CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỀN CỦA ĐỀ 1. Cơ sở lí luận của dé tài 1. Phan loại thí nghiệm 1. Vai trd của thí nghiệm, 1.
Kỹ năng là gì? 1. Kĩ năng thực hành thí nghiệm 1. Cấu trúc của kĩ năng tổ chức bài thí nghiệm thực hành 1. Yêu cầu cần đạt của kỹ năng tổ chức bài thí nghiệm thực hành.
Ý nghĩa của kỹ năng tổ chức bãi thí nghiệm thực hành. Hoạt động day học 2 1. Cơ sở thực tiễn của đề 32 1. Đối với giáo viên 32 1.
Phương pháp giảng dạy của GV 32 1. Ý kiến của GV về sự cần thiết của việc tổ chức hoat ding THTN cho HS 36 1. Đối với học sinh 36 1. Nguyên nhân 39 CHUONG 2.
THIẾT KẾ HOAT DONG ĐỀ RÈN LUYỆN CHO HỌC SINH KĨ NANG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC SINH HỌC I0. Phân tích cầu trúc, nội dung chương trình sinh học 10. Cấu trúc, nội dung chương trình sinh học 10 4 2. Hệ thống các bài thực hành trong chương trình sinh học 10.
Thiết kế hoạt động dạy học để rèn luyện kĩ năng thực hành thí nghiệm cho HS “ 2. Nguyên tắc thiết kế hoạt động. Hệ thông cá thí nghiêm rèn kĩ năng thực hành cho HS 4s 2. Qui trình thiết kế hoạt động dạy.
học bài thực hành thí nghigm. Vi đụ mình hoạ thiết kể hoạt động dạy học thực hành thí nghiệm. Các biện pháp rèn luyện kĩ năng thực hành thí nghiệm. Sử dụng câu hỏi.
Sir dungbai tập 56 2. Qui trình rên luyện kĩ năng thực hành thí nghiệm cho HS, 2. Qui trình 2. Vidu minh hoa 2.
Hệ thống tiêu chí đánh giá kĩ năng thực hành thí nghiệm. Cơ sở của việc đề xuất các tiêu chí. Hệ thống tiêu chí CHƯƠNG3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM.
Mục đích thực nghiệm. Nội dụng thực nghiệm. Phương pháp thực nghiệm. Đối tượng thực nghiệm.
Tiếnhành thực nghiệm 3. Kết quả thực nghiệm. Phân tích định tính 3. Phân tích định lượng, PHÀN 3.
KẾT LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ. TÀI LIỆU THAM KHẢO. PHỤ LỤC ĐANH MỤC CÁC CHỮ VIỆT TÁT. Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ GV Giáo viên HS Học sinh KHV Kính hign vi PPDH Phương pháp dạy học.
SGK: Sách giáo khoa STN Sau thực nghiệm TIN Trước thực nghiệm. THIN “Thực hành thí nghiệm. TH Thực hành. TN “Thí nghiệm THCS Trung học cơ sở THPT “Trung học phô thông, DANH MỤC CÁC BẰNG.
Kết quả điều tra thực trạng hoạt động dạy THTN của GV. Phương pháp tổ chức THTN của GV 35 Bảng 1. Kết quả điều tra ý kiến của GV về sự cần thiết của việc tổ chức THTN cho HS. Thực trang học của HS trong giờ thực hành sinh học.
Ý kiến của GV về kĩ năng THTN của HS. Hệ thống các bài thực hành trong chương trình SH 10, SGK cơ bản cụ thể như sau: 4 Bảng 22. Hệ thống các thí nghiệm rèn kĩ năng TH cho HS, + Bang 2. Tiêu chí đánh giá việc rèn luyện kĩ năng thực hành thí nghiệm.
Đánh giá việc rên luyện kĩ năng thực hành thí nghiệm theo từng tiêu chí.Tổng hợp kết quả các lẫn kiểm tra kỹ năng TH 68 Bing 32. Bảng tổng hợp mức độ của từng tiêu chí của kỹ năng TH 68 Bảng 3. Bảng tổng hợp mức độ về các tiêu chí của kĩ năng THTN a DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ "Hình 2. Tiêu bản thí nghiệm co và phản co nguyên sinh.
Thí nghiệm co và phản co nguyên sinh (ở thài là Hình 2. Thí nghiệm với enzim catalaza 47 Hinh 2. Thí nghiệm lên men etilic trong ống nghiệm. Thí nghiệm lên men etilic trong chai nhựa 48 Hình 26.
Lên men la tic (Kim sữa chua) s0 Hình 2. Lên men lactic (musi dua cai) sl Hình 2. Nhuộm đơn quan sát vi khuẩn ở sữa chua (vi khuẩn S/zepfococus sp). Nhuộm don quan sit vi khuẩn ở bựa răng (trực khuẩn bacillus) 3 Sơ đồ 2.
Qui trình thiết kế hoạt động dạy học bài THTN, % Sơ đồ 2. Qui trình rên luyện kĩ năng THTN. Đồ thị biểu điễn các mức độ đạt được của tiêu chi 1 TN va STN Hình 3. Đồ thị biểu diễn mức độ đạt được của tiêu chí 2 TTN và STN 69 Hình 3.
Đồ thị biểu điễn mức độ đạt được của tiêu chí 3 TTN và STN 70 Hình 3. Đỗ thị biểu diễn mức độ đạt được của tiêu chí 4 TTN va STN. Đồ thị biểu điển mức độ đạt được của tiêu chí S TTN và STN. Đồ thị biểu diễn các mức độ rèn luyện kĩ năng THTN TTN và STN.
Lí do chon đề tài Công cuộc xây dựng đất nước ta trong thời đại mới đồi hỏi phải có những người lao động tự chủ năng động sắng tạo, có năng lục giải quyết các vẫn dễ thường gấp, luôn luôn theo kịp được với sự tiền bộ nhanh chóng của khoa học kỹ thuật, tự lo được việc làm, lập nghiệp và thăng tiễn trong cuộc sống, có dao đức, biết giữ gìn "bản sắc truyền thống dân tộc qua đó gớp phẩn xây dựng đất nước giản mạnh, xã bội “công bằng văn minh. "Nghị quyết đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng Cộng Sản Việt Nam 4a đềra 6 nhiệm vụ trọng tâm, trong đó khẳng định một trong ba khâu đột phá chiến luge la: “Déi mdi căn bản và toàn diện giáo dục, đào tao, phát huy ngưễn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao” [1S]. Vì vây, giáo dục phô thông cũa nước. ta đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học.
Để đảm bảo được diều đó nhất định phải thực hiện thành công ví ệc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng dạy. ách học, cách vận cdụng kiến thức, rên luyện kĩ năng thông qua hoạt động tự lực tự giác tích cực của bản thân mà chiếm lĩnh kiến thức, hình thành năng lực và quan điểm đạo đức, phẩm chất cho người học. Điều 27, luật giáo dục cũng đã ghỉ rõ: *Plương pháp giáo dục phố thông phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động, sảng tạo của HS, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học. rèn luyện kĩ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đắn tính chắt, đem lại niềm vui, hứng thủ học tập cho HS" 15].
Vậy, Việc kết hợp linh hoạt PPDH truyền thống và các PPDH hiện đại có tác dụng mang lại u quả cao cho quá trình dạy học. Một trong, những PPDH hiện đại có nhiều triển vọng cho việc phát huy tính tích cực và năng lực của HS là phương pháp vận dụng lí thuyết hoạt động. Lí thuyết hoạt động la co sở để đi sâu phân tích các kỹ năng học tập bằng hành động, bằng cách góp phần cải thiện kĩ năng cũng như năng lực học tập suốt đời cho HS đáp ứng yêu cầu của đổi mới phương pháp dạy học hiện nay. Bộ Giaô dục — Đảo tạo cũng đã qui định mục tiêu và kĩ năng học tập môn SH: * Phát triển kĩ năng học tập, đặc biệt là tự học, biết tệp thụ và xử lï thông ti, lập bóng biểu, sơ đã, đồ dị, làm việc theo nhóm, làm bảo cáo nhỏ, trình bày trước tổ, lớp [S5] Sinh học là một khoa học thực nghiệm, trong dạy học Sinh học tên luyện và phát viễn ĩ năng là một rong ba nhiệm vụ trọng tôm Xết kĩ năng, có thể nổi thông qua THIN vige rèn luyện và rau dồi kĩ năng được bọc lộ rõ nét nhất.
Chương trình sinh học 10 ở THPT mang tính khái quát, trừu tượng khá cao ở cả vi mô và vĩ mô TH nói ‘chung và TH bộ môn sinh học nói riêng là một hoạt động trí tuệ, có tắc dụng rèn luyện tính tích cục, chủ động sáng tao trong suy nghĩ và hành động của chủ thể nhận thức nhằm đem lại hiệu quả tốt nhất Tiến hành các hoạt đông thực hành HS tự mình trực tổếp tiến hành các thao tác, hành động, được làm việc đễ tiếp nhận, củng cổ kiến thức tránh tỉnh trạng nhàm chán của giờ học trên lớp. Qua đó rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo và công cao hứng thú học tập bộ môn cho HS. Tuy nhiên, thực tế dạy học sinh học hiện nay ở trường phổ thông đặc biệt là dạy học rèn luyện kĩ năng THTN cho HS bên cạnh những tích cực còn tổn tại một vai quan niệm chưa đúng. Một số GV chưa nhận thức đúng vai trò của THTN trong tên luyện kĩ năng cho HS, HS cén chưa thật sự hứng thú thậm chi ngại nging trong những giờ học thực hành.
Trước tỉnh hình đó, với suy nghĩ và mong muốn được đóng góp và làm tốt hơn nữa nhiệm vụ của mình trong giai đoạn hiện đại của đất nước chúng tôi tiến "hành nghiên cứu đề tài: “Thiết RỂ hoạt động để rèn luyện cho học sinh kĩ năng. thực hành thí nghiệm trong dạy học Sinh học 10. Mc đích nghiên cứu “Thiết kế hoạt động để rèn luyện cho HS kĩ năng THTN phần Sinh học 10 nhằm nâng cao hiệu quả quá trình dạy học. Giả thuyết khoa học "Nếu thiết kế được các hoạt động và tổ chức day học bằng một qui trình hợp lí thì sẽ rèn luyện cho HS kĩ năng THTN có hiệu quả.
Gigi hạn cũa đề tài Thiết kế hoạt động trong dạy học các bài THTN Sinh học 10. Đối tượng nghiên cứu %1. Đối tượng Các bài thực hành thí nghiệm phần Sinh học 10. Khách thể HS lớp 10 THPT lệm vụ nghiên cứu.
~ Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của để tài ~ Phân tích cấu trúc, nội dung chương trình sinh học 10 bậc THPT nhằm định hướng cho việc thiết kế hoạt động vào dạy học thực hành thí nghiệm. ~ Thiết kế hoạt động trong dạy học các bài thí nghiệm Sinh học 10 để rèn luyện kĩ năng thực hành thí nghiệm cho HS, ~ Xây dựng qui trình thiết kế tổ chức bài học thực hành thí nghiệm và qui trình rèn luyện kĩ năng thực hành thí nghiệm. ~ Xây dựng tiêu chí đánh giá kĩ năng thực hành thí nghiệm của HS. ~ Thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu quả của việc thiết kế hoạt động thí nghiệm rèn luyện kĩ năng thực hành thí nghiệm cho HS phần Sinh học 10.
Phương pháp nghiên cứu 7:1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu các tài liệu về đường l giáo dục, chủ trương, nghị quyết vỀ công tác giáo duc trong se bồi dưỡng nhân tà ở trường phổ thông ~ Nghiên cứu tà liệu liên quan lí thuyết hoạt đông trong day học. ~ Nghiên cứu ti liệu giáo khoa về thục hành. Tìm hiểu cấu trúc, chương trình, nội dung sinh học 10 để tìm kiếm nội dung phù hợp thi kế hoạt động thực "hành thí nghiệm, 7.
