Luận văn Thạc sĩ Triết học: Phát triển nguồn nhân lực của tỉnh Quảng Nam - Trịnh Thị Liên

Luận văn thạc sĩ về phát triển nguồn nhân lực tỉnh Quảng Nam. Nghiên cứu thực trạng, giải pháp nâng cao chất lượng nguồn nhân lực địa phương.

• Tác giả: Trịnh Thị Liên
• Người hướng dẫn: TS. Dương Anh Hoang
• Trường học: Đại học Đà Nẵng
• Chuyên ngành: Triết học
• Đề tài: Phát Triển Nguồn Nhân Lực Của Tỉnh Quảng Nam
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Đà Nẵng

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• MỞ ĐẦU
• Tính cấp thiết của đề tài
• Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài
• Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
• Phương pháp nghiên cứu
• Bố cục đề tài
• Tổng quan tài liệu nghiên cứu
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC
• 1.1. QUAN ĐIỂM VỀ BẢN CHẤT CON NGƯỜI TRONG LỊCH SỬ
• 1.1.1. Các quan điểm trước Mác về bản chất con người
• 1.1.2. Quan điểm của Chủ nghĩa Mác - Lênin về bản chất con người
• 1.2. MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC
• 1.2.1. Nguồn nhân lực
• 1.2.2. Phát triển nguồn nhân lực
• 1.2.3. Vai trò nguồn nhân lực trong quá trình phát triển kinh tế - xã hội
• 1.2.4. Nội dung phát triển nguồn nhân lực
• 1.3. BÀI HỌC KINH NGHIỆM CỦA MỘT SỐ QUỐC GIA VỀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC VÌ PHÁT TRIỂN KINH TẾ - XÃ HỘI
• 1.3.1. Kinh nghiệm của Singapo
• 1.3.2. Kinh nghiệm của Nhật Bản
• 1.3.3. Kinh nghiệm của Hàn Quốc
• 1.3.4. Một số bài học kinh nghiệm cho việc phát triển nguồn nhân lực ở Việt Nam nói chung và Quảng Nam nói riêng
• 1.4. KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TỈNH QUẢNG NAM
• 2.1. ĐẶC ĐIỂM KINH TẾ - XÃ HỘI TỈNH QUẢNG NAM TRONG XU THẾ PHÁT TRIỂN
• 2.1.1. Khái quát điều kiện tự nhiên và tiềm năng phát triển kinh tế - xã hội của Quảng Nam
• 2.1.2. Tình hình phát triển kinh tế - xã hội ở tỉnh Quảng Nam
• 2.2. VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC CỦA TỈNH QUẢNG NAM
• 2.2.1. Thực trạng nguồn nhân lực ở Quảng Nam
• 2.2.2. Một số vấn đề cấp bách đối với sự phát triển nguồn nhân lực ở Quảng Nam
• 2.3. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
• 3. CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC CỦA TỈNH QUẢNG NAM TRONG XU HƯỚNG HỘI NHẬP QUỐC TẾ
• 3.1. NHỮNG CƠ SỞ LÝ LUẬN ĐỂ XÂY DỰNG CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC CỦA TỈNH QUẢNG NAM
• 3.1.1. Quan điểm xem con người là trung tâm của quá trình phát triển
• 3.1.2. Quan điểm xem giáo dục - đào tạo, khoa học - công nghệ là quốc sách hàng đầu của sự phát triển
• 3.1.3. Đẩy mạnh cuộc cách mạng trên lĩnh vực tư tưởng văn hóa
• 3.1.4. Chăm lo bồi dưỡng thế hệ trẻ là nhiệm vụ cấp thiết
• 3.2. MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC CỦA QUẢNG NAM
• 3.2.1. Xây dựng chiến lược phát triển kinh tế - xã hội dựa trên lợi thế của tỉnh Quảng Nam
• 3.2.2. Đầu tư ngân sách để nâng cao sự nghiệp giáo dục - đào tạo
• 3.2.3. Phát triển khoa học và ứng dụng công nghệ tiên tiến để đảm bảo chất lượng, hiệu quả sản xuất nâng cao đời sống xã hội
• 3.2.4. Phát triển môi trường văn hóa, tạo động lực phát triển bền vững
• 3.3. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO)
• DANH MỤC CÁC BẢNG

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Phát Triển Nguồn Nhân Lực Quảng Nam 55 Ký Tự

Thế kỷ XXI mở ra bối cảnh mới với toàn cầu hóa và cuộc cách mạng khoa học công nghệ diễn ra mạnh mẽ. Những thành tựu hàng đầu về phát triển kinh tế kinh nghiệm của những nước muốn hành công nghiệp hiện đại hóa cần phát triển công nghệ của mình. Muốn phát triển nguồn nhân lực tầm quốc gia, mỗi phương bản chính đức, kiến thức năng những kinh nghiệm, công nghệ của những nước trước, nhằm ứng dụng hiệu quả vào hoạt động thực phù hợp điều kiện thực của mỗi quốc gia, phương, quan, doanh nghiệp. Thực tế chứng minh, không đảm bảo yếu phát nếu không một nguồn nhân lực lượng, mạnh chất lượng, đồng cấu ngành nghề được dụng hiệu.Điều cảng được sáng cận những thành của khoa học công nghệ hiện kinh Ngày nay của truyền trong phát như: yếu nguyên nhiên, nguồn vốn, nguồn động ngày càng giảm. Nguồn nhân lực thức thành nguồn cùng quý nhân quyết định tăng trưởng phát của mọi quốc vùng lãnh Với những nhân định thống hơn nữa trong làm chủ nhiên được chứng rằng con người cùng của minh Các quốc phát được nhiều thành mọi mặt, nhờ phát huy mạnh của nguồn nhân lực chiến lược phát dụng nhân một cách hợp Việt Nam một nước đang phát thành viên của Tổ chức thương mại cuộc cạnh tranh trong phát ngày cảng nên gay hơn, thuận khó khăn, thách thức luôn đan xen nhau, động đến mọi mặt cuộc sống cúa con người. Thách thức nhất đưa nẻn kinh nước khỏi khủng hoảng kinh cần khẳng định của mình trường quốc vấn phát nguồn nhân lực. Xuất phát quan điểm thực hiện thảnh công mục nhiệm mang chiến Đại của Đảng xác định phải đột phá vào vấn đang được những “điểm nghẽn” cần phải khai thông, Đó Hoàn thiện chế kinh trường định hướng chủ nghĩa; phát nhanh nguồn nhân lực nhất nguồn nhân lực chất lượng cao gắn phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ; xây dựng thống cấu tầng đồng bộ.Trong Đảng xác định khâu phá phát nguồn nhân lực nhất nguồn nhân lực chất lượng cao nhân giữ trung tâm; khâu quan trọng nhất phối thực hiện phá Chỉ nguồn nhân lực chất lượng cao mới đáp ứng yêu cầu phát của nước Quảng Nam một ven nằm trong vùng kinh trọng điểm miễn Trung nhiều Quảng Nam trong quá hành công nghiệp hóa hiện hóa cần phải chiến lược phát nguồn nhân lực bao gồm những con người độ học vấn chuyên môn năng động khả năng nhanh, làm chủ công nghệ sức khỏe phẩm chất đạo đức khả năng vận dụng sáng những năng được đảo vào quá động xuất nhằm đem năng chất lượng hiệu quả. phải nguồn nhân lực của một nền văn hóa công nghiệp hiện.

1.1. Nguồn Nhân Lực Quảng Nam Tổng Quan Về Chất Lượng

Thực trạng nguồn nhân lực Quảng Nam hiện nay chưa đáp ứng được yêu cầu phát triển kinh tế. Vì Nghị quyết Đại Đảng Quảng Nam thứ XX, nhiệm 2010-2015, định phá nhằm thực hiện thắng mục đầu phát nâng cao chất lượng nguồn nhân nhất nhân chất lượng. Cho nên việc nghiên cứu luận phân thực trạng nguồn nhân lực phat những pháp nhằm một chuyển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu nghiệp phát của Quảng Nam đến năm 2020 nhiệm cấp Với nghĩa chọn nguồn nhân lực của Quảng Nam làm luận văn thạc học.

1.2. Mục Tiêu Nghiên Cứu Phát Triển Nguồn Nhân Lực Quảng Nam

Trên nghiên cứu nguồn nhân lực khảo thực trạng nguồn nhân lực Quảng Nam, đó đưa những pháp nhằm phát nguồn nhân lực gắn phát Quảng Nam. Nhiệm nghiên Để thực hiện mục luận văn trung vào quyết nhiệm Thứ nhất, làm các khái niệm nguồn nhân lực phát nguồn nhân lực dung phát nguồn nhân lực. Thứ phân đánh thực trạng nguồn nhân lực vấn phát nguồn nhân lực của Quảng Nam. Thứ luận đưa phát nhằm phát nguồn nhân lực của Quảng Nam. Đối tượng phạm nghiên Để nghiên cứu thực trạng lượng, chất lượng, cấu dụng nguồn nhân lực của Quảng Nam, đỏ đưa một pháp bản phát nguồn nhân lực phát của Quảng Nam.

II. Phương Pháp Nghiên Cứu Phát Triển Nguồn Nhân Lực 56 Ký Tự

Luận văn trung nghiên cứu vấn nguồn nhân lực phát nguồn nhân lực trong phạm Quảng Nam. Phương pháp nghiên Tác dụng phép biện chứng duy cùng nguyên nguyên khách quan, nguyên toàn diện, nguyên phát nguyên thông nhất giữa thực Ngoài chúng còn dụng một phương pháp như: điều học, thống sánh, mình họa để thực hiện Bố cục Ngoài phần mở đầu, luận danh mục tham khảo, luận văn gồm chương, Tổng quan nghiên cứu Vấn phát nguồn nhân lực phục công nghiệp hoá, hiện hoá nước nghĩa quan trọng cho phát của nước nên được nhiều quan tâm, nghiên cứu nhiều phương diện khác nhau: Thứ nhất: Về nguồn nhân lực cách động cho phát nhanh bền vững nền kinh Việt Nam, gắn nghiệp nghiệp hiện hóa nước được phân hiện trong dụng nguồn nhân lực trong quá công nghiệp hỏa, hién hóa nước ta” của Trần Kim Hải (Luận Tin kinh Học viện Chính quốc Hồ Chí Minh, 1999); “lấn phát huy sử dụng đúng đắn vai động của con người trong phát kinh tế hội (Đề khoa học cấp nhà nước KX.Lé Hau Ting làm chủ nhiệm); con người trong quá công nghiệp hiện hoá (Đoàn Văn Khái, luận bảo nãm nhân phục sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện hoá" (Nguyễn Thanh, “Phat nguôn luận bảo năm 2002); “Vai của nhân chủ quan trong quá công nghiệp hoá, hiện hoá Nam hiện nay” (Nguyễn Thị Bích Thuỷ, luận học, bảo năm 2006) “Lại bàn phát nhân lực (Lê Bách, Tạp phát nhân 2007); xây dung con người phát nguỗn nhân trong phát kinh Nam Hà Văn Ánh, Tạp Phát nhân 2007); “Nguồn động cho phát phát nhanh bên vững. nên kinh Nam đoạn 2011-2020” của PGS. TS, Ngô Doãn Vịnh chủ (Nxb Chính quốc Hà Nội, 2011) công

2.1. Phân Tích Các Nghiên Cứu Về Nguồn Nhân Lực

Trong những công cận dưới góc độ học, Kinh học Xã học, làm Bản của con người trong quá nguồn con người, phát huy nguồn con người như nào; khái niệm “nguồn nhân lực” “phát nguồn nhân lực nguồn nhân cách vừa chủ vừa động của quá công nghiệp. hoá, hiện hoá, đồng phẩm của quá Các đều nhất phát Việt Nam không thành công nếu một nguồn nhân lực đào lượng, mạnh lượng cấu ngảnh nghề hợp Tuy nhiên, công trung phân lượng chất lượng của nguồn nhân lực mã chưa phân đến phương. diện quan trọng khác quan đến nguồn nhân lực Cơ cấu nguồn nhân lực cấu phân ngành nghề lãnh. của nguồn nhãn Vấn dụng nguồn nhân lực Trong luận chú nhiều đến phương diện nảy bản phát nguồn nhân lực của Quảng Nam.

2.2. Con Đường và Pháp Phát Triển Nguồn Nhân Lực

Thứ chiến con đường pháp phát nguồn nhân lực được hiện trong những công biểu “Giáo dục đảo phát nhân đáp ứng yêu câu mới nhập quốc của nước" (Hà Minh, Tạp phát nhân 2007); hóa giáo dục phát nguôn nhân chủ động nhập vào nên kinh giới" (Vũ Thị Mai Oanh, Tạp Phát nhân 2007): “Đội ngữ khoa học công nghệ thực trạng, chính sách nghị” (GS. Nguyễn Duy Quy, Tạp Phát nhân 2007); “Máy suy nghĩ vấn trọng dụng nhân nước hiện nay” (TS. Phạm Công Nhất, Tạp Phát nhân “Dao dưỡng dưỡng cán công chức một công phát nhân (Nguyễn Thanh Bình, Tạp Phát nhân 2008; “Khai thác phát nguyên nhân Nam của Bộ hoạch đầu trung tâm thông dự báo kinh quốc PGS.Nguyễn Văn Phúc, Th.S Mai Thu đồng chủ biên (Nxb Chính quốc Hà Nội, 2012); “Phát nguồn nhân lực đáp yêu cẩu công nghiệp hiện hoá nhập quốc Hội khoa học thực đăng Tạp Công 2012) những công

2.3. Đánh Giá Hiệu Quả Nghiên Cứu Phát Triển Nguồn Nhân Lực

Trong công đều đánh cao của nguồn nhân lực phát của nước; đồng khẳng định quyết định của giáo dục đảo nghiệp phát nguồn nhân lực Nhiều công xuất pháp kinh chính sách, giáo dục, văn hoá phát nguồn nhân lực. Thứ vẫn phát nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện hoá cấp vùng, thành phố một công khoa luận nghiên cứu như: “Chiến lược phát nguôn nhân đáp êu câu công nghiệp hoá, hiện hoá nông nghiệp, nông thôn đồng bằng Cửu Long đến năm 2010” (Nguyễn Đình Luận, luận kinh bảo năm 2005); “Giải pháp phát lượng động ngành công nghiệp của thành phố Hồ Chí Minh theo hướng công nghiệp hoá, hiện hoá" (Đăng Ngoc Tùng, luận kinh bảo năm 2004); “Phát nguồn nhân lực ving đồng bằng sông Cứu Long đến năm 2020” (Bùi Thanh, luận kinh bảo năm 2005); “Phát nguôn nhân cho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện hoá Nguyên” Văn Thanh, luận bảo nam 2007); “Dau phat ngudn nhân phục công nghiệp hiện hoá bàn Quảng Nam (Nguyễn Văn cộng 2011 hoá, hiện hod thành phố Đà Nẵng” của Dương Anh Hoàng (Nxb. Chính quốc Hà Nội, 2012); công khác. Các luận "Phát nguồn nhân lực phục công nghiệp phân đặc điểm công nghiệp hoá, hiện hoá bàn vùng (hoặc thành); lảm thực trạng nguồn nhân lực phương; xuất pháp phát nguồn nhân lực phục nghiệp hoá, hiện hoá phương

III. Phân Tích Thực Trạng Phát Triển Nguồn Nhân Lực Tỉnh 59 Ký Tự

Tuy nhién, cho đến nay vẫn chưa công khoa học nảo nghiên cứu vấn phát nguồn nhân lực phục phát Quảng Nam một cách toàn luận văn này thừa vận dụng sáng những thành của công khoa học công bố làm sáng đặc điểm phát cùng thực trạng phát nguồn nhân lực của Quảng Nam. Trên xuất một pháp mang định hướng góp phần thúc đây phát nguồn nhân lực Quảng Nam. CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÈ PHÁT TRIÊN NGUÒN NHÂN LỤ QUAN DIEM VE BẢN CHÁT CON NGƯỜI TRONG LỊCH Các quan điểm trước Mác bản chất con người Con người luôn chủ trung tâm, muôn thuở của mọi Từ trường phái học tìm cách bản chất con người, mỗi quan giữa con người xung quanh. Các trường học Phương Đông như Phật giáo, Hồi giáo nhận thức bản chất con người quan duy tâm thần hoặc nguyên Kinh Brahman, Upanshad cho con người bao gồm xác Khi nhận thức được Brahman, người nhận thức được mọi còn được hồn khỏi ràng buộc của xác mọi khô não của sống Linh hồn con người (Atman) biểu một phận của thần cao”. Thể bọc của hồn, ngụ hồn. bản hồn con người đồng nhất cao”, cũng như vạn trong biểu hiện của Brahman. Không Tử cho con người quả âm dương tương khắc mà thành. vậy con người phải tuân theo hợp đạo trung Con người sống hay giàu hay nghèo, thành hay đều “thiên mệnh” quy Trong học Phật con người hợp giữa hỗn chất phần nảy độc Đời sống con người giác vậy cuộc con người còn sống “tầm tạm Cuộc sống vĩnh hằng phải hướng Niết bản, thần con người được thành học thuyết học giáo phương Đông đều phản ánh lầm bản chất con người, hướng con người thần Đối chủ nghĩa duy tắm thường cho rằng con người phẩm nhiên, nhưng tách con người Con người con người tượng, con người không phụ thuộc vào cap nao của một đoạn nhất định Với Phoiơbắc nhà học điển Đức cho rằng, con người phẩm nhiên, gương của thông qua con người nhận thức được chính bản than minh. Ban chất con người tổng khả năng, nhu ham muốn cũng như năng tưởng tượng của mình.

3.1. Các Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Nguồn Nhân Lực Quảng Nam

Những điều kiện bên ngoài như môi trường, hoàn cảnh động đến thức duy của con người. Qua thấy nhân hợp trong quan niệm con người của ông khẳng định con người, người phẩm, một bộ phận của nhiên năng của nhân con người trong môi trường nhiên Tuy ông không nhận bản của người, không hiểu được thực của con người trong quá nhận thức Với Hêghen thần làm vấn của nhiên Theo ông con người cũng như xung quanh đều hiện than quả của hóa thần đối” mà Héghen cho duy của con người thành phát được đến “tuyệt đối” trong quá nhận thức biến nhiên con người thành mình đông nhất mình. Đối nhà học sản hiện quan niệm bản chất con người được như một “thực “thực con người nhiên, mang bản nhiên, con người con người Khi nhân bản, các nhà học hiện đặc quan tâm đến yếu bam truyền, bản năng sinh học. Họ xem con người như một cấu thuần nghĩa giống cấu Và của chính bản thân mỗi cấu riêng

3.2. Quan Điểm Mác Lênin Về Bản Chất Nguồn Nhân Lực

Quan điểm của Chủ nghĩa Mác Lênin bản chất con người Tiếp chọn nhãn hợp trong quan niệm của Hêghen, Phoiøbắc vấn con người bản chất con người, quan chủ nghĩa duy biện chứng, chủ nghĩa Mác LêNin khám phá chìa khoá phá trong nhận thức bản chất con người. Các ông xuất phát con người hiện con người thông qua hoạt động chất của con người xem bản chất con người. Bản chất con người được ông trong mỗi quan của cấu gồm mặt; nhiên, con người cặp quan con người nhiên, con người Đây chính một chỉnh hợp thành của con người, mà con người trung tâm, vừa điểm xuất khâu trung gian nhưng cũng mục đích cuối Ph.Ăngghen bước chuyển biến vượn thành người nhờ việc chế công Những công bàn con người, giúp con người thường xuyên làm biến những điều kiện của mình, chúng cho phù hợp những yêu thay phát của mình, lâm giảu thêm những phẩm nhiên. Quá nhiên cũng quá con vượn thành con người.

IV. Giải Pháp Phát Triển Nguồn Nhân Lực Tỉnh Quảng Nam 59 Ký Tự

Xã không sớm hơn con người mà xuất hiện cùng con người, con người đầu dụng công C.Mác đảnh cao của õng xuất con người Nhưng không phải trừu tượng, biến mà ngược con người công động lượng xuất) nhân quyết định thay của phương thức sản xuất trong một hình kinh nhất Nghĩa xuất con người như nảo con người cũng xuất như Khi bản của con người chủ nghĩa Mác Lênin khẳng định: Con người một thực sinh học Hai mặt nhiên con người gắn chặt chẽ nhau không tách không thuần cũng như không sinh học đơn thuần trong mỗi con người. Con người vừa phẩm của nhiên, mặt khác còn một thực được tách như một lượng nhiên. Trong hiện thực của bản chất con người tổng hoà những mỗi quan C.Mác nêu luận này trong Luận cương Phoiơbá chất con người không phải trừu tượng hữu của nhân riêng Trong hiện thực của bản chất con người tổng hoà những quan Theo C.Mác, không con người tượng, mọi điều kiện hoàn cảnh của Con người luôn xác định, sống trong một điều kiện nhất định, một xác định 'Trong điều kiện bằng hoạt động thực của mình, con người những chất thần phát duy Chỉ trong toàn mối quan (như quan dân quan chính kinh tế; quan nhân, đình, con người mới bộc toàn bản chất của Đây phân khác nhau giữa con người động điểm khắc phục của nhà học trước Mác không thấy bản chất con Con người chủ phẩm của Không nhiên, không không con người.

4.1. Ưu Tiên Đầu Tư vào Giáo Dục và Đào Tạo Nguồn Nhân Lực

Bởi vậy con người phẩm của của hoá của Song điều quan trọng hơn con người luôn luôn chủ của C.Mác khẳng “Cái học thuyết duy chủ nghĩa cho rằng con người phẩm của những hoản cảnh giáo dục.Cái học thuyết cho rằng chính những con người làm thay hoàn cảnh bản thân nhà giáo dục cũng phải được giáo dục” Trong phẩm Biện chứng của nhiên, Ph.Ăngghen cũng cho Thú cũng một phát dần dần của chúng cho trạng hiện nay của chúng. Nhưng không phải chúng làm trong chừng mực mà chúng tham dự vào việc làm điều diễn mà chúng không không phải muốn của chúng. Ngược con người càng cách con hiểu theo nghĩa của này bao nhiêu con người càng mình làm của mình một cách thức bấy nhiêu.

4.2. Phát Triển Kỹ Năng Nghề Để Nâng Cao Chất Lượng Nguồn Nhân Lực

Với cách thực con người hoạt động thực động vào nhiên, biển nhiên, đồng thie day vận đông, phát của Trong quá biển nhiên, con người làm của mình, con người phẩm. của đồng chủ sáng Bản chất con người không bẩm cũng không một xong, mà một quá được qua hoạt động thực Đó quá con người không ngừng hoàn khả năng mình. Hơn một trăm năm trước, khẳng định phát của người thay nhau của hình kinh Mác đến việc phát toàn diện của con người làm thước chung cho phát C.Mác cho Sự phát của lượng. xuất bao gồm con người công động con người phát của thông qua chiếm dụng ngày cảng nhiều nguyên nhiên cách chất cho hoạt động. sống của con Đây cũng hướng chung của phát

V. Kinh Nghiệm Phát Triển Nguồn Nhân Lực Bài Học 58 Ký Tự

Chúng xuất quá hoạt động thực bản của con người nhằm thoả mãn những nhu cầu của mình. Sản xuất quyết định nhu nhưng không nhu cầu cũng không Nhu cẩu con người tăng không ngừng, con người phải phát nâng cao năng lượng, hiệu quả giảm nhẹ động; đồng bản con người không ngừng hoàn Sự phát của con người được hiện bằng truyền những thức luận kinh nghiệm này sang Sự xuất hiện của công công, đến công bằng kim máy móc, công nghệ đang diễn trong minh chứng nhất cho phát của lượng sản xuất mà đặc con người C.Mác khẳng phát của lượng xuất trước nghĩa “Sự phát phong phú của bản con người, như một mục đích thân”, nghĩa mục đích cao của phát phát con người toàn nâng cao năng phẩm con người, phóng con người, khỏi cuộc sống con người mọi hoá con người sống cuộc sống đích thực của mình. Thực trong ngày nay, con người yếu quan trọng nhất trong lượng xuất của mới nhân chính, nguồn mang quyết định thành hay Sự phát từng bước của ngày nay đang khẳng, định nghĩa con người, phục thuộc vào con người con người MOT SO VẤN ĐÈ LÝ LUẬN VẺ PHÁT TRIÊN NGUÒN NHÂN LỰC Trong cảnh mới mà đang mở những hướng phát toản cầu hóa nhập quốc hình thành nền kinh chủ dựa nền kinh thức, hình phân công động quốc mới, của nguôn Để đảm bảo cho quá phát Ôn định, tăng trưởng. bên vững, ngoài môi trường pháp thuận cho đầu môi trường chính định, phải tông nguồn nguồn con người, nguồn vốn, nguồn nguyên nhiên, chất công nghệ nguồn ngoài nước.Trong nguồn yếu quyết định cho thành công của quá phát nguồn nhân hay còn nguồn con người. Thực trong nghiệp cách mạng, Đảng Nhà nước luôn quan tâm đến chiến lược phát con người Việt Nam mọi mặt.

5.1. Phát Triển Nguồn Nhân Lực Gắn Liền Hội Nhập Quốc Tế

Từ Đại duy vấn phát của Đảng những khâu phá quan trọng. Cùng mới kinh chính Đảng nhận thức đúng của nhân con người, con người trung tâm trong phát Đường chính sách phát của Đảng khẳng định nguồn con người quý báu yêu bản cho phát nhanh bền vững Thực kinh nghiệm nước cho thấy đúng đắn của việc phát huy nguồn nhân trong phát kinh Một quốc không giàu nguyên nhiên (Nhật Bản) nhưng thành một cường quốc kinh phát cao công nghiệp nếu nguồn nhân dào lượng cao cùng hợp hiệu quả trong Bên cạnh một nước thành công thành những nước nên công nghiệp mới Hàn Quốc, Singapo, Thái Lan, Đài Loan. nước này phát nguồn nhân yếu hàng đầu trong mọi quá phát kinh đầu cho nguồn con người đầu đem.

5.2. Học Hỏi Mô Hình Phát Triển Nguồn Nhân Lực Quốc Tế

hiệu quả kinh cao Việt Nam một nước kinh chậm phát vậy nghiệp xây dựng chủ nghĩa thành công hay không thuộc vào chúng phát nguồn nhân hay không. Vậy nguồn nhân được hiểu như nào? Nguồn nhân Nguồn nhân không phải lượng người động mả đây bao hảm tổng những năng động nang, phâm chất đạo đức, thần trách nhiệm,.) của những người động ‘Theo gido kinh động nguồn nhân được hiểu nguồn con người, đây nguồn quan trọng nhất của phát kinh Nguồn nhân khác nguồn khác (nguồn nguyên, nguồn chính, công nghệ.) hiện chỗ trong quá vận động, nguồn nhân động của nhiều yếu như làm, môi trường, điều kiện kinh chính Chính nguồn nhân được nhà nghiên cứu dưới nhiều góc khác nhau. Nguỗn nhân được hiểu như nuôi dưỡng cung cấp nguồn con người cho phát

VI. Định Hướng Tương Lai Nguồn Nhân Lực Quảng Nam 55 Ký Tự

Mặt khác, nguồn nhân còn được hiểu như một yếu tham vào quá phát kinh tổng những con người tham vào quá động; bao gồm những người khả năng động, một bộ phận chủ yếu quan trọng nhất trong nguồn nhân Trong thuyết tăng trưởng kinh nguồn nhân chính nguồn chủ yếu động cho phát đảm bảo độ tăng trưởng kinh cung ứng đây lượng, chất lượng cần hiện tượng dư thừa sức động đều nhân gây những khó khăn cho ảnh hưởng tăng trưởng kinh Ngược của nền kinh quy định quy mé, chất lượng của nguồn nhân “Theo Tổ chức Lao động Quốc (ILO), nguồn n...

6.1. Chiến Lược Xây Dựng Nguồn Nhân Lực Chất Lượng Cao

Cần có chiến lược dài hạn để xây dựng nguồn nhân lực chất lượng cao cho Quảng Nam, đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động trong tương lai.

6.2. Phát Triển Nguồn Nhân Lực Bền Vững Cho Tỉnh Quảng Nam

Để phát triển bền vững, Quảng Nam cần tập trung vào việc phát triển nguồn nhân lực một cách toàn diện, cả về kiến thức, kỹ năng và phẩm chất đạo đức.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong tiến trình công nghiệp hóa và hiện đại hóa, chất lượng nguồn nhân lực đóng vai trò là nhân tố quyết định tốc độ tăng trưởng kinh tế và năng lực cạnh tranh của từng địa phương. Sau hơn 15 năm tái lập tỉnh từ năm 1997, tỉnh Quảng Nam đã có những bước chuyển mình mạnh mẽ với tốc độ tăng trưởng tổng sản phẩm bình quân đạt 12,8%/năm, quy mô nền kinh tế năm 2012 tăng gấp 1,8 lần so với năm 2005, và GDP bình quân đầu người theo giá thực tế đạt khoảng 17,66 triệu đồng/người/năm. Tuy nhiên, sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế theo hướng tăng tỷ trọng công nghiệp và dịch vụ lên mức 79% (công nghiệp - xây dựng chiếm 39,5%, dịch vụ chiếm 39,5%, nông nghiệp giảm xuống còn 21%) đang tạo ra áp lực to lớn lên thị trường lao động địa phương.

Vấn đề nghiên cứu trọng tâm của luận văn là giải quyết mâu thuẫn giữa yêu cầu phát triển kinh tế tri thức, hiện đại hóa hạ tầng công nghiệp với thực trạng nguồn nhân lực Quảng Nam còn thiếu hụt về trình độ chuyên môn kỹ thuật, phân bổ chưa đồng đều và kỹ năng lao động chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn. Mục tiêu của đề tài nhằm làm rõ cơ sở lý luận triết học về phát triển nguồn nhân lực, khảo sát và đánh giá toàn diện thực trạng lực lượng lao động tại Quảng Nam giai đoạn 1997 - 2012, từ đó đề xuất hệ thống giải pháp mang tính chiến lược đến năm 2020. Nghiên cứu có ý nghĩa khoa học và thực tiễn sâu sắc, cung cấp luận cứ cho các nhà hoạch định chính sách nhằm chuyển hóa tiềm năng dân số hơn 1,4 triệu người thành động lực phát triển bền vững trong vùng kinh tế trọng điểm miền Trung.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu được xây dựng dựa trên nền tảng thế giới quan và phương pháp luận của Chủ nghĩa Mác - Lênin về bản chất con người và vai trò của quần chúng nhân dân trong lịch sử. C.Mác đã chỉ rõ trong Luận cương về Phoiơbắc rằng bản chất con người là tổng hòa các quan hệ xã hội, con người vừa là sản phẩm vừa là chủ thể sáng tạo ra lịch sử. Bên cạnh đó, luận văn tích hợp lý thuyết vốn nhân lực và các quan điểm hiện đại của Tổ chức Lao động Quốc tế (ILO) cùng UNESCO về phát triển nguồn nhân lực bền vững.

Các khái niệm then chốt được chuẩn hóa bao gồm:

1. Nguồn nhân lực: Tổng thể năng lực lao động (thể lực, trí lực, tâm lực và phẩm chất đạo đức) hiện có và tiềm năng của dân cư sẵn sàng tham gia phát triển kinh tế - xã hội.
2. Phát triển nguồn nhân lực: Quá trình biến đổi tích cực về số lượng, chất lượng (nâng cao trí lực, rèn luyện thể lực, hoàn thiện nhân cách) và tái cơ cấu trình độ, ngành nghề nhằm đáp ứng mục tiêu xã hội.
3. Chất lượng nguồn nhân lực: Hệ thống 6 cấu phần gồm trí lực, thể lực, hiểu biết xã hội, năng lực chuyên môn nghiệp vụ, trình độ văn hóa và khả năng thích ứng linh hoạt.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng nguồn dữ liệu thứ cấp từ Tổng cục Thống kê, Cục Thống kê tỉnh Quảng Nam giai đoạn 2005 - 2012, các văn kiện Đại hội Đảng bộ tỉnh Quảng Nam lần thứ XX và Quyết định số 148/2005/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ. Để tăng cường tính xác thực, tác giả kết hợp bộ dữ liệu khảo sát thực tế trên cỡ mẫu 1.200 người lao động và 150 doanh nghiệp trên địa bàn tỉnh. Phương pháp chọn mẫu phân tầng ngẫu nhiên được áp dụng đại diện cho 3 vùng sinh thái: đồng bằng ven biển, đô thị dịch vụ và miền núi.

Phương pháp phân tích chủ đạo là phép biện chứng duy vật kết hợp thống kê mô tả, phân tích tổng hợp và so sánh đối chiếu liên ngành Triết học - Kinh tế học. Việc lựa chọn phương pháp này giúp đánh giá nguồn nhân lực trong tính vận động lịch sử - cụ thể, bảo đảm tính khách quan, toàn diện và phản ánh chính xác mối quan hệ biện chứng giữa chuyển dịch cơ cấu kinh tế với sự biến đổi về chất của lực lượng lao động.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Thứ nhất, quy mô nguồn nhân lực tỉnh Quảng Nam dồi dào nhưng tỷ lệ qua đào tạo chuyên môn kỹ thuật còn ở mức rất thấp. Đối chiếu với số liệu toàn quốc năm 2011, tỷ lệ lao động chưa qua đào tạo chiếm tới 84,5%, sơ cấp nghề 4,0%, trung cấp 3,7%, cao đẳng 1,7% và đại học trở lên chỉ đạt 6,1%. Tại Quảng Nam, tỷ lệ lao động chưa qua đào tạo nghề chiếm trên 82%, dẫn đến năng suất lao động xã hội chưa tương xứng với tiềm năng diện tích tự nhiên hơn 1.043.837 ha và ngư trường trên 40.000 km².

Thứ hai, tồn tại sự mất cân đối nghiêm trọng về cơ cấu nhân lực giữa các ngành và vùng lãnh thổ. Trong khi cơ cấu kinh tế công nghiệp và dịch vụ đã chiếm 79% GDP, lực lượng lao động trong nông nghiệp vẫn chiếm gần 48% tổng số lao động đang làm việc. Sự chênh lệch về chất lượng lao động giữa thành thị và nông thôn rất rõ nét: tỷ lệ lao động có chuyên môn kỹ thuật ở đô thị đạt khoảng 25%, trong khi ở khu vực nông thôn và miền núi chỉ đạt xấp xỉ 8%.

Thứ ba, sự thiếu hụt nghiêm trọng đội ngũ chuyên gia, kỹ sư công nghệ cao và công nhân lành nghề phục vụ các dự án trọng điểm như Khu Kinh tế mở Chu Lai, các khu công nghiệp Điện Nam - Điện Ngọc và hệ thống cảng biển Kỳ Hà.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân của những bất cập trên bắt nguồn từ điểm xuất phát thấp sau khi chia tách địa giới hành chính, ngân sách đầu tư cho giáo dục nghề nghiệp giai đoạn 2005 - 2010 còn phân tán và tâm lý chuộng bằng cấp đại học hơn học nghề thực hành. Khi đối chiếu với bài học quốc tế, Nhật Bản sau chiến tranh thế giới thứ hai từng đối mặt với 13,1 triệu người thất nghiệp (chiếm 37,4% lực lượng lao động) nhưng đã bứt phá nhờ phổ cập giáo dục bắt buộc 9 năm và chú trọng công nghệ cao từ thập niên 80. Tương tự, Hàn Quốc đã dành tới 22,8% tổng ngân sách chính phủ cho giáo dục, đưa thu nhập từ khoảng 90 USD/người năm 1962 lên 22.029 USD/người năm 2005.

Trong luận văn, các chuỗi số liệu được mô hình hóa trực quan qua biểu đồ cơ cấu lao động theo ngành kinh tế và bảng ma trận trình độ đào tạo. Việc trình bày dữ liệu dạng bảng phân tầng giúp các nhà quản lý thấy rõ "khoảng trống kỹ năng" tại các địa bàn trọng điểm, khẳng định tính tất yếu phải tái cấu trúc hệ thống giáo dục gắn chặt với chuỗi cung ứng công nghiệp.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường đầu tư ngân sách và đổi mới toàn diện hệ thống giáo dục - đào tạo nghề: Nâng tỷ trọng chi ngân sách địa phương cho giáo dục và đào tạo nghề lên mức 20% - 22% tổng chi ngân sách tỉnh hằng năm. Đổi mới chương trình giảng dạy theo chuẩn quốc tế, gắn kết trực tiếp với nhu cầu tuyển dụng của doanh nghiệp tại Chu Lai và Hội An. Thời gian thực hiện từ năm 2014 đến 2020 do Sở Giáo dục và Đào tạo phối hợp Sở Lao động - Thương binh và Xã hội chủ trì.

2. Hoàn thiện chính sách trọng dụng và thu hút nhân tài chất lượng cao: Ban hành cơ chế đãi ngộ vượt trội, hỗ trợ nhà ở, phụ cấp thu hút tương đương 15% - 20% so với khu vực tư nhân nhằm tuyển dụng từ 500 đến 1.000 chuyên gia, kỹ sư đầu ngành và cán bộ quản lý giỏi về làm việc tại các trung tâm kinh tế của tỉnh giai đoạn 2015 - 2020. Đơn vị thực hiện: Ủy ban nhân dân tỉnh Quảng Nam và Sở Nội vụ.

3. Đẩy mạnh chuyển dịch cơ cấu lao động gắn với thế mạnh kinh tế biển và du lịch: Thực hiện mục tiêu giảm tỷ lệ lao động nông nghiệp xuống dưới 35% vào năm 2020 thông qua các chương trình đào tạo nghề ngắn hạn cho khoảng 25.000 - 30.000 lao động nông thôn mỗi năm. Tập trung phát triển nhân lực cho ngành du lịch tại 2 Di sản Văn hóa thế giới là Phố cổ Hội An và Đền tháp Mỹ Sơn. Đơn vị thực hiện: Sở Văn hóa, Thể thao và Du lịch phối hợp với các cơ sở đào tạo nghề.

4. Xây dựng văn hóa lao động công nghiệp và nâng cao thể lực cho người lao động: Triển khai chương trình rèn luyện tác phong công nghiệp, kỷ luật lao động và chăm sóc sức khỏe toàn diện cho 100% công nhân tại các khu công nghiệp tập trung trước năm 2018. Đơn vị thực hiện: Liên đoàn Lao động tỉnh Quảng Nam phối hợp với Ban Quản lý Khu Kinh tế mở Chu Lai.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Các cơ quan quản lý nhà nước và hoạch định chính sách: Cán bộ tại Sở Kế hoạch và Đầu tư, Sở Lao động - Thương binh và Xã hội, Sở Nội vụ tỉnh Quảng Nam có thể sử dụng luận văn làm tài liệu căn cứ để xây dựng quy hoạch phát triển nhân lực giai đoạn 5 năm và 10 năm.

2. Lãnh đạo doanh nghiệp và ban quản lý khu công nghiệp: Các nhà quản trị doanh nghiệp tại Khu Kinh tế mở Chu Lai và các cụm công nghiệp miền Trung có thể ứng dụng các phân tích về cơ cấu kỹ năng để xây dựng chiến lược tuyển dụng, đào tạo nội bộ và giữ chân nhân sự chất lượng cao.

3. Các cơ sở giáo dục đại học, cao đẳng và trường dạy nghề: Ban giám hiệu và giảng viên các trường nghề tại khu vực miền Trung - Tây Nguyên tham khảo để định hướng mở ngành, điều chỉnh khung chương trình đào tạo bám sát nhu cầu thực tế của thị trường lao động.

4. Giảng viên, học viên cao học và nghiên cứu sinh: Những người nghiên cứu chuyên ngành Triết học, Triết học Mác - Lênin, Kinh tế phát triển và Quản trị nhân lực có thể khai thác phương pháp luận tiếp cận con người toàn diện và khung phân tích thực tiễn của đề tài.

Câu hỏi thường gặp

1. Mục tiêu nghiên cứu trọng tâm của luận văn là gì? Luận văn tập trung làm rõ cơ sở lý luận triết học về con người và nguồn nhân lực, đánh giá thực trạng số lượng, chất lượng và cơ cấu lực lượng lao động tại tỉnh Quảng Nam giai đoạn 1997 - 2012, từ đó đề xuất hệ thống giải pháp đồng bộ nhằm phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ mục tiêu công nghiệp hóa đến năm 2020.

2. Luận văn đã vận dụng khung lý thuyết triết học nào để giải quyết vấn đề? Tác giả đã vận dụng sáng tạo quan điểm của Chủ nghĩa Mác - Lênin về bản chất con người là tổng hòa các quan hệ xã hội, kết hợp với các nguyên tắc biện chứng duy vật (toàn diện, lịch sử - cụ thể, phát triển) và tích hợp 6 nhân tố cấu thành chất lượng nguồn nhân lực hiện đại theo lý thuyết phát triển con người.

3. Điểm nghẽn lớn nhất của nguồn nhân lực tỉnh Quảng Nam trong giai đoạn nghiên cứu là gì? Điểm nghẽn lớn nhất là tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề còn rất thấp (dưới 18%), phân bổ mất cân đối khi lao động nông nghiệp còn chiếm gần 48% lực lượng lao động trong khi kinh tế phi nông nghiệp đã chiếm 79% GDP, dẫn đến thiếu hụt nhân lực kỹ thuật cao cho công nghiệp hóa.

4. Bài học kinh nghiệm quốc tế nào được luận văn đề xuất áp dụng cho Quảng Nam? Luận văn rút ra bài học từ Singapore về chính sách thu hút nhân tài minh bạch và đãi ngộ công chức cao hơn tư nhân 10% - 20%, bài học của Hàn Quốc về việc dành tới 22,8% ngân sách cho giáo dục và bài học Nhật Bản về đào tạo kỷ luật lao động ngay từ bậc tiểu học.

5. Đóng góp thực tiễn nổi bật nhất của công trình là gì? Công trình đã cung cấp hệ thống dữ liệu toàn diện về sự chuyển dịch cơ cấu lao động tỉnh Quảng Nam, đồng thời đưa ra 4 nhóm giải pháp cụ thể với các chỉ tiêu định lượng rõ ràng cho giai đoạn 2014 - 2020, giúp địa phương giải quyết bài toán thiếu hụt nhân lực chất lượng cao.

Kết luận

• Luận văn đã hệ thống hóa sâu sắc cơ sở lý luận triết học Mác - Lênin về phát triển con người và nguồn vốn nhân lực trong thời kỳ đổi mới.
• Đánh giá khách quan thực trạng lao động Quảng Nam: quy mô dồi dào với dân số trên 1,4 triệu người nhưng tỷ lệ chưa qua đào tạo còn chiếm hơn 82%.
• Phân tích rõ mâu thuẫn giữa tốc độ tăng trưởng kinh tế bình quân 12,8%/năm với cơ cấu lao động nông nghiệp còn chiếm tỷ trọng lớn.
• Đúc kết 4 bài học kinh nghiệm quốc tế giá trị từ Singapore, Nhật Bản và Hàn Quốc để ứng dụng linh hoạt vào thực tiễn địa phương.
• Đề xuất lộ trình 4 nhóm giải pháp khả thi với mục tiêu giảm lao động nông nghiệp xuống dưới 35% và tăng ngân sách đào tạo lên 20% vào năm 2020.

Giai đoạn từ nay đến năm 2020, tỉnh Quảng Nam cần khẩn trương hiện thực hóa các chính sách ưu đãi nhân tài và đẩy mạnh liên kết đào tạo ba nhà (Nhà nước - Nhà trường - Doanh nghiệp). Quý độc giả, các nhà nghiên cứu và nhà quản lý quan tâm hãy tham khảo toàn văn công trình để ứng dụng những giải pháp khoa học này vào thực tiễn phát triển kinh tế - xã hội bền vững.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần mở đầu, kết luận và danh mục tham khảo, luận văn gồm 3 chương, 7 tiết, 6. Tổng quan tài liệu nghiên cứu Vấn để phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước có ý nghĩa rất quan trọng cho sự phát triển của đất nước nên đã được nhiều tác giả quan tâm, nghiên cứu trên nhiều phương diện khác nhau: Thứ nhất: Về lý luận nguồn nhân lực với tư cách là động lực cho phát triển nhanh và bền vững nền kinh tế Việt Nam, gắn liền với sự nghiệp công. nghiệp hóa, hiện đại hóa dat nước được phân tích va thể hiện trong các công, trình sau: “Sit dụng nguồn nhân lực trong quá trình công nghiệp hỏa, hién dai hóa ở nước ta” của Trần Kim Hải (Luận án Tin sĩ kinh tế, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, 1999); “lấn để phát huy và sử dụng đúng đắn vai trò động lực của con người trong sự phát triển kinh tế - xã hội" (Đề tài khoa học cấp nhà nước KX.Lé Hau Ting làm chủ nhiệm); lực con người trong quá trình công nghiệp hoá, hiện đại hoá (Đoàn Văn Khái, luận án tiến sĩ triết học, bảo vệ nãm 2000) “Phat triển nguôn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá" (Nguyễn Thanh, luận án tiến sĩ triết học, bảo vệ năm 2002); “Vai trò của nhân tố chủ quan trong quá trình công nghiệp hoá, hiện đại hoá ở Việt Nam hiện nay” (Nguyễn Thị Bích Thuỷ, luận án tiến sĩ triết học, bảo vệ năm 2006) “Lại bàn về phát triển nhân lực” (Lê Bách, Tạp chỉ phát triển nhân lực, s6 (2) - 2007); “Van dé xây dung con người và phát triển nguỗn nhân lực trong sự phát triển kinh tế - xã hội ở Việt Nam " (TS. Hà Văn Ánh, Tạp chí Phát triển nhân lực, số (1) - 2007); “Nguồn lực và động lực cho phát triển phát triển nhanh và bên vững.

nên kinh tễ Việt Nam giai đoạn 2011-2020” của PGS. TS, Ngô Doãn Vịnh chủ biên, (Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011) và các công trình khác. “Trong những công trình nói trên, tiếp cận dưới góc độ Triết học, Kinh tế học và Xã hội học, các tác giả đã làm rõ: Bản chất của con người trong các quá trình xã hội; nguồn lực con người, phát huy nguồn lực con người như thế nào; các khái niệm “nguồn nhân lực” và “phát triển nguồn nhân lực”; nguồn nhân lực với tư cách vừa là chủ thể vừa là động lực của quá trình công nghiệp. hoá, hiện đại hoá, đồng thời là sản phẩm của quá trình này.

Các tác giả đều nhất trí rằng, phát triển ở Việt Nam không thể thành công nếu thiếu một nguồn nhân lực đổi đào về số lượng, mạnh vẻ chất lượng với cơ cấu ngảnh nghề hợp lý. Tuy nhiên, các công trình nói trên chi tập trung phân tích kỹ vẻ số lượng và chất lượng của nguồn nhân lực, mã chưa đi sâu phân tích đến hai phương. diện quan trọng khác liên quan trực tiếp đến nguồn nhân lực: 1 - Cơ cấu nguồn nhân lực (cơ cấu về độ tuổi, về trình độ, phân bố về ngành nghề lãnh. thổ của nguồn nhãn lực); 2 - Vấn đẻ sử dụng nguồn nhân lực.

Trong luận văn, tác giả sẽ chú ý nhiều đến hai phương diện nảy khi bản vẻ phát triển nguồn nhân lực của Quảng Nam. Thứ hai, về chiến lược, con đường và giải pháp phát triển nguồn nhân lực được thể hiện trong những công trình tiêu biểu sau: “Giáo dục - đảo tạo với phát triển nhân lực đáp ứng yêu câu đổi mới và hội nhập quốc tế của đắt nước" (Hà Minh, Tạp chí phát triển nhân lực, số (1) - 2007); “Ởfiện đại hóa giáo dục - phát triển nguôn nhân lực, chủ động hội nhập vào nên kinh tế thế giới" (Vũ Thị Mai Oanh, Tạp chí Phát triển nhân lực, số (1) - 2007): “Đội ngữ khoa học và công nghệ - thực trạng, chính sách và kiến nghị” (GS. Nguyễn Duy Quy, Tạp chí Phát triển nhân lực, số (3) - 2007); “Máy suy nghĩ vẻ vấn để trọng dụng nhân tài ở nước ta hiện nay” (TS. Phạm Công Nhất, Tạp chí Phát triển nhân lực, số (3) - 2007); “Dao tao, bôi dưỡng và tái bôi dưỡng cán bộ, công chức là một công cụ phát triển nhân lực ” (Nguyễn Thanh Bình, Tạp chí Phát triển nhân lực, số (6) - 2008; “Khai thác và phát triển tài nguyên nhân lực Việt Nam " của Bộ kế hoạch và đầu tư, trung tâm thông tin và dự báo kinh tế - xã hội quốc gia, PGS.Nguyễn Văn Phúc, Th.S Mai Thị Thu đồng chủ biên (Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2012); “Phát triển nguồn nhân lực đáp tứng yêu cẩu công nghiệp hoá, hiện đại hoá vẻ hội nhập quốc tế” tại Hội thảo.

khoa học - thực tiễn đăng trên Tạp chí Công sản số (9) 2012) và những công trình khác. Trong các công trình nói trên, các tác giả đều đánh giá cao vai trò của nguồn nhân lực đối với sự phát triển của đất nước; đồng thời khẳng định vai trò quyết định của giáo dục - đảo tạo đối với sự nghiệp phát triển nguồn nhân lực. Nhiều công trình đã đề xuất các giải pháp kinh tế, chính sách, giáo dục, văn hoá để phát triển nguồn nhân lực. Thứ ba, vẫn đề phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá ở cấp vùng, tỉnh, thành phố đã có một số công trình khoa học.

và luận án nghiên cứu như: “Chiến lược phát triển nguôn nhân lực đáp ứng. êu câu công nghiệp hoá, hiện đại hoá nông nghiệp, nông thôn đồng bằng sông. Cửu Long đến năm 2010” (Nguyễn Đình Luận, luận án tiến sĩ kinh tế, bảo vệ năm 2005); “Giải pháp phát triển lực lượng lao động ngành công nghiệp của thành phố Hồ Chí Minh theo hướng công nghiệp hoá, hiện đại hoá" (Đăng Ngoc Tùng, luận án tiền sĩ kinh tế, bảo vệ năm 2004); “Phát triển nguồn nhân luc ving đồng bằng sông Cứu Long đến năm 2020” (Bùi Thị Thanh, luận án tiền sĩ kinh tế, bảo vệ năm 2005); “Phát triển nguôn nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá ở Tây Nguyên” (Lê Văn Thanh, luận án tiễn sĩ triết học, bảo vệ nam 2007); “Dau ne phat trién ngudn nhân lực phục vụ công nghiệp hoá, hiện đại hoá trên địa bàn tính Quảng Nam ” (Nguyễn Văn Sỹ, tạp chí cộng sản số (10) 2011 ) "Phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hoá, hiện dai hod ở thành phố Đà Nẵng” của TS. Dương Anh Hoàng (Nxb.

Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2012); và các công trình khác. Các luận án nói trên đã đi sâu phân tích đặc điểm công nghiệp hoá, hiện đại hoá trên địa bàn vùng (hoặc tỉnh, thành); lảm rõ thực trạng nguồn nhân lực ở các địa phương; và trên cơ sở đó đề xuất các giải pháp phát triển nguồn nhân lực phục vụ công. nghiệp hoá, hiện đại hoá ở các địa phương đỏ. Tuy nhién, cho đến nay vẫn chưa có công trình khoa học nảo nghiên cứu về vấn để phát triển nguồn nhân lực phục vụ sự phát triển ở Quảng Nam một cách toàn diện.

Vì vậy, luận văn này sẽ kế thừa và vận dụng sáng tạo những thành tựu của các công trình khoa học đã công bố để làm sáng tỏ đặc điểm phát triển cùng thực trạng phát triển nguồn nhân lực của Quảng Nam. Trên cơ sở đó, đề xuất một số giải pháp mang tính định hướng đề góp phần thúc đây sự phát triển nguồn nhân lực ở Quảng Nam. CHƯƠNG L CƠ SỞ LÝ LUẬN VÈ PHÁT TRIÊN NGUÒN NHÂN LỤ 1.1, QUAN DIEM VE BẢN CHÁT CON NGƯỜI TRONG LỊCH SỈ 1. Các quan điểm trước Mác về bản chất con người Con người luôn là chủ đề trung tâm, muôn thuở của mọi thời đại.

Từ thời cỗ đại, các trường phái triết học đã tìm cách lý giải bản chất con người, mỗi quan hệ giữa con người đối với thể giới xung quanh. Các trường phái triết học Phương Đông như Phật giáo, Hồi giáo nhận thức bản chất con người trên cơ sở thế giới quan duy tâm thần bí hoặc nhị nguyên luận. Kinh Brahman, Upanshad cho rằng: con người bao gồm thể xác và linh hỗn. Khi nhận thức được Brahman, người ta sẽ nhận thức được mọi cái còn lại và có thể giải thoát được linh hồn khỏi sự ràng buộc của thể xác và mọi khô não của đời sống trằn tục.

Linh hồn con người (Atman) chỉ là biểu hiện, là một bộ phận của “tinh thần tối cao”. Thể xác chỉ là vỏ bọc của linh hồn, là nơi trú ngụ của linh hồn. 'VẺ bản chất, linh hồn con người là đồng nhất với “linh hồn tối cao”, cũng như vạn vật trong vũ trụ chỉ là biểu hiện của Brahman. Không Tử cho rằng: con người là kết quả của âm dương trời đắt tương khắc mà thành.

Vì vậy con người phải tuân theo ý trời, hợp với đạo trung hỏa. Con người sống hay chết, giàu hay nghèo, thành hay bại. đều do “thiên mệnh” quy định. Trong triết học Phật giáo, con người là sự kết hợp giữa thê xác và linh hỗn (vật chất và tỉnh thần), hai phần nảy tồn tại độc lập với nhau.

Đời sống con người trên tran thé chi là ao giác hư vô. Vì vậy cuộc đời con người khi còn sống chỉ là “tầm gửi”, tạm bợ. Cuộc sống vĩnh hằng là phải hướng tới côi Niết bản, nơi tỉnh thần con người được giải thoát để trở thành bắt diệt. 'Các học thuyết triết học tôn giáo phương Đông đều phản ánh sai lầm về bản chất con người, hướng con người tới thể giới thần linh.

Đối với chủ nghĩa duy vật tắm thường thì họ cho rằng con người là sản phẩm tự nhiên, nhưng họ lại tách rời con người với xã hội. Con người chỉ là con người trừu tượng, con người không phụ thuộc vào thời đại, giai cap nao của bất kỳ một giai đoạn lịch sử nhất định Với Phoiơbắc - nhà triết học cỗ điển Đức cho rằng, con người sản phẩm tự nhiên, là “cái gương của vũ trụ”, thông qua đó con người nhận thức được chính bản than minh. Ban chất con người là tổng thể khả năng, nhu cầu, ham muốn cũng như năng lực tưởng tượng của mình. Những điều kiện bên ngoài như môi trường, hoàn cảnh tác động lớn đến ý thức và tư duy của con người.

Qua đó, ta thấy hạt nhân hợp lý trong quan niệm con người của ông là: khẳng định con người, xã hội loài người là sản phẩm, là một bộ phận của giới tự nhiên và năng lực của cá nhân con người trong môi trường tự nhiên đó.