Đề tài nckh hcmute nghiên cứu những yếu tố ảnh hưởng đến thái độ học tập các môn lý luận chính trị của sinh viên trường đại học sư phạm kỹ thuật thành phố hồ chí minh

Tài liệu nghiên cứu Đề tài nckh hcmute nghiên cứu những yếu tố ảnh hưởng đến thái độ học tập các môn lý luận chính trị, tổng hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp kiến thức chuyên

• Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Ngà
• Người hướng dẫn: TS. Trịnh Thị Mai Linh
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật Thành Phố Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Thương mại điện tử
• Đề tài: Nghiên Cứu Những Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Thái Độ Học Tập Các Môn Lý Luận Chính Trị Của Sinh Viên
• Loại tài liệu: báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Tp. Hồ Chí Minh

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• PHẦN MỞ ĐẦU
• 1. Tổng quan tình hình nghiên cứu trong và ngoài nước
• 2. Tính cấp thiết đề tài
• 3. Mục tiêu đề tài
• 4. Cách tiếp cận, phạm vi nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu
• 4.1. Cách tiếp cận đề tài
• 4.2. Phạm vi nghiên cứu
• 4.3. Phương pháp nghiên cứu
• 5. Bố cục nghiên cứu
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ THÁI ĐỘ VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU
• 1.1. Thái độ học tập của sinh viên
• 1.1.1. Khái niệm về thái độ
• 1.1.2. Thành phần của thái độ
• 1.1.3. Sự hình thành của thái độ thông qua các yếu tố
• 1.1.4. Chức năng của thái độ
• 1.2. Thái độ học tập. Khái niệm về thái độ học tập
• 1.3. Tầm quan trọng của thái độ học tập
• 1.4. Thái độ học tập của sinh viên
• 1.4.1. Khái niệm thái độ của sinh viên
• 1.4.2. Tình hình thái độ học tập của sinh viên
• 1.5. Mô hình nghiên cứu đề xuất. Bảng câu hỏi
• 1.6. TIỂU KẾT CHƯƠNG 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ THÁI ĐỘ HỌC TẬP CÁC MÔN LLCT CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH, KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ ĐÁNH GIÁ NGHIÊN CỨU
• 2.1. Thực trạng về các môn LLCT
• 2.2. Yêu cầu trong công tác chính trị tư tưởng của Đảng và Nhà nước hiện nay
• 2.2.1. Tại các trường Đại học, Cao Đẳng nói chung
• 2.2.2. Tại trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh
• 2.3. Thực trạng về thái độ học tập các môn LLCT của sinh viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh
• 2.3.1. Nghiên cứu chính thức (Nghiên cứu định lượng)
• 2.3.2. Kết quả nghiên cứu
• 2.3.2.1. Kết quả thu thập dữ liệu
• 2.3.2.2. Mô tả đặc điểm của mẫu nghiên cứu
• 2.3.2.3. Kết quả đánh giá độ tin cậy thang đo
• 2.3.2.4. Phân tích nhân tố khám phá EFA
• 2.3.2.5. Phân tích nhân tố biến độc lập
• 2.3.2.6. Phân tích nhân tố các biến phụ thuộc
• 2.3.2.7. Phân tích hồi quy và kiểm định các giả thuyết nghiên cứu
• 2.3.2.8. Phân tích tương quan Pearson
• 2.3.2.9. Phân tích hồi quy tuyến tính bội
• 2.3.3. Đánh giá kết quả nghiên cứu và thái độ học tập các môn LLCT của sinh viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh
• 2.3.3.1. Phân tích kết quả nghiên cứu về thái độ của của sinh viên đối với các môn LLCT
• 2.3.3.2. Phân tích kết quả nghiên cứu về những yếu tố ảnh hưởng đến thái độ của sinh viên đối với các môn LLCT
• 2.4. TIỂU KẾT CHƯƠNG 2
• 3. CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO THÁI ĐỘ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
• 3.1. Các phương pháp nâng cao theo những yếu tố ảnh hưởng đến thái độ học tập của sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh
• 3.2. Đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng tích cực của sinh viên
• 3.3. TIỂU KẾT CHƯƠNG 3
• PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• MINH CHỨNG SẢN PHẨM ĐỀ TÀI: BÀI BÁO KHOA HỌC
• DANH MỤC HÌNH ẢNH, BIỂU ĐỒ
• DANH MỤC BẢNG BIỂU
• DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

Tóm tắt

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Thái Độ Học Tập Môn Lý Luận LLCT

Nghiên cứu về thái độ học tập môn lý luận chính trị (LLCT) của sinh viên là một lĩnh vực quan trọng, đặc biệt trong bối cảnh giáo dục hiện nay. Các môn LLCT đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành thế giới quan, nhân sinh quan và đạo đức cho sinh viên. Tuy nhiên, thực tế cho thấy sinh viên chưa thực sự hứng thú và có thái độ tích cực đối với các môn học này. Điều này đòi hỏi cần có những nghiên cứu sâu sắc để tìm hiểu nguyên nhân và đề xuất các giải pháp hiệu quả. Các nghiên cứu trước đây tập trung vào phương pháp giảng dạy, nội dung chương trình, nhưng ít nghiên cứu đánh giá sâu về các yếu tố tác động đến thái độ học tập của sinh viên một cách toàn diện. Nghiên cứu này hướng đến mục tiêu lấp đầy khoảng trống này, cung cấp một cái nhìn toàn diện và đa chiều về vấn đề này. Việc xác định các yếu tố ảnh hưởng là bước quan trọng để xây dựng các chiến lược cải thiện chất lượng giảng dạy và học tập các môn LLCT, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Thái Độ Học Tập Môn Lý Luận Chính Trị

Thái độ học tập có vai trò then chốt trong quá trình tiếp thu kiến thức và hình thành phẩm chất của sinh viên. Một thái độ tích cực sẽ thúc đẩy sinh viên chủ động tìm tòi, nghiên cứu, từ đó nắm vững kiến thức và vận dụng vào thực tiễn. Ngược lại, thái độ tiêu cực sẽ dẫn đến sự chán nản, lơ là trong học tập, ảnh hưởng đến kết quả và chất lượng đào tạo. Việc nghiên cứu thái độ học tập môn LLCT giúp xác định được những rào cản tâm lý, những khó khăn mà sinh viên gặp phải, từ đó có những giải pháp can thiệp kịp thời. Theo Chỉ thị 34-CT/TW ngày 30/5/1998 của Bộ Chính trị, cần tăng cường công tác giáo dục chính trị tư tưởng, rèn luyện đạo đức cách mạng cho sinh viên, và thái độ học tập là một yếu tố quan trọng trong công tác này.

1.2. Các Nghiên Cứu Tiền Lệ Về Thái Độ Học Tập Của Sinh Viên

Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng thái độ học tập chịu ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố như: phương pháp giảng dạy, nội dung chương trình, môi trường học tập, động cơ học tập, và đặc điểm cá nhân của sinh viên. Nghiên cứu của Quỳnh Anh (2008) về “Thái độ học tập của sinh viên” đã nhấn mạnh vai trò của hoạt động nhận thức, đời sống cảm xúc và sự phát triển nhân cách trong việc hình thành thái độ học tập. Tuy nhiên, các nghiên cứu này thường tập trung vào các môn học nói chung, ít nghiên cứu chuyên sâu về các môn LLCT. Do đó, cần có những nghiên cứu riêng biệt để đánh giá các yếu tố đặc thù ảnh hưởng đến thái độ học tập môn Lý luận chính trị.

II. Thách Thức Trong Học Tập Môn Lý Luận Chính Trị Hiện Nay

Mặc dù có vai trò quan trọng, việc học tập các môn Lý luận chính trị đang đối mặt với nhiều thách thức. Một trong những thách thức lớn nhất là sự khô khan, trừu tượng của nội dung chương trình, khiến sinh viên khó tiếp thu và ghi nhớ. Phương pháp giảng dạy truyền thống, ít đổi mới cũng là một nguyên nhân khiến sinh viên cảm thấy nhàm chán và thiếu hứng thú. Thêm vào đó, sự thiếu kết nối giữa lý thuyết và thực tiễn khiến sinh viên không thấy được tính ứng dụng của các môn học này trong cuộc sống và công việc. Ngoài ra, ảnh hưởng của thông tin sai lệch, tiêu cực trên mạng xã hội cũng tác động không nhỏ đến thái độ của sinh viên đối với các môn LLCT. Việc giải quyết những thách thức này đòi hỏi sự nỗ lực từ nhiều phía, từ việc đổi mới nội dung và phương pháp giảng dạy đến việc tăng cường giáo dục tư tưởng, đạo đức cho sinh viên.

2.1. Nội Dung Chương Trình Lý Luận Chính Trị LLCT Còn Khô Khan

Nhiều ý kiến cho rằng nội dung các môn LLCT còn nặng về lý thuyết, ít tính thực tiễn, và chưa cập nhật những vấn đề mới của xã hội. Điều này khiến sinh viên khó hình dung được ứng dụng của kiến thức vào thực tế. Theo Nghị quyết số 37-NQ/TW (09/10/2014) của Bộ Chính trị, cần đổi mới nội dung, chương trình giáo dục chủ nghĩa Mác – Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh phù hợp với yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. Việc cập nhật và làm mới nội dung chương trình là cần thiết để thu hút sự quan tâm của sinh viên.

2.2. Phương Pháp Giảng Dạy Môn Lý Luận Chính Trị LLCT Cần Đổi Mới

Phương pháp giảng dạy đóng vai trò quan trọng trong việc truyền tải kiến thức và tạo hứng thú cho sinh viên. Phương pháp giảng dạy truyền thống, mang tính áp đặt, một chiều, không khuyến khích sự tương tác và phản biện của sinh viên cần được thay đổi. Cần áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực như: thảo luận nhóm, tranh luận, đóng vai, giải quyết tình huống, sử dụng công nghệ thông tin, v.v. để tăng cường sự tham gia của sinh viên vào quá trình học tập. Theo Nguyễn Văn Quang (2010), ứng dụng CNTT để khai thác hệ thống thông tin tư liệu, thiết kế và trình bày bài giảng điện tử là một giải pháp hiệu quả.

III. Cách Tác Động Của Phương Pháp Giảng Dạy Tới Thái Độ Sinh Viên

Phương pháp giảng dạy hiệu quả đóng vai trò then chốt trong việc tạo ra thái độ học tập tích cực ở sinh viên. Khi giảng viên sử dụng các phương pháp giảng dạy sinh động, hấp dẫn, khuyến khích sự tham gia của sinh viên, họ sẽ cảm thấy hứng thú hơn với môn học. Điều này giúp sinh viên chủ động tìm tòi, nghiên cứu, từ đó nắm vững kiến thức và vận dụng vào thực tiễn. Ngược lại, phương pháp giảng dạy khô khan, nhàm chán sẽ khiến sinh viên cảm thấy chán nản và mất động lực học tập. Việc lựa chọn và áp dụng phương pháp giảng dạy phù hợp là yếu tố quyết định đến sự thành công của quá trình dạy và học môn Lý luận chính trị.

3.1. Tăng Tính Tương Tác Trong Giảng Dạy Lý Luận Chính Trị LLCT

Giảng viên nên tạo điều kiện để sinh viên tham gia tích cực vào quá trình học tập. Điều này có thể thực hiện thông qua các hoạt động như: đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, tranh luận, thuyết trình, v.v. Việc tăng tính tương tác giúp sinh viên chủ động hơn trong việc tiếp thu kiến thức, đồng thời phát triển kỹ năng tư duy phản biện và làm việc nhóm. Các hoạt động này giúp sinh viên cảm thấy môn LLCT gần gũi và thú vị hơn. Theo Lê Công Triêm (2002), đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của người học là xu hướng tất yếu.

3.2. Ứng Dụng Công Nghệ Thông Tin Trong Giảng Dạy Lý Luận Chính Trị LLCT

Việc sử dụng các công cụ CNTT như: trình chiếu, video, phần mềm mô phỏng, v.v. giúp bài giảng trở nên sinh động và hấp dẫn hơn. Giảng viên có thể sử dụng các trang web, diễn đàn trực tuyến để tạo ra một môi trường học tập tương tác, nơi sinh viên có thể trao đổi kiến thức và đặt câu hỏi. Ứng dụng CNTT cũng giúp sinh viên tiếp cận được nhiều nguồn tài liệu tham khảo khác nhau, từ đó mở rộng kiến thức và nâng cao khả năng tự học. Điều này giúp sinh viên cảm thấy hứng thú hơn với môn học và có thái độ học tập tích cực hơn.

3.3. Liên Hệ Thực Tiễn Trong Giảng Dạy Lý Luận Chính Trị LLCT

Việc liên hệ lý thuyết với thực tiễn giúp sinh viên hiểu rõ hơn về tính ứng dụng của kiến thức và thấy được vai trò của các môn LLCT trong cuộc sống. Giảng viên có thể sử dụng các ví dụ thực tế, các câu chuyện, các trường hợp điển hình để minh họa cho các khái niệm, nguyên lý. Việc này giúp sinh viên dễ dàng tiếp thu kiến thức và ghi nhớ lâu hơn. Điều này giúp sinh viên nhận thức được tầm quan trọng của việc học tập môn LLCT.

IV. Đánh Giá Mức Độ Ảnh Hưởng Của Tư Tưởng Chính Trị Đến Sinh Viên

Mức độ ảnh hưởng của tư tưởng chính trị đến sinh viên là một yếu tố quan trọng cần được đánh giá trong quá trình nghiên cứu. Tư tưởng chính trị hình thành nên hệ giá trị, niềm tin và quan điểm của sinh viên về các vấn đề chính trị, xã hội. Những sinh viên có tư tưởng chính trị vững vàng, đúng đắn thường có thái độ học tập tích cực đối với các môn LLCT. Ngược lại, những sinh viên có tư tưởng mơ hồ, lệch lạc hoặc bị ảnh hưởng bởi các thông tin sai lệch, tiêu cực có thể có thái độ thờ ơ, thậm chí phản đối các môn học này. Việc đánh giá mức độ ảnh hưởng của tư tưởng chính trị giúp xác định được những nhóm sinh viên cần được quan tâm, giáo dục, định hướng tư tưởng.

4.1. Khảo Sát Về Nhận Thức Chính Trị Của Sinh Viên

Thực hiện các cuộc khảo sát, thăm dò ý kiến để đánh giá mức độ hiểu biết của sinh viên về các chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước. Khảo sát cũng có thể tập trung vào đánh giá mức độ quan tâm của sinh viên đến các vấn đề chính trị, xã hội. Kết quả khảo sát giúp xác định được những lỗ hổng trong nhận thức chính trị của sinh viên, từ đó có những biện pháp giáo dục, tuyên truyền phù hợp. Đồng thời, có thể sử dụng các công cụ thống kê để phân tích mối quan hệ giữa nhận thức chính trị và thái độ học tập môn LLCT.

4.2. Phân Tích Tác Động Của Mạng Xã Hội Đến Tư Tưởng Chính Trị

Mạng xã hội là một kênh thông tin quan trọng, có ảnh hưởng lớn đến tư tưởng của sinh viên. Tuy nhiên, mạng xã hội cũng tiềm ẩn nhiều rủi ro như: thông tin sai lệch, tin giả, các luận điệu xuyên tạc, chống phá. Việc phân tích tác động của mạng xã hội giúp đánh giá được mức độ ảnh hưởng của các thông tin tiêu cực đến tư tưởng chính trị của sinh viên. Từ đó, có những biện pháp phòng ngừa, ngăn chặn, đấu tranh với các thông tin sai lệch, bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

V. Ứng Dụng Nghiên Cứu Giải Pháp Nâng Cao Thái Độ Học Tập

Kết quả nghiên cứu về các yếu tố ảnh hưởng đến thái độ học tập môn Lý luận chính trị có ý nghĩa quan trọng trong việc xây dựng các giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập các môn học này. Các giải pháp cần tập trung vào việc đổi mới nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, tăng cường giáo dục tư tưởng, đạo đức, và tạo ra một môi trường học tập tích cực, thân thiện. Ngoài ra, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc giáo dục, định hướng tư tưởng cho sinh viên. Việc triển khai các giải pháp này cần được thực hiện một cách đồng bộ, thường xuyên và liên tục để đạt được hiệu quả cao nhất.

5.1. Đề Xuất Giải Pháp Cụ Thể Cho Trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật

Dựa trên kết quả nghiên cứu, đề xuất các giải pháp cụ thể, phù hợp với đặc điểm của Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM. Các giải pháp có thể bao gồm: tổ chức các buổi nói chuyện chuyên đề về tư tưởng chính trị, tăng cường các hoạt động ngoại khóa mang tính giáo dục, xây dựng các câu lạc bộ học thuật về các môn LLCT, v.v. Các giải pháp này cần được thiết kế một cách sáng tạo, hấp dẫn để thu hút sự tham gia của sinh viên.

5.2. Xây Dựng Mô Hình Học Tập Lý Luận Chính Trị LLCT Hiệu Quả

Xây dựng một mô hình học tập LLCT hiệu quả, dựa trên các nguyên tắc: lấy người học làm trung tâm, tăng cường tính tương tác, kết hợp lý thuyết với thực tiễn, và ứng dụng CNTT. Mô hình này cần được thử nghiệm và đánh giá để đảm bảo tính khả thi và hiệu quả. Mô hình này có thể được áp dụng rộng rãi cho các trường đại học khác, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục LLCT.

VI. Kết Luận Triển Vọng Về Nghiên Cứu Thái Độ Học Tập LLCT

Nghiên cứu về các yếu tố ảnh hưởng đến thái độ học tập môn Lý luận chính trị của sinh viên là một lĩnh vực quan trọng và cần thiết. Kết quả nghiên cứu không chỉ giúp các nhà quản lý giáo dục, giảng viên hiểu rõ hơn về thực trạng và nguyên nhân của vấn đề, mà còn cung cấp cơ sở khoa học để xây dựng các giải pháp hiệu quả. Trong tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu sâu hơn về các yếu tố tâm lý, xã hội, và văn hóa ảnh hưởng đến thái độ học tập của sinh viên. Đồng thời, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các nhà nghiên cứu, giảng viên, và sinh viên để tạo ra những thay đổi tích cực trong giáo dục Lý luận chính trị.

6.1. Tổng Kết Các Phát Hiện Chính Về Thái Độ Học Tập LLCT

Tóm tắt những phát hiện chính của nghiên cứu, nhấn mạnh những yếu tố có ảnh hưởng lớn nhất đến thái độ học tập của sinh viên. Phân tích ý nghĩa của những phát hiện này đối với công tác giảng dạy và học tập các môn LLCT. Đưa ra những khuyến nghị cụ thể dựa trên các phát hiện này.

6.2. Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Thái Độ Học Tập LLCT

Đề xuất các hướng nghiên cứu tiếp theo về thái độ học tập môn LLCT, ví dụ: nghiên cứu so sánh thái độ học tập giữa các trường đại học khác nhau, nghiên cứu về ảnh hưởng của các yếu tố văn hóa đến thái độ học tập, nghiên cứu về hiệu quả của các phương pháp giảng dạy mới. Các nghiên cứu này sẽ góp phần làm phong phú thêm kiến thức về lĩnh vực này và cung cấp thêm thông tin hữu ích cho việc cải thiện chất lượng giáo dục LLCT.

Trích đoạn nội dung tài liệu

PHẦN MỞ ĐẦU 1. Tổng quan tình hình nghiên cứu trong và ngoài nước Tổng quan tình hình nghiên cứu thuộc lĩnh vực của đề tài: 1. Trong nước  Các văn bản của Đảng và Nhà nước Chỉ thị 34-CT/TW ngày 30/5/1998 của Bộ chính trị (khóa VIII): “Về tăng cường công tác chính trị tư tưởng, củng cố tổ chức Đảng, đoàn thể, quần chúng và công tác phát triển đảng viên trong các trường học”: Tăng cường công tác giáo dục chính trị tư tưởng, rèn luyện đạo đức cách mạng trong đội ngũ giáo viên, học sinh, sinh viên, và công nhân viên ở các trường học; Xây dựng chi bộ, đảng bộ nhà trường trong sạch, vững mạnh; Tích cực tạo nguồn, làm tốt công tác phát triển đảng viên; Kiện toàn đội ngũ cán bộ lãnh đạo chủ chốt; Tổ chức chỉ đạo thực hiện.  Thông báo số 214 – TB/TW ngày 3/5/1999 của Thường vụ Bộ chính trị (khóa VIII) về “Đề án nâng cao chất lượng và hiệu quả giảng dạy, học tập các bộ môn khoa học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trong các trường Đại học, Cao đẳng” nêu ra: Tính toán kỹ số lượng và phạm vi nội dung những bộ môn về chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh đưa vào chương trình giảng dạy và học tập tại các trường, bắt buộc phải học đối với cả sinh viên trong nước và nước ngoài học tập tại các trường đại học, cao đẳng ở Việt Nam; Cần có phương án cụ thể chọn lựa đối tượng đào tạo giáo viên và chế độ đãi ngộ cần xem xét.

 Nghị quyết 494/QĐ-TTg ngày 24/6/2002 của Thủ tướng chính phủ phê duyệt đề án “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hiệu quả công tác giảng dạy, học tập các bộ môn Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trong các trường Đại học, Cao Đẳng, môn chính trị trong các trường THCN và dạy nghề”; Nâng cao chất lượng chương trình, giáo trình, đổi mới phương pháp giảng dạy, học tập; đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ, chất lượng đội ngũ giảng viên các bộ môn khoa học Mác –Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh trong các trường đại học, cao đẳng, giáo viên Chính trị trong các trường trung học chuyên nghiệp và dạy nghề.  Ngày 1 tháng 8 năm 2007, Hội nghị lần thứ năm Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa X đã thông qua Nghị quyết 16-NQ/TW về công tác tư tưởng, lý luận và báo chí trước yêu cầu mới, đưa ra chủ trương: “Đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trong hệ thống các trường chính trị, các trường đại học, cao đẳng và trung học chuyên nghiệp trong cả nước; khắc phục sự lạc hậu của chương trình, nội dung, phương 1 pháp dạy và học, bảo đảm tính cơ bản, hệ thống, hiện đại và phù hợp với thực tiễn Việt Nam. Tham khảo, tiếp thu có chọn lọc những kinh nghiệm quốc tế về cải cách giáo dục chính trị. Tăng cường đào tạo, đào tạo lại, nâng cao trình độ khoa học, bản lĩnh chính trị và phẩm chất đạo đức của đội ngũ cán bộ nghiên cứu, giảng dạy các bộ môn khoa học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh”.

Chỉ thị số 05-CT/TW của Nghị quyết Đại hội XII của Đảng, ngày 15-5-2016, về:“Đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”. Đây là chủ trương lớn của Đảng nhằm tiếp tục phát huy những kết quả đạt được trong quá trình thực hiện Chỉ thị số 23-CT/TW của Ban Bí thư khóa IX, Chỉ thị số 06-CT/TW của Bộ Chính trị khóa X và Chỉ thị số 03-CT/TW của Bộ Chính trị khóa XI, góp phần tạo chuyển biến mạnh mẽ và sâu rộng hơn nữa ý thức tự giác, rèn luyện, nâng cao đạo đức cách mạng, đẩy lùi suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” trong nội bộ, góp phần thực hiện thắng lợi Nghị quyết Đại hội XII của Đảng.  Nghị quyết Trung ương 4 khóa XII về tăng cường xây dựng, chỉnh đốn Đảng; ngăn chặn, đẩy lùi sự suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, những biểu hiện "tự diễn biến", "tự chuyển hóa" trong nội bộ:“Tình trạng suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống của một bộ phận không nhỏ cán bộ, đảng viên chưa bị đẩy lùi; có mặt, có bộ phận còn diễn biến phức tạp hơn”. Nghị quyết số 37-NQ/TW (09/10/2014) về công tác lý luận và định hướng nghiên cứu đến năm 2030, Bộ Chính trị đã đưa ra chủ trương: “Đổi mới nội dung, chương trình giáo dục chủ nghĩa Mác – Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh phù hợp với yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.

Đổi mới hệ thống chương trình, giáo trình, đào tạo, bồi dưỡng giảng viên. Gắn lý luận với thực tiễn, cập nhật kiến thức mới, khắc phục sự trùng lặp, khép kín, thiếu liên thông giữa các chương trình, các cấp học, bậc học” và “giao Ban Tuyên giáo Trung ương chủ trì…, chỉ đạo, định hướng xây dựng hệ thống chương trình, nhiệm vụ nghiên cứu lý luận giai đoạn 2016 – 2021 và tiếp theo”. Thực hiện chủ trương đó, Ban Tuyên giáo Trung ương đã có hướng dẫn chỉ đạo, môn Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin được kết cấu lại làm 3 học phần: Triết học Mác – Lênin, Kinh tế chính trị Mác – Lênin và Chủ nghĩa xã hội khoa học, môn Đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam cũng được thay bằng môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam. Sách đã xuất bản, tài liệu tham khảo 2  Lê Công Triêm (Chủ biên), Nguyễn Đức Vũ, Trần Thị Tú Anh (2002), “Một số vấn đề hiện nay phương pháp học đại học”, NXBGD, Hà Nội.

Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của người học là xu hướng tất yếu của giáo dục Việt Nam trong thời kỳ hội nhập và phát triển hiện nay. Đối với các môn lý luận chính trị (LLCT), xuất phát từ đặc thù tri thức của các môn học này, tìm kiếm và áp dụng các phương pháp dạy học phù hợp để nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên là yêu cầu cấp bách, góp phần nâng cao chất lượng quá trình dạy học. Và ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong đổi mới phương pháp dạy học các môn LLCT.  Trần Thị Anh Đào (Chủ biên), (2010), Công tác giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên Việt Nam hiện nay, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.

Những vấn đề dạy và học trong Lý luận chính trị, và đổi mới phương pháp giáo dục Lý luận chính trị cho sinh viên và các trường đại học khu vực miền trung du, miền núi phía Bắc và phương hướng đổi mới phương pháp dạy. Quỳnh Anh (2008), “Thái độ học tập của sinh viên”, Đại học quốc gia Hà Nội. Nghiên cứu về thái độ học tập của sinh viên trong và ngoài nước. Tìm hiểu chuyên sâu về tâm sinh lý , hoạt động nhận thức,đời sống cảm xúc và phát triển nhân cách của sinh viên.

Các công trình nghiên cứu Có nhiều công trình nghiên cứu về phương pháp dạy và học các môn LLCT tại các trường Đại học và Cao đẳng, nhưng nhóm tác giả đang tập trung nghiên cứu thái độ học tập của sinh viên trong thời đại mới nên khái quát một số công trình về phương pháp dạy và học các môn LLCT tại các trường Đại học và Cao đẳng, đặc biệt là các công trình nghiên cứu về phương pháp cải tiến, đổi mới phù hợp với hiện nay:  Đề tài cấp Bộ mã B.TS Ngô Ngọc Thắng (Chủ nhiệm đề tài), 2008, “Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục vào giáo dục lý luận chính trị trong giai đoạn hiện nay”. Hai công trình trên nghiên cứu trên đã khái quát các luận điểm cơ bản của Hồ Chí Minh về công tác giáo dục lý luận chính trị từ những thực trạng vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào công tác giáo dục lý luận chính trị hiện nay. Từ đó, đề xuất giải pháp vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào giáo dục lý luận chính trị hiện nay.  Đề tài 10-09B của TS.

Nguyễn Việt Chiến, "Đổi mới phương thức đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giảng dạy và nghiên cứu lý luận Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh”. Đề tài này đã đánh giá thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ trong giảng 3 dạy và nghiên cứu lý luận Mác – Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh hiện nay. Từ đó, đưa ra các giải pháp cơ bản để đổi mới phương thức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giảng dạy, nghiên cứu lý luận Mác – Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh.  Đề tài nghiên cứu khoa học cấp bộ, của PGS.

TS Hoàng Đình Cúc (Chủ nhiệm đề tài), 2008, "Đào tạo giảng viên các môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh ở Học viện Báo chí và Tuyên truyền đáp ứng yêu cầu đổi mới hiện nay”. Nhóm tác giả đã minh chứng luận điểm: chất lượng đào tạo giảng viên các môn lý luận chính trị quyết định chất lượng đội ngũ cán bộ giảng dạy môn lý luận chính trị và từ đó chi phối quá trình dạy - học các môn khoa học lý luận trong các trường đại học hiện nay.  Đề tài cấp Bộ mã B.TS Trần Thị Anh Đào (Chủ nhiệm đề tài), 2009, “Giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên Việt Nam hiện nay”. Công trình nghiên cứu đã nêu rõ những khái niệm lý luận chính trị và phân tích được vai trò của giáo dục lý luận chính trị đối với sinh viên hiện nay.

Bên cạnh đó, tác giả đã nắm vững được tâm sinh lý của sinh viên, kết hợp lý luận và thực tiễn khảo sát, từ đó, đưa ra phân tích có cơ sở và nhìn thẳng vào bức tranh thực tế: những mặt tốt, mặt xấu của sinh viên để có đánh giá, giải pháp và định hướng nâng cao giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên mang tính khả thi cao.  Luận án Tiến sĩ Triết học của Hoàng Anh (2006), “Giáo dục lý luận Mác – Lênin với việc hình thành và phát triển nhân cách của sinh viên Việt Nam trong điều kiện kinh tế thị trường hiện nay”, Học viện chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội. Luận án đã khái quát các vấn đề lý luận về giáo dục lý luận Mác – Lênin, sự hình thành và phát triển nhân cách của sinh viên trong điều kiện kinh tế thị trường hiện nay.