Luận văn thạc sĩ các nhân tố ảnh hưởng đến ý định chọn trường đại học kinh tế đại học huế của học sinh trung học phổ thông trên địa bàn thành phố huế

Tổng hợp kiến thức Những yếu tố ảnh hưởng đến sự lựa chọn trường đại học kinh tế tại Huế, tiếp cận khoa học, hỗ trợ học tập và nghiên cứu hiệu quả

• Tác giả: Nguyễn Thị Nhật Lệ
• Người hướng dẫn: Th.S Lê Quang Trực
• Trường học: Đại học Kinh tế Huế
• Chuyên ngành: Kinh tế
• Đề tài: Những Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Ý Định Chọn Trường Đại Học Kinh Tế Tại Huế
• Loại tài liệu: báo cáo tóm tắt
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Huế

Mục lục chi tiết

• PHẦN: ĐẶT VẤN ĐỀ
• 1. Lý do chọn đề tài
• 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
• 3.1. Đối tượng nghiên cứu
• 4. Cách tiếp cận, phương pháp nghiên cứu
• 4.1. Cách tiếp cận
• 4.2. Phương pháp nghiên cứu
• 4.3. Quy trình nghiên cứu
• 5. Tổng quan đề tài nghiên cứu
• 5.1. Các đề tài nghiên cứu ngoài nước
• 5.2. Các đề tài nghiên cứu trong nước
• 6. Kết cấu đề tài
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VỀ Ý ĐỊNH CHỌN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 1.1. Các khái niệm liên quan đến việc chọn trường
• 1.1.1. Lựa chọn nghề nghiệp
• 1.1.2. Chọn trường
• 1.2. Cơ sở lý thuyết của nghiên cứu
• 1.2.1. Thuyết hành động hợp lý (TRA)
• 1.2.2. Thuyết hành vi hoạch định (TPB)
• 1.2.3. Tiến trình chọn trường của học sinh
• 1.2.4. Mô hình đề xuất
• 2. CHƯƠNG 2: Ý ĐỊNH CHỌN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - ĐẠI HỌC HUẾ CỦA HỌC SINH THPT Ở THÀNH PHỐ HUẾ
• 2.1. Giới thiệu về trường Đại học Kinh tế - Đại học Huế
• 2.1.1. Lịch sử hình thành và phát triển
• 2.1.2. Các ngành đào tạo của trường
• 2.1.3. Đặc điểm địa bàn tuyển sinh và kết quả tuyển sinh giai đoạn 2015 – 2017
• 2.2. Đặc điểm địa bàn nghiên cứu
• 2.3. Kết quả nghiên cứu

Tóm tắt

I. Giới thiệu về trường đại học kinh tế tại Huế

Trường đại học kinh tế - Đại học Huế là một trong những cơ sở giáo dục hàng đầu tại miền Trung Việt Nam. Trường được thành lập với mục tiêu cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho khu vực và cả nước. Đặc điểm nổi bật của trường là chương trình đào tạo đa dạng, bao gồm các ngành học kinh tế, quản trị kinh doanh, và marketing. Theo thống kê, tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp có việc làm sau khi ra trường đạt mức cao, điều này cho thấy chất lượng giáo dục tại đây được đánh giá cao. Đặc biệt, trường còn có cơ sở vật chất hiện đại, đáp ứng nhu cầu học tập và nghiên cứu của sinh viên. Sự phát triển của trường không chỉ góp phần vào sự nghiệp giáo dục mà còn thúc đẩy kinh tế địa phương.

1.1. Đặc điểm của trường đại học kinh tế

Trường đại học kinh tế tại Huế nổi bật với đội ngũ giảng viên có trình độ cao và kinh nghiệm thực tiễn phong phú. Chương trình đào tạo được thiết kế linh hoạt, kết hợp giữa lý thuyết và thực hành, giúp sinh viên dễ dàng tiếp cận với thực tế công việc. Ngoài ra, trường còn thường xuyên tổ chức các hội thảo, tọa đàm với sự tham gia của các chuyên gia trong ngành, tạo cơ hội cho sinh viên mở rộng kiến thức và kỹ năng. Đặc biệt, trường cũng chú trọng đến việc phát triển kỹ năng mềm cho sinh viên, giúp họ tự tin hơn khi bước vào thị trường lao động.

II. Các yếu tố ảnh hưởng đến sự lựa chọn trường

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học kinh tế tại Huế của học sinh. Trong đó, yếu tố về học phí là một trong những yếu tố quan trọng. Học sinh thường cân nhắc khả năng tài chính của gia đình trước khi quyết định. Bên cạnh đó, chất lượng giáo dục cũng là một yếu tố không thể bỏ qua. Học sinh thường tìm hiểu về chương trình đào tạo, đội ngũ giảng viên và cơ sở vật chất của trường. Ngoài ra, cơ hội việc làm sau khi tốt nghiệp cũng là một yếu tố quyết định. Học sinh có xu hướng chọn những trường có tỷ lệ sinh viên có việc làm cao, điều này phản ánh chất lượng đào tạo của trường.

2.1. Học phí và khả năng tài chính

Học phí là một trong những yếu tố hàng đầu ảnh hưởng đến sự lựa chọn trường đại học của học sinh. Nhiều học sinh cho biết họ sẽ chọn trường có mức học phí phù hợp với khả năng tài chính của gia đình. Điều này đặc biệt quan trọng trong bối cảnh kinh tế hiện nay, khi mà nhiều gia đình phải cân nhắc kỹ lưỡng về chi phí giáo dục. Học phí cao có thể khiến nhiều học sinh từ bỏ ý định theo học tại trường, mặc dù trường đó có chất lượng đào tạo tốt. Do đó, các trường đại học cần có chính sách học phí hợp lý và các chương trình hỗ trợ tài chính để thu hút sinh viên.

III. Đánh giá về chất lượng giáo dục

Chất lượng giáo dục tại trường đại học kinh tế - Đại học Huế được đánh giá cao bởi nhiều yếu tố. Đội ngũ giảng viên có trình độ chuyên môn cao, nhiều người đã có kinh nghiệm làm việc trong các tổ chức lớn. Chương trình đào tạo được cập nhật thường xuyên để phù hợp với nhu cầu thị trường lao động. Học sinh cũng đánh giá cao về cơ sở vật chất của trường, với các phòng học hiện đại và trang thiết bị đầy đủ. Điều này tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập và nghiên cứu. Ngoài ra, trường còn có các hoạt động ngoại khóa phong phú, giúp sinh viên phát triển toàn diện.

3.1. Đội ngũ giảng viên

Đội ngũ giảng viên tại trường đại học kinh tế - Đại học Huế là một trong những yếu tố quyết định đến chất lượng giáo dục. Hầu hết giảng viên đều có trình độ thạc sĩ trở lên và nhiều người đã từng học tập và làm việc tại nước ngoài. Sự nhiệt tình và tâm huyết của giảng viên trong việc giảng dạy và hướng dẫn sinh viên là điều mà nhiều học sinh đánh giá cao. Họ không chỉ truyền đạt kiến thức mà còn chia sẻ kinh nghiệm thực tiễn, giúp sinh viên có cái nhìn rõ hơn về ngành nghề mà mình theo đuổi.

IV. Cơ hội việc làm sau khi tốt nghiệp

Cơ hội việc làm sau khi tốt nghiệp là một trong những yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến sự lựa chọn trường đại học của học sinh. Trường đại học kinh tế - Đại học Huế có tỷ lệ sinh viên có việc làm cao sau khi ra trường, điều này thu hút nhiều học sinh. Trường thường xuyên tổ chức các buổi tư vấn việc làm, kết nối sinh viên với các doanh nghiệp. Ngoài ra, trường cũng có các chương trình thực tập, giúp sinh viên có cơ hội trải nghiệm thực tế và nâng cao kỹ năng. Những yếu tố này góp phần tạo dựng niềm tin cho học sinh khi lựa chọn theo học tại trường.

4.1. Chương trình thực tập và kết nối doanh nghiệp

Chương trình thực tập tại trường đại học kinh tế - Đại học Huế được thiết kế nhằm tạo điều kiện cho sinh viên có cơ hội trải nghiệm thực tế. Trường hợp tác với nhiều doanh nghiệp lớn, giúp sinh viên có cơ hội thực tập và làm việc. Điều này không chỉ giúp sinh viên nâng cao kỹ năng mà còn tạo dựng mối quan hệ với các nhà tuyển dụng. Nhiều sinh viên sau khi thực tập đã được nhận vào làm việc tại các công ty mà họ thực tập, điều này cho thấy hiệu quả của chương trình thực tập trong việc tạo cơ hội việc làm cho sinh viên.

Nội dung chính

Báo Cáo Nghiên Cứu: Các Nhân Tố Ảnh Hưởng Đến Ý Định Chọn Trường Đại Học Kinh Tế – Đại Học Huế Của Học Sinh THPT

---

Tóm tắt nghiên cứu (200-250 từ)

• Câu hỏi nghiên cứu chính: Những nhân tố nào tác động trực tiếp và chi phối ý định chọn Trường Đại học Kinh tế – Đại học Huế (HCE) của học sinh Trung học phổ thông (THPT) trên địa bàn thành phố Huế?
• Phương pháp nghiên cứu: Đề tài áp dụng phương pháp nghiên cứu hỗn hợp (mixed methods), kết hợp nghiên cứu định tính (phỏng vấn chuyên sâu 12 học sinh) và nghiên cứu định lượng thực chứng. Khảo sát được thực hiện trên mẫu $N = 293$ học sinh lớp 12 tại 4 trường THPT tiêu biểu ở TP. Huế (Hai Bà Trưng, Nguyễn Huệ, Gia Hội, Nguyễn Trường Tộ). Dữ liệu được phân tích trên phần mềm SPSS thông qua kiểm định độ tin cậy Cronbach’s Alpha, phân tích nhân tố khám phá (EFA), phân tích ANOVA và mô hình hồi quy tuyến tính đa biến.
• Phát hiện cốt lõi: Mô hình xác định 3 nhóm nhân tố có ý nghĩa thống kê tác động thuận chiều đến ý định chọn trường, trong đó "Cơ hội sau khi tốt nghiệp" tạo sức ảnh hưởng lớn nhất ($\beta = 0.318$), tiếp theo là "Cá nhân có ảnh hưởng" (gia đình, thầy cô; $\beta = 0.174$) và "Nỗ lực truyền thông – giao tiếp của nhà trường" ($\beta = 0.153$).
• Hàm ý quản trị: Kết quả nghiên cứu cung cấp cơ sở thực chứng để Ban Giám hiệu và Hội đồng Tuyển sinh HCE hoạch định chiến lược tiếp thị giáo dục, đẩy mạnh cam kết chuẩn đầu ra, tối ưu hóa các kênh truyền thông số và cá nhân hóa hoạt động tư vấn hướng nghiệp tại các trường THPT.

---

Bối cảnh và tầm quan trọng (300-350 từ)

Trong kỷ nguyên kinh tế tri thức và hội nhập quốc tế, nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao trong các khối ngành Kinh tế, Quản trị và Tài chính ngày càng gia tăng. Song song với xu thế tự chủ đại học, thị trường giáo dục đại học tại Việt Nam đã có sự chuyển dịch căn bản: giáo dục đại học được nhìn nhận như một loại hình dịch vụ cao cấp, nơi học sinh và phụ huynh đóng vai trò là "khách hàng" đưa ra quyết định dựa trên sự cân nhắc kỹ lưỡng giữa chi phí, chất lượng đào tạo và giá trị nhận được.

Tuy nhiên, công tác tuyển sinh của các trường đại học tại khu vực miền Trung đang đối mặt với sự cạnh tranh vô cùng gay gắt từ các trung tâm giáo dục lớn như Hà Nội, Đà Nẵng và TP. Hồ Chí Minh. Điển hình tại Trường Đại học Kinh tế – Đại học Huế (HCE), nếu như năm 2015 nhà trường tuyển sinh đạt 1.729 sinh viên (vượt chỉ tiêu), thì đến năm 2016 chỉ tuyển được 1.414 sinh viên (thiếu 406 chỉ tiêu so với kế hoạch 1.820 sinh viên). Sự biến động này đặt ra yêu cầu cấp bách phải hiểu rõ tâm lý, hành vi và các tiêu chí lựa chọn của học sinh lớp 12.

Nghiên cứu của đề tài mã số SV2017-02-36 đã lấp đầy khoảng trống nghiên cứu thực nghiệm tại địa bàn thành phố Huế – khu vực đóng góp hơn 60% nguồn tuyển sinh đầu vào của HCE. Công trình không chỉ giúp nhà trường nhận diện chính xác các động lực thúc đẩy học sinh nộp hồ sơ, mà còn là căn cứ khoa học để đổi mới phương thức truyền thông, nâng cao năng lực cạnh tranh và đảm bảo sự phát triển bền vững của nhà trường trong giai đoạn mới.

---

Methodology và approach (350-400 từ)

Nghiên cứu được thiết kế bài bản theo quy trình hai giai đoạn nhằm đảm bảo tính chuẩn xác khoa học và độ tin cậy của thang đo:

1. Khung lý thuyết nền tảng

Mô hình nghiên cứu được kế thừa và phát triển từ:

• Thuyết Hành động Hợp lý (TRA - Fishbein & Ajzen, 1975) và Thuyết Hành vi Hoạch định (TPB - Ajzen, 1991): Giải thích mối liên hệ giữa chuẩn chủ quan, thái độ và ý định hành vi.
• Mô hình lựa chọn trường đại học của David W. Chapman (1981): Tích hợp các nhóm biến số về đặc điểm cố định của trường, nỗ lực giao tiếp của trường, đặc điểm bản thân học sinh, cá nhân có ảnh hưởng và cơ hội tương lai.

2. Phương pháp thu thập dữ liệu

• Nghiên cứu định tính: Thực hiện phỏng vấn sâu thử nghiệm trên 12 học sinh trường THPT Đặng Huy Trứ để hiệu chỉnh từ ngữ, loại bỏ các biến quan sát không tương thích và hoàn thiện bảng hỏi chính thức.
• Nghiên cứu định lượng: Khảo sát chọn mẫu thực địa tại 4 trường THPT trọng điểm ở TP. Huế có tỷ lệ nộp hồ sơ vào HCE cao: THPT Gia Hội (117 mẫu - 39.9%), THPT Nguyễn Huệ (73 mẫu - 24.9%), THPT Nguyễn Trường Tộ (59 mẫu - 20.1%) và THPT Hai Bà Trưng (44 mẫu - 15.0%). Tổng số mẫu hợp lệ đưa vào phân tích là 293 phiếu.

3. Kỹ thuật xử lý và kiểm định

• Đánh giá độ tin cậy: Hệ số Cronbach’s Alpha được sử dụng để kiểm tra tính nhất quán nội tại của các thang đo (yêu cầu $\alpha > 0.6$ và hệ số tương quan biến - tổng $> 0.3$).
• Phân tích nhân tố khám phá (EFA): Sử dụng phép trích Principal Components và phép quay Varimax với các chỉ số kiểm định KMO, Bartlett's Test và tổng phương sai trích để xác nhận giá trị hội tụ và giá trị phân biệt.
• Phân tích hồi quy & ANOVA: Kiểm tra hiện tượng đa cộng tuyến qua chỉ số VIF, kiểm định mức độ phù hợp mô hình qua $R^2$ hiệu chỉnh, phân tích ANOVA và kiểm định Independent T-Test để so sánh sự khác biệt giữa các nhóm đối tượng.

---

Phát hiện chính (400-450 từ)

Kết quả phân tích thống kê và kiểm định mô hình hồi quy đa biến đã đem lại nhiều phát hiện quan trọng về hành vi chọn trường đại học của học sinh THPT:

1. Cơ hội nghề nghiệp là nhân tố quyết định hàng đầu

Yếu tố "Cơ hội sau khi tốt nghiệp" có trọng số hồi quy chuẩn hóa cao nhất ($\beta = 0.318$, $p < 0.05$). Khi kỳ vọng về cơ hội việc làm, mức lương khởi điểm và khả năng học tiếp lên các bậc học cao hơn tăng thêm 1 đơn vị, ý định chọn HCE của học sinh tăng thêm 0.318 đơn vị. Học sinh ngày nay có xu hướng thực tế cao, coi trọng tỷ lệ có việc làm đúng ngành sau tốt nghiệp hơn là các danh xưng hình thức.

2. Áp lực chuẩn mực từ người thân và thầy cô

Nhóm yếu tố "Cá nhân có ảnh hưởng" giữ vị trí thứ hai với $\beta = 0.174$ ($p < 0.05$). Tại địa bàn miền Trung như TP. Huế, tâm lý gắn kết gia đình và sự tôn trọng đối với giáo viên THPT vẫn rất đậm nét. Quyết định chọn trường của học sinh chịu sự định hướng lớn từ cha mẹ, người thân trong gia đình và lời khuyên từ giáo viên chủ nhiệm, chuyên gia tư vấn hướng nghiệp.

3. Hiệu quả từ các kênh giao tiếp và truyền thông số

Nhân tố "Nỗ lực giao tiếp của nhà trường" đóng góp tích cực vào ý định chọn trường với $\beta = 0.153$ ($p < 0.05$). Cụ thể, các chương trình ngày hội tư vấn tuyển sinh trực tiếp tại trường phổ thông, thông tin minh bạch trên Website và hoạt động tương tác giải đáp thắc mắc qua Fanpage Facebook đóng vai trò là "chất xúc tác" chuyển đổi từ nhận thức sang hành động nộp hồ sơ.

4. Bức tranh phân khúc ngành và tỷ lệ chuyển đổi

• Trong tổng số 293 học sinh được khảo sát, có 167 học sinh (chiếm 57.0%) khẳng định sẽ đăng ký dự thi khối ngành Kinh tế.
• Tuy nhiên, trong số 167 học sinh chọn ngành Kinh tế, chỉ có 40 học sinh (khoảng 24.0%) chọn Trường Đại học Kinh tế – Đại học Huế là nguyện vọng ưu tiên, phần còn lại có xu hướng chuyển dịch sang các trường đại học tại Đà Nẵng, TP.HCM hoặc Hà Nội.

5. Độ tin cậy mô hình và kiểm định vi phạm

Mô hình hồi quy đạt độ thích hợp cao, không xảy ra hiện tượng đa cộng tuyến (hệ số phóng đại phương sai VIF đều ở mức an toàn $< 2$). Các giả thuyết nghiên cứu chính đều được chấp nhận ở mức ý nghĩa thống kê $p < 0.05$.

---

Đóng góp khoa học (250-300 từ)

Nghiên cứu mang lại những giá trị đóng góp quan trọng cả về mặt lý luận khoa học lẫn ứng dụng thực tiễn:

Đóng góp về mặt lý luận và phương pháp

• Làm phong phú mô hình hành vi người học: Kế thừa và kiểm chứng thành công mô hình Chapman (1981) kết hợp lý thuyết TPB/TRA trong bối cảnh cụ thể của giáo dục đại học công lập Việt Nam.
• Xây dựng hệ thống thang đo chuẩn hóa: Nghiên cứu cung cấp bộ công cụ đo lường gồm 5 nhóm biến quan sát đã qua kiểm định độ tin cậy và giá trị phân biệt, làm tài liệu tham khảo chuẩn cho các nghiên cứu tiếp theo về hành vi tuyển sinh.

Đóng góp về mặt thực tiễn và chính sách

• Tái định vị thông điệp tuyển sinh: Chuyển trọng tâm từ giới thiệu cơ sở vật chất đơn thuần sang truyền thông mạnh mẽ về chuẩn đầu ra, mạng lưới doanh nghiệp đối tác và cơ hội việc làm sau tốt nghiệp.
• Đổi mới công tác tư vấn hướng nghiệp: Đề xuất giải pháp tiếp cận "kép" – không chỉ tư vấn cho học sinh lớp 12 mà còn mở rộng kênh thông tin định hướng đến phụ huynh và giáo viên các trường THPT.

---

Đối tượng quan tâm (200-250 từ)

Báo cáo nghiên cứu là nguồn tài liệu hữu ích cho nhiều nhóm đối tượng:

• Ban Giám hiệu và Hội đồng Tuyển sinh HCE: Sử dụng các chỉ số hồi quy để phân bổ ngân sách tiếp thị hiệu quả, xây dựng các chương trình học bổng kích cầu và cải tiến chương trình đào tạo đáp ứng nhu cầu thị trường.
• Các nhà nghiên cứu và giảng viên Marketing/Giáo dục: Bổ sung tư liệu thực chứng vào hệ thống bài giảng về Hành vi Người tiêu dùng (Consumer Behavior) trong lĩnh vực dịch vụ giáo dục và Quản trị đại học.
• Ban Giám hiệu các trường THPT & Giáo viên chủ nhiệm: Có góc nhìn khách quan về tâm lý chọn ngành của học sinh lớp 12, từ đó tổ chức các buổi hướng nghiệp thực chất, tránh tình trạng chọn nghề theo trào lưu hay may rủi.
• Học sinh và Phụ huynh học sinh: Cung cấp khung đánh giá đa chiều giúp các em và gia đình có sự cân nhắc khoa học giữa năng lực cá nhân, chi phí học tập và triển vọng nghề nghiệp trước kỳ thi tuyển sinh quốc gia.

---

Câu hỏi thường gặp (FAQ)

1. Phát hiện quan trọng nhất của nghiên cứu này là gì?

Phát hiện quan trọng nhất: Yếu tố "Cơ hội sau khi tốt nghiệp" có sức ảnh hưởng mạnh nhất đến quyết định chọn trường ($\beta = 0.318$). Học sinh ưu tiên hàng đầu các trường cam kết đầu ra việc làm, có quan hệ liên kết doanh nghiệp tốt và triển vọng nghề nghiệp rộng mở.

2. Thang đo của nghiên cứu có điểm gì đặc biệt?

Nghiên cứu đã tích hợp mô hình Chapman với thuyết TPB và tinh chỉnh qua 12 cuộc phỏng vấn định tính thực tế tại Huế. Thang đo phản ánh sát thực tế địa phương với các biến số về gia đình, thầy cô, mạng xã hội Facebook và các chương trình liên kết đào tạo quốc tế.

3. Kết quả nghiên cứu có thể khái quát hóa (generalize) cho các địa phương khác không?

Kết quả phản ánh độ tin cậy cao cho khu vực thành phố Huế và các tỉnh lân cận thuộc dải đất miền Trung có đặc điểm kinh tế - xã hội tương đồng. Tuy nhiên, khi nhân rộng ra các đô thị lớn như Hà Nội hay TP.HCM, cần điều chỉnh các biến số về mức độ nhạy cảm học phí và mức độ cạnh tranh của các trường tư thục/quốc tế.

4. Đề tài mở ra hướng nghiên cứu tiếp theo nào?

Các nghiên cứu tiếp theo có thể mở rộng quy mô mẫu sang các huyện thị ngoại thành, bổ sung các biến số điều tiết (moderating variables) như thu nhập hộ gia đình, học lực lớp 12, hoặc sử dụng mô hình cấu trúc tuyến tính SEM để đánh giá mối quan hệ đa chiều.

5. Đề tài đề xuất ứng dụng thực tiễn gì cho Đại học Kinh tế Huế?

Đề tài khuyến nghị HCE: (1) Đẩy mạnh công khai tỷ lệ sinh viên có việc làm sau 6 tháng; (2) Tăng cường chương trình thực tập hưởng lương và liên kết doanh nghiệp; (3) Tối ưu hóa kênh tư vấn Fanpage/Website; (4) Tổ chức ngày hội hướng nghiệp trực tiếp tại 4 trường THPT trọng điểm.

---

Kết luận (150 từ)

Nghiên cứu "Các nhân tố ảnh hưởng đến ý định chọn trường Đại học Kinh tế – Đại học Huế của học sinh THPT trên địa bàn thành phố Huế" (Mã số: SV2017-02-36) đã giải quyết trọn vẹn bài toán xác định động lực chọn trường của người học thông qua phương pháp định lượng thực chứng nghiêm ngặt.

Kết quả khẳng định ba trụ cột quyết định sự thành bại trong tuyển sinh bao gồm: Chất lượng đầu ra & cơ hội việc làm, Tác động từ gia đình/thầy cô, và Năng lực truyền thông giao tiếp của nhà trường. Đây là cẩm nang chiến lược giá trị giúp Đại học Kinh tế – Đại học Huế bứt phá chỉ tiêu tuyển sinh, nâng cao chất lượng nguồn tuyển đầu vào và củng cố vững chắc thương hiệu đào tạo kinh tế hàng đầu tại khu vực miền Trung và Tây Nguyên.

Trích đoạn nội dung tài liệu

ĐẶT VẤN ĐỀ Multiple 1,15 li, Tab stops: 1,5 cm, Left + 1,75 cm, Left + 2,25 cm, Left + Not at 1,25 cm 1. Lý do chọn đề tài Nền kinh tế- xã hội đang cần nguồn nhân lực lớn có chất lượng cao về chuyên môn về nhiều ngành nghề để đáp ứng xu hướng hội nhập hóa toàn cầu. Vì vậy đòi hỏi các nguồn cung ứng hay cụ thể là các trường đào tạo nguồn nhân lực phải chất lượng và thu hút được nhiều học sinh vào trường để đáp ứng nhu cầu của phát triển đó. Mỗi học sinh đều định hướng nghề nghiệp cho mình từ đó sẽ lựa chọn trường đào tạo để trở thành một nhân lực chất lượng hay nói cụ thể hơn là lựa chọn trường đại học.

Trường đại học là nơi chuẩn bị những kiến thức, kĩ năng cơ bản và chuyên môn nhất cho mỗi người. Nên việc nghiên cứu ý định chọn trường đại học có ảnh hưởng đến nguồn cung nhân lực sau này, nhân lực thừa ngành này, thiếu ngành khác hay là cân bằng là do ở ý định chọn trường đại học. Trong những năm gần đây việc tuyển sinh của các trường đại học gặp nhiều khó Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 13 pt, No underline, Font color: Auto khăn. Cụ thểnăm 2015 (thời điểm 24.2015), Bộ Giáo dục và Đào tạo đã nhận được Formatted: Font: (Default) Times New Roman, báo cáo của 308 trường (4 ĐH, 171 trường ĐH, học viện và 133 trường CĐ) trên tổng 13 pt, Font color: Auto số khoảng 400 trường xét tuyển từ điểm thi THPT quốc gia.

Theo đó, có 86 trường Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 13 pt, Not Italic, Font color: Auto ĐH,CĐ tuyển được 100% chỉ tiêu ngay từ đợt 1, 123 trường ĐH và 52 trường CĐ Formatted: Font: (Default) Times New Roman, tuyển được từ 50% chỉ tiêu trở lên. 100 trường báo cáo tuyển sinh được dưới 30% sau 13 pt, Font color: Auto Formatted: Font: (Default) Times New Roman, đợt 1 xét tuyển.Năm 2016, theo Quy chế thí sinh không được đổi nguyện vọng khi đã 13 pt, Not Italic, Font color: Auto nộp hồ sơ. Theo thống kê của Bộ GDĐT, tính đến thời điểm ngày 27.2016, số lượng thí sinh dự thi THPT quốc gia năm 2016 là 887.258 thí sinh so với năm 2015.129 em thi chỉ để xét tốt nghiệp THPT (chiếm tỉ lệ 32%); 519.497 thí sinh thi để xét tốt nghiệp THPT và xét tuyển sinh ĐH,CĐ (chiếm tỉ lệ 59%); và 81,770 thi chỉ để xét tuyển sinh ĐH, CĐ (chiếm tỉ lệ 9%). Bên cạnh đó theo số lệu thống kê của tổng cục thống kê, tính đến năm 2015 nước ta có 445 trường đại học và cao đẳng.

Dự kiến năm 2020 thì số trường đại học cao đẳng tăng lên có 460 trường đại học và cao đẳng, bao gồm 224 trường đại học và 236 trường cao đẳng.Trong bối cảnh trên, sự cạnh tranh về việc tuyển sinh giữa các trường ngày càng gay gắt, trường Đại học Kinh tế- Đại học Huế cũng nằm trong cuộc chiến này. Cụ thể, năm 2015 tuyển được 1.729 sinh viên, vượt 129 người so với chỉ tiêu 1. Năm 2016 chỉ tuyển được 1.414 sinh viên, thiếu 406 người so với chỉ tiêu 1.820 sinh viên, giảm nhiều so với năm 2015. Chính vì vậy đề tài“Các nhân tố ảnh hưởng đến ý Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 13 pt, Not Italic định chọn Đại học Kinh tế- Đại học Huế của học sinh trung học phổ thông trên địa bàn thành phố Huế “này sẽ phân tích được tâm lý và các nhân tố ảnh hưởng đến Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 13 pt, Not Italic việc lựa chọn trường đại học của học sinh trung học phổ thông và làm thế nào đề nâng Formatted: Font: Times New Roman, 12 pt cao chất lượng đầu vào so với cả nước, tìm hiểu nguyện vọng của các em để nâng cao Formatted: Space Before: 0 pt, Line spacing: được chất lượng đầu ra của nhà trường để xây dựng hình ảnh trường Đại học Kinh tế - single Đại học Huế là một trường chuẩn đầu vào tốt đầu ra và giúp tìm ra các mặt hạn chế Formatted: Font: Times New Roman, 12 pt trong công tác truyền thông của nhà trường để cải thiện công tác truyền thông.

Formatted: Font: 12 pt Formatted: Right: 0,63 cm, Space Before: 0 2 Mục tiêu và câu hỏi nghiên cứu pt, Line spacing: single 1 van Đại học Kinh tế Huế 2.1 Mục tiêu nghiên cứu Formatted: Left, Indent: Left: 0 cm, First line: 0 cm, Line spacing: At least 12 pt, Tab stops: 2.1 Mục tiêu chung 0,52 cm, Left + 0,84 cm, Left Formatted: Font: Italic Đề tài nghiên cứu được thực hiện nhằm mục đích: Formatted: Indent: Left: 0 cm Xác định được các nhân tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn Đại học Kinh tế- Đại học Huế của học sinh trên địa bàn thành phố Huế từ đó đề xuất các giải pháp để góp phần nâng cao hiệu quả công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 trong ý định chọn lựa trường Đại học Kinh tế- Đại học Huế.2 Mục tiêu cụ thể Formatted: Indent: Left: 0 cm Formatted: Font: Italic Để đặt được mục tiêu chung, nghiên cứu đặt ra những mục tiêu nhỏ sau: + Hệ thống hóa các lý thuyết về các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học của học sinh trung học phổ thông + Xác định được thang đo lường các nhóm yếu tố ảnh hưởng đến ý định chọn trường đại học + Đánh giá mức độ ảnh hưởng của các nhân tố ý định chọn trường đại học của học sinh trinh học phổ thông. + Đưa ra các khuyến nghị chính sách cho trường Đại học Kinh tế- Đại học Huế.2 Câu hỏi nghiên cứu Formatted: Indent: Left: 0 cm, Hanging: 0,93 cm Đề tài sẽ trả lời những câu hỏi sau: + Các nhân tố nào ảnh hưởng đến ý định chọn trường đại học? + Tìm kiếm thông tin trường đại học qua các nguồn nào? + Cần có những giải pháp nào để thu hút học sinh? Formatted: List Paragraph, Justified, Indent: First line: 1,27 cm, Line spacing: 1,5 lines, Keep with next, Tab stops: 1,75 cm, Left Formatted: Font: 1 pt, Not Italic Formatted: Font: 1 pt, Not Bold Formatted: Font: Times New Roman, 12 pt Formatted: Space Before: 0 pt, Line spacing: single Formatted: Font: Times New Roman, 12 pt Formatted: Font: 12 pt Formatted: Right: 0,63 cm, Space Before: 0 pt, Line spacing: single 2 van Đại học Kinh tế Huế 23Đối tượng và phạm vi nghiên cứu Formatted: Indent: Left: 0 cm, First line: 0 cm, Space Before: 6 pt, Line spacing: Multiple 1,15 li, Outline numbered + Level: 1 + 2.1 Đối tượng nghiên cứu Numbering Style: 1, 2, 3, … + Start at: 2 + Alignment: Left + Aligned at: 0 cm + Indent at: Đối tượng nghiên cứu : Các nhân tố ảnh hưởng đến việc quyết định chọn trường 0,93 cm Đại học Kinh tế - Đại học Huế. Đối tượng điều tra của đề tài là học sinh 12 các trường THPT trên địa bàn thành phố Huế tuy nhiên giới hạn về thời gian và nguồn lực nên nhóm tập trung vào 4 trường THPT là Hai Bà Trưng, Nguyễn Huệ, Nguyễn Trường Tộ và Gia Hội. Formatted: English (United States) Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 3.2 Phạm vi nghiên cứu 13 pt, Bold, Not Italic Formatted: Font: Times New Roman, 13 pt Phạm vị không gian: Đề tài thực tài thực hiện trong phạm vi thành phố Huế.

Các đối Formatted: Font: Not Italic, Condensed by 0,3 tượng tham gia khảo sát tập trung ở các trường THPT trên địa bàn thành phố Huế. pt Phạm vi thời gian: Dự liệu thứ cấp về ý định chọn trường đại học được thu thập Formatted: Indent: First line: 1,27 cm, Space Before: 6 pt, Line spacing: Multiple 1,15 li, Tab trong giai đoạn năm 2015 đến năm 2017. Các dữ liệu này thu thập bằng cách đọc tài stops: 1,5 cm, Left + 2,25 cm, Left + Not at 1,25 cm liệu tham khảo từ sách, tạp chí khoa học và từ phỏng vấn sâu nhôm tập trung được Formatted: Condensed by 0,3 pt thực hiện năm 2017. 34Cách tiếp cận, phương pháp nghiên cứu 4.1 Cách tiếp cận Nghiên cứu này tiếp cận theo quan điểm giáo dục ĐH là một dịch vụ, tức là thừa nhận thị trường giáo dục.

Trong đó, các tổ chức giáo dục là doanh nghiệp cung cấp dịch vụ, sinh viên là một trong những khách hàng quan trọng nhất của trường ĐH. Như vậy, việc áp dụng lý thuyết hành vi của học sinh trung học phổ thông giúp thực hiện tốt đề tài.2 Phương pháp nghiên cứu Đề tài được nghiên cứu theo hai phương pháp nghiên cứu định tính và nghiên cứu định lượng. Formatted: Font: Italic 4.1 Nghiên cứu định tính Nghiên cứu định tính nhóm sử dụng ba phương pháp là nghiên cứu tài liệu tại bàn, thảo luận nhóm và phỏng vấn định tính đối tượng cần khảo sát là học sinh THPT. Từ các phương pháp trên nhóm phân tích các nhân tố chính tác động đến ý đinh chọn trường đại học bằng cách đọc các tài liệu từ các đề tài đi trước và dựa trên sự hiểu biết của các thành viên từ đó xây dựng nên bảng hỏi sơ cấp.

Do điều kiện thời Formatted: Font: Times New Roman, 12 pt gian và khó tiếp cận với các học sinh để phỏng vấn định tính nên nhóm không thể Formatted: Space Before: 0 pt, Line spacing: single chọn mẫu theo phương pháp ngẫu nhiên. Tuy nhiên để đảm bảo được tính khách quan Formatted: Font: Times New Roman, 12 pt nhóm đã tiến hành liệt kê ra học sinh của trường trung học phổ thông Đặng Huy Trứ. Formatted: Font: 12 pt Sau đó nhóm chọn ngẫu nhiên 12 học sinh và tiến hành điều tra thử trên 12 đối tượng Formatted: Right: 0,63 cm, Space Before: 0 pt, Line spacing: single 3 van Đại học Kinh tế Huế được chọn ngẫu nhiên. Các ý kiến, thông tin mà đối tượng được phỏng vấn cung cấp là cơ sở để nhóm bổ sung, hoàn thiện bảng câu hỏi, loại bỏ đi nhưng yếu tố, biến không cần thiết; hoàn thiện bảng câu hỏi để chuẩn bị cho nghiên cứu định tính tiếp theo.

Formatted: Font: Italic 4.2 Nghiên cứu định lượng Phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến ý định chọn trường đại học Kinh tế qua khảo sát thực tế, xử lý bằng phần mềm SPSS từ đó đưa ra các giải pháp nâng cao đầu vào cho trường đại học Kinh tế- Đại học Huế qua nghiên cứu. Cách chọn mẫu: Sử dụng phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên thực địa. Phương pháp tính cỡ mẫu: Formatted: Expanded by 0,1 pt Thành phố Huế có trên 12 trường thpt. Để xác định được tổng thể học sinh THPT đang có ý định thi vào các trường đại học kinh tế, nhóm nghiên cứu dùng phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên hệ thống, chọn ra mỗi trường từng học sinh tuonưg ứng với tỷ lệ thổng thể.