Khóa luận analysis of verb tenses errors of first year non english majors at hai phong university of management and technology

Luận văn tốt nghiệp nghiên cứu analysis of verb tenses errors of first year non english majors at hai phong university of, điều tra thực trạng, phân tích số liệu, đề xuất biện

• Tác giả: Đặng Thị Thanh Hoa
• Người hướng dẫn: Thạc sỹ Bùi Thị Tuyết Mai
• Trường học: Trường Đại Học Quản Lý Và Công Nghệ Hải Phòng
• Chuyên ngành: Ngôn Ngữ Anh
• Đề tài: Phân Tích Lỗi Thì Động Từ Của Sinh Viên Năm Nhất Ngành Ngôn Ngữ Anh Tại Trường Đại Học Quản Lý Và Công Nghệ Hải Phòng
• Loại tài liệu: khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Hải Phòng

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Lỗi Thì Động Từ Của Sinh Viên Năm Nhất

Lỗi thì động từ là một trong những vấn đề phổ biến mà sinh viên năm nhất ngành ngôn ngữ Anh tại Trường Đại Học Quản Lý Và Công Nghệ Hải Phòng thường gặp phải. Việc sử dụng sai thì động từ không chỉ ảnh hưởng đến khả năng viết mà còn làm giảm chất lượng giao tiếp của sinh viên. Nghiên cứu này nhằm phân tích các lỗi này để tìm ra nguyên nhân và giải pháp khắc phục.

1.1. Định Nghĩa Lỗi Thì Động Từ

Lỗi thì động từ được hiểu là những sai sót trong việc sử dụng các thì của động từ trong câu. Những lỗi này có thể bao gồm việc sử dụng sai thì hiện tại, quá khứ hoặc tương lai.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Việc Phân Tích Lỗi

Phân tích lỗi thì động từ giúp giáo viên hiểu rõ hơn về những khó khăn mà sinh viên gặp phải, từ đó có thể điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp hơn.

II. Những Thách Thức Trong Việc Sử Dụng Thì Động Từ

Sinh viên năm nhất thường gặp nhiều thách thức khi sử dụng thì động từ trong tiếng Anh. Những thách thức này không chỉ đến từ ngữ pháp mà còn từ sự ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ. Việc nhận diện và khắc phục những thách thức này là rất cần thiết.

2.1. Ảnh Hưởng Của Tiếng Mẹ Đẻ

Nhiều sinh viên thường xuyên dịch từ tiếng Việt sang tiếng Anh mà không chú ý đến cấu trúc ngữ pháp của tiếng Anh, dẫn đến việc sử dụng sai thì động từ.

2.2. Thiếu Kiến Thức Về Ngữ Pháp

Nhiều sinh viên chưa nắm vững các quy tắc ngữ pháp cơ bản về thì động từ, điều này dẫn đến việc họ thường xuyên mắc lỗi trong bài viết.

III. Phương Pháp Phân Tích Lỗi Thì Động Từ

Để phân tích lỗi thì động từ, nghiên cứu này sử dụng phương pháp phân tích lỗi, bao gồm việc thu thập dữ liệu từ bài viết của sinh viên và phân loại các lỗi theo từng loại thì. Phương pháp này giúp xác định rõ nguyên nhân gây ra lỗi.

3.1. Thu Thập Dữ Liệu Từ Bài Viết

Dữ liệu được thu thập từ các bài viết của sinh viên, từ đó phân tích các lỗi sai trong việc sử dụng thì động từ.

3.2. Phân Loại Lỗi Theo Các Thì

Các lỗi được phân loại theo từng thì như hiện tại đơn, hiện tại tiếp diễn và quá khứ đơn để dễ dàng nhận diện và khắc phục.

IV. Kết Quả Nghiên Cứu Về Lỗi Thì Động Từ

Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên năm nhất thường mắc lỗi trong việc sử dụng thì hiện tại đơn và quá khứ đơn. Những lỗi này chủ yếu xuất phát từ việc thiếu kiến thức ngữ pháp và ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ.

4.1. Tỷ Lệ Lỗi Trong Việc Sử Dụng Thì

Nghiên cứu chỉ ra rằng tỷ lệ lỗi trong việc sử dụng thì hiện tại đơn chiếm tới 40% tổng số lỗi, trong khi đó thì quá khứ đơn chiếm 30%.

4.2. Nguyên Nhân Gây Ra Lỗi

Nguyên nhân chính gây ra lỗi là do sinh viên chưa nắm vững các quy tắc ngữ pháp và thường xuyên dịch từ tiếng Việt sang tiếng Anh mà không chú ý đến ngữ pháp.

V. Giải Pháp Khắc Phục Lỗi Thì Động Từ

Để khắc phục lỗi thì động từ, cần có những giải pháp cụ thể như tăng cường giảng dạy ngữ pháp, tổ chức các buổi thực hành viết và khuyến khích sinh viên tự học. Những giải pháp này sẽ giúp sinh viên cải thiện khả năng viết của mình.

5.1. Tăng Cường Giảng Dạy Ngữ Pháp

Giáo viên cần chú trọng vào việc giảng dạy các quy tắc ngữ pháp cơ bản về thì động từ để sinh viên có thể nắm vững kiến thức.

5.2. Tổ Chức Buổi Thực Hành Viết

Tổ chức các buổi thực hành viết sẽ giúp sinh viên có cơ hội áp dụng kiến thức đã học vào thực tế, từ đó giảm thiểu lỗi.

VI. Kết Luận Và Tương Lai Của Nghiên Cứu

Nghiên cứu về lỗi thì động từ của sinh viên năm nhất ngành ngôn ngữ Anh tại Trường Đại Học Quản Lý Và Công Nghệ Hải Phòng đã chỉ ra nhiều vấn đề cần khắc phục. Tương lai của nghiên cứu này có thể mở rộng ra các lĩnh vực khác trong việc giảng dạy tiếng Anh.

6.1. Tầm Quan Trọng Của Nghiên Cứu

Nghiên cứu này không chỉ giúp sinh viên nhận diện lỗi mà còn giúp giáo viên điều chỉnh phương pháp giảng dạy hiệu quả hơn.

6.2. Hướng Nghiên Cứu Tương Lai

Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc phát triển các công cụ hỗ trợ học tập nhằm giảm thiểu lỗi trong việc sử dụng thì động từ.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG ------------------------------- KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH : NGÔN NGỮ ANH Sinh viên : Đặng Thị Thanh Hoa HẢI PHÒNG – 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG ----------------------------------- ANALYSIS OF VERB TENSES ERRORS OF FIRST YEAR NON ENGLISH MAJORS AT HAI PHONG UNIVERSITY OF MANAGEMENT AND TECHNOLOGY KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUY NGÀNH: NGÔN NGỮ ANH Sinh viên : Đặng Thị Thanh Hoa Giảng viên hướng dẫn: Thạc sỹ Bùi Thị Tuyết Mai HẢI PHÒNG – 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG -------------------------------------- NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Sinh viên: Đặng Thị Thanh Hoa Mã SV: 1512751021 Lớp : NA1901A Ngành : Ngôn Ngữ Anh Tên đề tài: Analysis of verb tenses errors of first year non English majors at Hai Phong University of Management and Technology NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI 1. Nội dung và các yêu cầu cần giải quyết trong nhiệm vụ đề tài tốt nghiệp …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 2. Các tài liệu, số liệu cần thiết …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 3. Địa điểm thực tập tốt nghiệp …………………………………………………………………………… CÁN BỘ HƯỚNG DẪN ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Họ và tên : Bùi Thị Tuyết Mai Học hàm, học vị : Thạc sĩ Cơ quan công tác : Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng Nội dung hướng dẫn: Analysis of verb tenses errors of first year non English majors at Hai Phong University of Management and Technology Đề tài tốt nghiệp được giao ngày 11 tháng 10 năm 2021 Yêu cầu phải hoàn thành xong trước ngày 31 tháng 12 năm 2021 Đã nhận nhiệm vụ ĐTTN Đã giao nhiệm vụ ĐTTN Sinh viên Giảng viên hướng dẫn Hải Phòng, ngày tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA KHOA CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN TỐT NGHIỆP Họ và tên giảng viên:.

Họ và tên sinh viên:. Nội dung hướng dẫn:. Tinh thần thái độ của sinh viên trong quá trình làm đề tài tốt nghiệp. Đánh giá chất lượng của đồ án/khóa luận (so với nội dung yêu cầu đã đề ra trong nhiệm vụ Đ.N trên các mặt lý luận, thực tiễn, tính toán số liệu…).

Ý kiến của giảng viên hướng dẫn tốt nghiệp Được bảo vệ Không được bảo vệ Điểm hướng dẫn Hải Phòng, ngày … tháng … năm. Giảng viên hướng dẫn (Ký và ghi rõ họ tên QC20-B18 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN CHẤM PHẢN BIỆN Họ và tên giảng viên:. Họ và tên sinh viên:. Đề tài tốt nghiệp:.

Phần nhận xét của giáo viên chấm phản biện. Những mặt còn hạn chế. Ý kiến của giảng viên chấm phản biện Được bảo vệ Không được bảo vệ Điểm hướng dẫn Hải Phòng, ngày … tháng … năm. Giảng viên chấm phản biện (Ký và ghi rõ tến) QC20-B19 ACKNOWLEDGEMENTS In the process of completing this graduation paper, I have received a great deal of help, guidance and encouragement from my teacher and friends.

First and foremost, I would like to express my sincere gratitude towards my supervisor Ms Bui Thi Tuyet Mai, M.A for having me through this challenging process. Without het invaluable recommendations and advice, I could not finish this thesis successfully. My sincere thanks are aloso sent to all the teachers of English facculty at Haiphong University of Management and Technology for their precious and useful lessons during my four-year study which have been the foundation of this ressearch paper. Last but not least, I would like to give my heartfelt thanks to my family, my friends who always encouraged and inspired me to complete this graduation paper.

Hai Phong, December 31st 2021 Hoa Dang Thi Thanh Hoa ABSTRACT The tense of verb in a sentence reflects the time at which the action is set. Verb tenses errors made by students in writing need more attention since verb tenses have strong relation to (academic) writing. The circumstances that learners do make errors, and these errors can be analysed, carried out a surge of study of learners’ errors, called error analysis. The aim of this research was to describe the students’ errors and its causes in using verb tenses such as simple present tense, simple present continuous tense and simple past tense in writing composition.

This research used error analysis method in a form of descriptive analysis (percentage) with the process as follow: observation, collecting the students’ test, analyzing, and interpreting the data. For data collection, essay test was used as the instrument. This research involved students of non-English Major. Analysis of verb tenses errors of first year non-English majors.

English is divided into productive and receptive skills. Writing and speaking belong to productive skills. While, reading and listening are receptive skills. Writing is one of productive skill in English, which is important for the English as a Second Language (ESL) learners to be mastered.

In writing, many aspects should be considered in order to convey the idea into written form, error could be corrected. Student need to listen the explanation given related to the causes of error in order to amend their error. Error is a systematic deviation. It happens when the learner hasn’t learned anything and persistently makes it wrong.

Errors is a deviation which could be noticed from a native adult grammar. Inter- language communication which normally could not be recognized and corrected by learners. Basically, there are two provenances of error: inter-lingual and intra-lingual errors. Inter-lingual error happens when the error is interfered by mother tongue of the learner.

This error frequently occur and at negligible language background of learners. The interference of native to target language learned will cause inter-lingual errors. Therefore I to do the error analysis of students in using verb tenses in order to know the common errors. With the hope of the English students’ writing to minimize the error competence, I have tried my best to do this thesis by my own analysis experiences and knowledge in English.

It is expected to help the students in understanding the English writing to minimize the error. TABLE OF CONTENT ACKNOWLEDGEMENTS PART I: INTRODUCTION. Aims of the study. Scope of the study.

Methods of the Study. Design of the study .1 The difference between errors and mistakes .2 The types of error .3 The sources of error .1 The definition of verbs .2 The common errors in the use of verbs .1 The definition of tenses .1 The definiton of verb tenses .2 The types of verb tenses. Research methodology and Findings .1 The purpose of research .2 The place and time of research.3 The technique of sample taking .4 The technique of data colleting .5 The technique of data analysis. CONCLUSION AND SUGGESTIONS.

Rationale Language is the basic knowledge that must be mastered by people to communicate with the other people. Every country has their own language, but English is the only language as the international language. As an international language, it is taught in all countries in the world. Therefore, for the students in Vietnam particularly, English is taught since early age until reaches University.

It is to prepare the students after they graduated from high school or high education, to be able to communicate in English language. Every language has its own structure. There must some similarities and differences between English and Vietnam sentence structure. For the students that their first language is Vietnam, they will find it quite difficult to study English language.

There are four skills in English to be learnt. They are speaking, listening, reading comprehension, and writing. The most difficult skill is writing. Since writing is the most difficult of the language abilities to acquire, non- native speakers are more often making error because they have to understand the construction of the English language automatically.

Error usually occurs when they think in the way of their first language. Errors are “systematic,” i. likely to occur repeatedly and not recognized by the learner. The students will not be able to recognize the error that they made, therefore in this research is about the error of the students made in their writing.

Based on the observation in semester I students, that was found a phenomena. Their writing especially in using past tenses, they seem to confuse to put the verb 2 as the predicate which is explained the past activity. The students tend to make error in their writing. Error analysis is the best tool for describing and explaining errors made by speakers of other language.

In this research, to find out the type of error that made by the students, error analysis was used. Besides knowing their type of error here the writer also attempt to find out the reason behind the error of the students writing. Some 1 categories of the students’ error that was found will be used to design a lesson plan particularly in designing the verb tenses material. After studying at Hai Phong University of Management and Technology for nearly four years, I realize that the first-year student of non English major still have many difficulties in using verb tenses Based on the above background, there are three problems in this research.

This study is to investigate the problems as formulated as follow: (1) What are the error categories of the students in writing verb tenses? (2) What is the major source of the students’ error in writing verb tenses? (3) Suggesting some solutions to these problem 2. Aims of the study The study also aims at finding causes of these problems and then suggesting some possible strategies to overcome the problems. Scope of the study This research focuses on analyzing the errors on verb tenses and word choices found in test papers made by the first-year non students of English major at Hai Phong University of Management and Technology and making some suggestions to help avoid those errors. Methods of the Study In doing this study, the writer conducts field research supported by some relevant books in the library.

In the field research, the writer gave writing test to the first year students of Hai Phong University Management and Technology. Through the observation and some test results, the writer obtains the achievement of students’ performance. Design of the study The study is consists of three parts: Introduction, Development, Conclusion Part I is the introduction which includes the rationale, aims of the study, the sope, the study method and the design of the study. Part II: The main part of the study: including two chapters Chapter 1.

Theoretical background verb tenses Error analysis verb tense Chapter 2. Data collection and analysis Research methodology about verb tense Part III: Summarizes the study mentioned above and gives some suggestion for further studies.1 Error Analysis As human learning, making some errors are unavoidable. In fact, they can be regarded as an essential part of learning. John Norris stated that “mistakes, miscalculations, misjudgments and erroneous assumptions form an important aspect of acquiring information.”1 It means that human learning is naturally a process which involves the making of errors assumptions that form an important aspect of learning or acquiring information.

Errors are believed to be an indicator of the learner stages in their target language development. With the errors learners committed, English teachers or researchers can determine students’ competence of the language system and they also become keys to understand the process of second language learning and planning the English lesson. Furthermore, Corder in Brown (2000) pointed out that “A learner’s errors……….