Luận Văn Thạc Sĩ: Sử Dụng Bài Tập Hóa Học Chương Cacbon-Silic Lớp 11 Để Phát Triển Năng Lực Vận ...

• Tác giả: Lã Thị Quế Ninh
• Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Hữu Chung
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Sư phạm Hóa học
• Đề tài: Sử Dụng Bài Tập Hóa Học Chương Cacbon – Silic Hóa Học Lớp 11 Nhằm Phát Triển Năng Lực Vận Dụng Kiến Thức Vào Thực Tiễn Cho Học Sinh
• Loại tài liệu: Luận văn Thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
• 1. MỞ ĐẦU
• 1.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN THÔNG QUA SỬ DỤNG BÀI TẬP HÓA HỌC
• 1.2. Dạy học định hướng phát triển năng lực
• 1.3. Khái niệm năng lực
• 1.4. Đặc điểm cấu trúc của năng lực
• 1.5. Cấu trúc của năng lực
• 1.6. Tại sao phải phát triển năng lực cho HS
• 1.7. Năng lực của học sinh phổ thông
• 1.8. Các phương pháp đánh giá năng lực
• 1.9. Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn
• 1.10. Bài tập hóa học
• 1.11. Khái niệm về bài tập hóa học
• 1.12. Phân loại bài tập hóa học
• 1.13. Xu hướng phát triển của bài tập hóa học
• 1.14. Bài tập hóa học thực tiễn
• 1.15. Phương pháp dạy học tích cực khi sử dụng hệ thống bài tập hóa học nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn cho học sinh
• 1.16. Phương pháp dạy học đàm thoại tìm tòi (Đàm thoại phát hiện)
• 1.17. Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề
• 1.18. Dạy học theo dự án
• 1.19. Phương pháp dạy học theo góc
• 1.20. Thực trạng sử dụng bài tập hóa học gắn với thực tiễn trong dạy học Hóa học ở trường trung học phổ thông
• 1.21. Mục đích điều tra
• 1.22. Nội dung điều tra
• 1.23. Đối tượng điều tra
• 1.24. Phương pháp điều tra
• 1.25. Kết quả điều tra
• 1.26. Đánh giá về thực trạng sử dụng bài tập hóa học để phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho HS ở trường THPT
• 1.27. TIỂU KẾT CHƯƠNG 1
• 1.28. SỬ DỤNG BÀI TẬP HÓA HỌC CHƯƠNG CACBON- SILIC HÓA HỌC LỚP 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN CHO HS
• 1.29. Phân tích nội dung cấu trúc chương Cacbon- Silic
• 1.30. Một số điểm chú ý về nội dung và phương pháp dạy học chương Cacbon- Silic Hóa học lớp 11
• 1.31. Các nguyên tắc xây dựng hệ thống bài tập
• 1.32. Quy trình thiết kế hệ thống bài tập nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn
• 1.33. Xác định mục đích của hệ thống bài tập
• 1.34. Xác định nội dung hệ thống bài tập
• 1.35. Xác định loại bài tập, các kiểu bài tập
• 1.36. Thu thập thông tin để soạn hệ thống bài tập
• 1.37. Tiến hành soạn thảo bài tập
• 1.38. Tham khảo, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp
• 1.39. Thử nghiệm, chỉnh sửa và bổ sung
• 1.40. Hệ thống bài tập chương Cacbon- Silic
• 1.41. Kiến thức trọng tâm chương Cacbon- Silic
• 1.42. Hệ thống bài tập vận dụng
• 1.43. Sử dụng hệ thống bài tập chương Cacbon- Silic nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh
• 1.44. Sử dụng bài tập hóa học trong bài dạy kiến thức mới
• 1.45. Sử dụng bài tập hóa học trong dạy học theo dự án để phát triển kĩ năng phát hiện và giải quyết vấn đề
• 1.46. Sử dụng bài tập hóa học kết hợp phương pháp dạy học theo góc giúp HS rèn luyện kĩ năng thực hành
• 1.47. Sử dụng bài tập hóa học trong kiểm tra đánh giá
• 1.48. Một số giáo án minh họa
• 1.49. Giáo án sử dụng bài tập hóa học trong bài dạy kiến thức mới
• 1.50. Giáo án trong kiểm tra đánh giá (Phụ lục)
• 1.51. Thiết kế công cụ đánh giá năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn của học sinh
• 1.52. Xác định tiêu chí đánh giá năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn
• 1.53. Thiết kế bảng kiểm quan sát, phiếu hỏi
• 1.54. Thiết kế bài kiểm tra
• 2. TIỂU KẾT CHƯƠNG 2
• 2.1. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 2.2. Mục đích thực nghiệm sư phạm
• 2.3. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm
• 2.4. Nội dung và kế hoạch thực nghiệm sư phạm
• 2.5. Nội dung thực nghiệm sư phạm
• 2.6. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
• 2.7. Kết quả và đánh giá thực nghiệm sư phạm
• 2.7.1. Phương pháp đánh giá kết quả thực nghiệm
• 2.7.2. Phương pháp xử lý kết quả thực nghiệm
• 2.8. Kết quả thực nghiệm sư phạm
• 2.9. Nhận xét, đánh giá thực nghiệm sư phạm
• 3. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

Tóm tắt

I. Tổng quan về phát triển năng lực vận dụng kiến thức hóa học lớp 11

Phát triển năng lực vận dụng kiến thức hóa học là một trong những mục tiêu quan trọng trong giáo dục hiện đại. Đặc biệt, chương Cacbon-Silic lớp 11 đóng vai trò then chốt trong việc giúp học sinh (HS) hiểu và áp dụng kiến thức vào thực tiễn. Việc sử dụng bài tập hóa học không chỉ giúp HS nắm vững lý thuyết mà còn phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề trong cuộc sống hàng ngày.

1.1. Khái niệm năng lực vận dụng kiến thức hóa học

Năng lực vận dụng kiến thức hóa học được hiểu là khả năng của HS trong việc áp dụng các kiến thức đã học vào các tình huống thực tiễn. Điều này không chỉ giúp HS giải quyết các bài tập mà còn giúp họ nhận thức được vai trò của hóa học trong đời sống.

1.2. Tầm quan trọng của chương Cacbon Silic

Chương Cacbon-Silic không chỉ cung cấp kiến thức cơ bản về các hợp chất hữu cơ mà còn giúp HS hiểu rõ hơn về ứng dụng của chúng trong thực tiễn. Việc nắm vững kiến thức này sẽ giúp HS có cái nhìn tổng quát hơn về hóa học và các vấn đề liên quan đến môi trường.

II. Thách thức trong việc phát triển năng lực vận dụng kiến thức hóa học

Mặc dù việc phát triển năng lực vận dụng kiến thức hóa học là cần thiết, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức trong quá trình thực hiện. Một trong những vấn đề lớn nhất là sự thiếu hụt bài tập hóa học có liên quan đến thực tiễn. Điều này khiến HS gặp khó khăn trong việc áp dụng kiến thức vào các tình huống cụ thể.

2.1. Thiếu bài tập thực tiễn trong chương trình học

Chương trình học hiện tại chưa cung cấp đủ bài tập hóa học gắn liền với thực tiễn. Điều này dẫn đến việc HS không thể liên hệ kiến thức với cuộc sống hàng ngày, làm giảm hứng thú học tập.

2.2. Khó khăn trong việc áp dụng kiến thức vào thực tiễn

Nhiều HS gặp khó khăn trong việc vận dụng kiến thức hóa học vào các tình huống thực tế. Điều này không chỉ ảnh hưởng đến kết quả học tập mà còn làm giảm khả năng giải quyết vấn đề trong cuộc sống.

III. Phương pháp sử dụng bài tập hóa học để phát triển năng lực

Để phát triển năng lực vận dụng kiến thức hóa học, việc sử dụng bài tập hóa học là một phương pháp hiệu quả. Các bài tập này không chỉ giúp HS củng cố kiến thức mà còn rèn luyện kỹ năng giải quyết vấn đề.

3.1. Thiết kế hệ thống bài tập hóa học

Hệ thống bài tập hóa học cần được thiết kế sao cho phù hợp với nội dung chương Cacbon-Silic. Các bài tập nên được phân loại theo mức độ khó và liên hệ với thực tiễn để HS dễ dàng áp dụng.

3.2. Phương pháp dạy học tích cực

Sử dụng các phương pháp dạy học tích cực như dạy học dự án, thảo luận nhóm sẽ giúp HS phát triển năng lực vận dụng kiến thức. Những phương pháp này khuyến khích HS tham gia tích cực vào quá trình học tập.

IV. Ứng dụng thực tiễn của bài tập hóa học trong chương Cacbon Silic

Việc áp dụng bài tập hóa học trong chương Cacbon-Silic không chỉ giúp HS nắm vững kiến thức mà còn phát triển kỹ năng thực hành. Các bài tập này có thể được sử dụng trong các tình huống thực tế, giúp HS thấy được giá trị của môn học.

4.1. Ví dụ về bài tập thực tiễn

Một số bài tập có thể liên quan đến việc phân tích thành phần hóa học của các sản phẩm từ carbon, như nhựa, cao su, hoặc các hợp chất hữu cơ khác. Điều này giúp HS hiểu rõ hơn về ứng dụng của hóa học trong đời sống.

4.2. Kết quả nghiên cứu từ thực nghiệm

Nghiên cứu cho thấy việc sử dụng bài tập hóa học có liên quan đến thực tiễn đã giúp HS nâng cao khả năng vận dụng kiến thức. Kết quả này được xác nhận qua các bài kiểm tra và phản hồi từ HS.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai

Phát triển năng lực vận dụng kiến thức hóa học qua bài tập chương Cacbon-Silic là một nhiệm vụ quan trọng trong giáo dục hiện đại. Cần tiếp tục nghiên cứu và cải tiến hệ thống bài tập để đáp ứng nhu cầu học tập của HS.

5.1. Đề xuất cải tiến chương trình học

Cần bổ sung thêm các bài tập hóa học có liên quan đến thực tiễn vào chương trình học. Điều này sẽ giúp HS có cơ hội áp dụng kiến thức vào cuộc sống.

5.2. Tương lai của việc dạy học hóa học

Trong tương lai, việc phát triển năng lực vận dụng kiến thức hóa học sẽ trở thành một phần không thể thiếu trong giáo dục. Cần có sự phối hợp giữa giáo viên và HS để đạt được mục tiêu này.