Chương 1. CO SỞ LÍ LUẬN VA CƠ SỞ THỰC TIEN. Tông quan nghiên €ứu. Dạy học phát triển năng lực cho học sinh trên thé BUM ĐH 8 1.
Day học phát triển năng lực tự học cho học sinh ở Việt Nam. 9 lj2,/Gữ sớiHWHÑÏ:¿¡:2iissiieipnasitssiiosiooaiitigii811148118511041112111811868118195881834918435385388511853385 10 1. Chương trình môn Sinh học 2018 02. eee eeeeceeeeseeeeeeceeeeeeeeceeeeeeeeenees 10 12:2: MỤC tỀUonntttiiii2iii2:i0140135111313053161185618853886188560885856818838188188381883833835531888 II 1.1,NäREIÏIRE:-::::::::::z:i:2tti2tii202520112111311231115395315353133536535983523523359565235555E 11 1322 tien CRG ssc scccassecseceareassssnscesssevsecaeecanssereesunisesesssresssessescstrssnacannesiees 15 1;2,3.IN@ï;duig¡4V|GC cicicbibiiti2ti40431144101411A45102423461862104818338862101481ã54524 16 1.
Một số mô hình day học, phương pháp day học và kĩ thuật dạy học có ưu thế trong việc tạo điều kiện cho học sinh hình thành năng lực tự học. l6 BDA, KHHÁTHIỆNH:::-::::::::z::cics22:22222202121022220511143195323533550235832525852838828335850535855 16 1. Một số mô hình day học có ưu thể trong việc phát triển năng lực tự 1. Một số phương pháp day học tích cực.
Một số kĩ thuật dạy học tích cực. Định hướng vẻ phương pháp day học va kĩ thuật dạy học phù hợp để dạy cpp Hack fd NR sạc: so: cio260i627002100211012711201420913032120221)9211012101213821012333341856182 25 1. Phương pháp và công cụ kiểm tra đánh gia 2. cece eecceeeseeseeseeneeneens 27 1/2 0:1 IKBAI(HICH".
Một số phương pháp kiêm tra đánh giá. Một số công cụ kiểm tra đánh giá. Dinh hướng vẻ lựa chon phương pháp và công cụ kiêm tra đánh giá. - - -- - Ăc 1111210111111 cv HH1 SH HH TH HH cớ 30 I,3.3:IPRƯƠHE PB :iintainiisitiitisgiiiãitia1113101210138133811131588155818361188451831383188ã5563135818588 30 1.
Kết quả khảo sát.- 22-22 22 zt 4 tE2S4E2241722272E2722222e222ecrxerrree 31 1. Kết luận vẻ cơ sở thực GED .ccccccceccssesssessessssesvesvenvenventesvassermeavesvanvernened3 Chương 2. PHÁT TRIEN NANG LỰC TỰ HỌC CHỦ DE CHU KI TE BAO VÀ QUÁ TRINH PHAN BAO, SINH HỌC 10, CHUONG TRÌNH GIÁO DUC PHO THÔNG Đa gaannnnanniiiointiioniioiiitiiti91000218030148038380002001300200030 0308 34 2. Quy trình thiết kế kế hoạch bài day chủ dé “Chu kì tế bào và phân bao”.
Xác định mục tiêu của chủ đề. Xác định nội dung dạy học của chủ đề. Lựa chọn PPDH, KTDH tương thích với mục tiêu và nội dung của chủ đề nớ.ớaớớ ớ ớ ớớ ớ ớớố CC Ca CC CC ra 0 0 0000001 36 2. Lựa chọn phương pháp và công cụ kiểm tra, đánh giá năng lực và phẩm CURA STAN OD uc cncgesneitb14051000400131020012004600830163388118020813811601883836405038831803108230308880 37 2.
Lựa chọn phương pháp và công cụ kiểm tra, đánh giá mục tiêu là năng lực sinh học trong chủ đề. Lựa chọn phương pháp và công cụ kiểm tra, đánh giá mục tiêu là năng lực tự học trong chủ đề. Lựa chon phương pháp và công cụ kiểm tra, đánh giá mục tiêu là phẩm chất trong chủ Gc. Lựa chọn hình thức tổ chỨcC.
Kế hoạch bài dạy chủ đề “Chu kì tế bào va phân bảo”. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM. Mục tiêu thực nghiệm.- chu nh nu ng ra 63 3. Thời gian, đối tượng và địa điểm thực nghiệm.
Nội dung thực nghiệm.- uc ngưng 63 3. Các giai đoạn tiễn hành thực nghiệm. Các phương pháp thực nghiệm. Day học phát triển nang lực trong chủ đề.
Phương pháp xử lí số liệu. Xử lí và thông kê số liệu thô. Tạo biểu dé thống kê và tinh giá trị trung bình. Kiểm tra sự khác biệt giữa đầu vào va đầu ra.--55-: 67 SG: ect ra lifeinpHEE.1 Kết quả thực nghiệm ở trường Phé thông Nang khiếu - Dai học Quốc gia EM c6 s60 6002000100209/106209000000060100200300062009100050006) 68 3.2 Kết quả thực nghiệm ở Trung học Thực hành Đại học Sư phạm TP.
a 70 KET LUẬN VÀ KIEN NGHỊ.---- 2 22211 SH SỰ T271 1111 11 11 11g 1x ri75 TÀI LIEU THAM KHẢO.-- 52221 221 2112221122111211111121111 0112107220210 yee 76 PHUIUJG::::-:::::::-i::s:221:022112211211001101031104421311613563681341608355613685515356551533652353653852048053g550532 79 DANH MỤC CÁC CHỮ VIET TAT NL Nang luc PC Pham chat CT GDPT Chương trình Giáo dục Phô thông NLTH _ Năng lực tự học BGD&DT Bộ Giáo dục và Đào tạo HS Học sinh GV Giáo viên SH Sinh học PPDH Phương pháp dạy học KTDH Kĩ thuật dạy họ KHBD Kê hoạch bài dạ YCCĐ Yêu cau can đạt NLSH Năng lực sinh học Kiêm tra, đánh giá phô Hồ Chi Minh vì DANH MỤC CÁC BANG Bang 1. Biểu hiện của các mang Nite SinhIHGG:::::::::::::::::::::222222222222222122112222520222526E2 13 Bang 1. Cau trúc và biểu hiện của năng lực tự NOC. Một số phẩm chất được hình thành qua môn Sinh hoe.
Bang tóm tắt đặc điểm của 7 bước trong mô hình dạy học TE.5, Các phương pháp day học va ki thuật dạy học phù hợp với thành phan Mang lực sinhIRQE:::::-:::::::-::::::i:c:22221222125371221212111631395316355533363355333552656853633583336553633 55335422 26 Bang 1. Các phương pháp day học va kĩ thuật day học phù hợp với loại nội dung Meg |. 1 00 000 TÔ 000 0 000000000 00000 0000000 0000 000000 TỰ 27 Bang 1. Phương pháp và công cụ kiểm tra, đánh giá phù hợp với các thành phan NTE | HỰC(ITHÌHÔD::¿ii:ciic2ii1210127022211211164110411120523112511461354155239ã25133513381888185433241ã:83134818831353 29 Bảng 1.
Phương pháp và công cụ kiểm tra, đánh giá. Phương pháp va công cụ kiêm tra, đánh giá. Mã hóa các YCCĐ trong phiếu hỏi trên Google Forms. Các thành phan năng lực sinh học ứng với yêu cầu cần dat trong chủ dé Chu ki té bao va 0 8.
Loại nội dung kiến thức trong chủ đề Chu ki tế bào va phân bào. Các phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học đáp ứng yêu cau cần dat trong chủ dé Chu kì tế bào và phân DAO occ cesses cesseesseesseesseesceeseeeseeneeeneeeneeeseeseenseennen DO Bang 2. Phuong pháp, công cụ kiêm tra, đánh giá của chủ dé Chu ki tế bào và phân DAO gi:tii1102712011193116051531555158535351593615154553835853358555535353535635555539850595858385238525535353 5555353585852 37 Bang 2. Bài tập đánh giá năng lực tự học.
Yêu cầu cần đạt ứng với năng lực sinh học của chủ đề chu kì tế bào và phân DO sscascrecsvassvncsseasussssvcsseaseresissatsesassasuestssavacatsrassvasiiesisesisrousesiseasstnassassssessestsssteatveesiied 46 Bang 2. Tiến trình day học các hoạt động trong chủ dé “Chu kì tế bao và phân bao” 45iö9431823596838558554355355853884138537858888825848380683525568335483533936ã384358518046185588855338g888585255885555:5s 47 vũ Bang 2. Một số hoạt động học tập trên lớp. Chi tiết thời gian, địa điểm và đối tượng thực nghiệm.
Các hoạt động thực nghiệm sư phạm. cu cshnheerdkeo 64 Bảng 3. Thống kê số lượng, phan trăm, giá trị trung bình và hệ số Sig trong các mức độ của các biểu hiện nắng lực tự học đầu vào và đầu ra ở trường Pho Thông Năng Khiéu Đại học Quốc gia TP. Thống kê số lượng, phan trăm, giá trị trung bình và hệ số Sig trong các mức độ của các biéu hiện năng lực tự học đầu vào và đầu ra ở trường Trung học thực hành Dail hoc! Sư phạm TP/HCNH.112-i52--ccee TI viii DANH MUC CAC HINH Hình 1.
Sự khác biệt giữa lop hoc truyền thông và lớp học đảo ngược. Sự phát triển các mức độ nhận thức của hai hình thức lớp học. Kĩ thuật khăn trải bàn. Sep OO NRW sac usnnensnnsini400021100001400021010000400031803003600831804802g086) 25 Hình 1.
Quy trình lựa chọn phương pháp và kĩ thuật dạy học. Kết quả khảo sát giáo viên về các phương pháp dạy học phù hop với yêu câu cân đạt của chủ dé “Chu ki tế bao và quá trình phân bảo'”. Kết quả khảo sát giáo viên về các kĩ thuật day học phù hợp với yêu cau cân đạt của chủ dé “Chu kì tế bảo va quá trinh phân bảo”. Tiêu chí đánh giá năng lực tự học của học sinh trong chủ đề.
Câu trả lời của HS từ Google Forms. cv seo 66 Hình 3. Quy đôi và thống kê câu trả lời thành các mức độ. Nhập liệu mức độ của từng HS.--Q ST SH eicc 67 Hình 3.
Biểu đồ biéu dién mức độ các biêu hiện của năng lực tự học ở đầu vào và đầu ra của học sinh ở trường Pho thông Năng khiếu. Biéu 46 biêu diễn mức độ các biêu hiện của năng lực tự học ở đầu vào và đầu ra ở trường Trung học Thiịe!Bằni::. Li do chon đề tài Ý nghĩa thực tiễn Sau hơn 30 năm đôi mới. Việt Nam đã vượt qua nhiều khó khan, đạt được các thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử.
Ngày 15/11/2006, việc trở thành thành viên của Tô chức thương mại thé giới (WTO) chứng minh rằng Việt Nam đã chính thức bước sang một giai đoạn phát triển mới - giai đoạn công nghiệp hoá nén kinh tế và xã hội. Diều này đồng nghĩa với việc quá trình toàn cầu hoá, hội nhập quốc tế sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến nền kinh tế và xã hội của đất nước ta. Trong bồi cảnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, thị trường lao động và nghề nghiệp đã đặt ra những yêu cầu mới cho người lao động. Ngoài những năng lực (NL) chuyên môn, người lao động cần có những NL chung điền hình như: NL giải quyết van đề, NL giao tiếp hợp tác, hay NL tự chủ làm việc, tự học suốt đời.
Nếu hội nhập quốc tế đặt ra những yêu cầu mới về phẩm chat (PC) và NL với người lao động, thì giáo đục cần đào tạo những con người đáp ứng được những đòi hỏi mới đó. Chính vì vậy, những quan điểm về té chức dạy học theo xu thé chung của thé giới là phát triển PC và NL được hình thành ngày một nhieu. Ngày 04/11/2013, Ban Chấp hành Trung ương khoá XI ban hành Nghị quyết số 29 - NQ/TW về đôi mới toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá. Trong đó, nêu rõ quan điểm của đổi mới giáo dục lần này là: “Chuyên mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn điện năng lực và phẩm chất người học” (Nghị quyết số 29 — NQ/TW).
Ngày 28/11/2014, tiếp nối quan điểm chi đạo của Trung ương, Quốc hội đã ban hành Nghị quyết số 88/2014/QH13 ve đổi mới chương trình, sách giáo khoa Giáo dục phô thông. Trong đỏ nhân mạnh việc tập trung phát triển năng lực tự học (NLTH) ở bậc phổ thông trong nội dung đổi mới: “Đối với mục tiêu giáo dục phô thông. tập trung hình thành phâm chất, năng lực công dân. Chú trọng giáo dục lí tưởng, năng lực và kĩ nang thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời" (Nghị quyết số 88/2014/QH13). tN Ngày 26/12/2018, thực hiện mục tiêu của Trung ương va Quốc hội là tập trung hình thành phâm chất và NL ở học sinh (HS). Bộ Giáo dục và Đào tạo (BGD&ĐT) đã kí Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ban hành Chương trình Giáo dục phô thông (CT GDPT), gồm 27 chương trình các môn học khác nhau và Chương trình tong thê. Trong đó, có làm rõ các biểu hiện cụ thể của các NL chung ở các cấp bậc học, trong đó có NL tự chủ và tự học (Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT).
Quốc hội đưa ra Luật Giáo dục 2019. số 43/2019/QH14, chính thức tiền hành thực hiện CT GDPT mới. Trong đó vẫn nhắc lại tam quan trọng của việc phát triên NLTH như nghị quyết 88: “Phuong pháp giáo dục phô thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh,. bồi dưỡng năng lực tự học, hứng thú học tap, kĩ nang hợp tác, kha nang tư duy độc lập; phát triển toàn điện phẩm chat và năng lực của người hoc.