: “Bạn hãy giữ lấy cái gì là riêng của mình, làm sao cho nó phát triển tự do. Lúc một người không có cái gì là riêng của mình thì phải thấy ở người đó chẳng có gì hết” [13, tr.

Trong Cá tính sáng tạo của nhà văn và sự phát triển văn học (NXB tác phẩm mới, H.Khrapchencô định nghĩa: “Nếu như dùng một công thức vắn tắt thì phong cách cần phải được định nghĩa như thủ pháp biểu hiện cách khai thác hình tượng đối với cuộc sống, như thủ pháp thuyết phục và thu hút độc giả”. 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trong cuốn Từ điển thuật ngữ văn học (NXB Giáo dục, Hà Nội, 1992) các tác giả Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi chủ biên thì phong cách nghệ thuật được định nghĩa: “Là một phạm trù thẩm mĩ, chỉ sự thống nhất tương đối ổn định của hệ thống hình tượng, của các phương tiện biểu hiện nghệ thuật, nói lên cái nhìn độc đáo trong sáng tác của một nhà văn, trong tác phẩm riêng lẻ, trong trào lưu văn học hay văn học dân tộc. Phong cách khác phương pháp sáng tác ở sự thực cụ thể trực tiếp của nó: các dấu hiệu phong cách dường như nổi lên trên bề mặt tác phẩm, như là một thể thống nhất hữu hình và có thể tri giác được của tất cả mọi yếu tố cơ bản của hình thức nghệ thuật. Theo nghĩa rộng, phong cách là nguyên tắc xuyên suốt trong việc xây dựng hình thức nghệ thuật, đem lại cho tác phẩm một tính chỉnh thể có thể cảm nhận được, một giọng điệu và sắc thái thống nhất.

Với ý nghĩa này người ta phân biệt các “phong cách lớn”, hay còn gọi là “phong cách thời đại”, các phong cách của các trào lưu và dòng văn học, phong cách dân tộc, phong cách cá nhân của tác giả”. 70-71] Nhà văn Phan Ngọc trong cuốn Tìm hiểu phong cách Nguyễn Du trong Truyện Kiều (NXB Thanh niên tái bản, 2003) đã khái quát: “Phong cách là một cấu trúc hữu cơ của tất cả các kiểu lựa chọn tiêu biểu, hình thành một cách lịch sử và chứa đựng một giá trị lịch sử có thể cho phép ta nhận diện một thời đại, một thể loại, một tác phẩm, hay một tác giả”. Như vậy có nhiều cách định nghĩa khác nhau về phong cách nghệ thuật song hiểu một cách chung nhất thì phong cách nghệ thuật là những nét riêng, nét độc đáo nổi bật của nhà văn trong quá trình nhận thức và phản ánh cuộc sống giúp cho người đọc phân biệt nhà văn này với nhà văn khác. Nét riêng, nét độc đáo này phải được lặp đi lặp lại, tạo nên tính ổn định trong sáng tạo nghệ thuật của nhà văn, đồng thời nó cũng phải luôn được đổi mới để tạo nên sự mới lạ, hấp dẫn, chứ không phải lặp lại một cách giản đơn, nghèo nàn.

Không phải nhà văn nào cũng có phong cách mà chỉ những nhà văn thực sự có tài, có bản lĩnh nghệ thuật cao thì mới tạo nên phong cách nghệ 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thuật nên phong cách phải có phẩm chất thẩm mĩ. Nhắc đến Tố Hữu là ta nhắc đến nhà thơ mang phong cách trữ tình chính trị, nói tới Xuân Diệu là nói tới nhà thơ của tình yêu và tuổi trẻ, của niềm khát khao giao cảm với cuộc đời. Xuyên suốt sự nghiệp văn học của Nguyễn Tuân là sự phóng túng, tài hoa, uyên bác. Những biểu hiện của phong cách nghệ thuật.

Trước hết nhà văn phải tạo nên trong tác phẩm của mình nét riêng, độc đáo, không lẫn với ai. Khái quát về phong trào Thơ mới Hoài Thanh đã nhận xét trong Thi nhân Việt Nam: “Tôi quyết rằng trong lịch sử thi ca Việt Nam chưa bao giờ có một thời đại phong phú như thời đại này. Chưa bao giờ người ta thấy xuất hiện cùng một lần một hồn thơ rộng mở như Thế Lữ, mơ màng như Lưu Trọng Lư, hùng tráng như Huy Thông, trong sáng như Nguyễn Nhược Pháp, ảo não như Huy Cận, quê mùa như Nguyễn Bính, kỳ dị như Chế Lan Viên, và thiết tha rạo rực băn khoăn như Xuân Diệu”. Mỗi nhà Thơ mới mang một đặc điểm riêng, không ai lẫn ai, nét riêng này xuất hiện thường xuyên trong những sáng tác của mỗi người, là căn cứ để phân biệt nhà thơ này với nhà thơ khác.

Chính điều này đã tạo nên sự đa dạng, phong phú và sức hấp dẫn của phong trào Thơ mới. Thứ hai nét riêng, nét độc đáo ấy ít thấy ở người khác nhưng đối với nhà văn đó phải xuất hiện thường xuyên có tính chất bền vững, nhất quán nếu không sự độc đáo kia chỉ là ngẫu nhiên, nhất thời. Bao trùm lên sáng tác của Xuân Diệu là khát vọng sống, mãnh liệt, nồng nàn. Chính vì vậy người ta gọi ông là nhà thơ của tình yêu và tuổi trẻ, nhà thơ của niềm khát khao giao cảm với cuộc đời.

Thứ ba phong cách nghệ thuật đòi hỏi phải luôn có sự đổi mới. Bền vững, nhất quán từ trong cốt lõi nhưng khi triển khai phải có sự đa dạng, đổi mới. Phong cách nghệ thuật của Hồ Chí minh là một phong cách vừa nhất quán, vừa đa dạng. Tính nhất quán thể hiện ở lối viết giản dị ngắn gọn, linh hoạt, biến hóa, ở khả năng kết hợp nhuần nhị yếu tố cổ điển với hiện đại, ở 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com khuynh hướng vận động luôn hướng về sự sống, ánh sáng của tư tưởng và hình tượng nghệ thuật.

Tính đa dạng, phong phú thể hiện ở bút pháp, nội dung, kết cấu, ngôn từ, biện pháp nghệ thuật… Độc đáo một cách đa dạng, bền vững mà luôn đổi mới là những tiền đề quan trọng nhưng chưa đủ để làm nên phong cách bởi vì trong văn học có những cái dở cũng độc đáo nên phong cách đòi hỏi phải có phẩm chất thẩm mĩ, phải đem lại cho người đọc một sự hưởng thụ thẩm mĩ dồi dào. Chính vì vậy nhà văn nào cũng có đặc điểm riêng nhưng không phải nhà văn nào cũng có phong cách nghệ thuật. Chỉ những nhà văn có tài, có bản lĩnh nghệ thuật thì mới tạo nên phong cách nghệ thuật. Phong cách là dấu hiệu trưởng thành của một nhà văn, là cách nhà văn khẳng định vị trí của mình trong nền văn học dân tộc.

Mối quan hệ giữa tác phẩm văn học và phong cách nghệ thuật của nhà văn. Phong cách nghệ thuật nảy sinh do chính những nhu cầu của cuộc sống, bởi cuộc sống luôn đòi hỏi sự xuất hiện của những nhân tố mới mẻ, những cái không bao giờ lặp lại, và nó cũng nảy sinh từ nhu cầu của quá trình sáng tạo văn học, vì đó là yếu tố quan trọng tạo nên tính hấp dẫn, sức sống của tác phẩm. Những nét riêng, nét độc đáo của nhà văn trong quá trình nhận thức và phản ánh cuộc sống được thể hiện trong tất cả các yếu tố nội dung và hình thức của một tác phẩm cụ thể. Vậy nên Phong cách nghệ thuật của nhà văn chỉ được xem xét qua tác phẩm, nó bộc lộ trong toàn bộ các yếu tố của tác phẩm từ phương diện nội dung như: đề tài, chủ đề, hình ảnh, nhân vật, tứ thơ, cốt truyện… đến phương diện nghệ thuật như: ngôn ngữ, nghệ thuật xây dựng nhân vật, kết cấu… Tuy nhiên cần lưu ý rằng phong cách là phẩm chất của hệ thống thể hiện qua các yếu tố chứ không phải phẩm chất do tổng cộng các thuộc tính của các bộ phận của tác phẩm.

Phong cách là phẩm chất xuyên suốt qua các yếu tố tác phẩm, qua các tác phẩm của một tác giả. Ngay cả khi nói phong cách nghệ 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thuật là tính độc đáo của hình thức nghệ thuật thì cũng phải thấy rõ đó không phải là hình thức cụ thể của một tác phẩm cụ thể, cá biệt mà là cái hình thức được lặp đi lặp lại, vừa thống nhất vừa đa dạng trong nhiều tác phẩm khác nhau của một nhà văn. Các sáng tác của Nguyễn Tuân hướng tới nhiều chủ đề khác nhau: ca ngợi truyền thống văn hóa, phong cảnh đất nước, cách mạng…những đề tài này được triển khai ở nhiều thể loại như truyện ngắn, ký, tùy bút song nổi bật lên trong sáng tác của ông là sự tài hoa, uyên bác của người nghệ sĩ luôn say mê truy tìm vẻ đẹp của cuộc đời và con người.

Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ

Tài liệu "Phương Pháp Dạy Học Tác Phẩm Chí Phèo và Đời Thừa Của Nam Cao" cung cấp những phương pháp hiệu quả để giảng dạy hai tác phẩm nổi tiếng của nhà văn Nam Cao. Tài liệu này không chỉ giúp giáo viên hiểu rõ hơn về nội dung và ý nghĩa của tác phẩm, mà còn hướng dẫn cách tiếp cận và phân tích văn bản một cách sâu sắc, từ đó nâng cao khả năng tư duy phản biện cho học sinh.

Đặc biệt, tài liệu nhấn mạnh tầm quan trọng của việc kết hợp lý thuyết và thực hành trong giảng dạy, giúp học sinh không chỉ tiếp thu kiến thức mà còn phát triển kỹ năng phân tích và cảm thụ văn học. Để mở rộng thêm kiến thức, bạn có thể tham khảo tài liệu Phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh lớp 12 trong dạy học truyện ngắn Việt Nam sau năm 1975, nơi cung cấp những phương pháp dạy học hiện đại nhằm phát triển tư duy cho học sinh.

Ngoài ra, tài liệu dạy học tác phẩm Chí Phèo và Đời Thừa của Nam Cao theo đặc trưng thể loại cũng là một nguồn tài liệu quý giá, giúp giáo viên nắm bắt được các đặc trưng thể loại trong giảng dạy. Những tài liệu này sẽ giúp bạn có cái nhìn toàn diện hơn về phương pháp giảng dạy văn học, từ đó nâng cao chất lượng dạy và học trong lớp học.