Chương I: Cơ sơ lý luận và thực tién của đẻ tải nghiên cứu. 6 11: Q06tt:day BQG!(4462000111406011v(26110186610(484v460401ã60dggâ 7 1. Dac trưng cua phương pháp dạy học tích cực.3, Những nguyên tắc lựa chọn nội dung và cấu trúc chương trình SGK hóa học ở trường phô thông.4, Sơ lược về qua trình cai cách và đôi mới giáo dục VN từ trước đến nay. Định hướng đổi mới chương trình GDPT trong giai đoạn từ năm 2002-2010.32 Chương II: So sánh nội dung sách hóa học l2 cũ va mới.1, Giới thiệu chương trình hóa học 12 cũ va mới.2, Phân tích ưu nhược điểm của những thay đổi giữa hai chương trinh.
Tìm hiểu về bài tập trong SGK mới.4, Tìm hiệu về những thí nghiệm trong SGK mới. 47 Chương II: Soạn một số giáo an giang day theo phương pháp day học tích cực. 97 CS HS BE ESGASASEGEGOGESEUSGBEGSSEraAaaa a. 98 Bai 45: Luyện tập: Tinh chat cua crom, sắt và những hợp chat của chúng.
106 Chương IV: Thực trạng vẻ việc day và học hóa học SGK hóa học |2 mới. 118 SVTH: Dương Thị Y Linh Trang 2 Luan văn tốt nghiệp GVHD: Ths Tran Thị Van IV.1, Điều tra thăm dò việc day va học chương trình hỏa học lớp 12. 119 VAD Ce 0 điều a a 119 Oa eet CB Nhs ớẢớớớớớớớAớốaớaớAớnớnNnếẽ""ẽ 119 ) HỆ ADEE PUNO IRIS GEL. 119 VAR Ct) ; a 6 c6 a nr ae eee tl Renee 6% 119 IV.2, So sánh đổi chiếu kết qua học tập hóa học lớp 12 chương trình cũ và mới.
Mục đích so sánh. 128 IV 22 Di B và m nn,.e se espana genes naestensunens acxesananess 128 TL. HN een een ES 128 IV ¿XÃ GIÁ 2c cc21202C101203G21226K(62226ã02525302S6/21624a6561542.984)34235igácss 136 Chương V: Kết luận, dé xuất ý kiến.- c Q2 S22 eevee S212 sec 140 SVTH: Dương Thị Y Linh Trang 3 Luan văn tốt nghiệp GVHD: Th.s Tran Thị Van MO DAU I. Lý do chọn dé tai lit năm 1961.
khi được tin U Gagarin bay vào vũ trụ, Tong thong Mỹ lúc đó 1a J. Keunedy đã phải thot lén: "Nên giáo dục X6 Viet đã chiến thắng”! Bay nhiều cùng đủ cho ta thay được tam quan trọng của nên giáo dục đối với một quốc gia. Đặc biết trong thời đại ngày nay, khi mà khoa học kỹ thuật và công nghệ thông tin phat triển như vũ bão thi nên giáo dục lại cảng quan trọng hơn nữa. Nhưng nén giáo dục Việt Nam lại được đánh gia là qua lạc hậu so với thé giới.
Trude thực trạng đó. Bộ giáo dục và đào tạo đã thực hiện chương trình viết lại bộ sách giáo khoa phô thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nước nha. Cho đến thời diém nay thì đôi mới giáo dục không phải là một van đề mới nữa. nhưng chương trinh sách giáo khoa lớp 12 - THPT mới bắt đầu được triển khai trên phạm vi toản quốc tử năm 2008-2009, nên vẫn còn nhiều ý kiến xoay quanh van dé này.
Là sinh viên năm cuối trường DH sư phạm. em muốn chuẩn bị đủ hành trang cho minh dé trở thành một giáo viên thực thụ. Do đó, em chọn dé tải “Phan tích cấu trúc, nội dung sách giáo khoa hóa học 12 mới (chương trình nâng cao) và soạn một số giáo án theo phương pháp đạy học tích cực. Em hy vọng đề tải của minh sẽ đóng góp được phần nao vào nên giáo dục nước nha.
Mục đích của việc nghiên cứu ~ Tim hiệu ưu nhược điềm của SGK mới, từ đó rút ra phương pháp dạy học thích hợp nhằm nảng cao chất lượng giáo dục. - Giúp giáo viên, sinh viên thực tập hiểu rõ hơn chương trình hỏa học 12. ILL, Nhiệm vụ cua đề tài - So sánh nội dung SGK hoa học Ì2 cũ và mới, rút ra những ưu nhược điểm cua SGK SVTH: Dương Thị Y Linh Trang 34 Luan văn tốt nghiệp GVHD: Th.s Tran Thị Van ee mot. - Phan tích va thiết kế một số giáo án giảng day - - Tim hiệu thực trạng vẻ việc dạy và học hóa học SGK hóa học 12 mới.
Khách thé và đối tyong nghiên cứu - Khách thẻ: qua trình dạy va học hỏa học ở trường pho thông. - Doi tượng: *Giao viên va học sinh lớp 12. * SGK hóa học 12 cũ va mới. + Qua trình dạy SGK hóa học 12 mới (chương trình nang cao).
Pham vi nghiên cứu SGK hoa hoe |2. Gia thuyết khoa hoc Nếu dé tải thành cỏng sé đóng góp nhiều vào quá trình day- học ở trường phô thông va quả trình cai cách sách giáo khoa. Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý thuyết: tìm đọc, phân tích, hệ thống hóa tài liệu liên quan. - Thực nghiệm sư phạm ( tham khảo ý kién thầy cô, bạn bè; phiếu thăm dò).
SVTH: Dương Thị Y Linh Trang 5 Luan xắn tốt nghiệp GVHD: Th.s Tran Thị Van SO eC ————- CHUONGI: VAN DE NGHIEN CUU oo -X SVTH: Duong Thj Y Linh Trang 6 Luận van tốt nghiệp GVHD: Th.s Tran Thị Van 1.1 QUA TRÌNH DẠY HỌC 1. Khai niệm vẻ quả trình day hoc Qua trinh dạy học là hoạt động chung. thông nhất cua thay và trò. trong đó dưới tác động chu đạo cua thay.
trò tích cực. độc lập hoạt động nhăm lĩnh hội các tri thức. ki xao, tha: độ. Mục dich va nhiệm vụ day học, nội dung day hoc.
phương phip vi phương tiện day học. thay, trò, kết qua day học - cúc nhan tổ nay ton tại, phát triển trong môi quan hệ biện chứng với nhau cũng như với các môi trường xã hội - chính trị và cách mạng khoa học - công nghệ. Có thé mỏ hình hóa các thành tố cua QTDH vả mới quan hệ giữa chủng như mô hình sau day: .* >> m) a) Kích thích thai độ tích cực của học sinh: b) Tô chức, điều khiến học sinh lĩnh hội tri thức, ki năng. thai độ: c) Cùng cỗ; d) Ren luyện: đ) Kiém tra, đánh gia; ¢) Phan tích két qua.
Các khau nay liên quan mật thiết. xen ké va thắm nhập vao nhau. SVTH: Dương Thị Y Linh Trang 7 Luận van tot nghiệp GVHD: Th.s Tran Thị Van 1. Nội dung day học “Nội dung dạy học trong nha trường pho thông là khối lượng các tri thức vẻ xã hội.
vẻ tự nhiên,vẻ tư đuy, kỹ thuật, các kĩ năng, kĩ xảo mà nhờ vào năm vững chúng. sé dam bao cho học sinh phát triển được năng lực trí tuệ. thé chat va hình thành thé giới quan cong san. đạo đức cách mạng và những hành vi tương ứng.
chuân bị cho các em bước vảo cuộc sông lao động”( '*Giáo trinh lý luận day học”- Nguyễn An). [ri thức là kết qua nhận thức thực tién da được thực té kiểm nghiệm. là sự phan ảnh đúng thực tiễn trong tư duy con người. Tri thức được biéu hiện vốn kinh nghiệm, khái quát cua mọi người được tích lũy trong quá trình thực té lịch sử xã hội.
Tri thức khoa học phan anh đúng thực tế khách quan nó biến đổi và ngây cảng được hoan thiện theo sự phát triển của thé giới ấy, nhắn mạnh tư tường nảy, Lẻ Nin đã viết “Tư tương cua con người không ngừng đi sâu tử hiện tượng vào ban chất, từ ban chất cắp độ thứ nhất đến bản chất cấp độ thứ hai. một cách vô tận, các tri thức, các tư tưởng the giới quan vả tư tưởng giáo dục được truyền từ thể hệ này sang thế hệ khác chủ yếu bằng con đường day học có tổ chức vả cỏ chủ định. Kỹ năng: là kha năng thực hiện hữu hiệu các hành động trên cơ sở trí thức đã có dé giải quyết nhiệm vụ đặt ra sao cho phủ hợp với điều kiện cho trước. Kỹ năng gắn với việc nim vững thu pháp (cách thức) đúng dan khi thực hiện hành động.
Dong thời kỹ ning có kha năng tiến hành những hành động nhất định không chi trong tình huỏng da cho mà cả khí thay đổi các điều kiện ban đầu theo kiểu khác nhau. K§ xảo: Nếu lap đi lặp lại nhiều tin cũng một hành động trong các điều kiện giống nhau hoặc tương tự thi sẽ thành kĩ xáo. Như vậy kỹ xảo là những hành động ở mức độ gan như tự động hóa không cân sự tham gia nhiều cua ý thức. Tuy nhién cũng không nên hiểu kỳ xao như là hành động hoàn toàn tự động hóa bơi vi vào các thời điểm can thiết, ý thức có thé can thiệp vào hành động va định hướng nó.
Tùy theo loại hình hanh động. các nha tam lý học phản biệt ba nhóm ky xao: SVTH: Dương Thị Y Linh Trang 8 Luan van tốt nghiệp GVED: Th.s Tran Thi Van a/ KP xao trí tuẻ bí K¥ xao van động ¢/ KS xao cam giác(hành động cam nhận). Các kĩ năng vả kỹ xáo liên quan mật thiết với nhau. Trong một số trường hợp các kỹ năng được hình thành trên cơ sở các kỹ xảo đã có.
Vi dụ, muốn cỏ kỹ năng đọc sách. hiểu và lĩnh hội nội dung của nó. cần có ky xao đọc nhanh. kỹ nang và kỹ xảo là năng lực của học sinh thực hiện hoạt động khác nhau trên cơ sơ tri thức ma các em đã có.
Nói cách khác, do là trí thức trong hành động. những kỹ năng và kỹ xảo đã rén luyện ở học sinh sẽ góp phản hình thanh các kỹ nang và kệ xao mới. ứng dụng các trí thức đã lĩnh hội được trong hoàn cảnh mới. Mot sự di chuyên có ý nghĩa quan trọng hơn bắt ky hoạt động nao.
Tóm lại, nội dung day học hay nội dung giáo đường hoặc nội dung học van là một trong những yêu tỏ quyết định đến kết quả của các hoặt động dạy học. nhằm thực hiện mục địch đạy học trong nhả trường. Phương pháp day học. Phương pháp day học là một trong những thành tố quan trọng nhất của qua trình day học.
Cùng một nội dung nhưng học sinh có hứng thú, tích cực hay không. có hiểu bai một cách sâu sắc không, phần lớn phụ thuộc vào phương pháp day học của người thay. Phương pháp dạy học có tầm quan trọng đặc biệt nên nó luôn luôn được các nhá giáo duc quan tâm. Phương pháp day học là cách thực hiện phổi hợp.
thông nhất giữa người day và người học nhằm thực hiện tdi ưu các nhiệm vụ day học. Đỏ là sự kết hợp hữu cơ và thông nhất biện chứng giữa hoạt động day và hoạt động học trong quá trinh học (T. Phương pháp dạy học theo nghĩa rộng bao gồm: SVTH: Dương Thị Y Linh Trang 9 Luận van tot nghiệp GVHD: Th.s Trần Thị Vân * Phương tiện dạy học * Hình thức tỏ chức dạy học + Phương pháp day học theo nghĩa hẹp. “Phương pháp dạy học là cách thức.
con đường hoạt động làm việc của thảy và trò trong sự phối hợp thông nhất và dưới sự chi đạo cua thay, nhằm làm cho trỏ tự giác.