Luận văn thạc sĩ colloquial language used in speaking classes by the english major sudents of foreign language faculty thai nguyen university

Luận văn thạc sĩ phân tích colloquial language used in speaking classes by the english major sudents of foreign language, đánh giá thực trạng, chỉ ra hạn chế, đề xuất giải pháp

• Tác giả: Nguyễn Dương Hà
• Người hướng dẫn: Nguyễn Hương Giang, M.A
• Trường học: Thái Nguyên University
• Chuyên ngành: English
• Đề tài: Ngôn ngữ thông tục được sử dụng trong các tiết học nói của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh Khoa Ngoại Ngữ - Đại học Thái Nguyên
• Loại tài liệu: M.A Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2012
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• ACKNOWLEDGEMENTS
• TABLE OF CONTENTS
• LISTS OF ABBREVIATIONS
• LISTS OF TABLES AND CHARTS
• I. PART I – INTRODUCTION
• I.1. Rationale of the study
• I.2. Aims of the study
• I.3. Research questions
• I.4. Significance of the study
• I.5. Scope of the study
• I.6. Method of the study
• I.7. Design of the study
• II. PART II – DEVELOPMENT
• CHAPTER 1. THEORETICAL BACKGROUND
• 1.1. Stylistic varieties of the English language
• 1.2. Colloquial English speech
• 1.2.1. Key terms: Colloquial/ informal/ casual/ conversational English
• 1.2.2. General characteristics of colloquial English speech
• 1.2.3. Main features of colloquial English speech
• 1.2.3.1. Phonetic and phonological features
• CHAPTER 2. THE STUDY
• 2.1. Data collection procedures
• 2.2. Data analysis and discussion
• 2.2.1. Analysis of the questionnaire for students
• 2.2.2. Students‟ language background
• 2.2.3. The students‟ perceptions of colloquial English speech
• 2.2.4. The attitudes of students to the use of colloquial English in speaking classes
• 2.2.5. Analysis of colloquial English used in FLF English major students‟ speech
• 2.2.6. Analysis of teachers‟ interview responses
• 2.2.6.1. Teachers‟ definitions of colloquial English speech
• 2.2.6.2. Teacher‟s opinions of the importance of colloquial English speech teaching
• 2.2.6.3. The teaching of colloquial English speech in Foreign Language Faculty
• 2.2.6.4. Teachers‟ assessment of their students‟ competence of speaking colloquial English in the classroom
• 2.2.6.5. Teachers‟ list of possible factors influencing students‟ colloquial English speech use in the classroom
• CHAPTER 3. FINDINGS AND IMPLICATIONS
• 3.1. The frequency of using colloquial English speech in the classroom
• 3.2. Students‟ competence of using colloquial English speech
• 3.3. Factors influencing the students‟ competence of using colloquial English speech
• III. PART III – CONCLUSION
• III.1. Limitations and recommendations for further research

Tóm tắt

I. Giới thiệu

Nghiên cứu này nhằm phân tích ngôn ngữ thông dụng trong lớp học nói của sinh viên ngành tiếng Anh tại Khoa Ngoại ngữ, Đại học Thái Nguyên. Ngôn ngữ thông dụng, hay còn gọi là ngôn ngữ giao tiếp, đóng vai trò quan trọng trong việc giúp sinh viên giao tiếp hiệu quả với người bản ngữ. Nghiên cứu chỉ ra rằng sinh viên thường gặp khó khăn trong việc sử dụng ngôn ngữ này do thiếu kinh nghiệm và kiến thức về các đặc điểm của ngôn ngữ giao tiếp. Việc sử dụng ngôn ngữ thông dụng không chỉ giúp sinh viên cải thiện kỹ năng giao tiếp mà còn nâng cao khả năng hiểu biết văn hóa giao tiếp của người bản ngữ.

1.1. Tầm quan trọng của ngôn ngữ thông dụng

Sử dụng ngôn ngữ thông dụng trong lớp học nói giúp sinh viên phát triển kỹ năng giao tiếp tự nhiên và linh hoạt hơn. Theo nghiên cứu, sinh viên thường sử dụng các cụm từ và cách diễn đạt không chính thức trong các tình huống giao tiếp hàng ngày. Điều này không chỉ giúp họ tự tin hơn khi giao tiếp mà còn giúp họ hiểu rõ hơn về văn hóa giao tiếp của người bản ngữ. Việc áp dụng ngôn ngữ thông dụng trong lớp học cũng giúp giáo viên nhận diện được những khó khăn mà sinh viên gặp phải trong quá trình học tập và từ đó có những phương pháp giảng dạy phù hợp hơn.

II. Đặc điểm của ngôn ngữ thông dụng

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng ngôn ngữ thông dụng có những đặc điểm riêng biệt, bao gồm tính không chính thức, sự linh hoạt trong cách sử dụng từ ngữ và cấu trúc câu. Ngôn ngữ này thường được sử dụng trong các tình huống giao tiếp hàng ngày, nơi mà sự thân thiện và gần gũi được ưu tiên hơn là tính chính thức. Các sinh viên ngành tiếng Anh tại Khoa Ngoại ngữ thường sử dụng các từ lóng, cụm từ thông dụng và các cách diễn đạt không chính thức khác trong các lớp học nói. Điều này cho thấy rằng họ đã có những hiểu biết nhất định về cách sử dụng ngôn ngữ trong các tình huống giao tiếp khác nhau.

2.1. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc sử dụng ngôn ngữ thông dụng

Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến việc sử dụng ngôn ngữ thông dụng trong lớp học nói. Đầu tiên, môi trường học tập và sự tương tác giữa sinh viên và giáo viên đóng vai trò quan trọng. Nếu giáo viên khuyến khích việc sử dụng ngôn ngữ thông dụng, sinh viên sẽ cảm thấy thoải mái hơn khi giao tiếp. Thứ hai, sự tiếp xúc với người bản ngữ và các tài liệu học tập cũng ảnh hưởng đến khả năng sử dụng ngôn ngữ thông dụng của sinh viên. Cuối cùng, thái độ của sinh viên đối với việc học ngôn ngữ thông dụng cũng là một yếu tố quan trọng, vì nếu họ nhận thức được giá trị của việc sử dụng ngôn ngữ này, họ sẽ có động lực hơn trong việc học tập.

III. Kết luận và khuyến nghị

Nghiên cứu này đã chỉ ra rằng việc sử dụng ngôn ngữ thông dụng trong lớp học nói của sinh viên ngành tiếng Anh tại Khoa Ngoại ngữ, Đại học Thái Nguyên là rất cần thiết. Việc áp dụng ngôn ngữ này không chỉ giúp sinh viên cải thiện kỹ năng giao tiếp mà còn giúp họ hiểu rõ hơn về văn hóa giao tiếp của người bản ngữ. Để nâng cao hiệu quả giảng dạy, giáo viên nên tích cực khuyến khích sinh viên sử dụng ngôn ngữ thông dụng trong các hoạt động học tập. Hơn nữa, việc tổ chức các buổi giao lưu với người bản ngữ cũng sẽ giúp sinh viên có thêm cơ hội thực hành và cải thiện kỹ năng giao tiếp của mình.

3.1. Đề xuất cho nghiên cứu tiếp theo

Nghiên cứu tiếp theo có thể mở rộng phạm vi nghiên cứu để bao quát nhiều đối tượng sinh viên hơn, từ đó có cái nhìn tổng quát hơn về việc sử dụng ngôn ngữ thông dụng trong các lớp học khác nhau. Ngoài ra, việc nghiên cứu sâu hơn về các yếu tố văn hóa và xã hội ảnh hưởng đến việc sử dụng ngôn ngữ thông dụng cũng là một hướng đi tiềm năng cho các nghiên cứu trong tương lai.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, tiếng Anh đã trở thành ngôn ngữ quốc tế, đóng vai trò quan trọng trong giao tiếp toàn cầu. Tuy nhiên, người học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai (EFL) thường gặp khó khăn trong việc sử dụng ngôn ngữ một cách tự nhiên và phù hợp trong các tình huống giao tiếp hàng ngày. Đặc biệt, sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Khoa Ngoại Ngữ - Đại học Thái Nguyên thường sử dụng ngôn ngữ mang tính học thuật, trang trọng, dẫn đến việc giao tiếp bị đánh giá là "sách vở" và thiếu tự nhiên. Nghiên cứu nhằm đánh giá tần suất và năng lực sử dụng ngôn ngữ thông tục trong các tiết học nói của sinh viên này, đồng thời tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng đến việc sử dụng ngôn ngữ thông tục trong lớp học.

Phạm vi nghiên cứu tập trung vào sinh viên năm thứ tư chuyên ngành tiếng Anh tại Khoa Ngoại Ngữ - Đại học Thái Nguyên trong năm học 2010-2011. Mục tiêu chính là khảo sát tần suất sử dụng, năng lực sử dụng ngôn ngữ thông tục và các yếu tố ảnh hưởng nhằm góp phần nâng cao năng lực giao tiếp tự nhiên cho sinh viên, giúp họ giảm thiểu sai sót về ngữ cảnh giao tiếp và tăng cường sự tự tin khi giao tiếp với người bản ngữ. Nghiên cứu có ý nghĩa thiết thực trong việc cải thiện phương pháp giảng dạy tiếng Anh giao tiếp, đặc biệt là trong việc đưa ngôn ngữ thông tục vào chương trình học, từ đó nâng cao hiệu quả học tập và khả năng ứng dụng tiếng Anh trong thực tế.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về phong cách ngôn ngữ tiếng Anh, đặc biệt là phân loại các phong cách chức năng (functional styles) gồm phong cách văn học (literary style) và phong cách thông tục (colloquial style). Theo đó, phong cách thông tục được hiểu là ngôn ngữ sử dụng trong giao tiếp hàng ngày, mang tính không chính thức, thân mật và có các đặc điểm về phát âm, hình thái, cú pháp và từ vựng đặc trưng.

Các khái niệm chính bao gồm:

• Ngôn ngữ thông tục (Colloquial English): Ngôn ngữ không chính thức, thường dùng trong giao tiếp thân mật, bao gồm các biểu hiện như rút gọn từ, lược bỏ từ, sử dụng thành ngữ, tiếng lóng, và các yếu tố phi ngôn ngữ như ngắt quãng, tiếng thở dài.
• Các đặc điểm ngữ âm và ngữ điệu: Giảm âm, lược bỏ âm, phát âm nhanh, sử dụng các tiếng phụ trợ như "uhm", "err".
• Đặc điểm hình thái và cú pháp: Sử dụng các dạng rút gọn, câu đơn giản, câu bị lược bỏ thành phần, ưu tiên thể chủ động.
• Từ vựng đặc trưng: Từ ngữ mang tính cảm xúc, tiếng lóng, thành ngữ, các từ đệm và từ nối trong giao tiếp.

Lý thuyết về sự phù hợp ngữ cảnh (appropriateness) cũng được áp dụng nhằm nhấn mạnh tầm quan trọng của việc sử dụng ngôn ngữ phù hợp với tình huống giao tiếp, tránh sai lệch về phong cách gây hiểu lầm hoặc mất thiện cảm.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp khảo sát kết hợp phân tích định lượng và định tính. Cỡ mẫu gồm 146 sinh viên năm thứ tư chuyên ngành tiếng Anh tại Khoa Ngoại Ngữ - Đại học Thái Nguyên, với 107 nữ và 39 nam, cùng 5 giảng viên (2 người bản ngữ và 3 người Việt Nam). Sinh viên được đánh giá có trình độ tiếng Anh ở mức nâng cao (advanced level).

Dữ liệu được thu thập qua:

• Bảng hỏi (questionnaire): Gồm 30 câu hỏi đóng, sử dụng thang đo Likert 4 điểm và thang đo tần suất sử dụng từ "gần như luôn" đến "không bao giờ". Bảng hỏi tập trung vào nhận thức, thái độ và tần suất sử dụng ngôn ngữ thông tục trong lớp học.
• Phỏng vấn bán cấu trúc (semi-structured interviews): Thực hiện với giảng viên người bản ngữ và người Việt để thu thập quan điểm về việc giảng dạy và sử dụng ngôn ngữ thông tục, cũng như các yếu tố ảnh hưởng.
• Quan sát và ghi chú hiện trường (field notes): Hỗ trợ phân tích và làm rõ dữ liệu thu thập được.

Phân tích dữ liệu sử dụng phương pháp thống kê mô tả cho bảng hỏi và phân tích nội dung cho phỏng vấn. Việc lựa chọn phương pháp này nhằm đảm bảo đánh giá toàn diện về năng lực và thái độ của sinh viên cũng như nhận thức của giảng viên về ngôn ngữ thông tục trong môi trường học tập.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Tần suất sử dụng ngôn ngữ thông tục thấp: Phần lớn sinh viên sử dụng các đặc điểm ngôn ngữ thông tục với tần suất "thỉnh thoảng" hoặc "hiếm khi". Ví dụ, 74,7% sinh viên chưa từng sử dụng hiện tượng lược bỏ âm (elision), và 84,2% chỉ "hiếm khi" hoặc "thỉnh thoảng" dùng dạng rút gọn trong hình thái học.

2. Năng lực sử dụng hạn chế: 52,7% sinh viên tự đánh giá năng lực sử dụng ngôn ngữ thông tục là "kém", 30,5% đánh giá "rất kém". Giảng viên cũng đánh giá 80% sinh viên có năng lực "kém" và 20% "rất kém" trong việc sử dụng ngôn ngữ thông tục.

3. Nhận thức và thái độ chưa đầy đủ: 67,1% sinh viên cho rằng sử dụng ngôn ngữ thông tục làm giảm tính chuẩn mực của tiếng Anh học thuật, và 64,4% không tin rằng ngôn ngữ thông tục giúp họ nói tự nhiên như người bản ngữ. Tuy nhiên, 85% mong muốn học ngôn ngữ thông tục để ứng phó tốt hơn với các tình huống thực tế.

4. Các yếu tố ảnh hưởng đa dạng: Bao gồm yếu tố người học (tuổi tác, thiếu tiếp xúc với ngôn ngữ bản ngữ, nhận thức sai lệch, thái độ học tập), yếu tố giảng viên (thiếu kiến thức chuyên môn về ngôn ngữ thông tục, thiếu tài liệu giảng dạy, hạn chế thời gian), và yếu tố chương trình đào tạo (không có nội dung chính thức về ngôn ngữ thông tục).

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Khoa Ngoại Ngữ - Đại học Thái Nguyên chưa được trang bị đầy đủ kiến thức và kỹ năng sử dụng ngôn ngữ thông tục, dẫn đến việc giao tiếp thiếu tự nhiên và không phù hợp với ngữ cảnh. Việc sinh viên chủ yếu học theo phương pháp truyền thống, tập trung vào ngữ pháp và từ vựng học thuật, cùng với việc thiếu tiếp xúc thực tế với ngôn ngữ bản ngữ, là nguyên nhân chính.

So sánh với các nghiên cứu trong ngành, kết quả tương đồng với nhận định rằng người học EFL thường gặp khó khăn trong việc nắm bắt và sử dụng các đặc điểm ngôn ngữ phi chính thức do thiếu môi trường thực hành và hướng dẫn bài bản. Việc sinh viên có thái độ tích cực nhưng thiếu kiến thức và kỹ năng cho thấy cần có sự can thiệp từ phía giảng viên và chương trình đào tạo.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ phân bố tần suất sử dụng các đặc điểm ngôn ngữ thông tục, bảng so sánh nhận thức và thái độ của sinh viên, cũng như biểu đồ đánh giá năng lực của sinh viên và giảng viên để minh họa rõ nét hơn về thực trạng và khoảng cách giữa mong muốn và thực tế.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường giảng dạy ngôn ngữ thông tục trong chương trình học: Thiết kế các bài học và tài liệu giảng dạy tập trung vào các đặc điểm ngôn ngữ thông tục như thành ngữ, tiếng lóng, rút gọn từ, và các cấu trúc cú pháp đặc trưng. Mục tiêu nâng cao tỉ lệ sử dụng các đặc điểm này trong giao tiếp lên ít nhất 50% trong vòng 1 năm học. Chủ thể thực hiện: Ban giám hiệu và giảng viên Khoa Ngoại Ngữ.

2. Sử dụng tài liệu và phương tiện giảng dạy thực tế: Áp dụng các nguồn tài liệu nghe nhìn, phim ảnh, đoạn hội thoại thực tế, và các trang web học tiếng Anh có nội dung giao tiếp tự nhiên như Elllo.org để tăng cường khả năng nghe và hiểu ngôn ngữ thông tục. Thời gian triển khai: ngay từ học kỳ tiếp theo. Chủ thể thực hiện: Giảng viên bộ môn.

3. Tổ chức các hoạt động tương tác và thực hành giao tiếp: Tạo điều kiện cho sinh viên tham gia các hoạt động như đóng vai, thảo luận nhóm, trò chuyện ngắn (small talk) nhằm luyện tập sử dụng ngôn ngữ thông tục trong môi trường an toàn và thân thiện. Mục tiêu tăng cường sự tự tin và phản xạ ngôn ngữ. Chủ thể thực hiện: Giảng viên và câu lạc bộ tiếng Anh.

4. Đào tạo nâng cao năng lực giảng viên: Tổ chức các khóa tập huấn về ngôn ngữ thông tục và phương pháp giảng dạy giao tiếp tự nhiên cho giảng viên, nhằm khắc phục hạn chế về kiến thức và kỹ năng. Thời gian: trong vòng 6 tháng tới. Chủ thể thực hiện: Ban đào tạo và phát triển giảng viên.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giảng viên tiếng Anh tại các trường đại học và cao đẳng: Nghiên cứu cung cấp cơ sở lý thuyết và thực tiễn để cải tiến phương pháp giảng dạy giao tiếp, đặc biệt là ngôn ngữ thông tục, giúp nâng cao chất lượng đào tạo.

2. Sinh viên chuyên ngành tiếng Anh: Giúp sinh viên hiểu rõ hơn về vai trò và đặc điểm của ngôn ngữ thông tục, từ đó tự điều chỉnh phương pháp học tập để phát triển kỹ năng giao tiếp tự nhiên.

3. Nhà biên soạn giáo trình và tài liệu học tiếng Anh: Cung cấp dữ liệu và phân tích để xây dựng các tài liệu phù hợp với nhu cầu thực tế của người học, đặc biệt là các phần về ngôn ngữ giao tiếp phi chính thức.

4. Nhà nghiên cứu ngôn ngữ và giáo dục: Là tài liệu tham khảo quý giá cho các nghiên cứu tiếp theo về ngôn ngữ thông tục, phương pháp giảng dạy tiếng Anh giao tiếp và các yếu tố ảnh hưởng đến năng lực sử dụng ngôn ngữ của người học.

Câu hỏi thường gặp

1. Ngôn ngữ thông tục là gì và tại sao nó quan trọng trong giảng dạy tiếng Anh?
   Ngôn ngữ thông tục là dạng ngôn ngữ không chính thức, thường dùng trong giao tiếp hàng ngày với các đặc điểm như rút gọn từ, tiếng lóng, thành ngữ. Nó giúp người học giao tiếp tự nhiên, phù hợp với ngữ cảnh, tránh cảm giác "sách vở" khi nói chuyện với người bản ngữ.

2. Sinh viên thường gặp khó khăn gì khi sử dụng ngôn ngữ thông tục?
   Khó khăn chính là thiếu kiến thức về các đặc điểm ngôn ngữ thông tục, thiếu môi trường thực hành, và tâm lý e ngại sai sót. Ngoài ra, việc học tập theo phương pháp truyền thống tập trung vào ngữ pháp và từ vựng học thuật cũng hạn chế khả năng sử dụng ngôn ngữ phi chính thức.

3. Làm thế nào để giảng viên có thể giúp sinh viên cải thiện kỹ năng sử dụng ngôn ngữ thông tục?
   Giảng viên nên tích hợp các bài học về ngôn ngữ thông tục vào chương trình, sử dụng tài liệu thực tế, tổ chức các hoạt động tương tác, và tạo môi trường học tập thân thiện để sinh viên tự tin luyện tập và áp dụng.

4. Tại sao sinh viên lại có nhận thức sai lệch về vai trò của ngôn ngữ thông tục?
   Nguyên nhân do thiếu thông tin chính xác, ảnh hưởng từ phương pháp giảng dạy truyền thống, và sự nhầm lẫn giữa ngôn ngữ học thuật và ngôn ngữ giao tiếp. Sinh viên thường cho rằng ngôn ngữ thông tục làm giảm tính chuẩn mực của tiếng Anh.

5. Có thể áp dụng kết quả nghiên cứu này vào các trường đại học khác không?
   Có thể, mặc dù nghiên cứu tập trung vào một trường đại học cụ thể, nhưng các vấn đề về ngôn ngữ thông tục và phương pháp giảng dạy tiếng Anh giao tiếp là phổ biến trong nhiều môi trường học thuật khác, do đó kết quả có tính tham khảo rộng rãi.

Kết luận

• Sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Khoa Ngoại Ngữ - Đại học Thái Nguyên sử dụng ngôn ngữ thông tục với tần suất và năng lực thấp, đặc biệt là các đặc điểm về từ vựng và phát âm.
• Nhận thức và thái độ của sinh viên về ngôn ngữ thông tục còn nhiều hạn chế và sai lệch, ảnh hưởng đến việc học tập và áp dụng trong giao tiếp.
• Các yếu tố ảnh hưởng đến năng lực sử dụng ngôn ngữ thông tục bao gồm cả từ phía người học (tuổi tác, nhận thức, thái độ) và giảng viên (kiến thức, phương pháp, tài liệu) cùng với chương trình đào tạo hiện tại.
• Cần thiết phải cải tiến chương trình giảng dạy, tăng cường đào tạo giảng viên và sử dụng tài liệu thực tế để nâng cao năng lực giao tiếp tự nhiên cho sinh viên.
• Các bước tiếp theo bao gồm thiết kế bài giảng chuyên sâu về ngôn ngữ thông tục, tổ chức các hoạt động thực hành giao tiếp, và nghiên cứu mở rộng với mẫu lớn hơn để nâng cao tính ứng dụng của kết quả nghiên cứu.

Hành động ngay hôm nay để cải thiện phương pháp giảng dạy và học tập ngôn ngữ thông tục sẽ giúp sinh viên tiến gần hơn đến mục tiêu giao tiếp tiếng Anh tự nhiên và hiệu quả trong môi trường quốc tế.