PHẦN MỞ ĐẦU Học viện An ninh nhân dân, tiền thân là Trường Huấn luyện Công an được thành lập ngày 25/6/1946. Cùng với sự phát triển chung của hệ thống giáo dục quốc dân, Học viện ANND đã có những bước phát triển quan trọng, đóng góp to lớn cho sự nghiệp giáo dục, đào tạo của Ngành. Trải qua hơn 70 năm xây dựng và phát triển, Học viện ANND đã, đang và ngày càng khẳng định vị thế và uy tín của một cơ sở giáo dục đại học trọng điểm của ngành Công an. Ngày 22/7/2011, Thủ tướng Chính phủ đã ký Quyết định số 1229/QĐ-TTg phê duyệt Đề án “Quy hoạch tổng thể, nâng cao năng lực và chất lượng đào tạo của các cơ sở đào tạo, bồi dưỡng trong Công an nhân dân đến năm 2020”.
Trong đó, nội dung của Đề án chỉ rõ “Ưu tiên đầu tư, phát triển Học viện ANND trở thành cơ sở đào tạo, nghiên cứu khoa học đầu ngành, có chất lượng cao, làm nòng cốt cho sự phát triển của hệ thống giáo dục, đào tạo Công an nhân dân”. Ngày 26/6/2015, Bộ trưởng Bộ Công an đã ký Quyết định số 3969/QĐ- BCA-X11 công nhận Học viện ANND là cơ sở giáo dục đại học trọng điểm của ngành Công an. Đây là dấu mốc quan trọng ghi nhận quá trình xây dựng, phát triển và những đóng góp của Học viện ANND trong sự nghiệp giáo dục, đào tạo, đồng thời là tiền đề vững chắc, là cơ sở đảm bảo cho Học viện phát triển nhanh và bền vững, trở thành cơ sở giáo dục đại học trọng điểm quốc gia vào năm 2020. Sớm đạt các tiêu chuẩn theo Thông tư số 24/2015/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo qui định chuẩn quốc gia đối với cơ sở giáo dục đại học.
Dưới sự lãnh đạo của Đảng uỷ, Ban giám đốc, Học viện ANND đã không ngừng phát triển trở thành cơ sở đào tạo đa ngành, đa lĩnh vực, là trung tâm nghiên cứu khoa học hàng đầu của ngành Công an, có uy tín trong hệ thống các trường đại học; từng bước xây dựng được cơ cấu tổ chức bộ máy phù hợp chức năng, nhiệm vụ trường đại học trọng điểm với đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý giáo dục đủ về số lượng, chuẩn về trình độ và cơ cấu chức danh, cơ sở vật chất được hoàn thiện theo hướng đồng bộ, hiện đại, tiến tới đạt chuẩn theo qui mô đào tạo và yêu cầu giảng dạy, học tập, nghiên cứu khoa học. Thực hiện Nghị quyết số 29 (Khoá XI) của Đảng về đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, đào tạo, trong những năm qua, Học viện đã chủ động, tích cực triển khai xây dựng và đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy, chương trình đào luan an 2 tạo theo chủ trương chung của Bộ Giáo dục và Đào tạo, của Bộ Công an. Nhờ đó, chương trình đào tạo các bậc học, ngành học được xây dựng, hoàn thiện, đảm bảo tính hiện đại, bám sát yêu cầu của thực tiễn và sự phát triển của lý luận nghiệp vụ cũng như tính liên thông về hệ thống kiến thức các bậc học đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ bảo vệ ANQG và nhu cầu đào tạo, cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho xã hội. Như vậy, có thể thấy, đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) trong các trường đại học, cao đẳng nói chung và Học viện ANND nói riêng hiện đang là vấn đề cấp bách.
Mục tiêu của sự thay đổi là nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, phù hợp với xu thế mở cửa, hội nhập của nước ta hiện nay, để giáo dục đại học trở thành môi trường tốt nhất giúp học sinh làm quen với việc tự học, tự nghiên cứu, tự trang bị kiến thức, người thầy là người định hướng, đưa ra phương pháp và kiểm tra kết quả học tập, bổ sung và hoàn thiện kiến thức cho sinh viên. Trong tổng thể chương trình giáo dục, đào tạo chung của Học viện ANND, môn Giáo dục thể chất (GDTC) là môn học bắt buộc thuộc khối kiến thức cơ bản đại cương trong chương trình khung giáo dục đại học, khoa học an ninh. với mục tiêu đào tạo như sau: Giáo dục và nâng cao các kỹ năng vận động cơ bản cho học viên; nâng cao thể chất cho các học viên và sinh viên; bồi dưỡng phương pháp tập luyện thể thao suốt đời cho người học. Trong nhiều năm qua Bộ môn Quân sự - Võ thuật - TDTT của Học viện ANND đã hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ trong công tác giảng dạy và huấn luyện TDTT.
Hàng năm học viên tốt nghiệp ra trường đã có thể lực và kỹ năng vận động cơ bản tương đối tốt đáp ứng được yêu cầu của công tác thực tế. Tuy vậy, nghiêm túc nhìn nhận công tác giảng dạy môn GDTC ở Học viện ANND vẫn còn tồn tại một số mặt hạn chế dẫn tới hiệu quả công tác GDTC chưa thực sự cao. Chương trình môn học GDTC tại học viện ANND được xây dựng với 3 tín chỉ, trong đó có 2 tín chỉ bắt buộc và 1 tín chỉ tự chọn. Phân phối chương trình đa dạng cả về lý thuyết và thực hành; đội ngũ giảng viên có trình độ cao; cơ sở vật chất tương đối đầy đủ… tuy nhiên, việc sử dụng các PPDH của giảng viên qua quan sát và nhận định của một số chuyên gia còn chậm đổi mới, chưa tiếp cận xu thế phát triển của lý luận dạy học chung cũng như lý luận dạy học thể dục thể thao nói riêng.
luan an 3 Phương pháp dạy học tốt có thể tận dụng triệt để và tối ưu các điều kiện dạy học như trình độ kinh nghiệm người thầy, điều kiện phương tiện dạy học…, nhằm phát huy tối đa được tính tích cực học tập của người học, đạt được các kết quả học tập cao nhất. Tuy nhiên, vấn đề này trên thực tế tại Học viện ANND lại chưa được quan tâm hợp lý. Vấn đề nghiên cứu, bổ sung và hoàn thiện các PPDH đã được một số tác giả quan tâm nghiên cứu như: Đồng Văn Triệu (2006) [70], Đỗ Hữu Trường (2008) [738], Nguyễn Hải Bằng (2016) [8], Chu Thị Thu Huyền (2013) [30], Trần Thị Hồng Việt (2016) [80] và gần đây nhất là tác giả Lê Vương Anh (2018) [1]… Các tác giả đã nghiên cứu về cả vấn đề giảng dạy lý thuyết cũng như giảng dạy thực hành TDTT nhưng phần lớn mới tiến hành nghiên cứu cho sinh viên chuyên TDTT hoặc nghiên cứu phương pháp dạy học lý thuyết hay thực hành trong giảng dạy một môn học hay một môn thể thao, còn việc nghiên cứu các phương pháp tập luyện TDTT cho các đối tượng tập luyện không chuyên và đặc biệt là sinh viên khối các trường lực lượng vũ trang thì chưa có tác giả nào quan tâm nghiên cứu. Xuất phát từ ý nghĩa và tầm quan trọng của việc đổi mới, sử dụng phương pháp dạy học các môn trong chương trình GDTC ở trong các học viện, trường đại học công an nhân dân (CAND) nói chung và Học viện ANND nói riêng.
Tôi nghiên cứu đề tài: “Ứng dụng nhóm phương pháp dạy học các môn trong chương trình giáo dục thể chất ở Học viện An ninh nhân dân”. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, lựa chọn và xây dựng các PPDH khoa học, tích cực, hợp lý và có hiệu quả để nâng cao chất lượng dạy học các môn GDTC tại Học viện ANND. Bước đầu ứng dụng được các nhóm PPDH đã lựa chọn và xây dựng trong thực tế và đánh giá hiệu quả. Kết quả nghiên cứu của luận án sẽ giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy các môn trong chương trình GDTC cho sinh viên Học viện ANND, từ đó góp phần nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên trong Nhà trường.
Mục tiêu nghiên cứu Mục tiêu 1: Khảo sát đánh giá thực trạng dạy học các môn thể thao trong chương trình GDTC ở Học viện ANND. luan an 4 Mục tiêu 2: Lựa chọn các nhóm PPDH phù hợp trong dạy học GDTC ở Học viện ANND. Mục tiêu 3: Ứng dụng và đánh giá hiệu quả các nhóm phương pháp giảng dạy các môn trong chương trình GDTC cho sinh viên Học viện ANND. Giả thuyết khoa học của đề tài Kết quả dạy học môn học GDTC tại học viện ANND chịu ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố.
Yếu tố chính ảnh hưởng chưa tốt tới kết quả học tập môn học GDTC của sinh viên Học viện ANND là giảng viên sử dụng các PPDH chưa thực sự phù hợp, có hiệu quả. Nếu xác định được các nhóm PPDH khoa học, tích cực, hợp lý và có hiệu quả áp dụng trong dạy học GDTC tại Học viện ANND sẽ giúp nâng cao được chất lượng dạy học các môn trong chương trình GDTC, từ đó nâng cao hiệu quả GDTC cho sinh viên trong Nhà trường. luan an 5 CHƢƠNG 1 TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1. Quan điểm của Đảng và Nhà nƣớc về vấn đề đổi mới phƣơng pháp dạy học Chủ tịch Hồ Chí Minh lúc sinh thời người đã có một thời kỳ trực tiếp làm công tác dạy học đó là vào những năm đầu của thế kỷ 20.
Bác đã làm thầy của nhiều em nhỏ ở Trường Dục Thanh tỉnh Phan Thiết. Năm 1911, Bác Hồ ra đi tìm đường cứu nước ở khắp các nước trên thế giới, năm 1929 Bác Hồ trở về Quảng Châu Trung Quốc với tên gọi Nguyễn Ái Quốc, Người đã mở lớp huấn luyện chính trị cho các thanh niên yêu nước của Việt Nam để đào tạo các cán bộ nòng cốt cho cách mạng Việt Nam. Ở các lớp học này, Bác Hồ đã thể hiện một phong cách mẫu mực trong giảng dạy. Các bài giảng của Bác được biên soạn không theo kiểu “Bày sẵn kiến thức” mà Người sử dụng lối cấu trúc theo hướng phát huy tính tích cực động não suy nghĩ của người học.
Trong quá trình dạy học Bác đã luôn quan tâm tới việc chọn các nội dung sao cho thiết thực không quá “nặng” hoặc quá “nhẹ”. Người nói “trong quá trình dạy học, nếu chương trình quá nặng thì dù vận dụng bất cứ cách nào học viên cũng không thể tiếp thu được”. [25] Cũng theo Bác Hồ thì việc cải tiến nội dung và phương pháp dạy học thì không chỉ là lựa chọn các chất liệu mà còn là cải tiến cách xác định liều lượng và bố trí sao cho phù hợp với các mục tiêu đào tạo để từ đó giúp người học đào sâu suy nghĩ hiểu kỹ hiểu sâu để từ đó đề ra và trình bày ý kiến của mình góp phần làm sáng tỏ chân lý.