Phát triển động lực đọc cho học sinh lớp 12 qua việc đọc mở rộng tại tỉnh Hà Nam

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu vnu ulis developing high school students reading motivation through extensive reading the case of, đánh giá hiện trạng, phân tích vấn đề, đề xuất biện

• Tác giả: Vũ Diệu Huyền
• Người hướng dẫn: Assoc. Lê Văn Canh
• Trường học: Vietnam National University, Ha Noi University Of Languages And International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Developing High School Students’ Reading Motivation Through Extensive Reading: The Case Of 12th Graders At A High School In Ha Nam Province
• Loại tài liệu: M.A Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the study
• 1.2. Aims of the study
• 1.3. Research questions
• 1.4. Scope of the study
• 1.5. Significance of the study
• 1.6. Method of the study
• 1.7. Organization of the thesis
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definition of reading
• 2.2. Roles of reading in second language teaching
• 2.3. Intensive reading vs. extensive reading
• 3. CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1. Overview of action research
• 3.2. Rationale for the use of an action research
• 3.3. Steps of action research
• 3.4. The research procedures
• 3.5. Data collection instruments
• 3.6. Data collection procedures
• 3.6.1. Pre-intervention questionnaire
• 3.7. Data analysis procedure
• 4. CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. Students’ self-reports of the frequency of extensive reading assignments
• 4.2. Students’ preferred reading material genres and sources of reading materials
• 4.3. Students’ perceived benefits of extensive reading
• 4.4. Students’ perceived effects of extensive reading on students’ reading comprehension and motivation
• APPENDIX 1: PRE-INTERVENTION QUESTIONNAIRE (English version)
• APPENDIX 2: POST-QUESTIONNAIRE (English version)
• APPENDIX 3: AN INTERVENTION COURSE

Tóm tắt

I. Tổng quan về phát triển động lực đọc cho học sinh trung học

Phát triển động lực đọc cho học sinh trung học là một vấn đề quan trọng trong giáo dục hiện đại. Đọc mở rộng không chỉ giúp học sinh cải thiện kỹ năng đọc mà còn tạo ra thói quen đọc sách tích cực. Nghiên cứu cho thấy rằng việc khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động đọc mở rộng có thể làm tăng động lực đọc của họ. Điều này đặc biệt quan trọng trong bối cảnh học sinh thường thiếu hứng thú với việc đọc ngoài giờ học.

1.1. Định nghĩa động lực đọc và vai trò của nó

Động lực đọc được định nghĩa là sự ham muốn và hứng thú của học sinh đối với việc đọc. Nó đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành thói quen đọc sách và phát triển kỹ năng ngôn ngữ. Theo nghiên cứu của Vũ Diệu Huyền (2019), động lực đọc có thể được cải thiện thông qua các chương trình đọc mở rộng, giúp học sinh nhận thức rõ hơn về lợi ích của việc đọc.

1.2. Tại sao động lực đọc lại quan trọng với học sinh trung học

Động lực đọc không chỉ ảnh hưởng đến khả năng tiếp thu kiến thức mà còn tác động đến sự phát triển toàn diện của học sinh. Học sinh có động lực đọc cao thường có khả năng tư duy phản biện tốt hơn và đạt kết quả học tập cao hơn. Việc phát triển thói quen đọc sách từ sớm sẽ giúp học sinh chuẩn bị tốt hơn cho các kỳ thi và cuộc sống sau này.

II. Thách thức trong việc phát triển động lực đọc cho học sinh

Mặc dù có nhiều lợi ích từ việc đọc mở rộng, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức trong việc phát triển động lực đọc cho học sinh trung học. Một trong những vấn đề chính là sự thiếu hụt tài liệu đọc phù hợp và hấp dẫn. Học sinh thường cảm thấy nhàm chán với các tài liệu đọc hiện có, dẫn đến việc họ không muốn tham gia vào các hoạt động đọc.

2.1. Thiếu tài liệu đọc phong phú và hấp dẫn

Nhiều học sinh không tìm thấy tài liệu đọc phù hợp với sở thích và nhu cầu của mình. Điều này dẫn đến việc họ không cảm thấy hứng thú với việc đọc. Các giáo viên cần tìm kiếm và cung cấp những tài liệu đọc đa dạng, từ sách truyện đến báo chí, để thu hút học sinh.

2.2. Áp lực học tập và thời gian hạn chế

Học sinh trung học thường phải đối mặt với áp lực học tập lớn, khiến họ không có đủ thời gian để đọc sách. Việc cân bằng giữa học tập và giải trí là một thách thức lớn. Các chương trình đọc mở rộng cần được thiết kế sao cho phù hợp với lịch trình của học sinh, giúp họ dễ dàng tham gia.

III. Phương pháp phát triển động lực đọc qua việc đọc mở rộng

Để phát triển động lực đọc cho học sinh, các phương pháp giảng dạy cần được áp dụng một cách linh hoạt và sáng tạo. Việc sử dụng các hoạt động tương tác và khuyến khích học sinh tham gia vào các chương trình đọc mở rộng là rất cần thiết.

3.1. Thiết kế chương trình đọc mở rộng hấp dẫn

Chương trình đọc mở rộng cần được thiết kế với nội dung phong phú và đa dạng, phù hợp với sở thích của học sinh. Việc lựa chọn sách và tài liệu đọc nên dựa trên ý kiến của học sinh để tăng cường sự tham gia của họ.

3.2. Khuyến khích học sinh chia sẻ và thảo luận về sách

Tạo ra các buổi thảo luận về sách sẽ giúp học sinh cảm thấy hứng thú hơn với việc đọc. Việc chia sẻ ý kiến và cảm nhận về sách không chỉ giúp học sinh hiểu sâu hơn về nội dung mà còn phát triển kỹ năng giao tiếp và tư duy phản biện.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về động lực đọc

Nghiên cứu của Vũ Diệu Huyền (2019) cho thấy rằng việc áp dụng chương trình đọc mở rộng đã mang lại những kết quả tích cực trong việc phát triển động lực đọc cho học sinh. Học sinh không chỉ cải thiện kỹ năng đọc mà còn thể hiện thái độ tích cực hơn đối với việc đọc sách.

4.1. Kết quả từ chương trình đọc mở rộng

Kết quả từ khảo sát cho thấy có sự cải thiện rõ rệt trong động lực đọc của học sinh sau khi tham gia chương trình đọc mở rộng. Học sinh cảm thấy tự tin hơn khi đọc và có xu hướng tìm kiếm tài liệu đọc ngoài lớp học.

4.2. Phản hồi từ học sinh về chương trình

Học sinh đã bày tỏ sự hào hứng và mong muốn tiếp tục tham gia vào các hoạt động đọc mở rộng. Họ nhận thấy rằng việc đọc không chỉ giúp cải thiện kỹ năng ngôn ngữ mà còn mang lại niềm vui và sự thư giãn.

V. Kết luận và tương lai của động lực đọc trong giáo dục

Phát triển động lực đọc cho học sinh trung học qua việc đọc mở rộng là một quá trình cần sự nỗ lực từ cả giáo viên và học sinh. Tương lai của việc đọc trong giáo dục phụ thuộc vào khả năng tạo ra môi trường đọc tích cực và khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động đọc.

5.1. Tầm quan trọng của việc duy trì thói quen đọc

Duy trì thói quen đọc là rất quan trọng để học sinh phát triển kỹ năng ngôn ngữ và tư duy. Các chương trình đọc mở rộng cần được duy trì và phát triển để đảm bảo học sinh luôn có cơ hội tiếp cận với tài liệu đọc phong phú.

5.2. Định hướng tương lai cho động lực đọc

Trong tương lai, cần có nhiều nghiên cứu hơn về tác động của đọc mở rộng đến động lực đọc của học sinh. Việc áp dụng công nghệ và các phương pháp giảng dạy mới sẽ giúp nâng cao hiệu quả của các chương trình đọc mở rộng.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST - GRADUATE STUDIES VŨ DIỆU HUYỀN DEVELOPING HIGH SCHOOL STUDENTS’ READING MOTIVATION THROUGH EXTENSIVE READING: THE CASE OF 12TH GRADERS AT A HIGH SCHOOL IN HA NAM PROVINCE (Phát triển động lực đọc của học sinh trung học phổ thông qua việc đọc thêm: Trường hợp của học sinh lớp 12 tại một trường trung học phổ thông ở tỉnh Hà Nam) M.A MINOR THESIS FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 8140231.01 HANOI, 2019 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST - GRADUATE STUDIES VŨ DIỆU HUYỀN DEVELOPING HIGH SCHOOL STUDENTS’ READING MOTIVATION THROUGH EXTENSIVE READING: THE CASE OF 12TH GRADERS AT A HIGH SCHOOL IN HA NAM PROVINCE (Phát triển động lực đọc của học sinh trung học phổ thông qua việc đọc thêm: Trường hợp của học sinh lớp 12 tại một trường trung học phổ thông ở tỉnh Hà Nam) M.A MINOR THESIS FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 8140231. Lê Văn Canh HANOI, 2019 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DECLARATION I hereby certify that this minor thesis entitled “Developing high school students’ reading motivation through extensive reading: The case of 12th graders at a high school in Ha Nam Province” is entirely the study of my own work, which has not been submitted before any degree or examination in any other university, and that all the sources I have used or quoted have been indicated and acknowledged by means of complete references. Hanoi, November 2019 Signature Vu Dieu Huyen i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS I would like to express my gratitude to people who gave me the possibility to complete this master‟s project. First of all, I would like to express my deepest gratitude and love to my thesis supervisor, Assoc. Le Van Canh, who has been generous with his feedback, time and patience. It is his invaluable and insightful comments, guidance, and encouragement that helps me fulfill my minor thesis. My sincere gratitude is also extended to all lecturers and staff of Postgraduate Studies for their useful lectures, materials, guidance and enthusiasm during my course. I would like to gratefully acknowledge the support from my colleagues and students, especially students of classes 12A1 and 12A4, who have inspired and guided me in the accomplishment of the study. Last but not least, I would like to thank my beloved family for their understanding, support and encouragement. Without them, I would not have been able to finish this thesis. ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT Extensive reading is believed to be one of the effective tools to develop students‟ good reading habit and reading motivation. However, little has been done to measure the effects of extensive reading on leaners‟ reading motivation. Thus, the present study was conducted under the action research to investigate the effect of extensive reading on learners‟ motivation for reading. The participants were 86 students from classes 12A1 and 12A4 of a high school in Ha Nam Province through an 8-week trial period. In order to collect data for the research, a pre-intervention questionnaire, and post questionnaire were employed. After a preliminary investigation via pre-intervention questionnaire, an extensive reading program was designed and then implemented during 8 first weeks of the first semester of the school year 2019-2020. The result from post questionnaire showed that there has been great improvement in the students‟ reading motivation. Besides, students also expressed positive attitudes towards this program and their intention to continue this program afterwards. iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION. iii LIST OF ABBREVIATION .vii LIST OF TABLES . viii CHAPTER 1: INTRODUCTION . Rationale of the study. Aims of the study. Scope of the study . Significance of the study . Method of the study. Organization of the thesis . 3 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW. Definition of reading . Roles of reading in second language teaching . Intensive reading vs. Definition of extensive reading . Characteristics and principles of extensive reading . Constraints on developing an extensive reading program for students . Motivation for reading . Definition of motivation . Factors affecting students‟ reading motivation in learning a second language. Extensive reading as a motivator to students to read . Previous studies on extensive reading and students’ reading motivation.20 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY . Overview of action research . Rationale for the use of an action research . Steps of action research . The research procedures . Data collection instruments . Data collection procedures. Pre-intervention questionnaire. Data analysis procedure .34 CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION. Students‟ self-reports of the frequency of extensive reading assignments . Students‟ preferred reading material genres and sources of reading materials . Students‟ perceived benefits of extensive reading . Students‟ perceived effects of extensive reading on students‟ reading comprehension and motivation.I v LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] APPENDIX 1: PRE-INTERVENTION QUESTIONNAIRE (English version) .I APPENDIX 2: POST-QUESTIONNAIRE (English version). VII APPENDIX 3: AN INTERVENTION COURSE . XI vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF ABBREVIATION GCSE : General Certificate of Secondary Education ELT : English language teaching EFL : English as a Foreign Language vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF TABLES Table 1: Chart contrasting intensive and extensive reading (Welch 1997: 53) .7 Table 2: Schedule for an extensive reading program:.30 Table 3: Frequency of extensive reading assignments required by teachers .35 Table 4: Students‟ self-reports of their time spent on extensive reading and reasons of extensive reading .36 Table 5: Students‟ preferred reading material genres and sources of reading materials.39 Table 6: Students‟ perceived benefits of extensive reading .40 Table 7: Students‟ perceived effects of extensive reading on students‟ reading comprehension and motivation .42 Table 8: Students‟ assessment of the benefits of extensive reading .43 Table 9: Students‟ attitudes towards extensive reading program .45 Table 10: Summary of the Research Findings .47 viii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] CHAPTER 1: INTRODUCTION This part introduces the rationale, the aims, research questions, scope, significance, and research method of the study. This is followed by the structure of the thesis. Rationale of the study Reading is an important activity which provides linguistic input for the development of other language skills. However, I, as a classroom teacher, observed that the majority of students were not motivated to read English outside the classroom. From my experience, I hypothesized that student‟s motivation and their vocabulary could be the reasons for their unsuccessful reading comprehension. Most of students seemed to be passive and reluctant to read. They were not aware of the benefits of reading to their English language learning. That‟s why they limited their reading to the reading texts in the textbook. It is documented in the second language learning literature that, if learners only read texts from textbooks, it will be not enough for students who are going to take the 2 in 1 GCSE (General Certificate of Secondary Education) exams in which reading comprehension texts are much more challenging than texts in the national curriculum, and sometimes are beyond students‟ knowledge and reading skill. Most scholars agree that in language teaching, the use of extensive reading is quite useful to the learning process because it promotes students‟ confidence and motivation and makes the learning process quicker and easier, according to Hedgcock and Ferris (2009). Day and Bramford (1998) also add more points that, through extensive reading, students can develop reading habits, get prepared for further reading and develop some academic skills. More importantly, students develop positive attitudes towards second language learning. In other words, it is agreed upon that reading extensively provides improvement in attitudes towards further reading. Despite the well-documented benefits of extensive reading, in my teaching context, not much research was conducted regarding the implementation of 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] extensive reading and students‟ reading motivation. This motivated me to undertake this action research project, which was aimed at motivating my students to be more active in extensive reading. Aims of the study This action research was conducted with a view to understanding the influence of extensive reading on students‟ changed reading motivation. Extensive reading is believed to build up knowledge of vocabulary and structures for reading comprehension. It was hoped that when extensive reading was encouraged, students‟ reading motivation would change and their reading competence would be improved. Research questions This action research was carried out in an attempt to answer the two following questions: - To what extent does extensive reading change high school students‟ reading motivation? - What are the students' attitudes towards the employment of extensive reading materials? 4. Scope of the study The study was conducted on volunteer 12 graders in my two classes during the first semester of the school year 2019-2020. The research was not aimed at generalizing the results. Rather, the purpose was to help me to understand whether the encouragement and support of students‟ extensive reading changed their reading motivation or not. Significance of the study The findings of this action research project is believed to be useful for the researcher because once completed, the study will provide an insight into the way extensive reading changes students‟ reading motivation. What will be achieved in this research may help teachers highly evaluate reading extensively as a way to improve students‟ reading motivation. Moreover, the research will be much beneficial to students who would like to improve reading achievement. 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Method of the study As the aim of this action research project is to gain understandings of the influence of extensive reading on high school students‟ reading motivation, it fits the purpose of an action research design. As Tsui (1993: 33) pointed out, “action research is a very effective way of helping teachers to reflect on their teaching and to come up with their own alternatives to improve their practice.” The author‟s desire is to measure the development in the students‟ reading motivation before and after applying extensive reading activity. In order to get data, questionnaires were employed including a pre-intervention questionnaire, and post- questionnaire. The data collected was analyzed and discussed so that reliable findings could be clarified. Organization of the thesis The thesis consists of five chapters: Chapter 1: Introduction: introduces the rationale, aims, research questions, scope, significance, method of the study and organization of the thesis. Chapter 2: Literature review: covers the overview of the literature which includes relevant theoretical background and reviews of related studies concerning reading, extensive reading and the use of extensive reading in developing students‟ reading motivation. Chapter 3: Research methodology: includes an overview of the approach used to conduct the study including the participants of the study, the instrumentation, the methods and procedures of data collection and data analysis. Chapter 4: Findings and Discussion: demonstrates the findings accompanied by data analysis and discussion. Chapter 5: Conclusion: recapitulates the major findings of the study, represents further recommendations for the implementation of authentic materials and acknowledges the limitations of the study. 3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW This chapter reviews the literature on extensive reading and students‟ reading motivation in foreign/second language learning. The three main issues that are included in the chapters are the theoretical background of reading, extensive reading and reading motivation. First, the definition, roles and forms of reading are introduced. Next, an overview of extensive reading such as definitions, principles and characteristics of extensive reading and constraints on developing extensive program for learners are precisely analyzed. Last, motivation and motivation for reading definitions, factors affecting students‟ reading motivation in learning a second language, extensive reading as a motivator are also presented in this chapter.