Luận văn thạc sĩ vnu ulis using supplementary reading materials to develop vocabulary for first year students at the college of technology and foreign relation economy hanoi

Luận văn thạc sĩ VNU ULIS nghiên cứu sử dụng tài liệu bổ sung để phát triển từ vựng cho sinh viên năm nhất tại trường Công nghệ và Kinh tế đối ngoại Hà Nội.

• Tác giả: Nguyễn Thị Kim Oanh
• Người hướng dẫn: Assoc. Kiều Thị Thu Hương
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Using Supplementary Reading Materials To Develop Vocabulary For First-Year Students At The College Of Technology And Foreign Relation Economy, Hanoi
• Loại tài liệu: Minor programme thesis
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES
• TABLE OF CONTENTS
• PART A: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale for the study
• 1.2. Aims of the study
• 1.3. Research questions
• 1.4. Scope of the study
• 1.5. Significance of the study
• 1.6. Research methodology
• 1.7. Design of the study
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. English vocabulary in EFL/ESL teaching and learning
• 1.1.1. Definitions of vocabulary
• 1.1.2. Role of vocabulary in EFL/ESL teaching and learning
• 1.1.3. Components of vocabulary taught in class
• 1.1.3.1. Pronunciation and spelling
• 1.1.3.2. Grammar
• 1.1.3.3. Collocation
• 1.1.3.4. Aspects of meaning
• 1.1.3.5. Word formation
• 1.2. Vocabulary development and reading comprehension
• 1.3. Relationship between vocabulary and reading
• 1.4. Supplementary reading materials
• 1.4.1. Definitions of supplementary materials
• 1.4.2. Criteria for selecting appropriate supplementary materials
• 2. CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY
• 2.1. Description of materials
• 2.1.1. Course book “New Headway Elementary”
• 2.1.2. First-year students’ syllabus
• 2.1.3. Supplementary reading materials
• 2.1.4. Application of the supplementary reading program
• 2.2. Data collection instruments
• 2.3. Data collection procedures
• 3. CHAPTER 3: DATA ANALYSIS, RESULTS AND DISCUSSIONS
• 3.1. Students’ attitudes towards current vocabulary learning
• 3.2. Students’ attitudes towards supplementary reading materials
• 3.3. Data collected from classroom observations
• 3.4. Discussions of research questions
• 3.4.1. Students’ attitudes towards current vocabulary learning
• 3.4.2. Students’ perceptions of supplementary reading materials
• 3.4.3. Suggestions for selecting the supplementary reading materials
• 3.4.4. Suggestions for teaching vocabulary
• 3.5. Limitations of the study
• 3.6. Suggestions for further studies
• APPENDIX 1: QUESTIONNAIRE I
• APPENDIX 2: BẢNG CÂU HỎI ĐIỀU TRA
• APPENDIX 3: QUESTIONNAIRE II
• APPENDIX 4: BẢNG CÂU HỎI ĐIỀU TRA
• APPENDIX 5: SUPPLEMENTARY READING MATERIALS

Tóm tắt

I. Tổng quan về phát triển từ vựng cho sinh viên năm nhất

Phát triển từ vựng là một trong những yếu tố quan trọng trong việc học ngoại ngữ, đặc biệt là đối với sinh viên năm nhất. Việc sử dụng tài liệu đọc bổ trợ không chỉ giúp sinh viên mở rộng vốn từ mà còn nâng cao khả năng hiểu biết ngôn ngữ. Nghiên cứu của Nguyễn Thị Kim Oanh (2015) chỉ ra rằng việc áp dụng tài liệu đọc bổ trợ có thể cải thiện đáng kể kiến thức từ vựng của sinh viên. Điều này cho thấy tầm quan trọng của việc tích hợp các tài liệu này vào chương trình học.

1.1. Tại sao phát triển từ vựng lại quan trọng

Phát triển từ vựng giúp sinh viên có khả năng giao tiếp hiệu quả hơn. Theo Folse (2008), từ vựng là nền tảng cho việc học ngôn ngữ. Nếu không có vốn từ phong phú, sinh viên sẽ gặp khó khăn trong việc diễn đạt ý tưởng và hiểu nội dung khi đọc hoặc nghe.

1.2. Vai trò của tài liệu đọc bổ trợ trong việc học từ vựng

Tài liệu đọc bổ trợ cung cấp ngữ cảnh phong phú cho từ vựng, giúp sinh viên dễ dàng ghi nhớ và áp dụng. Việc đọc các tài liệu này không chỉ giúp sinh viên làm quen với từ mới mà còn cải thiện kỹ năng đọc hiểu, từ đó nâng cao khả năng sử dụng ngôn ngữ.

II. Thách thức trong việc phát triển từ vựng cho sinh viên năm nhất

Sinh viên năm nhất thường gặp nhiều khó khăn trong việc phát triển từ vựng. Một trong những thách thức lớn nhất là sự thiếu hụt vốn từ cần thiết để giao tiếp hiệu quả. Nghiên cứu cho thấy nhiều sinh viên cảm thấy chán nản khi học từ vựng do không có phương pháp học tập hiệu quả.

2.1. Khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng

Nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng do thiếu sự lặp lại và áp dụng thực tế. Việc chỉ học từ vựng một cách thụ động không đủ để giúp sinh viên nhớ lâu dài.

2.2. Thiếu động lực học từ vựng

Nhiều sinh viên không nhận thức được tầm quan trọng của việc phát triển từ vựng, dẫn đến thiếu động lực trong việc học. Điều này có thể ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả học tập của họ.

III. Phương pháp hiệu quả để phát triển từ vựng qua tài liệu đọc bổ trợ

Để phát triển từ vựng hiệu quả, sinh viên cần áp dụng các phương pháp học tập tích cực. Việc sử dụng tài liệu đọc bổ trợ là một trong những phương pháp hiệu quả nhất. Các tài liệu này không chỉ giúp sinh viên tiếp cận từ mới mà còn tạo cơ hội để thực hành và áp dụng từ vựng trong ngữ cảnh thực tế.

3.1. Sử dụng tài liệu đọc bổ trợ phù hợp

Việc lựa chọn tài liệu đọc bổ trợ phù hợp với trình độ và sở thích của sinh viên là rất quan trọng. Tài liệu nên có nội dung hấp dẫn và liên quan đến các chủ đề mà sinh viên quan tâm.

3.2. Tích hợp các hoạt động học tập

Các hoạt động như thảo luận nhóm, viết bài phản hồi hoặc thực hành từ vựng qua trò chơi có thể giúp sinh viên ghi nhớ từ mới hiệu quả hơn. Những hoạt động này tạo ra môi trường học tập tích cực và thú vị.

IV. Ứng dụng thực tiễn của việc phát triển từ vựng qua tài liệu đọc bổ trợ

Việc phát triển từ vựng qua tài liệu đọc bổ trợ không chỉ mang lại lợi ích trong học tập mà còn trong cuộc sống hàng ngày. Sinh viên có thể áp dụng từ vựng đã học vào giao tiếp hàng ngày, từ đó nâng cao khả năng tự tin khi sử dụng ngôn ngữ.

4.1. Cải thiện kỹ năng giao tiếp

Khi sinh viên có vốn từ phong phú, họ sẽ tự tin hơn trong việc giao tiếp với người khác. Điều này không chỉ giúp họ trong học tập mà còn trong các mối quan hệ xã hội.

4.2. Tăng cường khả năng đọc hiểu

Việc đọc các tài liệu bổ trợ giúp sinh viên cải thiện khả năng đọc hiểu. Họ sẽ dễ dàng tiếp cận các tài liệu học thuật và thông tin trong lĩnh vực chuyên môn của mình.

V. Kết luận và triển vọng tương lai trong phát triển từ vựng

Phát triển từ vựng cho sinh viên năm nhất qua tài liệu đọc bổ trợ là một quá trình cần thiết và quan trọng. Nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả có thể cải thiện đáng kể khả năng từ vựng của sinh viên. Tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các phương pháp mới để hỗ trợ sinh viên trong việc học từ vựng.

5.1. Đề xuất cho nghiên cứu tiếp theo

Cần có thêm nhiều nghiên cứu về hiệu quả của các loại tài liệu đọc bổ trợ khác nhau trong việc phát triển từ vựng. Điều này sẽ giúp giáo viên có thêm thông tin để lựa chọn tài liệu phù hợp.

5.2. Tương lai của việc học từ vựng

Với sự phát triển của công nghệ, việc học từ vựng có thể trở nên dễ dàng hơn thông qua các ứng dụng và nền tảng trực tuyến. Sinh viên có thể tiếp cận tài liệu học tập mọi lúc mọi nơi, từ đó nâng cao khả năng học tập của mình.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYỄN THỊ KIM OANH USING SUPPLEMENTARY READING MATERIALS TO DEVELOP VOCABULARY FOR FIRST-YEAR STUDENTS AT THE COLLEGE OF TECHNOLOGY AND FOREIGN RELATION ECONOMY, HANOI (Sử dụng tài liệu đọc hiểu bổ trợ để phát triển từ vựng cho sinh viên năm thứ nhất tại trường Trung Cấp Công nghệ và Kinh tế đối ngoại, Hà Nội) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60 140 111 Hanoi – 2015 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYỄN THỊ KIM OANH USING SUPPLEMENTARY READING MATERIALS TO DEVELOP VOCABULARY FOR FIRST-YEAR STUDENTS AT THE COLLEGE OF TECHNOLOGY AND FOREIGN RELATION ECONOMY, HANOI (Sử dụng tài liệu đọc hiểu bổ trợ để phát triển từ vựng cho sinh viên năm thứ nhất tại trường Trung Cấp Công nghệ và Kinh tế đối ngoại, Hà Nội) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60 140 111 Supervisor: Assoc. Kiều Thị Thu Hương Hanoi – 2015 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DECLARATION I certify that this minor thesis entitled “Using supplementary reading materials to develop vocabulary for first-year students at the College of Technology and Foreign Relation Economy, Hanoi”, which is submitted in partial fulfillment of the requirement for the degree of Master of Arts, is the study of my own research and that the substance of this thesis has not, wholly or in part, been submitted for a degree to any other universities or institutions.

Hanoi, March 2015 Nguyen Thi Kim Oanh i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS First, I would like to express my deepest gratefulness to Assoc. Kiều Thị Thu Hương, my supervisor, who has given me great help with this study. Without her experienced guidance, valuable suggestions and dutiful supervision, my study would be far from finished. Next, my thanks are due to the lecturers and the staff of the Faculty of Post- Graduate Studies at University of Languages and International Studies – Vietnam National University for their useful lectures, careful guidance and enthusiasm, which fostered and nurtured my love of learning and doing research.

I take this opportunity to thank the teachers and students at the College of Technology and Foreign Relation Economy for their support and kind assistance during my study. I am also grateful to Assoc. Lê Văn Canh who has sent me documents and helped me to develop ideas for the study. Great acknowledgement is made to all authors of the books and the articles listed in the references whose ideas have inspired and stimulated my thinking and my writing of this study.

Last but not least, my thanks go to my family members and my best friends whose support and continual encouragement have been indispensable for the fulfillment of this challenging study. Hanoi, March 2015 Nguyen Thi Kim Oanh ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT In order to broaden students’ vocabulary, the researcher has planned to use supplementary reading materials in line with the core material. This study aims at developing vocabulary for first-year students at the College of Technology and Foreign Relation Economy through supplementary reading materials. It is based on a survey research to obtain its objectives.

The subjects of the study are 8 5 fi rs t- y ear students at the elementary level in the academic year of 2014-2015, and three classes have been observed. The data have been collected from two main sources: two sets of questionnaires and class observations. The results of the study show that there have been improvement in students’ vocabulary knowledge after students took part in the program. Therefore, it is necessary for teachers to use the supplementary reading materials besides the core material.

However, they should pay attention to the selection of suitable reading texts plus vocabulary-enhancement exercises and additional vocabulary exercises so as to develop students’ vocabulary. iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS - CTFRE: College of Technology and Foreign Relation Economy - L2: Second Language - EFL: English as a Foreign Language - ESL: English as a Second Language - SRP: Supplementary Reading Program iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF TABLES Table 1: First-year students’ syllabus…………………………………………….16 Table 2: Key points of 8 units taught for first-year students………………………17 Chart 1: Students’ attitudes towards the role of vocabulary in learning English….22 Chart 2: Students’ perceptions of the necessity of vocabulary development…….22 Table 3: The sources from which the students learn new words………………….23 Table 4: Students’ difficulties in learning new words…………………………….23 Chart 3: Students’ interests towards the teachers’ vocabulary teaching………….24 Table 5: Students’ attitudes towards supplementary reading materials……………25 Chart 4: Students’ assessment of the benefits of the supplementary reading materials……………………………………………………………….26 Chart 5: Students’ assessment of the benefits of the supplementary reading texts.27 Chart 6: Students’ assessment of their vocabulary knowledge gained through the SRP…………………………………………………………………….28 Table 6: Students’ perceptions of the effect of the SRP on their vocabulary knowledge………………………………………………………………28 Table 7: Students’ favorite topics in the supplementary reading texts…………….29 Table 8: Students’ suggestions for good supplementary reading texts…………….30 v LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION. iii LIST OF ABBREVIATIONS. iv LIST OF TABLES.

Rationale for the study. Aims of the study. Scope of the study. Significance of the study.

Design of the study. 4 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW. English vocabulary in EFL/ESL teaching and learning. Definitions of vocabulary.

Role of vocabulary in EFL/ESL teaching and learning. Components of vocabulary taught in class. Approaches to vocabulary learning. Incidental and intentional vocabulary learning.

Implicit and explicit vocabulary learning. Vocabulary development and reading comprehension. 9 vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Relationship between vocabulary and reading.

Supplementary reading materials. Definitions of supplementary materials. Criteria for selecting appropriate supplementary materials. 13 CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY.

Description of materials. Course book “New Headway Elementary”. First-year students’ syllabus. Supplementary reading materials.

Application of the supplementary reading program. Data collection instruments. Data collection procedures .20 CHAPTER 3: DATA ANALYSIS, RESULTS AND DISCUSSIONS. Students’ attitudes towards current vocabulary learning .Students’ attitudes towards supplementary reading materials.

Data collected from classroom observations. 29 vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Discussions of research questions. Students’ attitudes towards current vocabulary learning.

Students’ perceptions of supplementary reading materials. Suggestions for selecting the supplementary reading materials. Suggestions for teaching vocabulary. Limitations of the study.

Suggestions for further studies. I APPENDIX 1: QUESTIONNAIRE I…………………………………………I APPENDIX 2: BẢNG CÂU HỎI ĐIỀU TRA. II APPENDIX 3: QUESTIONNAIRE II. III APPENDIX 4: BẢNG CÂU HỎI ĐIỀU TRA.

V APPENDIX 5: SUPPLEMENTARY READING MATERIALS. VIII viii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART A: INTRODUCTION 1. Rationale for the study As Folse (2008:12) states “To improve their second language proficiency, English language learners need a solid knowledge of vocabulary. While a basic level of vocabulary will allow learners to communicate some ideas to a certain degree, better communication – whether in speaking/listening or writing/reading – can be accomplished when learners have acquired more vocabulary”.

Thus, vocabulary is a core component of language proficiency and provides the fundamental basis for learners to speak, listen, read, and write. In fact, for many students, vocabulary is the greatest threat of all. They cannot get their messages across because they do not have adequate vocabulary to make what they want to convey understood. Many students cannot do well in English as they possess a small vocabulary size.

At the College of Technology and Foreign Relation Economy, vocabulary has not been taught separately, but mixed with lessons of reading, speaking, writing or listening. Vocabulary is particularly important because students have to acquire a large amount of English vocabulary to do tests on reading, listening skills and they also need good vocabulary knowledge to express their ideas in writing and speaking. However, first-year students’ English vocabulary knowledge is still limited even though they have been learning English for seven years at secondary and high schools. As a result, they find it difficult to focus on learning English.

Some even say it is boring to learn English because their insufficient vocabulary is one of their biggest frustrations. In Vietnam, there have been few studies on the effectiveness of developing vocabulary through the supplementary reading materials so far. Hence, as a teacher of English at the College of Technology and Foreign Relation Economy, I realize the importance of finding out an effective method to develop students’ vocabulary, so I have decided to conduct the study entitled “Using supplementary reading 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] materials to develop vocabulary for first-year students of the College of Technology and Foreign Relation Economy”. Aims of the study The study aims at exploring the use of supplementary reading materials to develop vocabulary for first-year students at the College of Technology and Foreign Relation Economy and to give recommendations on how to use supplementary reading materials efficiently.

The aims of the research are as follows:  Finding out first-year students attitudes towards developing vocabulary,  Examining first-year students’ perceptions of supplementary reading materials for vocabulary development. Research questions The study is carried out to answer the following research questions: 1. What are first-year students’ attitudes towards current vocabulary learning? 2. What are first-year students’ perceptions of supplementary reading materials for vocabulary development? 4.

Scope of the study The research only focuses on developing first-year students’ vocabulary through supplementary reading materials at the College of Technology and Foreign Relation Economy (CTFRE from now on). Given time constraint, the study has been conducted on first-year students in three classes only. Significance of the study This research has been done with the hope that it will help the teaching and learning English vocabulary for first-year students at CTFRE more effective. If this 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] way of teaching and learning vocabulary actually helps to develop students’ vocabulary knowledge, it can be applied to the teaching and learning of English at other colleges and universities.

Research methodology The methods used in the study are both qualitative and quantitative. In order to find out answers to the above research questions, two sets of questionnaire have been designed and delivered to 85 first-year students. The data have been collected, synthesized and analyzed. The questionnaires are about vocabulary activities and the supplementary reading materials to develop vocabulary.

Besides, more information needed for the study have been gathered through class observations at CTFRE. Design of the study This study includes three main parts, which are presented as follows: Part A is the introduction which includes the rationale for the research topic, aims and research questions, research methodology, scope, significance and design of the study. Part B is the development which consists of three chapters: Chapter 1 reviews some theoretical background relevant to the study. It includes general knowledge of English vocabulary in EFL/ESL teaching and learning and an overview of the supplementary reading materials.

Chapter 2 presents the research methodology. This chapter introduces the research context, subjects, materials, data collection instruments and procedures. Chapter 3 goes into details of data analysis, results and discussion. Part C is the conclusion which includes the major findings, recommendations, limitations of the study and suggestions for further studies.

3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART B: DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW This chapter will review some background information relevant to this study. An overview of English vocabulary such as its definitions and components taught in class; role of vocabulary in EFL/ESL teaching and learning; and approaches to vocabulary is presented.