Luận Văn Thạc Sĩ Về Phát Triển Cán Bộ Quản Lý Cấp Khoa Theo Quan Điểm Tự Chủ và Trách Nhiệm Xã Hội

• Tác giả: Vũ Thị Cẩm Tú
• Người hướng dẫn: Gs. Nguyễn Thị Mỹ Lộc
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Phát triển cán bộ quản lý cấp khoa ở trường đại học theo quan điểm tự chủ và trách nhiệm xã hội
• Loại tài liệu: Luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ
• DANH MỤC MÔ HÌNH, HÌNH
• MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN CÁN BỘ QUẢN LÝ CẤP KHOA Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC THEO QUAN ĐIỂM TỰ CHỦ VÀ TRÁCH NHIỆM XÃ HỘI
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Những nghiên cứu về phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường đại học theo quan điểm tự chủ và trách nhiệm xã hội
• 1.3. Những nghiên cứu về phát triển cán bộ quản lí cấp khoa ở trường đại học
• 1.4. Vấn đề cần được tập trung nghiên cứu giải quyết tiếp theo
• 1.5. Trường đại học và cơ chế tự chủ và trách nhiệm xã hội
• 1.5.1. Trường đại học trong hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam
• 1.5.2. Khái niệm cơ chế và cơ chế tự chủ của trường đại học
• 1.5.3. Tác động quản lý công mới và nội dung tự chủ và trách nhiệm xã hội của trường đại học
• 1.6. Cán bộ quản lý cấp khoa ở trường đại học trong hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam
• 1.6.1. Cấp khoa ở trường đại học
• 1.6.2. Cán bộ quản lý cấp khoa ở trường đại học
• 1.6.3. Vị trí và tiêu chuẩn trưởng khoa ở trường đại học
• 1.6.4. Xác định khung năng lực của trưởng khoa ở trường đại học theo quan điểm tự chủ và trách nhiệm xã hội
• 1.7. Tác động của cơ chế tự chủ và trách nhiệm xã hội tới yêu cầu phát triển cán bộ quản lý cấp khoa của trường đại học
• 1.8. Tiếp cận quản lý nguồn nhân lực trong phát triển cán bộ quản lý cấp khoa ở trường đại học
• 1.8.1. Khái niệm phát triển
• 1.8.2. Khái niệm phát triển cán bộ quản lý cấp khoa
• 1.8.3. Vận dụng lý thuyết quản lý nguồn nhân lực phát triển cán bộ quản lý ở trường đại học theo quan điểm tự chủ và trách nhiệm xã hội
• 1.8.4. Nội dung phát triển cán bộ quản lý cấp khoa ở trường đại học theo quan điểm tự chủ và trách nhiệm xã hội
• 1.9. Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển cán bộ quản lý cấp khoa trường đại học theo quan điểm tự chủ và trách nhiệm xã hội
• 1.9.1. Chủ thể quản lý
• 1.9.2. Đối tượng quản lý
• 1.9.3. Môi trường quản lý
• 1.10. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN PHÁT TRIỂN CÁN BỘ QUẢN LÝ CẤP KHOA Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC THEO QUAN ĐIỂM TỰ CHỦ VÀ TRÁCH NHIỆM XÃ HỘI
• 2.1. Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng
• 2.1.1. Mục đích khảo sát
• 2.1.2. Nội dung khảo sát
• 2.1.3. Đối tượng khảo sát
• 2.2. Phương pháp nghiên cứu
• 2.3. Kết quả nghiên cứu thực trạng
• 2.3.1. Rà soát các văn bản quy phạm pháp luật quy định về viên chức quản lý ở trường đại học
• 2.3.2. Thực trạng về đội ngũ của cán bộ quản lý cấp khoa ở trường đại học
• 2.3.3. Thực trạng phát triển cán bộ quản lý cấp khoa ở trường đại học theo quan điểm tự chủ và trách nhiệm xã hội
• 2.3.4. Thực trạng các yếu tố tác động đến phát triển cán bộ quản lý cấp khoa
• 2.4. Kinh nghiệm về phát triển cán bộ quản lý cấp khoa ở trường đại học nước ngoài
• 2.4.1. Kinh nghiệm các trường đại học ở Anh
• 2.4.2. Kinh nghiệm các trường đại học ở Ba Lan
• 2.4.3. Kinh nghiệm các trường đại học ở Mỹ
• 2.4.4. Kinh nghiệm các trường đại học Trung Quốc
• 2.5. Một số đánh giá chung về thực trạng phát triển cán bộ quản lý cấp khoa ở trường đại học theo quan điểm tự chủ và trách nhiệm xã hội
• 2.5.1. Những mặt mạnh
• 2.5.2. Những tồn tại
• 2.5.3. Nguyên nhân của thực trạng
• 2.6. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN CÁN BỘ QUẢN LÝ CẤP KHOA TRƯỜNG ĐẠI HỌC THEO QUAN ĐIỂM TỰ CHỦ VÀ TRÁCH NHIỆM XÃ HỘI
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất giải pháp
• 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển
• 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu
• 3.1.3. Nguyên tắc toàn diện
• 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
• 3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
• 3.2. Một số giải pháp phát triển cán bộ quản lý cấp khoa theo quan điểm tự chủ và trách nhiệm xã hội
• 3.2.1. Tổ chức nâng cao nhận thức về tầm quan trọng và sự cần thiết đổi mới nội dung phát triển cán bộ quản lý cấp khoa ở trường đại học theo quan điểm tự chủ và trách nhiệm xã hội
• 3.2.2. Hoàn thiện khung năng lực cán bộ quản lý cấp khoa trường đại học theo quan điểm tự chủ và trách nhiệm xã hội
• 3.2.3. Đổi mới nội dung đánh giá, sử dụng dựa trên khung năng lực của cán bộ quản lý cấp khoa theo quan điểm tự chủ và trách nhiệm xã hội
• 3.2.4. Tổ chức đổi mới nội dung và hình thức đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với Khung năng lực cán bộ quản lý cấp khoa theo quan điểm tự chủ và trách nhiệm xã hội
• 3.2.5. Hoàn thiện cơ chế chính sách, môi trường làm việc của cán bộ quản lý cấp khoa theo quan điểm tự chủ và trách nhiệm xã hội
• 3.3. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp
• 3.3.1. Những vấn đề chung về khảo nghiệm
• 3.3.2. Kết quả khảo nghiệm
• 3.3.3. Thử nghiệm giải pháp đã đề xuất
• 3.3.3.1. Mục đích thử nghiệm
• 3.3.3.2. Giới hạn thử nghiệm
• 3.3.3.3. Phương pháp và tiến trình thử nghiệm
• 3.3.3.4. Kết quả thử nghiệm
• 3.4. Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Phát Triển Cán Bộ Quản Lý Cấp Khoa Theo Tự Chủ

Phát triển cán bộ quản lý cấp khoa là một trong những yếu tố quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục đại học. Theo quan điểm tự chủ và trách nhiệm xã hội, việc phát triển này không chỉ giúp nâng cao năng lực quản lý mà còn tạo ra môi trường học tập và làm việc hiệu quả hơn. Cán bộ quản lý cấp khoa cần có khả năng lãnh đạo, tư duy chiến lược và khả năng thích ứng với những thay đổi trong môi trường giáo dục.

1.1. Khái Niệm Phát Triển Cán Bộ Quản Lý Cấp Khoa

Phát triển cán bộ quản lý cấp khoa bao gồm việc nâng cao năng lực, kỹ năng và phẩm chất của cán bộ quản lý trong các trường đại học. Điều này không chỉ giúp họ thực hiện tốt nhiệm vụ quản lý mà còn đáp ứng được yêu cầu của xã hội và thị trường lao động.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Tự Chủ Trong Quản Lý

Tự chủ trong quản lý giúp các trường đại học có thể linh hoạt hơn trong việc điều chỉnh chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy và quản lý nguồn lực. Điều này tạo ra cơ hội cho cán bộ quản lý cấp khoa phát huy tối đa khả năng của mình.

II. Những Thách Thức Trong Phát Triển Cán Bộ Quản Lý Cấp Khoa

Mặc dù có nhiều cơ hội, nhưng việc phát triển cán bộ quản lý cấp khoa cũng đối mặt với nhiều thách thức. Những thách thức này bao gồm sự thiếu hụt về nguồn lực, sự kháng cự từ các cấp quản lý và sự không đồng nhất trong việc áp dụng các chính sách tự chủ.

2.1. Thiếu Hụt Nguồn Lực Đào Tạo

Nhiều trường đại học vẫn chưa có đủ nguồn lực để tổ chức các chương trình đào tạo và bồi dưỡng cho cán bộ quản lý cấp khoa. Điều này dẫn đến việc cán bộ không được trang bị đầy đủ kiến thức và kỹ năng cần thiết.

2.2. Kháng Cự Từ Các Cấp Quản Lý

Sự kháng cự từ các cấp quản lý có thể làm chậm quá trình phát triển cán bộ quản lý cấp khoa. Nhiều cán bộ vẫn giữ tư duy truyền thống và không sẵn sàng chấp nhận những thay đổi cần thiết.

III. Phương Pháp Phát Triển Cán Bộ Quản Lý Cấp Khoa Hiệu Quả

Để phát triển cán bộ quản lý cấp khoa một cách hiệu quả, cần áp dụng các phương pháp đào tạo hiện đại và phù hợp với yêu cầu thực tiễn. Các phương pháp này bao gồm đào tạo theo dự án, học tập trải nghiệm và các chương trình bồi dưỡng chuyên sâu.

3.1. Đào Tạo Theo Dự Án

Đào tạo theo dự án giúp cán bộ quản lý cấp khoa có cơ hội thực hành và áp dụng kiến thức vào thực tiễn. Điều này không chỉ nâng cao kỹ năng mà còn tạo ra sự tự tin trong công việc.

3.2. Học Tập Trải Nghiệm

Học tập trải nghiệm cho phép cán bộ quản lý cấp khoa tham gia vào các hoạt động thực tế, từ đó rút ra bài học và kinh nghiệm quý giá cho công việc quản lý của mình.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Phát Triển Cán Bộ Quản Lý Cấp Khoa

Việc phát triển cán bộ quản lý cấp khoa không chỉ dừng lại ở lý thuyết mà còn cần được áp dụng vào thực tiễn. Các trường đại học cần xây dựng các chương trình cụ thể để đánh giá và cải thiện năng lực của cán bộ quản lý.

4.1. Đánh Giá Năng Lực Cán Bộ Quản Lý

Đánh giá năng lực cán bộ quản lý cấp khoa là một bước quan trọng trong quá trình phát triển. Các tiêu chí đánh giá cần rõ ràng và phù hợp với yêu cầu thực tiễn.

4.2. Cải Thiện Chất Lượng Đào Tạo

Cải thiện chất lượng đào tạo cho cán bộ quản lý cấp khoa là cần thiết để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội. Các chương trình đào tạo cần được cập nhật thường xuyên để phù hợp với xu hướng mới.

V. Kết Luận Về Phát Triển Cán Bộ Quản Lý Cấp Khoa

Phát triển cán bộ quản lý cấp khoa theo quan điểm tự chủ và trách nhiệm xã hội là một nhiệm vụ quan trọng trong bối cảnh hiện nay. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý và các cơ sở giáo dục để đạt được mục tiêu này.

5.1. Tương Lai Của Phát Triển Cán Bộ Quản Lý

Tương lai của phát triển cán bộ quản lý cấp khoa sẽ phụ thuộc vào khả năng thích ứng với những thay đổi trong môi trường giáo dục và nhu cầu của xã hội. Cần có những chính sách hỗ trợ phù hợp để thúc đẩy quá trình này.

5.2. Đề Xuất Giải Pháp Phát Triển

Đề xuất các giải pháp phát triển cán bộ quản lý cấp khoa cần dựa trên thực tiễn và nhu cầu cụ thể của từng trường đại học. Các giải pháp này cần được thực hiện đồng bộ và có sự giám sát chặt chẽ.