Nghiên cứu thực trạng dạy kỹ năng nghe cho sinh viên không chuyên năm thứ 2 tại Đại học Công ...

Luận văn thạc sĩ VNU ULIS nghiên cứu thực trạng dạy kỹ năng nghe cho sinh viên năm hai không chuyên tiếng Anh tại Đại học Công nghiệp Hà Nội.

• Tác giả: Đỗ Kim Thùy
• Người hướng dẫn: Phd. Mai Thị Loan
• Trường học: Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Nghiên cứu thực trạng dạy kỹ năng nghe cho sinh viên không chuyên năm thứ 2 trường Đại học Công nghiệp Hà Nội: Khó khăn và một số giải pháp đề xuất
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGMENTS
• ABSTRACT
• LIST OF ABBRIVIATION
• LIST OF CHARTS AND TABLES
• PART A. INTRODUCTION
• A.1. Rationale of the study
• A.2. Aims of the study
• A.3. Research questions
• A.4. Scope of the study
• A.5. Methods of the study
• A.6. Significance of the study
• A.7. Design of the study
• PART B. DEVELOPMENT
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Definition of listening
• 1.2. Significance of listening
• 1.3. Process of listening
• 1.3.1. Bottom-up listening process
• 1.3.2. Top-down listening process
• 1.4. Stages of a listening lesson
• 1.4.1. Pre-listening stage
• 1.4.2. While-listening stage
• 1.4.3. Post-listening stage
• 1.4.4. Potential problems in listening
• 2. CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY
• 2.1. The English course and its objectives at HaUI
• 2.2. Data collection instruments
• 2.3. Data collection procedure
• 2.4. Data analysis method
• 3. CHAPTER 3: DATA ANALYSIS AND DISCUSSION
• 3.1. Findings from questionnaire for the teachers
• 3.1.1. The importance of teaching listening skills
• 3.1.2. Teachers’ methodology and strategies of teaching listening
• 3.1.3. Teaching aids used in listening lessons
• 3.1.4. Activities in listening lessons
• 3.1.4.1. Pre-listening stage
• 3.1.4.2. While-listening stage
• 3.1.4.3. Post-listening stage
• 3.1.5. Teaching procedures of a listening lesson
• 3.1.6. Teachers’ adaptation of listening sections in the textbook
• 3.1.7. Teachers’ difficulties in teaching listening skills
• 3.1.8. Teachers’ suggestions for better teaching listening skills
• 3.2. Findings from questionnaire for the students
• 3.2.1. Students’ attitudes towards listening learning
• 3.2.2. Evaluation of the listening skill
• 3.2.3. The importance of listening skills
• 3.2.4. Evaluation and assessment on listening sections in the textbook
• 3.2.5. Listening topics in the textbook
• 3.2.6. Listening tasks in the textbook
• 3.2.7. Students’ difficulties in learning listening skills
• 3.2.8. Students’ suggestions for better learning listening skills
• 3.3. Findings from class observations
• 3.3.1. Teacher and students’ interaction
• 3.4. Discussion of the findings
• 3.4.1. For the school administrations
• 3.4.2. For the teachers
• 3.4.3. For the students
• 3.5. Limitations of the study
• 3.6. Suggestions for further research
• Appendices
• I. Appendix A : Questionnaire for teachers
• VI. Appendix B : Questionnaire for students (English version)
• IX. Appendix C : Questionnaire for students (Vietnamese version)
• XII. Appendix D: Classroom observation checklist

Tóm tắt

I. Tổng quan về thực trạng dạy kỹ năng nghe tại Đại học Công nghiệp Hà Nội

Kỹ năng nghe đóng vai trò quan trọng trong việc học ngoại ngữ, đặc biệt là đối với sinh viên không chuyên tại Đại học Công nghiệp Hà Nội. Nghiên cứu này nhằm phân tích thực trạng dạy kỹ năng nghe cho sinh viên năm thứ hai không chuyên, từ đó chỉ ra những khó khăn và thách thức mà cả giảng viên và sinh viên đang gặp phải. Việc hiểu rõ thực trạng này sẽ giúp tìm ra các giải pháp hiệu quả để cải thiện chất lượng dạy và học kỹ năng nghe.

1.1. Định nghĩa và tầm quan trọng của kỹ năng nghe

Kỹ năng nghe không chỉ là khả năng nhận diện âm thanh mà còn là khả năng hiểu và diễn giải thông điệp từ người nói. Theo Morley (1991), kỹ năng nghe là một trong những kỹ năng quan trọng nhất trong giao tiếp hàng ngày. Việc phát triển kỹ năng nghe sẽ giúp sinh viên tự tin hơn trong giao tiếp và học tập.

1.2. Thực trạng dạy kỹ năng nghe tại Đại học Công nghiệp Hà Nội

Tại Đại học Công nghiệp Hà Nội, việc dạy kỹ năng nghe cho sinh viên không chuyên thường bị xem nhẹ. Nhiều giảng viên gặp khó khăn trong việc truyền đạt kiến thức và sinh viên thường thiếu động lực học tập. Điều này dẫn đến chất lượng dạy và học kỹ năng nghe không đạt yêu cầu.

II. Những thách thức trong việc dạy kỹ năng nghe cho sinh viên không chuyên

Việc dạy kỹ năng nghe cho sinh viên không chuyên tại Đại học Công nghiệp Hà Nội gặp phải nhiều thách thức. Những khó khăn này không chỉ đến từ phía giảng viên mà còn từ chính sinh viên. Việc nhận diện và giải quyết những thách thức này là rất cần thiết để nâng cao hiệu quả dạy và học.

2.1. Khó khăn trong việc giảng dạy kỹ năng nghe

Giảng viên thường gặp khó khăn trong việc thiết kế bài giảng phù hợp với trình độ của sinh viên. Nhiều giảng viên không có đủ tài liệu và phương pháp giảng dạy hiệu quả để giúp sinh viên cải thiện kỹ năng nghe.

2.2. Những trở ngại từ phía sinh viên

Sinh viên không chuyên thường thiếu vốn từ vựng và kiến thức nền tảng cần thiết để hiểu bài nghe. Điều này dẫn đến việc họ cảm thấy chán nản và không có động lực học tập. Nhiều sinh viên cũng không biết cách tự học và cải thiện kỹ năng nghe của mình.

III. Phương pháp dạy kỹ năng nghe hiệu quả cho sinh viên không chuyên

Để cải thiện tình hình dạy kỹ năng nghe, cần áp dụng các phương pháp giảng dạy hiệu quả. Những phương pháp này không chỉ giúp sinh viên tiếp thu kiến thức tốt hơn mà còn tạo động lực cho họ trong quá trình học tập.

3.1. Sử dụng các hoạt động kích thích sự hứng thú

Các hoạt động như thảo luận nhóm, trò chơi ngôn ngữ và các bài nghe thú vị có thể giúp sinh viên cảm thấy hứng thú hơn với việc học. Việc tạo ra môi trường học tập tích cực sẽ khuyến khích sinh viên tham gia và cải thiện kỹ năng nghe của họ.

3.2. Tích hợp công nghệ vào giảng dạy

Sử dụng các công cụ công nghệ như video, podcast và ứng dụng học tập có thể giúp sinh viên tiếp cận với nhiều nguồn tài liệu phong phú. Công nghệ cũng giúp sinh viên tự học và luyện tập kỹ năng nghe một cách hiệu quả hơn.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về kỹ năng nghe

Nghiên cứu này không chỉ chỉ ra thực trạng mà còn đề xuất các giải pháp cụ thể để cải thiện việc dạy kỹ năng nghe. Những ứng dụng thực tiễn từ nghiên cứu sẽ giúp giảng viên và sinh viên có cái nhìn rõ hơn về tầm quan trọng của kỹ năng nghe.

4.1. Kết quả từ khảo sát sinh viên và giảng viên

Khảo sát cho thấy rằng cả giảng viên và sinh viên đều nhận thức được tầm quan trọng của kỹ năng nghe. Tuy nhiên, họ cũng chỉ ra rằng cần có nhiều cải tiến trong phương pháp giảng dạy và tài liệu học tập.

4.2. Đề xuất giải pháp cải thiện dạy kỹ năng nghe

Một số giải pháp được đề xuất bao gồm việc tổ chức các buổi hội thảo, đào tạo giảng viên về phương pháp dạy kỹ năng nghe và cung cấp tài liệu học tập phong phú hơn cho sinh viên.

V. Kết luận và tương lai của việc dạy kỹ năng nghe tại Đại học Công nghiệp Hà Nội

Việc dạy kỹ năng nghe cho sinh viên không chuyên tại Đại học Công nghiệp Hà Nội cần được cải thiện để đáp ứng nhu cầu học tập của sinh viên. Tương lai của việc dạy kỹ năng nghe phụ thuộc vào sự nỗ lực của cả giảng viên và sinh viên.

5.1. Tầm quan trọng của việc cải thiện kỹ năng nghe

Cải thiện kỹ năng nghe không chỉ giúp sinh viên nâng cao khả năng giao tiếp mà còn hỗ trợ họ trong việc học tập các môn học khác. Kỹ năng nghe tốt sẽ tạo nền tảng vững chắc cho sự phát triển ngôn ngữ của sinh viên.

5.2. Định hướng tương lai cho việc dạy kỹ năng nghe

Trong tương lai, cần có những chương trình đào tạo bài bản cho giảng viên và sinh viên về kỹ năng nghe. Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại và công nghệ sẽ giúp nâng cao chất lượng dạy và học kỹ năng nghe tại Đại học Công nghiệp Hà Nội.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST- GRADUATE STUDIES -----  ----- ĐỖ KIM THUỲ A STUDY ON THE REALITY OF TEACHING LISTENING SKILLS TO SECOND-YEAR NON-ENGLISH MAJOR STUDENTS AT HANOI UNIVERSITY OF INDUSTRY: RELEVANT PROBLEMS AND SOME SUGGESTED SOLUTIONS Nghiên cứu thực trạng dạy kỹ năng nghe cho sinh viên không chuyên năm thứ 2 trường Đại học Công nghiệp Hà Nội: Khó khăn và một số giải pháp đề xuất M. Minor Programme Thesis Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 HA NOI – 2015 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST- GRADUATE STUDIES -----  ----- ĐỖ KIM THUỲ A STUDY ON THE REALITY OF TEACHING LISTENING SKILLS TO SECOND-YEAR NON-ENGLISH MAJOR STUDENTS AT HANOI UNIVERSITY OF INDUSTRY: RELEVANT PROBLEMS AND SOME SUGGESTED SOLUTIONS Nghiên cứu thực trạng dạy kỹ năng nghe cho sinh viên không chuyên năm thứ 2 trường Đại học Công nghiệp Hà Nội: Khó khăn và một số giải pháp đề xuất M. Minor Programme Thesis Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Supervisor: PhD. Mai Thi Loan HA NOI – 2015 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DECLARATION I certify that the minor thesis entitled “A study on the reality of teaching listening skills to second-year non-English major students at Hanoi University of Industry: Relevant problems and some suggested solutions” is my own work and has not been submitted in any form for another degree to any other university or institution. Hanoi, November 2015 Do Kim Thuy i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGMENTS In the completion of this thesis, I have received valuable supports from many individuals and groups. First and foremost, I wish to express my deepest gratitude to my supervisor, Mrs. Mai Thi Loan, PhD. for providing careful guidance, thorough encouragement, valuable comments and constructive supervision throughout my study. Without her deliberate help, my thesis would not have been completed. I would like to show my sincere thanks to all the lecturers who have been engaged in teaching K22 M. course for their precious lectures. My special thanks also go to my colleagues and students at Hanoi University of Industry for willingly participating in the study. Furthermore, I owe my great acknowledgment to my parents, my husband, my son and my friends who unceasingly gave me encouragement and support throughout the study. Eventually, this research has been fulfilled to the best of my knowledge; however, mistakes and shortcomings are unavoidable. Therefore, I exceedingly appreciate comments and suggestions from any readers for the perfection of this work. Hanoi, November 2015 Do Kim Thuy ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT This study was conducted to investigate the reality of teaching listening skills at Hanoi University of Industry (HaUI). To collect relatively objective information, a combination of both qualitative and quantitative approaches was used. Data collection instruments consisted of questionnaires- one for teachers and one for students, and class observations. The findings pointed out that teachers and second- year non-English major students at HaUI were encountering many difficulties in teaching and learning listening such as students’ low listening competency, students’ limited vocabulary and students’ poor background knowledge. Some suggestions were made by the teachers and the students to improve the current situation of teaching listening skills at HaUI including using different motivating activities to motivate students; having students work in pairs/groups and do different tasks and guiding students what and how to do without understanding all the text. At last, the researcher gave some recommendations for effective listening lessons. iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF ABBRIVIATION EFL: English as foreign language HaUI: Hanoi university of Industry iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF CHARTS AND TABLES Page Chart 1: The importance of teaching listening skills . 16 Chart 2: Teaching aids used in listening lessons. 18 Chart 3: Exercises often used at while-listening stage . 21 Chart 4: Activities often used at post-listening stage . 22 Chart 5: Teaching procedures followed by teachers . 22 Chart 6: Stages often omitted in listening classes . 23 Chart 7: Reasons for teachers' omission . 23 Chart 8: Students’ evaluation of the listening skill . 27 Chart 9: The importance of learning listening skills . 27 Chart 10: Students’ assessment towards listening topics in the textbook . 28 Chart 11: Level of difficulty of listening tasks in the textbook . 28 Chart 12: Students' favorite activities in listening classes . 29 Table 1: Listening strategies employed by teachers . 17 Table 2: Frequency of organizing pre-listening activities . 19 Table 3: Frequency of organizing while-listening activities . 20 Table 4: Teachers’ adaptation of listening sections in the textbook . 24 Table 5: Teachers’ difficulties in teaching listening skills . 25 Table 6: Teachers’ suggested solutions . 26 Table 7: Students’ difficulties in learning listening skills. 30 Table 8: Students’ suggested solutions . 31 Table 9: Teacher’s preparation. 32 Table 10: Teachers’ presentation . 33 Table 11: Teacher and students’ interaction . 34 v LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION . iii LIST OF ABBREVIATIONS . iv LIST OF CHARTS AND TABLE .v TABLE OF CONTENS. vi PART A: INTRODUCTION . Rationale of the study . Aims of the study . Scope of the study . Methods of the study . Significance of the study . Design of the study .4 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW . Definition of listening . Significance of listening. Process of listening . Bottom-up listening process . Top-down listening process. Stages of a listening lesson . Pre-listening stage . While-listening stage . Post-listening stage . Potential problems in listening .10 vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.11 CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY . The English course and its objectives at HaUI . Data collection instruments . Data collection procedure . Data analysis method .15 CHAPTER 3: DATA ANALYSIS AND DISCUSSION . Findings from questionnaire for the teachers. The importance of teaching listening skills. Teachers’ methodology and strategies of teaching listening . Teaching aids used in listening lessons . Activities in listening lessons . Pre-listening stage . While-listening stage . Post-listening stage . Teaching procedures of a listening lesson . Teachers’ adaptation of listening sections in the textbook . Teachers’ difficulties in teaching listening skills . Teachers’ suggestions for better teaching listening skills . Findings from questionnaire for the students.27 vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Students’ attitudes towards listening learning . Evaluation of the listening skill . The importance of listening skills . Evaluation and assessment on listening sections in the textbook . Listening topics in the textbook . Listening tasks in the textbook . Students’ difficulties in learning listening skills . Students’ suggestions for better learning listening skills . Findings from class observations . Teacher and students’ interaction . Discussion of the findings. For the school administrations . For the teachers. For the students . Limitations of the study . Suggestions for further research . I Appendix A : Questionnaire for teachers . I Appendix B : Questionnaire for students (English version) . VI Appendix C : Questionnaire for students (Vietnamese version) . IX Appendix D: Classroom observation checklist . XII viii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART A: INTRODUCTION 1. Rationale of the study Listening plays an important role in everyday communication and educational process. In our daily lives, we spend far more time listening than speaking, reading or writing (Morley, 1991). However, in many language classrooms, listening is somehow seen as a lesser skill. We must admit that speaking does not of itself constitute communication unless what is said is comprehended by another person. This shows the importance of listening comprehension, and implies that teachers need to distribute a considerable amount of classroom time to teaching and practicing it. In reality, in many universities in Vietnam in general and in HaUI in particular, teaching English listening skills has not been paid much attention to. As a result, the qualities and effectiveness of teaching and learning these skills are not really as good and high as expected. In teaching listening, I encounter several difficulties such as large classes, learners with lots of different learning styles and diverse needs, etc. Besides, my colleagues also complain a lot about their problems. Hence, it is necessary to find out the effective ways for the teachers at HaUI to improve their teaching bringing better result in learning for students. The above situations has inspired me to do the research entitled “A study on the reality of teaching listening skills to the second-year non-English major students at Hanoi University of Industry: Relevant problems and some suggested solutions” with the hope of making some contributions to improving the teaching and learning of English listening skills at HaUI. Aims of the study The study aims to investigate:  The current situation of teaching English listening skills to the second-year non-English major students at HaUI; 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail]  Teachers’ and students’ difficulties in teaching and learning listening skills;  Suggested solutions for improving teaching listening skills for second-year non-English major students at HaUI. Research questions To achieve the aims of the study, we tend to seek answers for these questions: 1. What is the reality of teaching listening skills for the second-year non-English major students at HaUI? 2. What difficulties do EFL teachers and students encounter in teaching and learning listening skills? 3. What are the solutions for improving the quality of teaching listening to the second-year non-English major students at HaUI? 4. Scope of the study This study is limited to the reality of teaching listening skills to second-year non-English major students at HaUI. Any investigation into other skills such as reading, writing or speaking is out of the scope of this study. This study is conducted to a specific object at HaUI; therefore, it is not expected to be generalized to other school contexts. However, it may be a useful reference material for those who encounter the same problems in teaching listening skills. Methods of the study This study was designed to use both quantitative and qualitative methods. Firstly, the quantitative method was applied with the use of questionnaires delivered to teachers and students to find out the reality of teaching listening skills at HaUI, the difficulties of the teachers and the students in teaching and learning listening skills and their solutions for better teaching and learning this skill. Together with this, qualitative method was conducted with classroom observations. This was a necessary step for the researcher to double-check what was actually happening in listening lessons. Besides, the researcher also reviewed related documents for the establishment of the theoretical background for the study. 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Significance of the study Listening is considered the most difficult skill to students of both English- major and non-English major. Therefore, enhancing listening skills is a crucial factor in raising students’ English proficiency. To gain such goal, it is necessary for teachers of English to realize the importance of how to make advance and feel interested in teaching listening skills. This study has been conducted with the hope of contributing to the progress in teaching English of the teachers at HaUI, which is expected to bring about brighter future for the students’ capacity of listening skills. Furthermore, the results of the study may suggest ideas for later research in the same field. Design of the study This study is divided into three main parts: Part A: Introduction presents the rationale, the aim, the research questions, the scope, the methods, the significance and the design of the study. Part B: Development consists of three chapters:  Chapter one presents the literature review;  Chapter two shows the methodology of the study;  Chapter three includes data analysis and discussion.