Luận văn: Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ

Luận văn thạc sĩ VNU UED nghiên cứu phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học huyện Thanh Sơn, Phú Thọ trong bối cảnh đổi mới giáo dục.

• Tác giả: Hà Lê Chinh
• Người hướng dẫn: GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc
• Trường học: Trường Đại Học Giáo Dục - Đại Học Quốc Gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Phát Triển Đội Ngũ Cán Bộ Quản Lý Trường Tiểu Học Huyện Thanh Sơn, Tỉnh Phú Thọ Trong Bối Cảnh Đổi Mới Giáo Dục
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sỹ
• Năm xuất bản: 2016
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học
• 1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CBQL TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THANH SƠN, TỈNH PHÚ THỌ
• 3. CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CBQL TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THANH SƠN TỈNH PHÚ THỌ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC
• TIỂU KẾT CHƯƠNG 3
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Phát Triển Đội Ngũ Cán Bộ Quản Lý Trường Tiểu Học

Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học huyện Thanh Sơn là một nhiệm vụ quan trọng trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Đội ngũ cán bộ quản lý không chỉ đóng vai trò quyết định trong việc nâng cao chất lượng giáo dục mà còn ảnh hưởng đến sự phát triển toàn diện của học sinh. Việc xây dựng một đội ngũ cán bộ quản lý có đủ phẩm chất và năng lực là điều cần thiết để đáp ứng yêu cầu của nền giáo dục hiện đại.

1.1. Khái Niệm Về Đội Ngũ Cán Bộ Quản Lý

Đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học được hiểu là tập hợp những người có chức năng, nhiệm vụ quản lý giáo dục tại các trường tiểu học. Họ có trách nhiệm điều hành, tổ chức và quản lý các hoạt động giáo dục nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.

1.2. Vai Trò Của Đội Ngũ Cán Bộ Quản Lý Trong Giáo Dục

Đội ngũ cán bộ quản lý có vai trò quan trọng trong việc xây dựng môi trường học tập tích cực, tạo điều kiện cho giáo viên và học sinh phát triển. Họ cũng là cầu nối giữa nhà trường và cộng đồng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.

II. Thách Thức Trong Phát Triển Đội Ngũ Cán Bộ Quản Lý Trường Tiểu Học

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực trong việc phát triển đội ngũ cán bộ quản lý, nhưng vẫn còn nhiều thách thức cần phải vượt qua. Những thách thức này không chỉ đến từ yếu tố bên ngoài mà còn từ chính nội tại của đội ngũ cán bộ quản lý.

2.1. Thiếu Hụt Về Số Lượng Cán Bộ Quản Lý

Số lượng cán bộ quản lý hiện tại chưa đáp ứng đủ nhu cầu của các trường tiểu học, đặc biệt là ở những vùng sâu, vùng xa. Điều này gây khó khăn trong việc tổ chức và quản lý các hoạt động giáo dục.

2.2. Chất Lượng Đội Ngũ Cán Bộ Quản Lý Chưa Cao

Nhiều cán bộ quản lý chưa được đào tạo bài bản, dẫn đến việc thiếu hụt kỹ năng và kiến thức cần thiết để thực hiện nhiệm vụ quản lý hiệu quả. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục tại các trường.

III. Phương Pháp Phát Triển Đội Ngũ Cán Bộ Quản Lý Trường Tiểu Học

Để phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học, cần áp dụng các phương pháp hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng và số lượng cán bộ quản lý. Các phương pháp này cần được thiết kế phù hợp với thực tiễn địa phương.

3.1. Đào Tạo Và Bồi Dưỡng Cán Bộ Quản Lý

Cần tổ chức các khóa đào tạo, bồi dưỡng cho cán bộ quản lý nhằm nâng cao trình độ chuyên môn và kỹ năng quản lý. Việc này không chỉ giúp họ cập nhật kiến thức mới mà còn tạo động lực làm việc.

3.2. Xây Dựng Chính Sách Đãi Ngộ Hợp Lý

Chính sách đãi ngộ hợp lý sẽ giúp thu hút và giữ chân cán bộ quản lý có năng lực. Cần có các chế độ khen thưởng, đãi ngộ xứng đáng để khuyến khích họ cống hiến cho sự nghiệp giáo dục.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Trong Phát Triển Đội Ngũ Cán Bộ Quản Lý

Việc áp dụng các biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý cần được thực hiện một cách đồng bộ và hiệu quả. Các trường tiểu học cần có kế hoạch cụ thể để triển khai các biện pháp này.

4.1. Kinh Nghiệm Từ Các Trường Tiểu Học Khác

Nghiên cứu và áp dụng các kinh nghiệm thành công từ các trường tiểu học khác sẽ giúp huyện Thanh Sơn có thêm những giải pháp hiệu quả trong việc phát triển đội ngũ cán bộ quản lý.

4.2. Đánh Giá Hiệu Quả Các Biện Pháp Đã Thực Hiện

Cần thường xuyên đánh giá hiệu quả của các biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý để có những điều chỉnh kịp thời, đảm bảo các mục tiêu đề ra được thực hiện.

V. Kết Luận Về Phát Triển Đội Ngũ Cán Bộ Quản Lý Trường Tiểu Học

Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học huyện Thanh Sơn là một nhiệm vụ quan trọng và cần thiết. Việc thực hiện các biện pháp phát triển đồng bộ sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại địa phương.

5.1. Tương Lai Của Đội Ngũ Cán Bộ Quản Lý

Trong tương lai, đội ngũ cán bộ quản lý cần được phát triển mạnh mẽ hơn nữa để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Cần có những chính sách hỗ trợ và khuyến khích để họ có thể phát huy tối đa năng lực của mình.

5.2. Đề Xuất Các Giải Pháp Cải Thiện

Cần tiếp tục nghiên cứu và đề xuất các giải pháp cải thiện công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý, nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục ngày càng được nâng cao.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục theo tinh thần Nghị quyết số 29-NQ/TW, chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý giữ vai trò then chốt quyết định sự thành bại của các cơ sở giáo dục. Huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ là một huyện miền núi đặc thù với diện tích tự nhiên trên 62.000 ha, dân số hơn 12 vạn người thuộc 16 dân tộc cùng sinh sống, trong đó đồng bào dân tộc thiểu số chiếm 61%. Toàn địa bàn có 133 thôn bản thuộc diện đặc biệt khó khăn, tạo nên những thách thức lớn đối với việc phát triển mạng lưới trường lớp và nâng cao năng lực đội ngũ cán bộ lãnh đạo cấp cơ sở.

Vấn đề nghiên cứu trọng tâm của luận văn là giải quyết sự thiếu đồng bộ về cơ cấu, tính chuyên nghiệp chưa cao trong quản trị nhà trường và những bất cập về kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin của cán bộ quản lý trong bối cảnh thực hiện đổi mới giáo dục phổ thông. Mục tiêu nghiên cứu cụ thể là khảo sát toàn diện thực trạng, xác định các điểm nghẽn trong công tác quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng, từ đó đề xuất hệ thống biện pháp khoa học nhằm phát triển đội ngũ 75 cán bộ quản lý gồm Hiệu trưởng và Phó Hiệu trưởng tại 27 trường tiểu học trên địa bàn huyện. Phạm vi nghiên cứu tập trung vào giai đoạn năm học 2014 - 2015 và định hướng đến năm 2020.

Ý nghĩa của công trình thể hiện ở việc lượng hóa các tiêu chí quản trị, cung cấp giải pháp thiết thực để ngành giáo dục địa phương nâng tỷ lệ trường chuẩn quốc gia từ mức 22/27 trường năm 2015 lên 100% vào năm 2020, đồng thời đảm bảo 100% cán bộ quản lý đạt chuẩn nghề nghiệp theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu được xây dựng dựa trên nền tảng lý thuyết quản lý giáo dục hiện đại của tác giả Nguyễn Quốc Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc, kết hợp với các quan điểm về quản trị trường học của nhà giáo dục học P.I. Kondakov và V.A. Sukhomlinsky. Mô hình nghiên cứu tiếp cận việc phát triển đội ngũ cán bộ quản lý dưới góc độ phát triển nguồn nhân lực trong nền kinh tế tri thức, bao gồm ba trụ cột cốt lõi: quy mô số lượng, cơ cấu tổ chức và chất lượng chuyên môn nghiệp vụ.

Các khái niệm cơ bản được chuẩn hóa trong công trình gồm: Đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học (gồm Hiệu trưởng và Phó Hiệu trưởng chịu trách nhiệm điều hành hoạt động sư phạm); Phát triển đội ngũ (quá trình tổng thể từ quy hoạch, tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng, luân chuyển đến đánh giá và đãi ngộ); Chuẩn Hiệu trưởng trường tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 14/2011/TT-BGDĐT gồm 4 tiêu chuẩn với 18 tiêu chí đánh giá về phẩm chất chính trị, năng lực chuyên môn sư phạm, năng lực quản lý nhà trường và năng lực phối hợp xã hội.

Phương pháp nghiên cứu

Nguồn dữ liệu của đề tài bao gồm các báo cáo thống kê chính thức từ Phòng Giáo dục và Đào tạo, Phòng Nội vụ huyện Thanh Sơn trong 5 năm học từ 2010 đến 2015, kết hợp với dữ liệu khảo sát thực địa thông qua phiếu điều tra. Cỡ mẫu nghiên cứu thực hiện trên toàn thể 75 cán bộ quản lý (gồm 27 Hiệu trưởng và 48 Phó Hiệu trưởng) tại 27 trường tiểu học, cùng với sự tham gia đánh giá của 120 giáo viên cốt cán và cán bộ chuyên môn cấp huyện.

Phương pháp chọn mẫu toàn thể được áp dụng đối với đội ngũ cán bộ quản lý nhằm đảm bảo tính bao quát, phản ánh chính xác đặc điểm của một huyện miền núi rộng lớn. Phương pháp phân tích dữ liệu sử dụng thống kê toán học, xác định giá trị trung bình, tỷ lệ phần trăm và độ lệch chuẩn để lượng hóa mức độ cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp. Lý do lựa chọn phương pháp phân tích định lượng kết hợp định tính này là nhằm kiểm chứng mức độ tin cậy của các chỉ số đánh giá, chuyển hóa các nhận định quản lý định tính thành các thang đo khách quan. Timeline thực hiện việc thu thập dữ liệu và xử lý khảo sát diễn ra xuyên suốt trong năm học 2014 - 2015.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Nghiên cứu đã chỉ ra bức tranh thực trạng phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học huyện Thanh Sơn thông qua các số liệu thống kê cụ thể:

Thứ nhất, về trình độ đào tạo, đội ngũ cán bộ quản lý có sự chuẩn hóa cao với 71/75 cán bộ đạt trình độ Đại học (chiếm 94,7%), 1 cán bộ đạt trình độ Thạc sĩ (chiếm 1,3%), và 3 cán bộ có trình độ Cao đẳng (chiếm 4,0%). Tỷ lệ nữ cán bộ quản lý đạt 57,3% (43 người) và cán bộ là người dân tộc thiểu số chiếm 30,7% (23 người), thể hiện sự nỗ lực bình đẳng giới và phát triển nhân lực địa phương.

Thứ hai, quy mô trường lớp và chất lượng giáo dục học sinh được duy trì ổn định. Toàn huyện có 486 lớp học với 10.081 học sinh tiểu học, trung bình 19,6 học sinh/lớp. Tỷ lệ học sinh lớp 5 hoàn thành chương trình tiểu học đạt 100% (1.849/1.849 học sinh); tỷ lệ hoàn thành môn Tiếng Việt đạt 99,24% và môn Toán đạt 99,23%. Tỷ lệ học sinh được học 2 buổi/ngày đạt 67,5%.

Thứ ba, cơ sở hạ tầng giáo dục và năng lực quản trị vẫn tồn tại nhiều hạn chế. Toàn huyện vẫn còn 5/27 trường tiểu học chưa đạt chuẩn quốc gia mức độ 1 (chiếm 18,5%). Trong tổng số 572 phòng học và phòng chức năng, có 414 phòng kiên cố (đạt 72,4%), còn lại 151 phòng cấp bốn và 7 phòng tạm (chiếm 27,6%). Độ tuổi cán bộ quản lý từ 45 tuổi trở lên chiếm tỷ lệ trên 65%, dẫn đến sự hạn chế trong việc tiếp cận công nghệ thông tin và đổi mới phương pháp quản trị.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân của những hạn chế trên xuất phát từ điều kiện kinh tế - xã hội của một huyện miền núi với 8 xã khu vực III và 133 thôn bản đặc biệt khó khăn, ngân sách đầu tư cho giáo dục còn hạn hẹp. Khi đối chiếu với các nghiên cứu quản lý giáo dục ở các tỉnh trung du và miền núi phía Bắc, kết quả nghiên cứu khẳng định rằng việc nâng cao tỷ lệ chuẩn hóa bằng cấp Đại học chưa đồng nghĩa với việc tối ưu hóa năng lực quản trị thực tiễn.

Dữ liệu khảo sát thực trạng phẩm chất và năng lực quản lý có thể được biểu diễn một cách trực quan qua biểu đồ ma trận phân bổ giữa năng lực chuyên môn và năng lực quản trị hành chính. Bảng đối chiếu mức độ cấp thiết và tính khả thi trong chương trình nghiên cứu cho thấy các giải pháp đổi mới bồi dưỡng và quy hoạch cán bộ nhận được điểm đánh giá trung bình rất cao, khẳng định sự cần thiết phải chuyển dịch phương thức bồi dưỡng từ lý thuyết thụ động sang đào tạo theo khung năng lực chức danh.

Đề xuất và khuyến nghị

Dựa trên kết quả nghiên cứu thực tiễn, luận văn đưa ra 6 nhóm giải pháp trọng tâm nhằm phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học huyện Thanh Sơn:

Một là, xây dựng và hoàn thiện hệ thống tiêu chuẩn chức danh cán bộ quản lý phù hợp với đặc thù giáo dục vùng cao. Đặt mục tiêu nâng tỷ lệ cán bộ quản lý xếp loại xuất sắc theo Chuẩn Hiệu trưởng lên trên 85% vào năm 2020. Chủ thể thực hiện là Phòng Giáo dục và Đào tạo phối hợp với Phòng Nội vụ huyện Thanh Sơn tiến hành rà soát hàng năm.

Hai là, đổi mới công tác quy hoạch, tuyển chọn và luân chuyển cán bộ quản lý theo cơ chế mở và linh hoạt. Phấn đấu 100% cán bộ thuộc diện quy hoạch được tham gia các lớp đào tạo nghiệp vụ quản lý trước khi bổ nhiệm, triển khai định kỳ trong giai đoạn 2016 - 2020 dưới sự chỉ đạo của UBND huyện Thanh Sơn.

Ba là, tái cấu trúc chương trình đào tạo và bồi dưỡng theo hướng phát triển năng lực ứng dụng công nghệ thông tin và quản trị trường học hiện đại. Tổ chức tập huấn thực hành chuyên sâu cho 100% cán bộ quản lý, đảm bảo đến năm 2020 có ít nhất 10% cán bộ đạt trình độ Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục. Trách nhiệm thực hiện thuộc về các trường Đại học Sư phạm liên kết với Sở Giáo dục và Đào tạo Phú Thọ.

Bốn là, hoàn thiện chính sách đãi ngộ, tôn vinh và hỗ trợ cơ sở vật chất cho cán bộ quản lý tại các điểm trường khó khăn. Tham mưu chính sách phụ cấp thu hút và xây dựng nhà công vụ kiên cố cho 100% điểm trường lẻ trong giai đoạn 2017 - 2020, do UBND tỉnh Phú Thọ và các ban ngành cấp tỉnh phê duyệt.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Nội dung và kết quả nghiên cứu của luận văn mang giá trị ứng dụng cao cho nhiều nhóm đối tượng:

Cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục gồm Sở Giáo dục và Đào tạo Phú Thọ, Phòng Giáo dục và Đào tạo và Phòng Nội vụ huyện Thanh Sơn sử dụng tài liệu làm căn cứ khoa học để xây dựng đề án quy hoạch, bổ nhiệm và ban hành các chính sách bồi dưỡng cán bộ phù hợp với địa bàn miền núi.

Cán bộ quản lý trường tiểu học gồm các Hiệu trưởng và Phó Hiệu trưởng tại các trường phổ thông nghiên cứu tài liệu để tự đối chiếu, đánh giá khung năng lực quản trị, từ đó chủ động xây dựng lộ trình tự học tập và nâng cao năng lực điều hành nhà trường.

Học viên cao học và giảng viên chuyên ngành Quản lý giáo dục sử dụng công trình như một nguồn tài liệu tham khảo giá trị về phương pháp khảo sát thực địa, khung lý thuyết phát triển nhân sự giáo dục và kỹ thuật phân tích số liệu thống kê.

Ban giám hiệu các trường tiểu học tại các huyện miền núi lân cận học hỏi kinh nghiệm về mô hình quản lý lớp ghép, công tác duy trì sĩ số học sinh dân tộc và giải pháp xã hội hóa giáo dục trong điều kiện cơ sở vật chất còn thiếu thốn.

Câu hỏi thường gặp

Điểm mới nổi bật của luận văn này là gì? Luận văn đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phát triển cán bộ quản lý trường tiểu học gắn liền với đặc thù huyện miền núi có 61% học sinh dân tộc thiểu số, cung cấp bộ dữ liệu khảo sát thực chứng toàn diện tại 27 trường tiểu học và đề xuất các giải pháp có tính khả thi cao.

Thực trạng trình độ của cán bộ quản lý tiểu học huyện Thanh Sơn ra sao? Khảo sát năm học 2014 - 2015 cho thấy 94,7% cán bộ quản lý có trình độ Đại học (71/75 người), 1,3% đạt trình độ Thạc sĩ và 4% đạt trình độ Cao đẳng. Trình độ chuẩn hóa bằng cấp rất cao nhưng năng lực quản trị thực tiễn và công nghệ thông tin vẫn cần được bồi dưỡng thêm.

Đâu là rào cản lớn nhất trong phát triển cán bộ quản lý tại địa phương? Rào cản lớn nhất là điều kiện cơ sở vật chất khi toàn huyện còn 151 phòng học cấp bốn và 7 phòng tạm, địa bàn có 133 thôn bản đặc biệt khó khăn, cùng với cơ cấu tuổi của cán bộ quản lý trên 45 tuổi chiếm đa số gây khó khăn cho việc đổi mới quản lý.

Tính khả thi của các biện pháp đề xuất được chứng minh như thế nào? Tính khả thi được kiểm chứng qua phương pháp chuyên gia và khảo sát lấy ý kiến 75 cán bộ quản lý cùng đội ngũ chuyên viên, kết quả thống kê toán học đều đạt điểm trung bình đánh giá ở mức cao và rất cao về mức độ cần thiết cũng như khả năng áp dụng thực tế.

Mô hình quản lý trong luận văn có thể nhân rộng sang địa phương khác không? Mô hình và các nhóm giải pháp của luận văn hoàn toàn có thể chuyển giao, áp dụng hiệu quả cho các huyện miền núi có điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội và cơ cấu học sinh dân tộc thiểu số tương đồng trên phạm vi cả nước.

Kết luận

• Luận văn đã làm sáng tỏ khung lý thuyết nền tảng về phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học trong kỷ nguyên đổi mới giáo dục.
• Đánh giá trung thực thực trạng 75 cán bộ quản lý tại 27 trường tiểu học huyện Thanh Sơn với tỷ lệ 94,7% đạt trình độ Đại học và phân tích rõ các nút thắt về cơ sở vật chất.
• Đề xuất 6 nhóm biện pháp quản lý đồng bộ từ quy hoạch, đào tạo đến đãi ngộ với lộ trình cụ thể giai đoạn 2016 - 2020.
• Kiểm chứng thành công tính cấp thiết và tính khả thi của hệ thống giải pháp thông qua các công cụ thống kê toán học chính xác.
• Đóng góp luận cứ khoa học quan trọng phục vụ công tác quy hoạch nhân lực ngành giáo dục huyện Thanh Sơn và tỉnh Phú Thọ.

Các cấp quản lý giáo dục cần nhanh chóng thể chế hóa các đề xuất của luận văn thành chương trình hành động cụ thể nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học vùng cao.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1: Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học. Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ CBQL các trường tiểu học huyện Thanh Sơn tỉnh Phú Thọ. Chương 3: Biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Thanh Sơn tỉnh Phú Thọ trong bối cảnh đổi mới giáo dục. 4 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CBQL TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.

Tổng quan nghiên cứu vấn đề phát triển đội ngũ CBQL trƣờng tiểu học. Từ thuở sơ khai của loài người, vấn đề quản lý được đặc biệt quan tâm. Hoạt động quản lý bắt nguồn tự sự phân công, hợp tác lao động. Chính sự phân công, hợp tác lao động nhằm đạt hiệu quả tốt hơn, năng suất cao hơn.

Trong công việc đòi hỏi phải có sự chỉ huy, phối hợp điều hành, kiểm tra, chỉnh lý.phải có người đứng đầu. Đây là hoạt động giúp người thủ trưởng, người đứng đầu phối hợp nỗ lực của các thành viên trong nhóm, trong cộng đồng, trong tổ chức đạt mục tiêu đề ra. Ngày nay, trong sự nghiệp đổi mới đất nước, quản lý nói chung, quản lý giáo dục nói riêng là vấn đề luôn được sự thu hút, quan tâm của các nhà lãnh đạo, các nhà khoa học và các nhà quản lý. Vấn đề quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ CBQL giáo dục là vấn đề có ý nghĩa trong việc " Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài", đặc biệt có ý nghĩa to lớn trong việc nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo của nhà trường.

Trên thế giới có rất nhiều công trình nghiên cứu về quản lý giáo dục của các tác giả như: "Những vấn đề về quản lý trường học" (P.I Kônđakốp), "Quản lý vấn đề giáo dục quốc dân trên địa bàn huyện", (M. Nhà giáo dục học Xô-viết V.A Xukhomlinxki khi tổng kết những kinh nghiệm quản lý chuyên môn trong vai trò là Hiệu trưởng nhà trường cho rằng "Kết quả hoạt động của nhà trường phụ thuộc rất nhiều vào công việc tổ chức đúng đắn các hoạt động dạy học". Cùng với nhiều tác giả khác ông đã nhấn mạnh đến sự phân công, sự phối hợp chặt chẽ, thống nhất quản lý giữa Hiệu trưởng và Phó hiệu trưởng để đạt được mục tiêu đề ra. Ở Việt Nam, từ những năm đầu của thập kỷ 90 thế kỷ trước cho đến nay đã xuất hiện nhiều công trình nghiên cứu về quản lý giáo dục có giá trị đó là: "Giáo trình khoa học quản lý" của tác giả Phạm Trọng Mạnh (NXB ĐHQG Hà 5 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Nội năm 2011); "Khoa học tổ chức và quản lý một số vấn đề lý luận và thực tiễn" của Trung tâm nghiên cứu khoa học tổ chức quản lý (NXB Thống kê Hà Nội 1999); " Tâm lý xã hội trong quản lý" của Ngô Công Hoàn (NXB ĐHQG Hà Nội năm 2002); "Đại cương khoa học quản lý" của tác giả Nguyễn Quốc Chí và tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc (NXB ĐHQG Hà Nội 2002,2008).” Quản lý giáo dục: Một số vấn đề lý luận và thực tiễn “ của nhóm tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc , Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí và các cộng sự (NXB ĐHQG HN 2010).Bên cạnh đó còn nhiều bài viết đề cập đến quản lý giáo dục và phát triển đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục ở các bậc học khác nhau.

Từ trước đến nay có nhiều đề tài nghiên cứu về việc phát triển đội ngũ CBQL trường học nói chung và CBQL trường tiểu học nói riêng. Tuy nhiên chưa có đề tài nào nghiên cứu về phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học trên địa bàn huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ.